小動物，請在我校安個家
設計背景：
未來社會是知識經濟的社會，當今的孩子們是未來知識的創(chuàng)造者和受益者。進入新的世紀，由于生活環(huán)境和條件的不斷改善，現(xiàn)在很多的孩子們，特別是生活在城市里的小學生，他們每天在家長的呵護下，凡事坐享其成，養(yǎng)成了不動腦筋、依賴性強、動手能力較差等不良習氣，影響了他們的健康成長。面對這樣一個獨生子女群體，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，是擺在當代教育工作者面前的一項重要課題。作為教師，擔負著教育、引導、啟迪學生的重任。經過一段時間的探索和思考，我認為，在課堂教學中通過陶藝制作，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，不失為一種行之有效的好方法。
設計意圖：
在陶藝課堂教學中，通過看、聽、議、做，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。通過教師的引導，運用多媒體等教學手段，創(chuàng)造教學情境，使全體學生主動愉快地學習，使?jié)撛诘膭?chuàng)造欲望得到了展示，主體地位得到了充分的發(fā)揮。同時注意培養(yǎng)個性，引導學生在主動學習中獲得成功的樂趣。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開動腦與動手的結合。培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力是陶藝課教學全方位提高學生素質的需要。只要教師堅持不懈地努力，學生定會“心云其靈，手熟其巧，能力提高”，最終達到素質育人的目的。
課前準備：
收集各種動物圖片，為校園的小樹林設計、制作動物陶藝塑像。
風 景 線：
可愛的動物是我們人類的朋友：
欣賞用泥塑造的各種動物：
小收藏家：
同學們展示各自帶來的動物玩具。
說說自己帶來的動物玩具，喜歡它嗎？為什么？
實 踐 園：
我們校園的小樹林里，需要安置一批小動物，動手做一做你最喜歡的動物，說一說你為什么要做這個動物，比一比誰做得好，說得好。
活 動 角：
對照學校照片，讓學生說說，準備把自己的陶藝作品擺在哪？怎樣擺，為什么？
暢想園
請你把制作的設想、過程、感受寫下來。
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