《咱倆的秘密》教學設計
一．教學內容
這是一篇反映學校生活的課文�！拔摇币患拥男那榛貞浧鹨粋�家境貧寒的小男孩的故事。這個故事贊揚了小男孩艱苦樸素的美好心靈，也反映了“我”對孩子的尊重與關愛。
全文共6個自然段，可分3部分。引起回憶（1）----回憶過去（2-5）----感受（6）的順序記敘。
二．教學要求
1． 學會6個生字。
2． 繼續(xù)練習默讀。能圍繞課題質疑，從文中找答案。
3． 練習將課文分成幾部分。
4． 朗讀課文。
5． 練習寫讀后感，并交流。
三．教學重點、難點
重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
難點：練習寫讀后感。
四．課前準備
教師：實物投影、
學生：閱讀2-3篇讀后感的范文
五．教學過程
㈠圍繞課題提出問題（板書課題）
1．引導學生學會“問”，將學生的疑問加以歸類梳理出示，再板書上引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
生：學生的質疑（估計） 答案
咱倆都是誰？ 小男孩、“我”
咱倆的秘密是什么？ 用鉛筆批改小男孩作業(yè)
秘密是怎樣發(fā)生的？ 課間，希望我用鉛筆批改他的作業(yè)，以便擦掉再用。
他倆是怎樣保守秘密的？ 我決定用鉛筆，一直用鉛筆批改他的作業(yè)，送練習本為生
日禮物。
他倆保守秘密的結果？ 男孩的作業(yè)一直優(yōu)秀。小男孩艱苦樸素的美好心靈，我對
孩子尊重與關愛。
2．訓練學生在文中找出答案
①借助生字表或字典認讀生字的讀音
②帶著問題默讀課文，邊讀邊畫邊思考，找答案
③自己練習口述表達
④全班交流匯報，生生之間互相，補充教師指導。
1． 悟出質疑規(guī)律，引導學生學會質疑方法
師：可抓住課題的詞語質疑；循著誰或什么----怎么樣-----為什么的思路質疑；可按照事情發(fā)展的起因、經過、結果的思路質疑…..
㈡深入理解課文內容，訓練學生掌握給課文分部分的方法
1． 分段指名讀課文
師：想一想，課文可以分成幾大部分？
生：…..
問：告訴同學們你是怎樣來給課文分部分的？
2． 師幫學生屢學習方法
出示學習提示：⑴通讀全文。
⑵了解每個自然段的主要內容。
⑶想想哪幾個自然段寫的是一個意思，加以合并。
⑷將課文分幾部分？
⑸思考全文是按照什么順序寫的？
3． 引導學生進行分工式的小組學習
4． 全班交流匯報（4人一小組）
一人讀文；一人說段意；一人說分段方法及理由；一人說寫作順序；
分段方法：
第一部分（ 1 ）寫的是每當我批改作業(yè)時，一個小男孩的故事就浮現(xiàn)在我眼前。
第二部分（2-5）具體寫我回憶的小男孩的故事。
第三部分（ 6 ）寫我每當回憶起小男孩，都激動不已。
5． 朗讀指導，品味語言
師：文章的重點部分第二部分在敘述上老重復用了一個詞你能找到嗎？讀一讀，說說這
樣用你的感受是什么？（悄悄）
生：集中體現(xiàn)著倆人在保守著秘密。
分別朗誦三處語言體會兩人當時的感受
6． 引導學生體會第二部分的敘述思路（從“咱倆的秘密”的角度分析）
師：倆人秘密產生的原因----成為倆人的秘密----保守倆人的秘密
㈢分部分指名朗讀課文
㈣指導小練筆寫讀后感
目的：加強習作練習，進一步深入理解課文、滲透育人。
1． 在讀懂課文的基礎上，結合解疑“倆人為什么要保守秘密”進行。
2． 啟發(fā)學生廣開思路，多角度談感受。
如：感受小男孩艱苦節(jié)約的品格、體貼年邁奶奶的美好心靈、從身邊小事做起的態(tài)度；
感受我對孩子的尊重與關愛、教師善于激勵、師生的和諧關系等
3． 指導怎樣寫感受。
先放手讓學生寫感受，再有針對性的指導。
寫感受應集中，不要面面俱到；應聯(lián)系課文內容，以感為主，可聯(lián)系個人事跡，抒發(fā)真情實感
4．交流評議讀后感
㈤學習生字 擦、勵、
1．自學生字，說記字方法
2．小組學習：交流生字中難記字的記字方法
3．小老師匯報講字、生生互相補充好的記字方法
㈥指導書寫
1．學生選出難寫字“ 擦”
2．引導學生觀察字形特點
3．獨立書寫
4．實物投影反饋，生生評字
5．修改后重寫
6．投影反饋，生生評字
7．認真書寫剩余的生字
㈦布置作業(yè)
1．有感情的朗讀課文
2．生字生詞
3．寫讀后感交流分享
六．板書設計
咱倆的秘密
咱倆都是誰？
咱倆的秘密是什么？
秘密是怎樣發(fā)生的？
他倆是怎樣保守秘密的？
他倆保守秘密的結果？
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