◆追本溯源，激發(fā)學生識字興趣
師：這句話中有個生字“行”。你知道這個字為什么是雙人旁嗎？右邊有兩橫嗎？
生：我知道，因為表示兩個人！
師：大家都這么認為嗎？
(生迷惑不解)
師：想不想看看在古代，人們是怎么造出這個字的呢？
課件出示：
行 xínɡ
師：最早的時候，“行”寫成 ，看上去像什么？
生1：像跑道！
生2：像樹枝！
師：(出示 )你們看，在甲骨文中，“行”很明顯是個十字路口，所以本來是指“路”，指人走路，讀xínɡ，你們看，雙人旁實際上是什么？
生1：(仔細觀察)實際上是路的兩條邊，慢慢變化，形成了“雙人旁”。
生2：噢，我明白了！不能把“行”寫成單人旁，因為它表示路的兩條邊。右邊的兩個橫也是路的兩條邊。
師：是呀，知道了漢字的來歷，我們就能更好地記住這個字，不會寫錯啦！
生：漢字真有趣！
師：是的，漢字真是有趣極了，它是我們古代人民的智慧結晶，是我國的無價之寶�。∽屛覀儊碛浺挥�，寫一寫這個字吧！
(生讀生字，學習書寫。)
賞析：
傳統的生字教學，大多是讀字音、認字形、寫好字，其方法簡單傳統，比較枯燥。學生不了解字的起源，因此常常會出現錯別字。在這個案例中，老師通過“行”字的演變過程，從字理上分析字形和字義，這個字的樣子將深深印在學生的腦海中，也激起了學生識字寫字的興趣。
其次，在這樣的教學中，滲透了中國的傳統文化。每一個漢字的產生、發(fā)展過程，從一個側面反映了中華民族的文化觀，漢字里積淀著中國文化的結晶。
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