一、單韻母i、u、ü的教學(xué)
1. 讀準音。
教師要充分利用情境圖引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，發(fā)現圖中字母的音、形等元素。可以先引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)看到了誰(shuí)，它們在干什么。結合學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)具體的語(yǔ)言情境，借助“衣、烏、魚(yú)”3個(gè)字的讀音引出單韻母i、u、ü。
(1)發(fā)音指導。
告訴學(xué)生i、u、ü 和ɑ、o、e 都是單韻母，發(fā)音時(shí)一樣，口型不能變動(dòng)。通過(guò)反復示范，引導學(xué)生觀(guān)察i、u、ü 發(fā)音時(shí)的嘴型，掌握發(fā)音方法。同時(shí)，還可以利用第一單元學(xué)過(guò)的漢字“一”和“五”來(lái)幫助正音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上有哪些數量是“一、五”的景物，如一件衣服、 一個(gè)男孩、一棵樹(shù)、一只烏鴉、一條小河、一條魚(yú)、一只烏龜;五個(gè)字母……將學(xué)習拼音與既有知識相結合，由舊知到新知，提高教學(xué)效率。
(2)編兒歌練發(fā)音。
教師可以利用書(shū)上圖畫(huà)中與i、u、ü 發(fā)音相似的“衣、烏、魚(yú)”，編成兒歌幫助學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)，還可以和學(xué)生一起編字母口型歌，幫助學(xué)生掌握3 個(gè)單韻母的發(fā)音，如“牙齒對齊i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨ü ü ü”。
2. 識記形。
(1)情境圖中找字母。
記憶i、u、ü的字母形狀時(shí)，教師可以引導學(xué)生觀(guān)察圖中晾衣竿上掛著(zhù)的衣服、樹(shù)杈、烏龜殼和吐泡泡的魚(yú)，找出它們之間的聯(lián)系，利用圖畫(huà)與字母之間的相似點(diǎn)來(lái)記憶字形。
(2)游戲、生活記字母。
教師可以和學(xué)生一起做做字母手指操，邊說(shuō)口訣邊用手指做出字母形狀，幫助學(xué)生記憶i、u、ü 的形。還可以引導學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，充分發(fā)揮想象來(lái)識記。如，i 像一根蠟燭、帶橡皮的鉛筆，u像小茶杯。
(3)書(shū)寫(xiě)字母。
單韻母i、u、ü書(shū)寫(xiě)指導時(shí)要注意新的筆畫(huà)，如豎右彎 。教師可以先讓學(xué)生觀(guān)察i、u、ü在四線(xiàn)格中所占的位置，再指導書(shū)寫(xiě)，弄清筆畫(huà)筆順。
i 兩筆寫(xiě)成，占中格和上格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意圓點(diǎn)不要點(diǎn)得過(guò)大。
u 兩筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占滿(mǎn)格。
ü 四筆寫(xiě)成，占中格和上格。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意兩點(diǎn)的位置略微向中間靠攏。
3. 四聲練習。
(1)i、ü的標調規則。
教學(xué)i、u、ü 的四聲時(shí)，老師要告訴學(xué)生i、u、ü 和ɑ、o、e 一樣，都有四聲。特別強調i 上標調要去點(diǎn)的規則，可以通過(guò)講故事、念兒歌等方式讓學(xué)生熟記在心：“小i 標聲要注意，先摘圓帽再標調，ī í ǐ ì”。而ü上標調時(shí)，告訴學(xué)生不能省寫(xiě)兩點(diǎn)。
(2)練讀i、u、ü的四聲。
四聲依然是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)，教師要借助課本中小汽車(chē)的行駛路線(xiàn)方向和聲調手勢，來(lái)幫助練習i、u、ü 的四聲調。可以先讓學(xué)生自由試讀，同桌互聽(tīng)，再放錄音正音正調。教師要重點(diǎn)指導學(xué)生讀準第二、三聲。可以利用日常生活中的常用詞語(yǔ)指導學(xué)生練讀，如：í， 阿姨的í(姨);ǐ，螞蟻的ǐ(蟻);ú，蜈蚣的ú(蜈);ǔ，五個(gè)的ǔ(五)。
二、聲母y、w和整體認讀音節的教學(xué)
1. 讀準音。
教學(xué)聲母y、w應與認識整體認讀音節yi、wu、yu 結合起來(lái)，教師可以先借助情境圖及“衣、屋、烏、魚(yú)”的音幫助讀準它們的音。同時(shí)通過(guò)比較y-i-yi、w-u-wu和ü-yu，讓學(xué)生知道：y、i、 yi 都讀“衣”，w、u、wu都讀“屋”，ü 和yu 都讀“迂”。每一組的聲母、韻母、整體認讀音節發(fā)音部位相同，但是輕重、長(cháng)短有區別：聲母要讀得輕短些，韻母和整體認讀音節要讀得響亮。
2. 識記形。
(1)情境圖中找字母。
在幫助學(xué)生記憶聲母y、w和它們的整體認讀音節時(shí)，可以結合圖畫(huà)，找到圖與字母之間的相似部分，如衣服袖子和衣身之間的皺痕，樹(shù)杈像大y，屋頂像大 w。整體認讀音節yi、wu、yu可以直接用來(lái)給漢字注音，教師可以結合學(xué)過(guò)的漢字“一”和“五”，加以說(shuō)明與認讀，讓學(xué)生明白整體認讀音節需要整個(gè)兒識 記。
(2)故事、游戲中記字母和音節。
特別要強調yu中u實(shí)際上是ü，y 和ü 組成音節，ü 上兩點(diǎn)省寫(xiě)。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一規則，教師可以通過(guò)編童話(huà)故事，創(chuàng )設情境幫助學(xué)生掌握，并根據故事內容編成順口溜，進(jìn)一步幫助記憶：“小ü 見(jiàn)到y，擦掉眼淚笑嘻嘻。”或“小ü 見(jiàn)大y，脫帽行個(gè)禮，去掉兩點(diǎn)還讀ü。”
由于單韻母i、u、ü，聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu 相互之間很容易搞混，教師要多引導復習。
(3)書(shū)寫(xiě)字母。
聲母y、w書(shū)寫(xiě)指導時(shí)要注意新的筆畫(huà)，“ ”叫右斜，“ ”叫左斜，“v”叫斜下斜上。教師可以邊示范邊講清楚字母書(shū)寫(xiě)筆順和在四線(xiàn)格中的位置。
y 兩筆寫(xiě)成，占中格和下格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左斜要長(cháng)些，伸到下格一半處。
w 兩筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“v”不要寫(xiě)得太寬。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1. 比一比，看誰(shuí)讀得又準又快。
ā ē í ǒ ù ǘ ě á
ō ū é ī ǚ ǎ ò ú
à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
2. 讀讀連連。
ɑ yi i yu e wu o ü u y w
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