教學(xué)案設(shè)計時間2010年10月9日 上課時間10年 月 日
課 題 1、人有兩個寶 總79課時
三維目標 1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。 本課1-3教時
課前準備：
多媒體課件
重 點 識字、寫字
難 點 朗讀、背誦。
教 學(xué) 過 程
明確目標、課前預(yù)習(xí)：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三．學(xué)習(xí)生字詞。
1.在課文中找出生字，用直線畫出來。并認真的多讀幾遍。
2.同位學(xué)生互相學(xué)習(xí)生字詞。
3在教師的指導(dǎo)下檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的掌握情況。可以指名同學(xué)認讀，也可以分小組讀，齊讀，賽讀。
4.分析字形，說筆順書空練習(xí)。 講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。 學(xué)習(xí)生字詞的時候，可以用不同的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
質(zhì)疑探究、交流展示：精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）《人有哪兩個寶》
（3）出示：雙手 大腦
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人 個 大 手
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。 雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕地拍拍你的小腦袋！
認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流
歸納整理、拓展提高：一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙手 大腦 兩個寶 人（認讀）
2、給“人、大、手”找朋友。
3、人有哪兩個寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會”，認讀。
（3）雙手會干什么？出示“做工”，認讀，理解詞義。
觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。
雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！
（4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認讀。
（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
你的雙手會做哪些事呢？學(xué)生討論交流。
觀察圖上的插圖理解“思考”，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么
反饋檢測、課后訓(xùn)練：
一、總結(jié)全文
二、朗讀背誦全文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點，教師范寫。
“工“：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨體字。
（2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。 總結(jié)：
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！
教學(xué)反思
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