《哪吒鬧海》是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不為強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民過上安定生活的故事。由于這是一篇神話故事，小朋友們比較喜歡這一類文章，因此上課時(shí)情緒比較興奮。
這節(jié)課，首先我的目標(biāo)很明確，就是要讓學(xué)生通過圈畫重點(diǎn)詞語來說說自己的體會(huì)，然后通過多種形式的朗讀、表演來感受哪吒的機(jī)智勇敢，為民著想的品質(zhì)。其次就是能抓住文本的語言文字展開想象，感悟人物的心情。比如在教學(xué)第3自然段，在讓學(xué)生默讀時(shí)，我就讓學(xué)生想想當(dāng)夜叉從水底鉆出來時(shí)，看到一個(gè)小孩子在洗澡，他的心里會(huì)想些什么。小朋友們都回答得很好，能夠說出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，從而讓孩子通過反面來體會(huì)哪吒的機(jī)靈、勇敢。
但是，整堂課上下來，我暴露的缺點(diǎn)很多。首先，學(xué)生自主閱讀的有效性沒有得到體現(xiàn)。整節(jié)課，我都是通過拋出許多零零碎碎的小問題來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，實(shí)質(zhì)就是牽著學(xué)生的鼻子在走，沒有設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問題來讓學(xué)生自己去體會(huì)。比如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我本來是想讓學(xué)生自己通過圈畫表示哪吒的動(dòng)作的詞，來說說從中你體會(huì)到了什么。可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本說不到位。于是我就追加小問題：“大海是什么樣的啊？”“哪吒想也沒想就直接跳入東海，從中你可以看出什么啊？”學(xué)生終于把“勇敢”答出來了。答案雖然出來了，可是這樣做就等于剝奪了學(xué)生的自主閱讀。那么要怎么樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀來體會(huì)文章字里行間所要表達(dá)的思想，這是我在接下去的教學(xué)中所要尋找的。其次，學(xué)生的表演缺乏引導(dǎo)。在第三段即將教學(xué)完畢時(shí)，我加入了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生演一演哪吒大戰(zhàn)夜叉的場面，可以加入自己的動(dòng)作。可第一個(gè)學(xué)生只演了夜叉被乾坤圈砸死的場面，沒有把哪吒躲避夜叉進(jìn)攻的場面繪聲繪色地表演出來，這與我的設(shè)計(jì)意圖相背了，而且我沒有即時(shí)引導(dǎo)，因此導(dǎo)致下面的演的同學(xué)都偏差了，因此這一環(huán)節(jié)等于沒有達(dá)到目的。最后，板書設(shè)計(jì)過于抽象，且不能與教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)--復(fù)述課文相銜接起來。板書設(shè)計(jì)不但要簡潔明了，體現(xiàn)文章的重難點(diǎn)，還要符合孩子的年齡特征。可我設(shè)計(jì)的板書不適合三年級(jí)的學(xué)生，過于抽象。與此同時(shí)，我在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是想讓學(xué)生通過我給出的詞語來進(jìn)行課文的復(fù)述，因此我就投影出了很多詞語，可其實(shí)這是不需要的，我只要把板書運(yùn)用好，在板書中體現(xiàn)出一些重點(diǎn)詞語，就能更好的達(dá)到這一目的了，且效果要好得多。
因此，在以后的教學(xué)中，我要時(shí)刻注意學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，要放手讓學(xué)生去讀，去體會(huì)，這比教師提出許多小問題來達(dá)到目的而有效得多。
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