走遍天下書(shū)為侶教學(xué)設計
教學(xué)設計的特征
第一，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。
第二，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。
第三，教學(xué)設計是以系統方法為指導。教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設計是提高學(xué)習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。
走遍天下書(shū)為侶教學(xué)設計
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的走遍天下書(shū)為侶教學(xué)設計，歡迎大家分享。
走遍天下書(shū)為侶教學(xué)設計1
一、導入新課
１、同學(xué)們，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：如果你獨自船環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇什么？
同學(xué)們的回答真是多種多樣，老師剛才問(wèn)你們的問(wèn)題，是英國作家尤安。艾肯曾經(jīng)假設的，那么她作出了怎樣的回答呢？
請同學(xué)們讀讀課文１～３自然段。
２、抽生讀，邊讀邊引導以下幾個(gè)方面：
⑴ 體會(huì )所羅列的事物應讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
⑵ 體會(huì )“毫不猶豫”的意思：
（一點(diǎn)也不遲疑，堅決果斷）她對常人難以作出選擇的問(wèn)題，會(huì )堅決地選擇一本書(shū)，你體會(huì )出什么了？
⑶ 讀出堅定的語(yǔ)氣。
⑷ 像文章的第一到三自然段，作者自己提出問(wèn)題，自己回答，這叫設問(wèn)句。你能不能也自己試著(zhù)說(shuō)一個(gè)設問(wèn)句？抽生交流。
⑸ 分角色讀：
第一自然段女生問(wèn)，第二三自然段男生答。
３、小結：
由此可見(jiàn)，作者的回答堅決果斷，她的回答是：走遍天下書(shū)為侶。侶是什么意思？那題目你是怎么理解的呢？知道了作者的選擇你有什么話(huà)想說(shuō)？（為什么只帶一本書(shū)？這一本書(shū)她怎么讀？）
二、深入學(xué)習課文
同學(xué)們接著(zhù)讀課文，找出作者以書(shū)為侶的原因與方法：
１、理解作者以書(shū)為侶的理由：
茫茫旅途，究竟是什么原因能讓作者長(cháng)久地以一書(shū)相伴而不厭倦？
交流，重點(diǎn)體會(huì )。
⑴ 你喜愛(ài)的書(shū)就像一位朋友，就像你的家。
① 啟發(fā)引導：
這句話(huà)是個(gè)比喻句，把書(shū)比作了什么和什么？
從中你體會(huì )出什么？
啟發(fā)引導：
作者把書(shū)比作了朋友，讓你體會(huì )到什么？
當你孤單寂寞時(shí)，朋友會(huì )──陪伴你，當你傷心難過(guò)時(shí)，朋友會(huì )──安慰你，當你孤苦無(wú)助時(shí)，朋友會(huì )──熱情幫助你，誰(shuí)不愿意與朋友在一起呀，作者把書(shū)比作自己的親密的朋友，你體會(huì )到了什么──對書(shū)的熱愛(ài)。
朋友所給予的'不止這些，我們看下文：
“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)一百次了……真想不到你懂這個(gè)！”
可見(jiàn)即使是老朋友，每次見(jiàn)面感覺(jué)不同，也會(huì )有新發(fā)現，新驚喜，新收獲。
讀出驚喜與熱愛(ài)。
② 啟發(fā)引導：
那作者為什么把書(shū)比作家呢？
家給人以溫馨與留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不了，作者就把書(shū)和家相比，表明了對書(shū)的喜愛(ài)猶如──對家的喜愛(ài)一樣。讀自己喜愛(ài)的書(shū)，就如同回到溫暖的家。你從中體會(huì )到了什么？（對書(shū)的熱愛(ài)）
不止如此，我們看下文：“你每天都回家，可……光線(xiàn)怎么那么美！”雖然天天回家，從不同的角度去看，會(huì )發(fā)現不同的美，給你帶來(lái)新的驚喜，新的收獲。讀出驚喜與熱愛(ài)。
③ 小結：
書(shū)像朋友，像家，讓人熱愛(ài)，同時(shí)給人驚喜，請同學(xué)讀讀第五自然段。
朋友次次相見(jiàn)，家日日都回，都不會(huì )生厭，反而有新的發(fā)現，新的收獲，書(shū)如同朋友與家，常讀常新，百讀不厭，正如她所說(shuō)：“你總能從一本書(shū)中發(fā)現新的東西，不管你看過(guò)多少遍。”
２、那么作者坐在船中是如何反復閱讀一本書(shū)的呢？
交流，重點(diǎn)體會(huì )：
⑴ 首先──思考寫(xiě)作意圖。
然后──續編故事、欣賞片斷、找忽略的地方，學(xué)到的東西列個(gè)單子。
最后──想象。
引導多種形式讀，達到背誦。
與書(shū)交流，由書(shū)引發(fā)思考、想象，難怪作者說(shuō)這正值像與另一個(gè)人同船而行，也難怪作者會(huì )選擇走遍天下書(shū)為侶了。
⑵ 你從中學(xué)到哪些讀書(shū)的好方法呢？
⑶ 作者的.做法讓你想到了哪些讀書(shū)的名言呢？
⑷ 同不們，我們平時(shí)也讀了很多書(shū)，你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗，與大家交流一下，如果用上首先……然后……最后更好。
⑸ 小結：
我們平時(shí)總是更在意讀書(shū)的數量，大部分書(shū)都只是讀過(guò)一遍而已，學(xué)習完這篇課文，希望大家也能學(xué)著(zhù)作者將一本書(shū)讀精──一遍又一遍地讀，相信每讀一遍，你就有一遍的收獲。
３、學(xué)習最后一個(gè)自然段：
引導體會(huì )：
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。
隨時(shí)想去就去說(shuō)明什么？（方便，隨心所欲、想讀就讀）
故地是什么意思，把書(shū)比作故地說(shuō)明什么？
從中體會(huì )出什么？
（對書(shū)的濃厚的情感，對一本收喜愛(ài)到了百讀不厭的程度。
三、拓展
在作者眼里，書(shū)是朋友，是家，是隨時(shí)想去就去的故地，書(shū)真是神奇無(wú)比呀，請同學(xué)們閱讀《神奇的書(shū)》看看作者又把書(shū)比作了什么？
抽生讀，體會(huì )書(shū)的神奇所在。
你也讀過(guò)很多書(shū)，那么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是……也是……
四、小結
愿同學(xué)們也能喜愛(ài)讀書(shū)，像作者一樣：“走遍天下書(shū)為侶”。
五、布置作業(yè)
課后將自己讀過(guò)的一本書(shū)像作者那樣，再多讀幾遍，看看有哪些收獲。
走遍天下書(shū)為侶教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè )、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3.把握主要內容，體會(huì )作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復讀書(shū)的方法，并受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握文章主要內容，體會(huì )作者情感，開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者反復讀一本書(shū)的原因和方法
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機會(huì )，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇什么?為什么?
二、釋題明意，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?
2、質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書(shū)為自己的同伴?)
三、初讀課文，識字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫(huà)下來(lái)，標下段落序號。
2、認字讀詞。
①教師呈現詞語(yǔ)，學(xué)生自由拼讀;去掉拼音，指名領(lǐng)讀;讀對了大家跟讀。
②教師呈現文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請學(xué)生讀句。
③指導寫(xiě)字。
師：你們認為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫(xiě)?誰(shuí)來(lái)教老師寫(xiě)。(著(zhù)重指導“豫”、“趟”的寫(xiě)法，學(xué)生可能認為其它字難寫(xiě)，可以順勢指導，教師注意引導學(xué)生在田字方格中指導書(shū)寫(xiě)。)
④讀通課文。
師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，一定會(huì )把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書(shū)，每人一段輪流讀，互相聽(tīng)評，幫助對方把書(shū)讀得更通順，更好。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書(shū)為自己旅行的伴侶呢?接下來(lái)，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問(wèn)題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
(此過(guò)程中引導學(xué)生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價(jià)多樣性的引導。作者把書(shū)當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少次，家回了多少次，我們還是會(huì )有新的發(fā)現。說(shuō)明“你總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍。”)
(板書(shū)：常讀常新)
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”，她在讀書(shū)過(guò)程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)
師：你認為作者讀書(shū)有方法嗎?(體會(huì )：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象)
(板書(shū)：思考、品味、小結……)
師：你認為作者讀書(shū)有一定順序嗎?(體會(huì )“首先……然后……還……最后”的句式)
(這一過(guò)程，簡(jiǎn)單理解，重點(diǎn)讀中感悟。)
②關(guān)注練筆。
師：讀了文中作者的讀書(shū)方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書(shū)，你是怎樣讀書(shū)的呢?請大家拿出習作本，寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習作，請學(xué)生上臺朗讀交流。
④小結。通過(guò)學(xué)習課文，不僅知道了作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書(shū)的方法。參照作者的讀書(shū)方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗閱讀的快樂(lè )。
[設計意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過(guò)程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中與作者對話(huà)，交流自己讀書(shū)經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的表達欲望。讀中學(xué)寫(xiě)，既整合了教學(xué)內容，又體現了扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習。]
五、當堂訓練。
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
bàn lǚ（） yú lè（） yóu yù（）
2、形近字組詞。
娛( )誤( ) 侶( ) 鋁( ) 誦( ) 涌( )
第二課時(shí)
一、回顧導入，感知情感。
1、了解上節課所學(xué)內容：了解了作者帶一本書(shū)旅行的理由和作者的讀書(shū)方法。
(板書(shū)：以書(shū)為侶：原因方法)
2、了解了作者的選擇，通過(guò)上一節課學(xué)習，你對作者有什么印象?(作者特別愛(ài)書(shū)，而且很會(huì )閱讀。)
3、既然作者如此熱愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，我們應該怎么讀課題?(齊讀)
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請同學(xué)們自讀課文，你認為課文中哪些語(yǔ)句表達了這種愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，畫(huà)上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢?可以在一旁寫(xiě)上批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導。
師：你發(fā)現了哪些句子表現了作者深?lèi)?ài)書(shū)籍?說(shuō)說(shuō)作者是怎么表達這種情感的?指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。
(根據學(xué)情安排教學(xué)，下面為預設順序，注意體會(huì )以比喻的表達方式為主。)
(1)假設。(第一、四、七自然段)
①學(xué)生談體會(huì )。(作者怎么表達自己愛(ài)書(shū)的情感的?怎么調動(dòng)讀者的閱讀熱情的?)
②指導朗讀。(如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對書(shū)的鐘愛(ài)。)
(2)比喻。(重點(diǎn)研讀。)
a. 你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
b. 這真像與另一個(gè)人同船而行。
c. 一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
①引導學(xué)生體會(huì )把書(shū)當作朋友時(shí)的珍愛(ài)與親密;把書(shū)比作家時(shí)的溫馨和留戀;把書(shū)比作故地時(shí)的方便與依戀。
②把這三個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì )作者用比喻對表達愛(ài)書(shū)之情的妙處。
③拓展練習。
師：根據你自己的讀書(shū)感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是 ，也是 。(如：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛(ài)的小曲。)
(3)設問(wèn)(第三自然段)
①理解“毫不猶豫”。
②體會(huì )朗讀，體會(huì )回答果斷、愛(ài)書(shū)之切的情感。
(4)反問(wèn)。
“你不會(huì )因為以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?”
①學(xué)生交流體會(huì )。(每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更進(jìn)一層。)
②體會(huì )朗讀，體會(huì )反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(5)列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書(shū)的`名言資料。
(6)朗讀全文，回歸整體。(可指名接讀。)
師：讓我們帶著(zhù)對書(shū)的熱愛(ài)，再次體會(huì )作者假設、比喻、反問(wèn)的表達方法!(完善板書(shū)：熱愛(ài)讀書(shū))
理由：常讀常新
以書(shū)為侶熱愛(ài)讀書(shū)
方法：思考、品味、小結……
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請大家放聲朗讀《神奇的書(shū)》
1、畫(huà)出書(shū)神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達的。
3、學(xué)習了課文，讀了這首詩(shī)，談?wù)勀銓?shū)、對讀書(shū)的感受，誦讀這首詩(shī)歌。
[設計意圖：在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內化時(shí)，順勢引導拓展新的閱讀內容，讓學(xué)生有喧泄、展現自己情感與能力的空間，實(shí)現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話(huà)。最后的暢談感受，更是實(shí)現學(xué)生對閱讀興趣與價(jià)值觀(guān)的新的提升，讓學(xué)生心中銘記“走遍天下書(shū)為侶”。]
四、當堂訓練
1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。
2.平靜心態(tài)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子和段落。
3.補充能量：根據課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì )，整理讀書(shū)卡。
【教學(xué)總結】
通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，對于學(xué)生容易寫(xiě)錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進(jìn)行了充分地指導，并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時(shí)，對于文本內容的引導，學(xué)生已經(jīng)充分體會(huì )到了作者選擇一本書(shū)環(huán)繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語(yǔ)氣句，我引導學(xué)生從標點(diǎn)符號入手，讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。學(xué)生也了解了作者一遍一遍讀一本書(shū)的方法，在學(xué)生的不斷讀，不斷復述，不斷回憶作者的讀書(shū)方法的基礎上，我考慮到一些學(xué)習困難學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，就指明學(xué)生個(gè)別回憶、復述，最后爭取每個(gè)同學(xué)都熟悉整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生完成對第七自然段的背誦。教學(xué)過(guò)程中，我還貫穿了有關(guān)設問(wèn)句、反問(wèn)句、比喻句的知識，讓學(xué)生把反問(wèn)句改成陳述句是我花的時(shí)間較多的知識點(diǎn)。
雖然整個(gè)過(guò)程學(xué)生都能進(jìn)入預設，但是因為缺乏對學(xué)生的分析，往往也出現了很多不足之處，在字詞教學(xué)中，我僅僅是自認為學(xué)生會(huì )對哪些字詞有問(wèn)題，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的基礎本身的問(wèn)題，如：“忽略”的“略”字，在我批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現，很多學(xué)生會(huì )把偏旁寫(xiě)成“口”，而在“各”字下面寫(xiě)上“田”，而對于毫不猶豫、一趟、娛樂(lè )等詞，學(xué)生倒是錯的不多。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我匆匆結束了最后一個(gè)內容，就是對比喻句的運用，把書(shū)比喻成一個(gè)朋友、一處故地，然后讓學(xué)生接著(zhù)比喻，由于時(shí)間關(guān)系，我就直接指導學(xué)生把書(shū)比作一扇窗戶(hù)、一個(gè)燈塔、一座寶庫，學(xué)生也匆匆了回答了，比作這些事物的原因，我和學(xué)生在匆匆的一應一答中結束了這課，其實(shí)我本來(lái)加了一個(gè)課外知識拓展的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書(shū)的名人名言，我還有幾個(gè)要補充一下如：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路等古詩(shī)。
在板書(shū)設計方面，我總是顧及不到，除了題目會(huì )很認真的對待，其他的總是會(huì )在上課的過(guò)程中疏漏，或者會(huì )隨堂因為某個(gè)字而停下來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)，所以一節課下來(lái)板書(shū)并不是很美觀(guān)。
針對以上問(wèn)題我會(huì )一一去攻破，去多方面了解學(xué)生的學(xué)習習慣，了解學(xué)生的過(guò)去，把握學(xué)生的現在，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。合理安排教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)內容重點(diǎn)指導，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識留到課后學(xué)生去復習，就像這節課，我可以減少對第七自然段的背誦指導，加強對知識的拓展，堅持課前預習，課中學(xué)新知，課后鞏固。
走遍天下書(shū)為侶教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
【知識與能力】會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫(xiě)作順序及內容。
【過(guò)程與方法】通過(guò)合作及品讀把握作者以書(shū)為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】感受作者對閱讀的熱愛(ài)，培養愛(ài)書(shū)讀書(shū)的好習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
深刻理解作者以書(shū)為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養愛(ài)書(shū)讀書(shū)的興趣和能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)名言導入
同學(xué)們，讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于讀書(shū)的名言吧。老師先來(lái)一句，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，說(shuō)的是書(shū)籍中有無(wú)限的寶藏。(學(xué)生：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，說(shuō)的是讀書(shū)的重要性;讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，說(shuō)的是閱讀的方法;書(shū)卷多情似故人,晨昏憂(yōu)樂(lè )每相親，說(shuō)的是要多讀書(shū)。)老師覺(jué)得大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續保持。今天我們也要去學(xué)習一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，我們一起以書(shū)為侶開(kāi)啟我們的旅行吧!(板書(shū)課題)
(二)初讀感知
1.學(xué)生分享預習生字詞預習成果，教師檢查補充。
2.齊讀課文，理清文章的表達順序，并具體說(shuō)說(shuō)都有哪些內容。
(順序：作者先是提出一個(gè)假設并自己做了回答，獨自旅行會(huì )選擇帶一本書(shū);然后給我們介紹了為何帶一本書(shū)的理由;接著(zhù)告訴我們她將如何讀這一本書(shū);最后總結、號召我們讀書(shū)。具體的內容：作者說(shuō)到自己選擇一本書(shū)陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書(shū)有濃厚的感情，把書(shū)視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書(shū)中發(fā)現新的東西。說(shuō)到自己“一遍又一遍地讀那本書(shū)”，作者的方法是：1.首先要帶著(zhù)思考去讀，對書(shū)中的人物和故事多問(wèn)幾個(gè)為什么;2.學(xué)會(huì )欣賞品味，還要問(wèn)自己為什么喜歡它們;3.反復閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方;4.做好讀書(shū)筆記，理出自己有所收獲的清單;5.由書(shū)推想作者，聯(lián)想到作者的生活經(jīng)歷，人生閱歷等。)(板書(shū)：以書(shū)為侶、理由、方法;朋友故園、發(fā)現新知;思考發(fā)問(wèn)、細致品味、查缺補漏、羅列清單、想象作者)
(三)深入研讀
1.同學(xué)們，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。
(這篇課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，角度新穎，表達獨特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設、設問(wèn)、反問(wèn)以及靈動(dòng)鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書(shū)作為伴侶的緣由，深刻地領(lǐng)悟到一本書(shū)不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。)(板書(shū)：層層假設、設問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻)
2.通過(guò)這篇文章，在讀書(shū)方面，你獲得了哪些啟示。
(作者獨自旅行，在那么多物品當中選擇了一本書(shū)，可以感覺(jué)到作者對書(shū)籍是非常熱愛(ài)的`，我們也要把書(shū)籍放在比較重要的位置;而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書(shū)要有思考，精彩的部分要細致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發(fā)揮想象與作者對話(huà)，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書(shū)一遍又一遍地讀，每次都可以發(fā)現新的東西，做到常讀常新。)(板書(shū)：熱愛(ài)讀書(shū)、常讀常新)
(四)鞏固提高
1.結合自己的閱讀體驗，對于“多讀書(shū)”和“精讀書(shū)”，你怎么看?
(這是兩種不同的讀書(shū)方法，作者側重告訴我們選擇一本書(shū)，反復地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應該注重，既要有比較廣的閱讀面，對于好書(shū)也需要精讀，兩個(gè)方法配合使用。)
(五)小結作業(yè)
小結：教師回顧本課內容及升華情感，學(xué)生有感情地朗讀課文，結束課堂。
作業(yè)：搜集積累名人讀書(shū)及讀書(shū)方法的小故事，并從中獲得思考感悟。
四、教學(xué)反思
真正的語(yǔ)文應該是通過(guò)反復閱讀來(lái)陶冶情感，塑造人格的。在本課中，我請學(xué)生反復誦讀，了解文章的寫(xiě)作，同時(shí)請他們自由討論，發(fā)掘文章內涵。但是由于課堂時(shí)間有限，容量有限，沒(méi)有能夠很充分地將讀貫穿始終，品讀更多的優(yōu)美句子，這是在真實(shí)課堂中必須加強并努力實(shí)現的。
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