試卷分析報告
一、分析報告的結尾
結尾的寫(xiě)法靈活多樣，一般有以下幾種。
(1)自然結尾。如果主體部分已把觀(guān)點(diǎn)闡述清楚，作出了明確結論，就不必再硬加一條尾巴。
(2)總結性結尾。為加深讀者的印象，深化主旨，概括前文，把調查分析后對事物的看法再一次強調，作出結論性的收尾。
(3)啟示性結尾。在寫(xiě)完主要事實(shí)和分析結論之后，如果還有些問(wèn)題或情況需要指出，引起讀者的思考和探討，或為了展示事物發(fā)展的趨勢，指出努力方向，就可以寫(xiě)一個(gè)富有啟示性的結尾。
(4)預測性結語(yǔ)。有的報告在提出調查分析情況和問(wèn)題之后，又寫(xiě)出作者的預測，說(shuō)明發(fā)展的趨向，指出可能引起的后果和影響。這是在更廣闊的視野上來(lái)深化主題。
二、試卷分析報告（精選20篇）
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，措施的用途越來(lái)越大，措施是針對情況采取的處理辦法。到底應如何擬定措施呢？下面是小編精心整理的試卷分析報告（精選20篇），希望能夠幫助到大家。
試卷分析報告1
一、教學(xué)成績(jì)以及試卷分析
本學(xué)期我任教的是一年級語(yǔ)文，上期期末考試成績(jì)處于全鎮后面，還需繼續努力。
從整體來(lái)看，試卷命題注重雙基考查，突出語(yǔ)文教學(xué)的訓練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習能力；考試難度較大，涵蓋的知識面廣；試題類(lèi)型全、新、活，突出了對學(xué)生審題、思考、分析，概括等能力考查，孩子們基本上都考出了自己的真實(shí)水平，也讓大家對今后的學(xué)習充滿(mǎn)了信心，對今后教師的教學(xué)具有一定的導向性。
二、成績(jì)靠后成因分析
1、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)欠美觀(guān)，行款不夠整齊，主要原因是沒(méi)有時(shí)間去訓練、指導，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣沒(méi)有養成。
2、拼音必須鞏固，部分孩子拼音學(xué)的不牢固。識字方面會(huì )寫(xiě)的字掌握不好，會(huì )認的字去掉拼音后不認得。
3、閱讀丟分較重，沒(méi)有時(shí)間系統的進(jìn)行訓練，平時(shí)訓練時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
4、對于后進(jìn)生的輔導不到位，學(xué)生的學(xué)習習慣較差。
5、用于備課、填寫(xiě)資料的時(shí)間太多太多，沒(méi)有時(shí)間鉆研教材教法。
三、改進(jìn)措施
1、面向課堂要效率：抓好課堂教學(xué)，形式多樣扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，讓學(xué)生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三，靈活運用。
2、注重寫(xiě)字、識字教學(xué)。這學(xué)期識字量很大，每課都有6個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字，在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要多下功夫。每課有10個(gè)左右會(huì )認的字，多形式的讓學(xué)生認字。
3、對于閱讀題，要多練習，多讀課外書(shū)。題做多了，書(shū)讀多了，遣詞造句、標點(diǎn)符號的運用也都會(huì )了，這也是學(xué)好語(yǔ)文最有效的方法。
4、繼續加強對后進(jìn)生的輔導，特別是邱基祥、林華強、楊燦、朱遠澤、田恩來(lái)、朱屹林、江成宣、李建寧等。作業(yè)因人而異，給后進(jìn)生優(yōu)先權，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。
5、培養學(xué)生認真讀題和做完后檢查的好習慣。
6、根據學(xué)生的記憶周期，制定相吻合的復習計劃，使知識的記憶更加深刻。
7、加強審題的訓練，提高理解能力，徹底根除學(xué)生對老師的依賴(lài)性。在平時(shí)的教學(xué)中，訓練孩子做什么都要有耐心和細心，不可毛毛躁躁，敷衍了事。
8、多種形式測試與考察學(xué)生的掌握程度，始終把拼音、生字，詞語(yǔ)的掌握放在訓練的首位，加大訓練的深度和廣度，注重平時(shí)的積累，當天內容當天鞏固。
9、多激勵學(xué)生，評價(jià)手段應及時(shí)有效，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)積極性。踏踏實(shí)實(shí)做事，向課堂要效率，盡全力提高教學(xué)成績(jì)。
試卷分析報告2
一、試卷分析
本次月考數學(xué)試卷立足課本，關(guān)注過(guò)程，重視方法，體現應用，題量適當，范圍涉及的都是書(shū)本上的內容，難度適宜，為不同的學(xué)生在數學(xué)上取得不同的發(fā)展提供了一次平臺。試題以課本內容為基本依據，涉及到知識（概念）的形成過(guò)程，解題的思考過(guò)程和對知識的實(shí)際應用，共有口算、填空、選擇、計算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題等形式，進(jìn)行重點(diǎn)考查。用不同的形式引導學(xué)生自主地重視數學(xué)基礎知識和技能以及學(xué)習過(guò)程方法的掌握。注重培養學(xué)生根據情境分析處理數學(xué)信息和應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題方面的能力。
二、學(xué)生答卷情況分析
１、學(xué)生答題總體情況
本次期未檢測中，五年級四班共有47人參加，平均分58.74分, 80分以上7人，優(yōu)秀率14.89％，及格25人，及格率53.19%，最高分88分；從數據上看，80分以上人數還是不多，培優(yōu)和基礎知識的鞏固還需要進(jìn)一步的優(yōu)化。從60—80分之間17人。最低分17分，50以下13人，不及格人數太多。
２、典型錯誤舉例
第一，填空題的第3小題，很多同學(xué)根本沒(méi)有搞清題意就去做題，如果本題學(xué)生能把題弄清楚，這道題的錯誤率就會(huì )降低很多，同時(shí)也說(shuō)明，學(xué)生平時(shí)做題還是有點(diǎn)少。第5小題錯誤率也較高，對于這部分練習的較少，在以后的教學(xué)中要注意這部分知識的細節。 第二，選擇題的第3題，本來(lái)是很簡(jiǎn)單的生活常識，但是學(xué)生的錯誤率依然很高，加強學(xué)生常識的學(xué)習有待進(jìn)一提高。第7小題錯誤率較高，一看這樣的題本來(lái)是可以做對，本來(lái)是一題四年級所學(xué)知識，但是學(xué)生對三視圖依然沒(méi)有掌握。第8小題是錯誤解率是最高的一道題，基本沒(méi)有學(xué)生做對，這道題不但考查體積的相關(guān)計算，還考查了學(xué)生的生活經(jīng)驗，所以導致錯誤率最高。
第三，簡(jiǎn)便運算，依然是很多同學(xué)的一個(gè)重災區，出現了大量的扣分，簡(jiǎn)便運算的練習，也成為必須成為日常教學(xué)的一個(gè)練習的重點(diǎn)，而不能忽略，本以為簡(jiǎn)便運算是四年級的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生相對會(huì )好點(diǎn)，但從考試的情況來(lái)看，還需做一個(gè)重點(diǎn)來(lái)練習和講解。跟分數相結合，很多學(xué)生少了化簡(jiǎn)，也是錯誤率較高的一個(gè)原因。
第四，實(shí)踐就應用題是一個(gè)很簡(jiǎn)單的題，本班中等程度的同學(xué)都能做全對，但程度較好的同學(xué)反而做錯了，由引可見(jiàn)，學(xué)生讀題不是很到位。
第五，解決問(wèn)題錯誤較嚴重。比如1題、第2題、第4題以及第3題的第3小問(wèn)都是學(xué)生平時(shí)做過(guò)的題，并且做過(guò)很多次，但學(xué)生依然沒(méi)有做對。
三、改進(jìn)措施
1、在教學(xué)中加強基礎知識的訓練與鞏固，多設計一些有層次的訓練，以提高學(xué)生對基礎知識的靈活運用。
2、平時(shí)要讓學(xué)生多讀、認真讀，指導學(xué)生會(huì )讀題，有條理地讀、完整的讀。培養學(xué)生在讀的過(guò)程中分析出條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，找出解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生分析應用題的能力。
3、強化學(xué)生學(xué)習習慣的培養。培養學(xué)生認真審題、獨立思考、獨立解答及認真檢查的良好習慣。
4、加強對各層次學(xué)生的針對性輔導。對優(yōu)生要拔高要求，對學(xué)困生要多鼓勵、多輔導，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5、從學(xué)生的答題錯誤中反思自己教學(xué)中的不足，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，采取多種形式加強學(xué)生的計算能力和準確率。
6、培養學(xué)生認真的良好學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生的思維，靈活性和靈活解題的能力。
試卷分析報告3
一、基本情況：
三年級本次考人數22人，平均成績(jì)84.13，及格率100%，優(yōu)秀率45%。本試卷考查了內容全面，主要分為三大塊：基礎知識、課內外閱讀和習作。
二、具體情況及存在問(wèn)題：
<一>、看拼音寫(xiě)漢字：
本題主要考查學(xué)生對字詞的掌握情況，在我班中，有十人這題未得滿(mǎn)分，這些學(xué)生存在的是拼音拼讀錯誤，和書(shū)寫(xiě)錯誤。雖然在平時(shí)中都有練習，反復考練，但是還是出現錯誤，這與老師平時(shí)抓的不夠。還有就是個(gè)別學(xué)生基礎較差，平時(shí)作業(yè)完成不認真導致失分。
<二>、形近字組詞
該題考查學(xué)生對形近字知識的掌握情況，本題學(xué)生存在書(shū)寫(xiě)和組詞錯誤，在今后的生字教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法，還要勤加練習。
<三>、選擇正確讀音
平時(shí)復習的是多音字，這題考查的是課文和語(yǔ)文園地中的內容，并不是原封不動(dòng)的題，有三個(gè)是出自課內，有一個(gè)是園地的，讓學(xué)生自己分析選擇哪個(gè)讀音，這方面平時(shí)會(huì )做題，但是還是不夠，復習未到位。
<四>、日積月累
本題考查的是課文內容理解和語(yǔ)文園地中的讀讀背背。這個(gè)題失分的原因是有兩個(gè)學(xué)生有一空未寫(xiě)，可能是背誦不熟練，在考試時(shí)突然忘記；還有的就是會(huì )寫(xiě)但是寫(xiě)錯字沒(méi)檢查出錯誤來(lái)。但是現在的背誦和默寫(xiě)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的給分題，需要學(xué)生結合課文內容的理解，丟分原因是內容理解不對和書(shū)寫(xiě)不對。對于拓展閱讀，在講課文的時(shí)候提到過(guò)，并且印成卷子發(fā)到學(xué)生手中，但是個(gè)別學(xué)生沒(méi)聽(tīng)講，根本不知道。
<五>、課內外閱讀
課內閱讀：這題相對簡(jiǎn)單，在復習的時(shí)候已經(jīng)全面復習過(guò)，但是最后一題失分較多，考查的是對段意的概括。雖然在平時(shí)已經(jīng)在加強訓練，可是有的還是不會(huì )概括，老師在培養學(xué)生概括、分析理解、分析能力培養不夠。
課外閱讀：失分較多，對文章內容不理解，學(xué)生對概括文章寫(xiě)的內容能力欠缺，審題不認真，教師要在教學(xué)中加強培養，加強平時(shí)的閱讀理解訓練，提高概括理解能力。
<六>、習作：大部分學(xué)生能根據要求進(jìn)行寫(xiě)作，主要問(wèn)題是個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)還不夠工整。部分學(xué)生語(yǔ)句還不夠通順，教師平時(shí)在要加強指導，還有的學(xué)生寫(xiě)的內容不夠豐富。還有一個(gè)學(xué)生作文只寫(xiě)了十幾個(gè)字，這導致他的作文失分嚴重
三、改進(jìn)措施：
1、加強學(xué)生生字學(xué)習和書(shū)寫(xiě)，多訓練拼音的拼讀和書(shū)寫(xiě)，對學(xué)生的平時(shí)作業(yè)提高要求，使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、對個(gè)別學(xué)困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學(xué)效率。對于學(xué)困生，還是要注重基礎，平時(shí)可以考慮留一些分層作業(yè)。
3、培養學(xué)生的閱讀能力。在平時(shí)講課中，就當做閱讀來(lái)講，在講中提煉方法，總結方法。教學(xué)中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，并且注重對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和段意的概括。同時(shí)，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平，掌握答題技巧，平時(shí)還要在教學(xué)中多加練習，定時(shí)檢測。
4、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導，在寫(xiě)作時(shí)，首先讓學(xué)生打草稿，讓他知道自己要寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，會(huì )用什么修辭等，有一個(gè)清晰的邏輯。每周進(jìn)行一次習作練習，每周上一節閱讀課，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中多積累一些優(yōu)美詞句，養成自覺(jué)積累的習慣，并且完善自己的讀書(shū)筆記，然后把平時(shí)的積累運用到習作當中去。學(xué)生的習作與閱讀是遠遠分不開(kāi)的，閱讀不僅在課上還在學(xué)生的課余時(shí)間。還要提高學(xué)生對習作的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生真正的體會(huì )到寫(xiě)作的快樂(lè )。
試卷分析報告4
針對此次考試中發(fā)現的問(wèn)題，在今后教學(xué)的過(guò)程中，切實(shí)貫徹新課標理念，重視激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生的學(xué)習體驗，提高課堂教學(xué)效率，力爭使學(xué)生掌握課本知識，努力提高學(xué)生的數學(xué)能力和綜合素質(zhì)。采取以下教學(xué)措施：
1、精講多練，夯實(shí)雙基
學(xué)生基礎知識掌握不牢固和基本技能不熟練會(huì )導致學(xué)生無(wú)法正確解題。所以在平時(shí)的教學(xué)中，要夯實(shí)雙基，沒(méi)有扎實(shí)的基礎知識，能力的培養就無(wú)從談起。要精講多練，講解要精而少給學(xué)生更多的探究、思考的時(shí)間，練習訓練的時(shí)間，引導學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。在新授課階段務(wù)必使學(xué)生把教材中基礎知識、基本技能掌握牢固，并在習題課中使學(xué)生能靈活正確地運用。
2、培養習慣，強調規范
本次不少學(xué)生之所以沒(méi)有考得好成績(jì)，就是因為平時(shí)學(xué)習習慣不好，處理問(wèn)題沒(méi)頭沒(méi)尾，解答過(guò)程不夠完善，解答不規范。所以在今后教學(xué)中重視良好學(xué)習習慣的養成，尤其是作文加強學(xué)生字面的功夫，每天堅持練字，鍛煉認真答卷的能力，平時(shí)加強作文閱讀訓練，堅持小文章作文，鍛煉學(xué)生用最少的字數表達最全面的意思。
3、加強輔導，高效課堂
部分學(xué)生學(xué)習基礎差，學(xué)習習慣不好，對學(xué)習缺乏興趣，上課不聽(tīng)講，作業(yè)難完成。對這部分學(xué)生要加強學(xué)習目的教育與個(gè)別輔導，調動(dòng)起他們的學(xué)習積極性，逐步提高他們的語(yǔ)文成績(jì)。有效的利用課堂時(shí)間解決課堂上的基礎問(wèn)題，同時(shí)在課后對不懂問(wèn)題予以解決。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，提高他們的學(xué)習興趣。
4、加強課堂管理
從本次考試來(lái)看，成績(jì)不好的相當一部分原因是學(xué)生在課堂上沒(méi)有認真聽(tīng)課，導致知識掌握不到位，從而引起不必要的失分。所以加強課堂管理是十分有必要的。
試卷分析報告5
本次語(yǔ)期中試卷試題難易適度，既重視考查學(xué)生的基礎知識的掌握情況，又重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)能力的不斷完善。而且，測試內容多數是學(xué)生見(jiàn)過(guò)和練過(guò)的題目，只要做題時(shí)仔細都會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。
一、存在問(wèn)題
從整張試卷看，學(xué)生的基礎知識掌握較好，從按要求寫(xiě)韻母或音節一題和補充音節、連線(xiàn)等題可以看出，學(xué)生基本上都滿(mǎn)分，除了這些，其他的題失分的地方還很多。如第六題讀一讀，畫(huà)一畫(huà)一題，學(xué)生畫(huà)的圖與實(shí)物差距很大。還有第十題讀兒歌，回答問(wèn)題這一題，學(xué)生回答問(wèn)題的能力較差。往往是牛頭不對馬嘴，答案令人啼笑皆非。在一個(gè)就是個(gè)別學(xué)生的字寫(xiě)的不規范，字跡潦草，卷面不整潔。
二、整改措施
1、雖然拼音學(xué)完了,但在今后的教學(xué)中我還要不斷滲透拼音教學(xué),努力讓學(xué)生能靈活運用漢語(yǔ)拼音。
2、培養學(xué)生的繪畫(huà)能力。
今后我會(huì )多學(xué)多問(wèn)，多借鑒一些好的教育和指導方法，爭取讓學(xué)生少走彎路，平時(shí)每一項教學(xué)都應該扎扎實(shí)實(shí)去完成，站在學(xué)生角度上多思量，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中獲得更多的知識。
試卷分析報告6
一、學(xué)生考試情況分析
本次質(zhì)量檢測我班共有26人參加考試，平均分82.77分，及格率為92.31%，優(yōu)秀率為46.15%。四年級語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì )感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
二、試題結構特點(diǎn)
試卷共分三大部分：基礎知識、閱讀、習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力)，重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。
三、學(xué)生答題情況
1、答卷情況
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒(méi)有什么失分。第八題把句子寫(xiě)具體，學(xué)生寫(xiě)的不好，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。學(xué)生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學(xué)生無(wú)從下手，不知該如何來(lái)做題。有的同學(xué)沒(méi)有認真讀題，因此被扣掉了一定的分數，今后應讓學(xué)生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題，學(xué)生回答更差。如第十題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解題目的含義，學(xué)生根本不會(huì )去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達的不規范。
對于習作學(xué)生寫(xiě)的內容較少，今后應加強學(xué)生的習作訓練，讓學(xué)生能寫(xiě)出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標。縱觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系。空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，童真、童趣體現不夠。可見(jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
(4)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。
四、 改進(jìn)措施
通過(guò)這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀(guān)了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著(zhù)年級的升高，引導學(xué)生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內容還要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進(jìn)行教學(xué)設計。錯別字的出現、標點(diǎn)運用的不當、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語(yǔ)言“能力”的訓練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。這一點(diǎn)教師要嚴格要求，規范書(shū)寫(xiě)，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語(yǔ)言的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學(xué)生“樂(lè )于寫(xiě)”，引導學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不論水平如何，只要能堅持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫(xiě)法及時(shí)指導。
4、課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當好引路人、鋪路石。
試卷分析報告7
一、學(xué)生答題暴露出的問(wèn)題及失分點(diǎn)
從學(xué)生的具體答卷情況來(lái)看，主要存在以下不足：
1．學(xué)生的基礎知識落實(shí)不夠理想，對知識的遷移運用能力相對薄弱。
2．學(xué)生的閱讀能力，尤其是整體感知能力、概括能力、篩選提取信息的能力需要進(jìn)一步提高。
3．學(xué)生的學(xué)習習慣需要進(jìn)一步重視和培養
在學(xué)生答卷中反映出的問(wèn)題主要是不認真看原文、不認真審題。再就是書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，表現在答題中，則可能因書(shū)寫(xiě)潦草而出現錯別字；表現在作文中，輕則會(huì )在書(shū)寫(xiě)上丟分，重則在審題上出現問(wèn)題，甚至有可能導致離題而嚴重失分，失淚高中。
4．學(xué)生的課外閱讀有待于加強，語(yǔ)文學(xué)習需要更加貼近生活。
5．作文中存在的主要問(wèn)題有：
①主題的選擇過(guò)大，導致大而空泛、言之無(wú)物、空喊口號的傾向嚴重。②作文立意不深，角度不新：真正回歸生活、抒寫(xiě)個(gè)人體驗的文章少。
③基本功不好，有相當一部分學(xué)生的語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)不盡如人意，病句、錯別字、丟字現象比較嚴重。
④機械搬用、借用、堆疊故事的現象仍比較多見(jiàn)，個(gè)別有抄襲現象。（5）沒(méi)有積累素材的好習慣，有的不知如何積累。
6、答題不重環(huán)節，小分失的太多，做題不總結規律，同種類(lèi)型的題不善歸納。二、現代文閱讀得分應對方法
⒈解答現代文的基本規律，可以通過(guò)系統學(xué)習，將現代文閱讀題中主觀(guān)性簡(jiǎn)答題的解題步驟歸納為三步：
第一步，對試題中的語(yǔ)段作仔細通讀。
第二步，審清題干包含的有關(guān)信息，如要解答什么問(wèn)題．表述上有什么要求，字數多少，敘述角度有無(wú)限制等等。
第三步，找準題干所提問(wèn)題在語(yǔ)段中的具體位置。
第四步，在通讀語(yǔ)段后，確定哪些文字與要解答的問(wèn)題有關(guān)，從中篩選出相關(guān)信息。第五步，按答題要求，對選取的材料作必要的增添、刪減、組合加工，使答案表意準確全面，文字簡(jiǎn)潔，結構合理，符合答題要求。
除按上述五步之外，還要注意兩點(diǎn)，一是要聯(lián)系全文。試題中有些問(wèn)題是結合全文而問(wèn)的，答題時(shí)必須聯(lián)系全文作答，不可斷章取義，選自課文語(yǔ)段尤其應注意這一點(diǎn)。二是要答全要點(diǎn)。考慮問(wèn)題要全面，不可掛一漏萬(wàn)。
⒉重視探索規律．總結答題方法答題的大致規律是有的。比如答案應盡量從閱讀材料中找，或原句照搬，或抽筋取骨，或抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)作答．或轉換敘述角度、表達方式等等，但是萬(wàn)變不離其宗———閱讀讀材料。再比如“指代”題的答案就可用照錄原句、裁取半句、語(yǔ)境概括等方法。找議論文觀(guān)點(diǎn)，可以看標題、開(kāi)頭、結尾、論證過(guò)程等等，這些方法同學(xué)們在練習時(shí)應加以總結，并會(huì )熟練應用。比如找議論觀(guān)點(diǎn)可以從開(kāi)頭找，但常碰到開(kāi)頭兩句都有點(diǎn)像．同學(xué)們就難以解決了。同學(xué)們要學(xué)會(huì )分析，搞清楚第一句是第二句話(huà)的鋪墊，還是第二句話(huà)是第一句話(huà)的闡釋。若是前者則第二句為觀(guān)點(diǎn)，若是后者則第一句為觀(guān)點(diǎn)。這些規律性的西只能結合練習分析才能辨析清楚。
⒊掌握方法，增強能力復習時(shí)同學(xué)們要掌握以下方法：
（1）學(xué)會(huì )領(lǐng)悟。重視領(lǐng)悟題意、語(yǔ)義、文意、語(yǔ)境能力的培養，在領(lǐng)悟把握中總結方法。如對文章中某詞句意思一時(shí)搞不懂，就應考查它的前后的文字．從中索取關(guān)鍵性的語(yǔ)言信息。
（2）學(xué)會(huì )篩選。同學(xué)們要培養讀書(shū)專(zhuān)注，神思集中，學(xué)會(huì )帶問(wèn)尋讀，篩選信息，提取主干。具體方法：①由近及遠。先從命題點(diǎn)本句找，再從命題點(diǎn)前后句找，還找不到，再往遠處找、②抓住標志。一是抓住語(yǔ)言標志，像“首先”、“其次”、“再次”等表示次序的詞語(yǔ)。也可根據句式相同的原則來(lái)把握。例如在回答晉祠的樹(shù)有什么特點(diǎn)時(shí)，應抓住“以古老蒼勁見(jiàn)長(cháng)”、“以造型奇特見(jiàn)長(cháng)的”兩處，得出樹(shù)的特點(diǎn)是“古老蒼勁”、“造型奇特”。二是抓住標點(diǎn)符號。有二個(gè)分號就表明有三點(diǎn)理由。
（3）學(xué)會(huì )評鑒。如評鑒時(shí)要聯(lián)系時(shí)代背景，抓住主要物象．品讀關(guān)鍵詞句，不可以偏概全、無(wú)中生有等。
（4）學(xué)會(huì )創(chuàng )新。創(chuàng )新能力的考查將是今后考試的主旋律，復習時(shí)要突出以下方面：①根據文章談看法、感受、啟示；②發(fā)揮想象、聯(lián)想補寫(xiě)有關(guān)內容；③對文中人物和作品思想感情進(jìn)行評價(jià)；④聯(lián)系實(shí)際對文中說(shuō)明的現象提出合理化建議及其設想；⑤調動(dòng)知識的積累，考查選文由內向外的延伸和課本外與內的聯(lián)系；⑥語(yǔ)言特色和藝術(shù)表現手法的賞析；⑦現實(shí)生活中語(yǔ)言的實(shí)際運用。培養創(chuàng )新能力要同學(xué)們主動(dòng)探究，發(fā)散思維，尋求解決問(wèn)題的途徑，尋求自圓其說(shuō)的答案。
三、怎樣避免中考作文無(wú)謂失分
所謂中考作文的無(wú)謂失分，也叫非智力因素失分，即考生的失分不是由作文能力差等智
力因素造成的，而是由不良的作文習慣等非智力因素造成的。筆者連續三年參加了中考作文閱卷工作，抽樣調查結果表明：32．8％的考生在作文上會(huì )無(wú)謂失去價(jià)值不菲的3－10分。而造成失分的原因，主要是考生在作文時(shí)不注意一些細節。怎樣盡可能地避免考場(chǎng)作文的無(wú)謂失分呢？我以為考生應做到以下幾點(diǎn)。
一保持整潔的文面。不潔文面通常有以下幾種情形：字跡龍飛鳳舞，恰似天書(shū)；東涂西抹，南連北圈；整個(gè)卷面墨團隨處走，箭頭上下飛；寫(xiě)不下去，大筆一圈，書(shū)曰“不要”。近幾年來(lái)，為了保證中考作文評分公正、客觀(guān)、合理，各地中考作文閱卷抽調的都是責任心強、素質(zhì)高的教師，不少地方還采取了三人獨立閱卷然后取平均分的辦法。但不潔的文面，縱使文質(zhì)兼美，也很難得到理想的分數，因為斯地斯境，閱卷教師對不潔卷面的態(tài)度及給分標準大多趨同。所以．要想獲得良好的第一印象，必須在文面上下功夫。
二規矩寫(xiě)題。閱卷中，我們不難發(fā)現，不少考生不大重視寫(xiě)題，要么是忽視了或忘記了擬題〔寫(xiě)題〕；要么不把文題寫(xiě)在文格第一行的正中央；要么不按要求擬題或擬題不規范。如有的話(huà)題作文要求考生自擬題，而有的考生偏偏把話(huà)題當標題；有的對“以”為副標題的要求視而不見(jiàn)。要知道，作文評分標準對標題特別是對要求自擬題的標題一般都有2分左右的分數。不按要求擬題或不規范的擬〔寫(xiě)題〕題，不僅此項得分不佳，而且不良的第一印象也影響對作文公正的評判。
三拒絕三段式。中考作文中，不少作文都一段到底或是簡(jiǎn)單的三段式，這類(lèi)作文，看起來(lái)頭痛，讀起來(lái)費勁，難給閱卷教師好印象。一般說(shuō)來(lái)，600字左右的作文，5－8自然段較為宜，段與段詳略分明、長(cháng)短兼顧為好。
四斟酌字數。中考作文對字數一般都有明確要求，如有的要求600字左右，有的是不少于600字。評分時(shí)，一般是少50字扣1分，少100字扣2－3分。一般說(shuō)來(lái)，考場(chǎng)作文很少因字數多而扣分，絕大多數是因字數不夠而扣分。要避免因字數不夠而扣分，除了平常要認真觀(guān)察，留心閱讀、有意積累外，作文時(shí)可采用如下方法：一可多分段；二可將對話(huà)分行寫(xiě)，盡可能寫(xiě)出人物的神情舉止、語(yǔ)調語(yǔ)態(tài)；還可增加帶有描寫(xiě)、修飾或限制類(lèi)的詞語(yǔ)。因為文章的字數并不是實(shí)際的字數，它包括卷面上所有的標點(diǎn)符號、標題和行文的空格。三種增添字數的方法，不僅可以巧妙避免字數不夠，也可使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力；還可使文章疏密有致，搖曳多姿，看起來(lái)賞心悅目。
五規范使用標點(diǎn)。閱卷教師很少在標點(diǎn)上斟酌，但有兩種情況常常影響作文得分：一種是標點(diǎn)符號不占格，一種是一逗到底。前者是不懂規矩，要知道，一個(gè)標點(diǎn)符號在文中像漢字一樣有一到兩個(gè)格的法定位置，因此決不能讓標點(diǎn)“委屈”．破折號、省略號、書(shū)名號、
引號要占兩格，其它標點(diǎn)均占一格。還要注意：頓、逗、分、冒、句、問(wèn)、嘆等標點(diǎn)符號不在一行之首；可在句首的符號如書(shū)名號、引號前半邊不在一行之尾。如遇到特殊情況，要特事特辦，讓此標點(diǎn)暫時(shí)“委屈”一下．留在行未或移到下行。而對一號兩號到底的，行文結束時(shí)可適當調整，在寫(xiě)好作文后，快速瀏覽一遍，語(yǔ)氣特別明顯的地方，把句號、問(wèn)號、感嘆號特意添上即可。一般說(shuō)來(lái)，這樣處理后，閱卷教師不會(huì )在標點(diǎn)上再深究。
六注意保密。不少中考作文題中明確要求不得使用真實(shí)姓名、地名、人名，并明確規定了替代要求．其用意不言而喻。可有些考生卻忘記或偏偏忽視了這—要求；也有些考生懷有僥幸心理，在行文中不“經(jīng)意”地透露信息，其用意也不言而喻，其后果是聰明反被聰明誤。須知，此舉已突破考試中的道德底線(xiàn)，閱卷老師對這類(lèi)耍“小聰明”的考生決不會(huì )有好印象，其結果是“偷雞不成蝕把米”。要知道，考生必須遵守考場(chǎng)規則和考場(chǎng)道德
試卷分析報告8
本次試卷共分聽(tīng)力、筆試二個(gè)部分、十一大題。據試卷抽樣分析及任教教師反映，認為本次測驗著(zhù)重考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學(xué)生對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合知識掌握及實(shí)際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無(wú)難題、偏題。試卷形式上仍保持靈活多樣，符合五年級學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)。
本試卷共分為兩部分，第一部分是聽(tīng)力題，第二部分是筆試題。
一、試題的特點(diǎn):
(一)、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容(如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運用，重點(diǎn)短語(yǔ)等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的礎。
(二)、突出語(yǔ)言的交際功能
英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律，確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養為主要目標，讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。
(三)、滲透了能力考查的要求
學(xué)習語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識，而且要教給學(xué)生運用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。
二、下面就試卷的總體情況分析如下
(一)、聽(tīng)力部分
聽(tīng)力測試旨在考查學(xué)生聽(tīng)音、辨音及聽(tīng)力理解和快速反應能力。聽(tīng)力共有兩塊內容，分別為：一、聽(tīng)錄音標序號選出你所聽(tīng)到的句子中所包含的單詞或詞組；二聽(tīng)錄音，根據問(wèn)句選擇正確答句。整體來(lái)看，聽(tīng)力部分得分率相對來(lái)說(shuō)比較高，失分較少。學(xué)生有的不能領(lǐng)會(huì )錄音內容中的關(guān)鍵信息點(diǎn)，有的能聽(tīng)懂句子但是不能根據句子的整體寫(xiě)出單詞的恰當形式，以至造成失誤。
(二)、筆試部分
筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能，包括語(yǔ)音、詞、詞組、語(yǔ)法等方面的考查。現分述如下：
一、根據圖片及子母寫(xiě)出相應的名詞，主要考查學(xué)生對字母和單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶情況，答得不錯。得分率較高。
二、中英互譯。完全都是平時(shí)所熟悉的短語(yǔ)，但是學(xué)生眼高手低，扣分很多，尤其是漢語(yǔ)短語(yǔ)譯成英語(yǔ)，失分很重。這也說(shuō)明在學(xué)生眼中英語(yǔ)并沒(méi)有被足夠重視起來(lái)。
三、按要求寫(xiě)出下列單詞的正確形式以及單詞縮寫(xiě)和分詞的使用等，同時(shí)考查了學(xué)生對詞匯整體認讀能力，學(xué)生完成的還不錯。
四、選擇填空。內容都是書(shū)上平時(shí)的對話(huà)內容，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。
五、連詞成句。本題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生多數完成的不錯，大部分學(xué)生都能答對，得分率也很高。
六、找出對應句。本題不僅考查學(xué)生的對話(huà)理解能力，而且考查了學(xué)生正確使用和判斷識別句子的能力。大部分學(xué)生能夠答對，得分率較高，但也有一部分學(xué)生出錯。
七、找出句子中錯誤并改正。學(xué)生在本題扣分很多，究其原因可能有二：一是學(xué)生對詞的形態(tài)不能正確運用；二是學(xué)生練得太少或者說(shuō)學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間學(xué)英語(yǔ)。
八、閱讀短文并判斷正誤。此題主要考查學(xué)生閱讀能力，由于課文比較簡(jiǎn)單，總體上答得很好，錯誤不多。
九、習作。要求學(xué)生只少寫(xiě)出6個(gè)句子。根據學(xué)生答題情況而看，學(xué)習較好的學(xué)生寫(xiě)得不錯，能夠滿(mǎn)分，但也有一部分較差的學(xué)生就不同了，出現很多錯誤，甚至還出現白卷。其原因就是學(xué)生對英語(yǔ)信心不足，產(chǎn)生厭學(xué)的感覺(jué)。
三、改進(jìn)措施
1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際；能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě)；能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看，在今后的教學(xué)中，在加強拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí)，應幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì )了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了詞的一些基本用法。
2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅持“四位一體”，即話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合。抓住話(huà)題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結構，明確語(yǔ)法功能（交際功能）。要重視語(yǔ)法知識對于培養語(yǔ)言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。
3、進(jìn)一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)。《課標》規定“學(xué)生應達到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。閱讀能力的培養在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應著(zhù)力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對答案。
4、在教學(xué)的過(guò)程中，要充分調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱愛(ài)，學(xué)習的興趣是學(xué)生要學(xué)的必要條件，而對于一些基礎較差的學(xué)生，應該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，防止“二極分化”提早在小學(xué)出現。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習的基礎，讓所有學(xué)生能在以后的持續英語(yǔ)學(xué)習中有更好的發(fā)展潛力。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復運用。要明白實(shí)踐越多,掌握英語(yǔ)程度越高。
試卷分析報告9
一、成績(jì)分析
試卷分析報告10
試卷分析報告11
潔，凌亂不堪。突出表現為有些學(xué)生亂涂亂畫(huà)，龍飛鳳舞，以至于在
良好的習慣成就好人生，
試卷分析報告12
新的《語(yǔ)文課程標準》明確規定了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總目標和四個(gè)學(xué)段的分目標，并從情感與態(tài)度、過(guò)程與方法、知識與技能三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。由此我嘗試從三個(gè)方面對十冊語(yǔ)文期中考試質(zhì)量做分析。
一、知識與技能
(一)成績(jì)概況由小學(xué)教研室命題的試卷側重考查學(xué)生的基礎知識與基本技能，也兼顧了過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的考查。考試成績(jì)統計如下：(略)
(二)各板塊分析整張試卷分為:基礎知識積累與運用（38分）、閱讀與理解（32分）、作文（30分）三個(gè)板塊。現逐個(gè)板塊分析如下：
1、基礎知識積累與運用三個(gè)題。從卷面看，學(xué)生識字掌握較好，正確率在92%以上。需要指出的是：寫(xiě)字還是比較薄弱的，字寫(xiě)得不規范，字跡潦草，卷面不整潔，用涂改液的試卷不在少數。
2、閱讀與理解:試題包括判斷、解釋詩(shī)句含義、讀短文做作業(yè)等題型。從卷面看，積累部分做得較好。考查閱讀能力的共有3個(gè)小題，一是選易混詞，二是寫(xiě)近義詞，三是釋詞，四是概括段意，五是填空，六是概括回答。從整體上看，此題得分率大致在70％左右。不能理解語(yǔ)句和短文深層意思是失分的主要原因。
3、作文考查形式是半命題作文《一次難得的——》，從學(xué)生作文來(lái)看，對“難得”理解有偏差，大多寫(xiě)成“難忘”。以寫(xiě)事的居多，能寫(xiě)出使自己感動(dòng)的某件事。但能寫(xiě)出自己在某個(gè)場(chǎng)景中的感動(dòng)，或面對某種景色所受的感動(dòng)非常少，可見(jiàn)學(xué)生思路還不夠開(kāi)闊。事情敘述還清楚，但能寫(xiě)出自己的感受的不多。對如何表達自己的感受，學(xué)生還未真正掌握。
綜上分析，學(xué)生基礎知識掌握較好，基本技能(讀寫(xiě)技能)掌握較差。
二、過(guò)程與方法
第一部分“根據字義組詞”意在考查學(xué)生理解能力和掌握詞匯情況。從卷面看，有這幾種情況，主要是審題不仔細，得分率僅45％，作文技能本期進(jìn)步不小，審題馬虎有待強訓。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)用一張卷考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，現在還缺乏可操作辦法。
但在某種程度上從卷面分析學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的情感、態(tài)度，還是可以嘗試的。學(xué)生識字掌握較好，寫(xiě)字較差，可見(jiàn)學(xué)生對識字是重視的，對寫(xiě)字就不那么重視，究其原因，一是可能認為識字重要，寫(xiě)字漂亮與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學(xué)生也掌握較好，說(shuō)明學(xué)生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學(xué)生對作文與生活的聯(lián)系是有較明確的認識，所選擇的事例都是自己感動(dòng)過(guò)的也會(huì )使別人感動(dòng)的。
四、反思
1、要繼續重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。
2、要立足于課堂培養閱讀能力閱讀部分歷來(lái)失分嚴重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會(huì )重視詞句含義的能力，三是體會(huì )課文的表達方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
3、習作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學(xué)要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫(xiě)，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí)文，要能表達自己的感受。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習。要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使我們茅草坳小學(xué)的生命力更強，學(xué)生綜合素質(zhì)更高，更全面。
試卷分析報告13
一、基本情況分析
試卷分析報告14
試卷分析報告15
試卷分析報告16
一、試卷分析
1、基礎知識
試題說(shuō)明：這部分試題的內容主要是檢測學(xué)生對所學(xué)過(guò)教材中基礎知識的掌握和運用情況。試題有兩大特點(diǎn)：
（1）考察知識注重語(yǔ)言文字的檢測。
（２）考察學(xué)生基礎知識的綜合運用能力。
取得成績(jì)：多數學(xué)生掌握較好。以此說(shuō)明學(xué)生基礎知識較扎實(shí)．且具有一定的分析和堅決問(wèn)題的技能。由此說(shuō)明抓基礎知識教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生語(yǔ)言的基本積累，夯實(shí)生字詞，切實(shí)完成教材的基本要求，真正關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文積累，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本位，豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的素材庫。
2、閱讀理解
這部分試題內容主要是課外閱讀。試題注重了對學(xué)生語(yǔ)言積累的考察。即考察了學(xué)生語(yǔ)言的積累，又考察了學(xué)生對文章的理解，從段篇的理解上看，側重考查了學(xué)生依照閱讀短文，結合短文理解來(lái)理解概括短文的能力，而且試題還進(jìn)行了適當拓展，檢測學(xué)生模仿短文的寫(xiě)作能力及想象和創(chuàng )造能力。
從答卷情況看，多數學(xué)生能夠在仔細研讀短文內容的基礎上審題答題，概括能力較好，能根據要求正確作答，但有少數學(xué)生對理解題的答題標準和答題技巧還存在明顯不足，失分較嚴重。另一失分比較嚴重的原因是學(xué)生的應試能力比較薄弱，出現明顯的審題失誤、錯答、漏答現象。
3、習作表達
試題說(shuō)明：學(xué)生習作訓練，應從長(cháng)遠考慮，讓學(xué)生體驗生活，表達生活。本次考試，作文結合六年級學(xué)生的特點(diǎn)。
二、反思與建議
1、加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓練。
從試卷書(shū)寫(xiě)來(lái)看，雖然比較清晰，可是大多書(shū)寫(xiě)字跡不夠規范、工整。因此，作為語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要始終關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢與習慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在日常教學(xué)中，應嚴格要求，加以訓練。
2、要重視基礎知識的落實(shí)，增加積累。
從學(xué)生的試卷中可以看出，很多屬于語(yǔ)文基礎知識的內容，學(xué)生掌握的并不理想，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，以前書(shū)寫(xiě)過(guò)，還有造句，都有待提高。這充分反映出學(xué)生對基礎知識掌握不夠理想。因此，在倡導學(xué)生“理解”、“感悟”的今天，不能忽視語(yǔ)文基礎知識的落實(shí)。
3、要立足于課堂培養閱讀習慣和閱讀能力。
閱讀部分歷來(lái)失分嚴重，本此考試也不例外。首先在平時(shí)教學(xué)中，應重在指導學(xué)生通過(guò)閱讀課文，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。以此培養學(xué)生的閱讀能力，但課文中出現過(guò)的寫(xiě)作方法，學(xué)生能夠理解和運用，可一旦沒(méi)有接觸過(guò)的寫(xiě)法，以及需通過(guò)理解來(lái)回答并概括歸類(lèi)的方法，部分學(xué)生由于思維不夠靈活，靠死記硬背的東西是不能解答的。由此可見(jiàn)，在今后的教學(xué)中，要加強學(xué)生對文章的概括能力以及通過(guò)概括文章主要內容和理清文脈，加強學(xué)生整體把握文章的能力。其次，要擴大學(xué)生的課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，加強交流，增進(jìn)積累。第三，在培養閱讀興趣的同時(shí)，對文章的深層理解有待提高，挖掘內涵，領(lǐng)會(huì )其中的思想精神，使學(xué)生受到人文教育。第四，引導學(xué)生寫(xiě)出并寫(xiě)好真實(shí)的事情，表達自己的真情實(shí)感。第五，指導學(xué)生提高審題能力以及運用語(yǔ)言的能力，積累詞語(yǔ)，能?chē)@主題，對一件事作具體細致的描寫(xiě)。
三、整改措施
1、在平時(shí)的教學(xué)中，把學(xué)生掌握基礎知識放在第一位，比如說(shuō)詞語(yǔ)、句式的轉換、課文內容的填空等并加強平時(shí)的監督力度，特別是對差生知識點(diǎn)的掌握，要作到心中有數，一般像這樣的知識點(diǎn)，他們能在課堂上掌握自然好，如果不能掌握，在課外要多花時(shí)間，幫他們學(xué)好。另外，在課內或課外，對差生多給幾個(gè)“優(yōu)先”權，給他們樹(shù)立信心，力爭使差生在學(xué)習上有所進(jìn)步。
2、要注重課外知識的積累和運用。從這次考試中我覺(jué)得平常我要求學(xué)生做的那些還是不夠的，不光要會(huì )背，還得懂得如何去運用，這才是關(guān)鍵。
3、繼續加強課內和課外閱讀的有機結合，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習上達到理解、積累和運用的三結合。通過(guò)寫(xiě)作文、讀作文、講作文等有效方法提高學(xué)生的作文水平。
4、進(jìn)一步改進(jìn)周末作業(yè)和平時(shí)作業(yè)的導向和檢測力度，希望能在練習的過(guò)程中實(shí)現再學(xué)習、再發(fā)展。
5、在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中注意對學(xué)生學(xué)習方法和習慣的培養，加強學(xué)生審題、答題的技巧，結合學(xué)生的生活實(shí)際加強學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和答題的應變能力、爭取在小學(xué)畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。
試卷分析報告17
一、基本狀況分析
此次語(yǔ)文考試卷的命題資料為“四大塊”:第一部分是積累與運用;第二部分是口語(yǔ)交際;第三部分是閱讀理解；第四部分是習作展示。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、字、詞、句、課文及古詩(shī)文的積累、理解、運用的狀況，又檢測了學(xué)生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神和要求。
二、考試結果及分析
1.狀況分析:
基本數據分析:本班共54人，平均分67.1，優(yōu)秀學(xué)生9人，12人不及格。從以上成績(jì)看，成績(jì)并不理想。
2.板塊分析
(1)積累與運用答題分析
第一題:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，并能發(fā)現規律。
這題是考察學(xué)生對拼音的掌握狀況。除了極少數的同學(xué)出現失誤以外，大部分的同學(xué)完成狀況是較好的。其中出現的主要失誤是發(fā)現規律。
第二題:選擇恰當的字。這題完成得比較好。
第三題:選擇題。這道題是考察學(xué)生語(yǔ)文知識的積累狀況，總體來(lái)說(shuō)完成的相對較好，出現失誤最多的是第五小題。
第四題和第五題:填上合適詞語(yǔ)，學(xué)生完成狀況一般。其中選詞填到句子里居然會(huì )抄錯。
第六題:按要求寫(xiě)句子。這題是考察學(xué)生對句子運用的掌握狀況。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤修改病句和關(guān)聯(lián)詞環(huán)節。
(2)口語(yǔ)交際：要注意錯別字，其余都還好。
(3)閱讀部分答題分析
這次閱讀理解，學(xué)生的答題狀況一般。主要錯在找近義詞和寫(xiě)出少數民族方面。
(4)習作部分答題分析
這次習作要求學(xué)生寫(xiě)介紹一個(gè)朋友或者家人。學(xué)生的習作水平參差不齊。部分同學(xué)沒(méi)能把握好習作的題目要求，把文章寫(xiě)好，極個(gè)別同學(xué)甚至不知所云。
3、問(wèn)題剖析
(1)語(yǔ)文知識積累不牢固，還有一些語(yǔ)文常識也有待加強鞏固。
(2)學(xué)生對于學(xué)習方法的掌握還不夠，閱讀理解潛力亟待提高。應教給學(xué)生必須的讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在超多的閱讀實(shí)踐中加以運用。從卷面狀況看:學(xué)生的理解潛力應著(zhù)重培養。
三、反思。
本次檢測是對教學(xué)質(zhì)量的監控，透過(guò)本次質(zhì)量分析，在今后的教學(xué)中，我還就應做好以下幾方面的工作:
(一)在今后的教學(xué)中我要注重培養學(xué)生的審題潛力。
(二)要繼續加強基礎知識、基礎潛力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反復地出現，學(xué)會(huì )正確地區分運用。
(三)平時(shí)要加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這一方面的訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力。
(四)平時(shí)的閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對文章整體把握的潛力，要引導學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語(yǔ)氣到讀出語(yǔ)氣，品味語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟一些表達方法，以提高學(xué)生的習作水平及閱讀理解潛力。
試卷分析報告18
一、總體情況
參考人數：51人參加考試，最高分是94分，最低分是12分。及格人數43人，不及格人數8人，其中90分以上6人，80-89分18人，70-79分12人，60-69分7人。
我認為從這組數據中可以看出一些問(wèn)題：90分以上的同學(xué)較少，說(shuō)明高分不多，并且最高分僅為94分，實(shí)則本班缺少尖子生，不能精益求精;80-89分占了大多數，這部分學(xué)生平時(shí)比較認真，基本能夠認真聽(tīng)講，知識點(diǎn)應該都會(huì )，具備沖刺高分的能力，但是缺乏積極思考、扎實(shí)刻苦的學(xué)習品質(zhì)，應該對這些學(xué)生提出更高要求;60-79分的同學(xué)共19人，他們在學(xué)習上比較被動(dòng)，平時(shí)需要老師督促，獨立自主性較差，說(shuō)明沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法并養成良好的學(xué)習習慣;其余同學(xué)則缺乏學(xué)習積極性，沒(méi)有打好基礎，一部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正，不會(huì )學(xué)習，甚至放棄自己不學(xué)習。
總體而言，今后我需要對優(yōu)生嚴格要求;對有學(xué)習能力的同學(xué)嚴抓不懈，爭取進(jìn)步;對后進(jìn)生更加關(guān)懷，鼓勵引導，提高班級整體水平。
二、題目分析
第一部分為基礎知識的積累和運用，占29分。第一題是選擇正確的讀音，第二題是根據拼音寫(xiě)字詞，第三題是根據句子意思寫(xiě)出相應的四字詞語(yǔ)，第六題主要是對書(shū)中的日積月累部分及課文內容的考察。大部分學(xué)生做的還好，部分同學(xué)審題不清，答案不符合題目要求，拼音掌握不牢固，馬虎，沒(méi)能書(shū)寫(xiě)規范等。錯的較多的就是個(gè)別字，如：“逗號”“罪魁禍首”“茍延殘喘”等。其中第六題有同學(xué)答不上來(lái)，說(shuō)明對課本知識掌握的不好，不理解課文內容，沒(méi)有扎實(shí)背誦相應篇目。
第二部分：句型轉換。占16分。第四題考察的是修辭手法的運用。第五題是考察學(xué)生的修改病句、關(guān)聯(lián)詞成句、陳述句改成轉述句以及反問(wèn)句改成陳述句。錯的較多的是陳述句改成轉述句以及反問(wèn)句改成陳述句，這也是這學(xué)期以來(lái)的重點(diǎn)，練習過(guò)很多次，但是還是有同學(xué)不會(huì )。其次是修改病句，這一次的修改病句較難。病癥在于兩部分語(yǔ)義矛盾，刪去一個(gè)部分即可，有的同學(xué)此題空著(zhù)，有的同學(xué)隨意添加，改變了句意。今后在這個(gè)方面還要多下點(diǎn)功夫。
第三部分：閱讀。占25分。自從上了六年級以來(lái)，閱讀一直是我們的薄弱環(huán)節。很多同學(xué)還沒(méi)有讀懂文意就盲目做題，想當然的寫(xiě)答案，審題馬虎，不經(jīng)思考，詞不達意，書(shū)寫(xiě)潦草。平時(shí)在做閱讀題的時(shí)候我都要求學(xué)生先通讀一遍短文，再讀問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題重讀短文并在文中批注答案，最后完整作答。但是，在翻閱試卷時(shí)，只有極個(gè)別的同學(xué)有做題痕跡，說(shuō)明他們一直以來(lái)都沒(méi)有轉變觀(guān)念，一味的用自己的方法盲目答題，不聽(tīng)老師的教導，沒(méi)有掌握閱讀答題技巧。
第四部分：作文。占30分。以“假如我是一名邊防戰士”為題完成習作。目的就是展開(kāi)想象，表達愛(ài)國情感。作文得分相差很大，最多27分，最少0分。主要問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有看好題目要求就動(dòng)筆，文章條理不清晰，內容散亂，在敘事和寫(xiě)人的時(shí)候技巧單一，突現的不足就是學(xué)生好詞好句的內在積淀太少，還有書(shū)寫(xiě)不工整也是很大的問(wèn)題。
三、應對措施
1.培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。寫(xiě)好字是學(xué)習語(yǔ)文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。
2.加強基礎知識與基本技能的落實(shí)，培養學(xué)生良好的閱讀文本的習慣。特別是字、詞、句的訓練要反復進(jìn)行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫(xiě)作才能有所提高。
3.增加課外閱讀量，提高語(yǔ)文素養，提高分析、概括和理解的能力。
4、激發(fā)興趣，大力加強學(xué)生的作文訓練。注意多讓學(xué)生練習寫(xiě)作，特別強調要抓住中心來(lái)寫(xiě)。作文的書(shū)寫(xiě)要工整、干凈，標點(diǎn)符號一定要正確規范地使用。
5、關(guān)愛(ài)“后進(jìn)生”，注意分層與分類(lèi)教學(xué)。
期中考試雖然結束了，但剩下的教學(xué)任務(wù)會(huì )更重。我認為教學(xué)中出現了問(wèn)題不是壞消息，尋找相應的解決措施才是關(guān)鍵，只有在實(shí)踐中不斷摸索調整，才能逐步提高自己的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
試卷分析報告19
忙忙碌碌工作一學(xué)期，心情時(shí)刻期盼著(zhù)考試所帶來(lái)的收獲成功的喜悅，上學(xué)期我們班在師生的努力下取得了一些成績(jì)，但與其他班級相比，還有一定的差距。現就上學(xué)期期末測試進(jìn)行如下分析。
一、本班學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生44人，總分3617分，平均分82.20分，及格人數42人，及格率95.45％優(yōu)秀人數12人，優(yōu)秀率27.27％，低分人數0。從整體上來(lái)看，本次學(xué)生的學(xué)習成績(jì)良好，全鎮56個(gè)班排全鎮13名。在這些學(xué)生中，其中學(xué)習比較突出的有12人，中下水平的學(xué)生較少，他們主要表現在接受能力差，學(xué)習不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現象。這就要求在下學(xué)期的教育教學(xué)中，要因材施教，狠抓學(xué)困生，加強學(xué)困生轉化，力求整體成績(jì)提高。
二、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢
1、重視字詞教學(xué)，字詞掌握比較扎實(shí)。
2、能聯(lián)系實(shí)際，指定學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀且責任心強的五名學(xué)生分別擔任每天早自習的值日班長(cháng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標，有任務(wù)的學(xué)習。午自習進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或做練習。學(xué)生良好的學(xué)習習慣初步形成。
3、通過(guò)設計各種題型的練習，鞏固并深化所學(xué)知識，使學(xué)生達到學(xué)以致用。
三、對比差距的原因和不足：
1、部分學(xué)生學(xué)習方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈活運用。
2、有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。
3、部分學(xué)生不會(huì )審題，不理解題意。
4、有些題型訓練不到位，學(xué)生失誤多。
5、閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒(méi)好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績(jì)。
6、寫(xiě)話(huà)題也存在很多問(wèn)題，比如錯別字，沒(méi)寫(xiě)完整都造成失分的原因。
四、采取的整改措施：
1、注重學(xué)生識字能力的培養，引導學(xué)生用喜歡的方法識字。
2、繼續加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養，必須進(jìn)行強化訓練。
3、加強閱讀及寫(xiě)話(huà)訓練，培養學(xué)生審題和語(yǔ)言表達能力
4、多與家長(cháng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下等水平學(xué)生的學(xué)習。
5、加強對學(xué)生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。
6、把好單元檢測關(guān)，及時(shí)彌補不足，以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；
7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、充分把多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎。
9、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級教師聯(lián)系，從中找出差距，自加壓力，改進(jìn)不足，拼搏向前！
試卷分析報告20
一、基本情景
本次檢測參考人數xxx人，平均66.58分，及格人數yyy人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數zzz人，優(yōu)秀率30.58%。
二、試題特點(diǎn)
本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。
1、資料結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創(chuàng )新性。試卷整體堅持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也堅持不變，但經(jīng)過(guò)采用形近字組詞、給句子換個(gè)說(shuō)法、給部件組字再組詞的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達自我最真實(shí)的想法和情感。
三、抽樣分析情景
為了更好地了解學(xué)生答題的情景，我們隨機抽查了三個(gè)年級50份試卷，對三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調查，具體情景如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應當是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來(lái)看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現確定的錯誤。
五年級的選字填空暮、幕、慕。多數學(xué)生失掉23分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習沒(méi)有認真答題，錯題也沒(méi)有及時(shí)糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫(xiě)句子。三年級學(xué)生連縮句也不會(huì )，讓他們改陳述句和轉述句的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫(xiě)出理由。教師乍一看不明白選哪個(gè)，更何況是學(xué)生。
二年級第十題把詞語(yǔ)組成通順的句子，并加上標點(diǎn)符號。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法，邏輯思維本事不強。
3、積累
所考查的資料是本冊的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情景較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
4、閱讀
四年級找描述天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描述天鵝動(dòng)作的詞;五年級給綠色建筑下定義，學(xué)生不明白下定義是什么意思;三年級還沒(méi)有接觸排比的修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當然不會(huì )。
5、作文(十二題共30分)
從閱卷情景來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng )新意識;二是資料豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊;二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事;三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四;四是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，要掌握必須數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習冊中也常出現的，學(xué)生應當有較多認識和鞏固的機會(huì )，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢
要提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)(如：詞語(yǔ)接龍、猜謎)來(lái)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀本事，引導個(gè)性閱讀
從抽樣調查的結果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開(kāi)課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數教師一節課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現很多學(xué)生的作文雷同，嚴重時(shí)，一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。作文資料的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，作文打假刻不容緩。
學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。培養學(xué)生的寫(xiě)作本事，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)真字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)活字。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩(shī)文，不進(jìn)行相當數量的練筆，要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語(yǔ);細節描述具體生動(dòng)的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或學(xué)生自我的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。
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