《雨巷》教學(xué)設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《雨巷》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

《雨巷》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1、介紹作者，了解詩(shī)歌主要內容。

　　2、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )意象生成在《雨巷》中的獨特性。

　　3、引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事物與情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)在于運用多種教學(xué)手段使學(xué)生充分體會(huì )本詩(shī)意象生成之美與意境之美，并讓學(xué)生體驗詩(shī)人獨特的情感。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是如何恰如其分地將《雨巷》的意象生成較為準確地讓學(xué)生感知。

　　教學(xué)過(guò)程

一、導入：

　　作者介紹：

　　1、戴望舒：杭州人，生于1905年3月5日，按照西方星相學(xué)的說(shuō)法屬于雙魚(yú)座。

　　2、雙魚(yú)座：浪漫柔情，以愛(ài)情為生命的主要養分，意志薄弱，逃避現實(shí)，優(yōu)柔寡斷，喜好妄想。

　　3、望舒：出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅?zhuān)�后飛廉使奔屬。”望舒是神話(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的神，純潔溫柔，多情又瀟灑。

　　4、1928年，《雨巷》在《小說(shuō)月報》上發(fā)表，《小說(shuō)月報》編輯葉圣陶稱(chēng)它替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元。從此人們再也走不出戴望舒的“雨巷”，他也因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。

　　今天，就讓我帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)《雨巷》一起感知詩(shī)人戴望舒的浪漫情懷。

　　二、初步感知《雨巷》之美(課件演示情景詩(shī)朗誦，以20xx年春節聯(lián)歡晚會(huì )獲舞蹈一等獎的《江南雨巷》為背景)：

　　1、音樂(lè )之美：婉轉悅耳，回環(huán)往復

　　2、情感之美：淡淡的憂(yōu)傷，悠遠的惆悵

　　(設置提問(wèn)，學(xué)生自由回答，教師收集有效信息)

　　三、品味詩(shī)歌的.音樂(lè )之美與情感之美

　　1、借助朗讀，逐步體悟詩(shī)歌的音樂(lè )之美。

　　(1)語(yǔ)言：多用平聲，語(yǔ)氣舒緩、平靜，因而讀起來(lái)婉轉悅耳，余音繞梁。

　　(學(xué)生自行朗讀，教師設置關(guān)于聲調的提問(wèn))

　　(2)韻腳：“長(cháng)”“巷”“娘”“芳”……位置錯綜度化。(引導學(xué)生標注韻腳)

　　(3)音節：“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”“丁香”“彷徨”……同一詞語(yǔ)重復出現。

　　(4)舒緩而又有規律的停連

　　(再次播放朗誦帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊標注，停用“/”，連用“^”)

　　撐著(zhù)/油紙傘，獨自

　　彷徨在/悠長(cháng)，悠長(cháng)^

　　又寂寥的外雨巷

　　我/希望/逢著(zhù)^

　　一個(gè)/丁香一樣的/

　　結著(zhù)/愁怨的/姑娘

　　……

　　像/夢(mèng)中/飄過(guò)

　　一枝/丁香的

　　我身旁/飄過(guò)/這女郎

　　她/靜靜地/遠了，遠了

　　到了/頹圮的籬墻，走盡/這雨巷。

　　(5)回環(huán)往復的旋律

　　(學(xué)生齊讀詩(shī)歌的開(kāi)頭和結局)

　　明確：首節和尾節，語(yǔ)言相似，節奏相同，構成回環(huán)往復的音樂(lè )旋律，這是戴望舒常用的一種抒情結構——圓圈式。

　　(6)小結：《雨巷》通過(guò)語(yǔ)言上的注重平聲，韻腳的錯綜變化，音節的重復出現，舒緩而又有節律的停連及詩(shī)歌結構的圓圈式，使詩(shī)歌形成了一種舒緩的節奏，回環(huán)的旋律，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，悠遠綿長(cháng)，充分體現著(zhù)《雨巷》的音樂(lè )之美。

　　2、借助意象品析，體驗詩(shī)歌的情感之美

　　(課件演示作者所處的時(shí)代背： 戴望舒在上海大學(xué)讀書(shū)期間接觸了不少革命志士,在大革命時(shí)期，戴望舒曾與施墊存、劉吶鷗等一起從事革命文藝活動(dòng)，并加入中國共產(chǎn)主義青年團,用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)保釋后又遭通輯,他避難江蘇松江，雖精神彷徨、迷惘，但不甘消沉，仍執著(zhù)地探求真理。蝸居鄉間又有機會(huì )結識了墊存的妹妹絡(luò )年，詩(shī)人心里又暗生出許些企盼。1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是在如此心境下創(chuàng )作的)

　　(1)以男女聲二重唱的形式誦讀全詩(shī)，入情入境。

　　(2)討論：詩(shī)人的感傷和惆悵的情緒是怎么傳遞給我們的?

　　明確：詩(shī)在用詞上別具特色，用了大量帶有濃重情緒色彩的雙音詞，如“寂寞”“愁怨”“凄清”“太息”“頹圮“憂(yōu)愁”等。

　　(3)引導品析意象之美：

　　詩(shī)歌中的景與物是否也帶給我們一種淡淡的哀怨和憂(yōu)愁呢?再讀課文，找找詩(shī)中都描繪子哪些意象?

　　(PPT補充解說(shuō)意象：劉勰《文心雕龍·神思》篇中就有“窺意象而運斤”一語(yǔ)。意象，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是詩(shī)人心中的物象。“物”是個(gè)外延極廣的概念。除了詩(shī)人的“我”而外，天地間的一切包括日月星辰﹑山川草木﹑廳臺樓閣等等——在特定情況下還有人，全都是“物”。按一般情況，物是客觀(guān)存在，它原來(lái)是什么樣子，就應當說(shuō)成什么樣子，不能有絲毫差錯，這便是所謂客觀(guān)表述。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人眼中，就會(huì )蒙上一層主觀(guān)色彩，這就是古人說(shuō)的“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海”——《文心雕龍·神思》。因此，所謂意象，就是沾染、滲透了詩(shī)人情感而有所變形的景與物。 )

　　問(wèn)題1、《雨巷》的中描繪子哪些意象?

　　明確：雨巷：油紙傘，丁香姑娘

《雨巷》教學(xué)設計2

　　[教學(xué)目標]：

　　1、朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。

　　2、激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

　　[教學(xué)方法]：

　　1、朗讀感悟法。

　　2、問(wèn)題法。

　　3、演繹法。

　　[教學(xué)準備]：

　　錄音機及磁帶，雨巷圖片。

　　[師生互動(dòng)活動(dòng)設計]：

　　1教師引導、點(diǎn)撥，并示范誦讀。

　　2學(xué)生通過(guò)反復吟誦，體會(huì )詩(shī)人所要表達的思想感情，并對詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的情感意蘊。

　　3、教師引導學(xué)生自由討論、自主學(xué)習、發(fā)展思維。

　　4、擴展閱讀，拓寬學(xué)生知識面。

　　5、進(jìn)行寫(xiě)作練習，提高學(xué)生作文能力。

　　[課時(shí)安排]：一課時(shí)。

　　[過(guò)程實(shí)錄](méi)：

　　一、分角色朗誦，創(chuàng )設情境，導入新課

　　（男生1）：你說(shuō)你曾一度迷失在無(wú)邊的詩(shī)海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個(gè)撐著(zhù)油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂(yōu)郁，呵！結著(zhù)丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開(kāi)啟的心房，如花般靜靜地綻放。

　　（男生2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來(lái)喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會(huì )驚奇，因為你的出現已是奇跡。如果你真的就此消失，我會(huì )于古朝的畫(huà)中尋你，于幽幽的池邊畫(huà)你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。

　　（女生1）：輕輕的，我穿過(guò)雨巷，穿過(guò)綿綿的情詩(shī)，就這樣來(lái)到飄浮著(zhù)丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問(wèn)，我只想跳出發(fā)黃的詩(shī)頁(yè)，我只想在丁香花盛開(kāi)的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂(yōu)郁。盡管它只會(huì )存在于這個(gè)雨季。

　　（集體）：是誰(shuí)，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂(yōu)郁的佳人；是誰(shuí)，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰(shuí)，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。

　　（師）：呵，丁香般的女孩，那是你轉身離去時(shí)的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂(yōu)郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛(ài)詩(shī)人的心里！好，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘！

　　二、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調

　　1、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的情感基調。（師板書(shū)課題）

　　讀畢，師問(wèn)：讀完全詩(shī)，你最強烈的情感體驗是什么？

　　生①：憂(yōu)愁的。

　　生②：哀傷的。

　　師：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁。

　　追問(wèn)：那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？

　　生：低沉的，感傷的。

　　師：對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。

　　一生朗讀

　　畢，請一生評價(jià)。

　　生：節奏把握得較好，能體現感傷憂(yōu)愁的感情基調。

　　2、分析意象，深入賞析。

　　師：好，從分析詩(shī)歌的意象入手，詩(shī)歌為什么會(huì )有憂(yōu)愁的情感色彩呢？

　　生思考，沉默。

　　師啟發(fā)：我帶著(zhù)感傷憂(yōu)愁的心情獨自徘徊在哪里呢？

　　生齊聲答：雨巷（意象1，師板書(shū)）

　　（緊接著(zhù)，師出示雨巷掛圖）

　　師：“我”的心情與活動(dòng)的環(huán)境——雨巷有什么相通的地方呢？

　　生討論，回答：從色彩基調來(lái)看，雨巷屬于暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。

　　師：對，非常協(xié)調，那么能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下這個(gè)環(huán)境呢？

　　生苦思冥想，組織語(yǔ)言，一生表述：

　　細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(cháng)悠長(cháng)，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著(zhù)寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……

　　生自發(fā)地報以熱烈的掌聲，投向贊許的目光，師臉上洋溢著(zhù)極為滿(mǎn)意的笑容。

　　師：×××同學(xué)用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言渲染出了沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛，下面我們用同樣的方法描述一下“我”（意象2，師板書(shū)）的心情。

　　一兩分鐘后。

　　生：宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。在這撩人愁緒的梅雨季節里，在這陰暗狹長(cháng)的巷道里，我一個(gè)人獨自彷徨在雨中，孤獨、冷漠、苦悶又憂(yōu)愁……

　　生再一次報以熱烈的掌聲。

　　師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著(zhù)一個(gè)姑娘（意象3，板書(shū)），一個(gè)什么樣的姑娘？

　　引導集體朗讀第二、三、四、五、六節（提醒注意感情基調）

　　師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？

　　生：丁香一樣的姑娘。

　　師：為什么說(shuō)丁香一樣呢？

　　生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。

　　師補充：丁香在古詩(shī)詞的傳統意象中，往往跟憂(yōu)愁結合在一起，李商隱的《代贈》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”的句子，更是把丁香與憂(yōu)愁聯(lián)系在一起，還有哪些地方體現姑娘的憂(yōu)愁呢？

　　生①：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)，冷漠、凄清，又惆悵。

　　生②：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。

　　生③：嘆息般的眼光，充滿(mǎn)憂(yōu)郁的、哀傷的.。

　　師：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？

　　生答：也許她是為心愛(ài)的人兒離她遠去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。

　　師總結，是啊，姑娘悄然飄過(guò)我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂(yōu)傷，她明亮澄澈的眼眸中滿(mǎn)含著(zhù)迷茫，然后，姑娘攜著(zhù)一陣淡淡的幽香，像夢(mèng)境般翩然而逝，漸行漸遠……。我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)自?xún)刃牡暮艉埃耗芊衲芊裾埬泷v足，生命的漂泊請將我一起帶上!，然而姑娘靜默的遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷……

　　3、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調。

　　①生個(gè)別朗讀

　　②師有感情朗誦

　　師范背朗誦，給學(xué)生極大的感染力，全場(chǎng)沉寂在教師聲情并茂的朗誦營(yíng)造的意境氛圍中，稍后，生自發(fā)鼓起熱烈的掌聲。

　　三、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂(lè )美

　　1、師：葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元。”如果我們從音樂(lè )性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī)，你有什么美的享受？

　　生①：讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺(jué)。

　　生②：聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。

　　師：說(shuō)得好，那么，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的效果呢？

　　經(jīng)過(guò)討論，達成以下共識：

　　①從全詩(shī)看，第一節和最后一節除“逢著(zhù)”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調在詩(shī)中重復出現，起結復見(jiàn)，首尾呼應，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩(shī)的音樂(lè )性。

　　②每一節共六行，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。

　　③另外，語(yǔ)言上用反復，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。

　　2、集體朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè )性。

　　四、結合背景，解讀詩(shī)歌意象的象征意義

　　師問(wèn)：詩(shī)人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個(gè)人的哀嘆嗎？

　　（生略一遲疑）

　　師：本詩(shī)寫(xiě)于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。

　　生頓然悟出：那雨巷應該是當時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì )現實(shí)的象征。（師板書(shū)）

　　師：對，說(shuō)得好，那么姑娘呢？

　　生：姑娘應該美好理想的象征。（師板書(shū)）

　　師：詩(shī)人就是在現實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無(wú)奈、煎熬的進(jìn)步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　五、聽(tīng)錄音，再次感受這首美麗而憂(yōu)傷的詩(shī)

　　畢，師：“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(cháng)”，詩(shī)人雖然遠離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候，每當你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。

　　下課。

　　社會(huì )現實(shí)

　　[課后反思]：

　　《雨巷》是一篇抒情色彩濃烈的詩(shī)歌。沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，形象豐富且具象征意味，因此，在教學(xué)活動(dòng)中就要首先訓練學(xué)生感知形象的能力，進(jìn)而引導學(xué)生去進(jìn)行體驗，最后達到認知形象意蘊的目的，用個(gè)別讀、集體讀、師范讀、聽(tīng)錄音等多種形式的讀反復體驗，深入詩(shī)的意境，造成情感上的共鳴。從初步感知、體會(huì )詩(shī)的情感基調到深入品味、強化感覺(jué)，對感覺(jué)和體驗進(jìn)行整理再到細節認知，從感性認識逐步上升到理性認知，另外，置疑設問(wèn)，集散有致。《雨巷》教學(xué)設計中共設置了十幾個(gè)疑問(wèn)。力圖使學(xué)生的感覺(jué)、體驗、思維始終處于興奮狀態(tài)。但這許多問(wèn)題歸納起來(lái)只有三個(gè)：一是全詩(shī)有哪些形象；二是如何發(fā)現、體驗形象所蘊蓄著(zhù)的思想感情；三是我們是怎樣解讀詩(shī)歌，進(jìn)而解讀文學(xué)作品的。此外，運用適合文本特點(diǎn)的語(yǔ)體色彩是很重要的，《雨巷》抒情性濃烈，且調子低沉，在教學(xué)中，盡量采取詩(shī)化的語(yǔ)言并且始終保持符合該詩(shī)基調的情感色彩。

《雨巷》教學(xué)設計3

　　【教學(xué)目標】

　　（一）知識和能力目標

　　1、分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

　　2、了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

　　3、掌握“姑娘”的象征意義。

　　（二）過(guò)程和方法目標

　　1、領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

　　2、通過(guò)對抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點(diǎn)分析，把握詩(shī)人的思想感情。

　　3、通過(guò)朗讀來(lái)體味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　1、通過(guò)誦讀、欣賞增強對詩(shī)歌的分析能力。

　　2、通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、把握意象，體會(huì )詩(shī)人感情。

　　2、掌握象征意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分析理解詩(shī)中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

　　【教學(xué)方法】

　　感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

　　【教具準備】多媒體

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、【導語(yǔ)設計】

　　北方的胡同，滿(mǎn)目塵土，風(fēng)起處刮著(zhù)彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過(guò)氣，江南的小巷悠長(cháng)而又寂寥，走過(guò)雪月風(fēng)花，走過(guò)杏花春雨，走過(guò)丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘。有過(guò)夢(mèng)，有過(guò)淚花，更有著(zhù)怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。

　　下面我們就一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，來(lái)體味江南巷之美，詩(shī)之美。

　　二、【整體感知】

　　１、自由朗誦全詩(shī)，正音：

　　彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo） 惆悵（chóuchàng）

　　２、學(xué)生再放聲朗誦一下這首詩(shī)歌，請注意感情和節奏的把握。

　　３、提問(wèn)：應該用什么語(yǔ)調來(lái)讀？

　　幽怨、低沉。

　　教師總結：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁

　　４、再請一位學(xué)生讀整首詩(shī)。

　　５、朗讀指導：現在請大家欣賞一下全詩(shī)的朗讀，也隨著(zhù)朗讀來(lái)看一看怎樣的江南雨巷。

　　注意：朗讀節奏、重音、語(yǔ)速。

　　（課件播放配樂(lè )朗誦）

　　三、【賞美品美】

　　１、品讀意象，體意境之美：

　　（過(guò)渡）舒緩的.旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂(yōu)傷之中時(shí)，是否想過(guò)是什么因素造成了它的憂(yōu)傷之美？

　　⑴請再放開(kāi)聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。

　　⑵學(xué)生自由發(fā)言：

　　點(diǎn)撥：丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節,開(kāi)花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”。

　　歸納學(xué)生發(fā)言，幻燈片：

　　油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。

　　雨巷：悠長(cháng)、寂寥、迷茫。

　　頹圮的籬墻：破敗、荒涼。

　　丁香：美麗、高潔、愁怨。

　　教師總結：看到油紙傘我們會(huì )想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì )的旖旎傳說(shuō)，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動(dòng)聽(tīng)旋律。“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(cháng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著(zhù)一縷丁香花的幽香，載著(zhù)一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

　　２、誦讀詩(shī)歌，感音韻之美：

　　（過(guò)渡）有人說(shuō)，詩(shī)是情感的鈾，語(yǔ)言的鉆石。的確，詩(shī)就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當我們沉浸在“雨巷詩(shī)人”為我們營(yíng)造的憂(yōu)郁凄美的意境中時(shí)，是否感受到另一種美呢？

　　⑴ 指名朗讀，讀出情感。

　　⑵ 提問(wèn)：我們感受到詩(shī)的總體節奏是舒緩悠揚的，詩(shī)人是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言處理造成的呢？

　　明確：

　　①、每行三頓。

　　②、單字頓都設在行首。

　　③、復沓手法的運用。

　　④、疊詞的妙用。

　　⑤、詩(shī)的押韻，每節押“ang”韻二、三次。

　　⑥、使用排比。

　　⑦、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂(yōu)愁。

　　⑧、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

　　教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

　　３、探究意象，悟情境之美：

　　（過(guò)渡）文學(xué)欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人對文學(xué)作品中的形象有不同的理解。這首詩(shī)中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長(cháng)的雨巷就是希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？

　　討論：《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解，有人認為，“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是姑娘，沒(méi)有其他意思。你有什么看法？

　　點(diǎn)撥：

　　⑴ 根據本文故事情節看：

　　愛(ài)情詩(shī)。

　　⑵ 從詩(shī)歌傳統角度看：

　　理想。

　　屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛(ài)國精神；

　　郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。

　　⑶ 知人論世，課件顯示背景（“我”的補充──另一層面的“我”，將來(lái)的“我”）

　　教師總結：無(wú)論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩(shī)人最終都沒(méi)有放棄對姑娘的期望，沒(méi)有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩(shī)人求索的過(guò)程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說(shuō)戴望舒是一名略帶著(zhù)一絲憂(yōu)怨的尋夢(mèng)者，在他身上體現著(zhù)一種苦苦追夢(mèng)的執著(zhù)美。

　　四、【結語(yǔ)】

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。

　　（課件播放朗誦）

　　五、【作業(yè)】

　　試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

　　六、【板書(shū)設計】

　　戴

　　雨

　　望 意境美──音韻美──執著(zhù)美

　　巷

　　舒

　　七、【教學(xué)反思】

　　上完這節課后，各種各樣的感受盈滿(mǎn)于胸：對詩(shī)歌的熱愛(ài)、與學(xué)生分享詩(shī)情的期待、對講解清晰一首現代詩(shī)歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開(kāi)、課堂上學(xué)生精彩回答的感動(dòng)、少年鋒利語(yǔ)言的贊賞……

　　詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì )、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì )與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習不是截然分開(kāi)的，古詩(shī)與現代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……

《雨巷》教學(xué)設計4

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。

　　⑵ 了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

　　⑶ 感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造。

　　2、過(guò)程與方法：

　　⑴ 本詩(shī)教學(xué)按“初步感知──互動(dòng)交流──合作探究──擴展升華”的過(guò)程進(jìn)行。

　　⑵ 學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、意象的象征意義。

　　2、鑒賞與領(lǐng)悟能力的培養。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，聆聽(tīng)瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵。

　　(老師投影雨巷圖片以及作者介紹)

　　二、整體感知

　　被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”的戴望舒，他的《雨巷》到底有何出眾之處呢?讓我們閉起眼睛，在朗誦中體會(huì )詩(shī)歌的情緒。

　　(老師放錄音)

　　問(wèn)：錄音聽(tīng)完了，我們能從其中感覺(jué)到怎樣的情緒?

　　(要求學(xué)生在文中勾畫(huà)出來(lái)，并引導學(xué)生答出：低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈等詞語(yǔ))

　　是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁。

　　(引導學(xué)生體會(huì )到不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。)

　　(學(xué)生本著(zhù)感情基調朗誦，要求低沉幽怨)

　　三、互動(dòng)交流

　　問(wèn)：這種低沉、哀怨和無(wú)奈的體驗是從哪里來(lái)的?

　　(引導學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……)

　　在詩(shī)中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著(zhù)某種聯(lián)系，共同具有某些東西。在這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說(shuō)什么?

　　(學(xué)生討論從意象得出的感受)

　　投影主要意象所引發(fā)的感受：

　　第一個(gè)是油紙傘：

　　因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　第二個(gè)是雨巷：

　　特點(diǎn)：悠長(cháng)、寂寥。

　　作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

　　第三個(gè)是丁香：

　　丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。

　　浣溪沙

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰(shuí)是主?思悠悠閑!

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

　　李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。

　　(學(xué)生朗讀，要求讀出不同意象的不同感情)

　　總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。

　　所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

　　第四個(gè)是籬墻：

　　這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。

　　第五個(gè)是“我”：

　　“我”是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺(jué)。

　　四、合作探究

　　同學(xué)都很好的把握住的文章的情感基調──愁怨。但是作者為什么會(huì )這樣哀怨?為什么會(huì )產(chǎn)生這樣低調的情感呢?你是如何理解作者的這種感情的呢?

　　(引導學(xué)生自由分析詩(shī)歌的象征意義：愛(ài)情詩(shī)、革命詩(shī)、哲理詩(shī))

　　(其間補充背景材料)

　　(老師投影作者及時(shí)代背景)

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的.一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)。“四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)

　　五、拓展升華

　　這樣美麗的意境，這些傳統而又現代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩(shī)歌中的主人翁，結合詩(shī)歌中的意象，寫(xiě)一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境。

　　(引導學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手，得到更深刻的審美體驗)

　　(教師選擇符合原詩(shī)情境的佳作朗讀)

　　六、結束語(yǔ)

　　“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(cháng)”，詩(shī)人雖然遠離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候，每當你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。

　　(投影，放音樂(lè ))

　　(學(xué)生在《雨巷》的圖片中朗讀全詩(shī))

　　【板書(shū)】

　　雨 巷

　　戴望舒

　　意象 感受

　　雨巷 幽深、寂靜、

　　油紙傘 復古、懷舊、神秘、迷蒙

　　籬墻 哀怨、凄涼、衰敗 象征意義

　　丁香般的姑娘 美麗、高潔、愁怨

　　我 彷徨、迷惘、寂寞

《雨巷》教學(xué)設計5

　　一、導入

　　一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的 。雨總是帶給我們一些莫名的憂(yōu)郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語(yǔ)言傳神地表達,“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn);;雨巷>>。

　　二、作者介紹

　　戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩(shī)篇92首。《雨巷》寫(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè )美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。

　　三、朗讀此首詩(shī)，讀完后談?wù)剬�這首的初步印象，可以結合前兩首詩(shī)來(lái)談。

　　這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是什么?明確：朦朧。整首詩(shī)都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境采用了哪些意象(或者說(shuō)是景物)?

　　明確：一共是6個(gè)，道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻(景物)

　　人物形象：我、姑娘

　　第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。(結合自身住在胡同的經(jīng)歷)

　　第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香?

　　明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔、冷艷、愁怨和哀婉。

　　《雨巷》中寫(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的'姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結雨中愁(《攤破沙 · 浣溪沙》)全詞是：

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

　　風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁

　　回首碧波三峽望，接天流

　　李商隱《代曾》詩(shī)：樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁.。許邦才《丁香花》詩(shī)：蘇小西陵踏月歸，香車(chē)白馬引郎來(lái).。年曾綰同心結,此日春風(fēng)為剪開(kāi)，丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節。歌詞《丁香花》等，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。

　　總之，丁香姑娘美麗、、高潔和愁怨彷徨的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　詩(shī)中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。

　　四、分析丁香先生

　　“撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷，我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的

　　結著(zhù)愁怨的姑娘。”表現詩(shī)人對理想，人生和美好事物的追求。

　　明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂(yōu)愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結著(zhù)愁怨的姑娘。“詩(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內容，象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

　　五、本詩(shī)主題：《雨巷》是詩(shī)人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱

　　詩(shī)人借“丁香一樣的姑娘”表達一種追求美好理想的愿望，以及理想幻滅后的空虛和傷感，從而反映了詩(shī)人對現實(shí)的不滿(mǎn)和失望，也是當時(shí)不滿(mǎn)現實(shí)又找不到出路的知識分子共同的復雜內心世界的表露。

　　時(shí)間：暮春---- - --凄婉 傷感

　　地點(diǎn)：小巷---- - -- 悠長(cháng) 幽深 寂靜 頹圮

　　情景：細雨---- - --空蒙 迷離

　　道具：油紙傘---- - --復古 懷舊 神秘

　　故事：我在雨巷想逢著(zhù)一個(gè)丁香姑娘

　　人物：丁香姑娘---- - --美麗 憂(yōu)郁 哀怨 凄婉

　　丁香先生---- - --我喜歡你彷徨中的美麗,

　　我銘記你遺憾時(shí)的憂(yōu)傷

　　六、原因探究

　　作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂(yōu)傷”這種典型情緒。那為什么戴望舒這么憂(yōu)傷呢?

　　1、失戀的痛苦：在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，他愛(ài)戀著(zhù)同學(xué)施蜇存的妹妹，后來(lái)戀愛(ài)失敗了，戴望舒十分痛苦。

　　2、現實(shí)的黑暗：

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。 反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái) 熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。 “四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

　　七、、藝術(shù)特色：本詩(shī)鮮明地體現了戴望舒早期詩(shī)歌的創(chuàng )作特色。

　　1、它采用了象征手法：丁香一樣的姑娘

　　丁香姑娘的美麗高潔——美好的理想和愿望

　　丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實(shí)現

　　丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅

　　2. 變幻文法結構，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現由散文到詩(shī)的轉化。

　　《雨巷》令人嘆為觀(guān)止的是作者絕妙地切割散文式長(cháng)句而又渾然天成組成了現代詩(shī)的神形兼備的能力。以第一節為例：撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寞的雨巷，我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)手段是打破散文的文法結構，詩(shī)歌可以自由切割，原本相對完整的語(yǔ)意組合，以某種詩(shī)藝標準做原則。此詩(shī)中詩(shī)人遵循的原則是語(yǔ)音，強調語(yǔ)音的節奏和音調，節奏有長(cháng)短停頓，詩(shī)歌更注重語(yǔ)音的結構。

　　3.《雨巷》的音節特色

　　可以說(shuō)《雨巷》在音韻，節奏方面所達到的神奇效果是這首詩(shī)最為突出的成就。

　　總體節奏：舒緩悠揚

　　①詩(shī)行的頓數基本為三頓，加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚的效果。

　　②單字頓都設置在詩(shī)行的的行首。韻律詩(shī)停頓時(shí)值需基本一致，而詩(shī)行間停頓稍長(cháng)，節與節之間停頓更長(cháng)，《雨巷》單字頓放行首，一開(kāi)始就拉長(cháng)了這個(gè)字的韻尾，起著(zhù)一種強調、舒緩的效果。

　　③復沓句式的妙用。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強調—飛躍的遞進(jìn)效果。復沓藝術(shù)運用的最好的是戴望舒的第二本詩(shī)集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如“夢(mèng)會(huì )開(kāi)出花來(lái)的/夢(mèng)會(huì )開(kāi)出嬌妍的花來(lái)的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。

　　④詞的重疊運用

　　有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)，悠長(cháng)”，有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩(shī)節的分開(kāi)處，如二、三節間的“彷徨”。

　　詞的重疊把時(shí)值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。《雨巷》在音節運用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。

　　2. 詩(shī)歌的押韻

　　《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來(lái)。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達的意境和內容而服務(wù)的。

　　3.不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。

　　“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，表現詩(shī)人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現的惆悵。同時(shí)反復吟詠也增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。

　　3. 詩(shī)歌的用詞。

　　《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂(yōu)愁等借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

　　彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著(zhù)音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

《雨巷》教學(xué)設計6

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習現代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　樹(shù)立起對作家的尊重、對作品喜愛(ài)的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì )文章深邃的寓意。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、設置情境法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣

　　播放，并順勢導入新課《雨巷》。

　　（二）知人論世，整體感知

　　簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景、

　　教師配樂(lè )范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì )語(yǔ)氣。

　　學(xué)生自由朗讀課文，并指導學(xué)生如何斷句。

　　感知本文的`情感基調以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。

　　（三）深入研讀，體會(huì )情感

　　學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論PPT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。

　　本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng )造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?

　　姑娘象征著(zhù)什么?

　　本首詩(shī)歌的情感主題是什么?

　　賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　（四）拓展延伸，發(fā)散思維

　　再一次一起聆聽(tīng)《雨巷》。

　　（五）小結作業(yè)，鞏固提高

　　師生共同總結。

　　舉辦詩(shī)朗誦比賽。

《雨巷》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標

　　1.熟讀這首現代詩(shī)，并能有感情地朗誦全詩(shī)。

　　2.理解詩(shī)中象征手法的運用，體味意象與意境對于詩(shī)歌的表達效果。

　　3.嘗試從多種角度對《雨巷》進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.分析詩(shī)中的丁香、雨巷等意象，并賞析這幾種意象所營(yíng)造出的朦朧凄美的詩(shī)歌意境。

　　2.從愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)和哲理詩(shī)三重角度對這首詩(shī)進(jìn)行解讀。

　　教學(xué)方式

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)方法

　　朗讀品味法師生合作探究法層入式賞析法

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、感受詩(shī)歌的音樂(lè )美

　　首先請學(xué)生按照自己預習之后對詩(shī)歌的理解，自由地朗讀這首詩(shī)，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。由于這首詩(shī)歌的篇幅較短，故將自由朗讀時(shí)間控制在8分鐘左右。

　　然后請朗讀水平比較高的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀。以男女生各一名為宜，以體現男女聲朗誦的不同效果。師生一起對學(xué)生的示范性朗讀進(jìn)行訂正。訂正內容首先是進(jìn)行字詞的訂正，然后再是評價(jià)學(xué)生的示范性朗讀對感情的把握是否到位，語(yǔ)調和節奏等是否適宜。

　　在師生進(jìn)行初步探討的基礎上，播放《雨巷》的朗誦視頻（女聲版）。并提醒學(xué)生注意：看看視頻里面的朗誦者是如何把握朗誦的節奏、語(yǔ)調和語(yǔ)速等。

　　提問(wèn)：根據我們自己的朗誦體會(huì )和朗誦視頻，請你歸納一下，在朗誦這首詩(shī)歌的時(shí)候，節奏應當是舒緩還是急促？語(yǔ)調應當是輕柔還是響亮？感情應當是激昂還是凄婉？原因是什么？

　　明確：這首詩(shī)歌在朗誦的時(shí)候應當用舒緩的節奏，輕柔的語(yǔ)調去朗讀，讀出一種凄婉惆悵的韻味。因為這是一首帶有淡淡的哀傷的朦朧詩(shī)，詩(shī)歌重疊反復的形式特征，要求朗誦者必須要放慢節奏，例如“在雨中/哀怨/哀怨又彷徨”，讀“哀怨”的時(shí)候就必須放慢節奏，用一種輕柔的語(yǔ)調來(lái)讀。

　　學(xué)生根據朗誦視頻和上述探討，再將這首詩(shī)歌帶感情地朗讀幾遍。

　　再聽(tīng)錄音：同學(xué)們，這首《雨巷》是我國現代詩(shī)歌史上永恒的經(jīng)典。通過(guò)剛才的朗誦以及朗誦視頻，相信大家都已經(jīng)領(lǐng)略到了這首詩(shī)巨大的音樂(lè )魅力。那么請大家在欣賞朗誦視頻的同時(shí)，從詩(shī)歌的形式特點(diǎn)思考一下這首詩(shī)的音樂(lè )美表現在什么地方。

　　明確:《雨巷》作為一首經(jīng)典的現代詩(shī)歌，其音樂(lè )美是非常突出的。這種音樂(lè )美首先表現在它的形式非常齊整，每節分為六行，每行又長(cháng)短各異，這樣形式上錯落有致，整體上又不失嚴整。詩(shī)歌的風(fēng)貌是整體齊整，齊整中又有變化。

　　它的音樂(lè )美還表現在重疊和反復手法的運用。例如“彷徨在悠長(cháng)/悠長(cháng)又寂寥的雨巷”，“悠長(cháng)”就是詩(shī)人重疊手法的運用。這種重疊手法具有獨特的音樂(lè )效果，那就是使詩(shī)歌的節奏變得舒緩，令人回味。又比如“丁香一樣的”這個(gè)短語(yǔ)就反復出現，“丁香一樣的顏色”、“丁香一樣的芬芳”、“丁香一樣的惆悵”，同一章節內反復出現，使得詩(shī)歌的形式頗為整齊，韻律感極強。

　　音樂(lè )美當然也離不開(kāi)押韻。《雨巷》這首詩(shī)分為六節，大體上是每一節的第三行和第六行押韻，如“巷”和“娘”；“悠長(cháng)”和“芬芳”，詞組之間在聲律上也互相呼應，讀起來(lái)自然就瑯瑯上口。

　　《雨巷》這首詩(shī)歌的音樂(lè )美，是它一直為人稱(chēng)道并廣為傳誦的一個(gè)重要原因。當時(shí)的葉圣陶先生就曾經(jīng)對《雨巷》給予了很高的評價(jià)，認為這首詩(shī)歌“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”。毋庸置疑，當時(shí)新詩(shī)作為新生事物出現在中國詩(shī)壇的時(shí)候，它還帶有諸多的不足，尤其在韻律上不太成熟，一些用白話(huà)文創(chuàng )作出來(lái)的新詩(shī)完全不講押韻，頗為時(shí)人詬病，而戴望舒的《雨巷》無(wú)疑在這一點(diǎn)上做出了很好的表率，藉此奠定了它在詩(shī)歌史上的崇高地位。

　　課后思考：《雨巷》這首詩(shī)寫(xiě)了哪些物象？他們各自有什么樣的特點(diǎn)？

　　第二課時(shí)

　　二、體味詩(shī)歌的意境美

　　上一節課老師給大家布置了一個(gè)思考題，就是請大家找出這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些物象，這些物象各自具有設什么樣的特征。這節課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。那么首先請同學(xué)們告訴我，這首詩(shī)歌中描寫(xiě)了哪些物象？

　　明確：油紙傘、雨巷、丁香和姑娘、籬墻。

　　很不錯!通過(guò)大家的積極努力，我么已經(jīng)將《雨巷》詩(shī)中的主要物象都挖掘出來(lái)了，這些物象就是我們在詩(shī)歌鑒賞當中經(jīng)常提到的“意象”。所謂意象，實(shí)質(zhì)上也就是物象，但是這種物象又不同于客觀(guān)的物象，它已經(jīng)融入了詩(shī)人的主觀(guān)情感，故而我們將其稱(chēng)為“意象”。那么接下來(lái)請大家思考：這些意象各自有什么特點(diǎn)？

　　明確：油紙傘——神秘雨巷——惆悵

　　籬墻——凄涼姑娘——美麗

　　丁香——愁怨

　　解讀：油紙傘，因其復古的特點(diǎn)，不融于現代生活，所以顯得神秘；雨巷，則因其悠長(cháng)且寂寥，故而使人心生惆悵；至于那籬墻，是“頹圮”的，怎不讓人感到凄涼？姑娘，是有著(zhù)“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”，以花喻人，可以想見(jiàn)她的美麗。丁香本身作為一種意象，在古詩(shī)詞中亦不少見(jiàn)，如南唐李璟的“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，在詩(shī)歌中，丁香已經(jīng)是“愁怨”的代名詞了。

　　意象的組合，目的在于營(yíng)造獨特的意境。所謂意境，亦即意象的組合所構成的場(chǎng)景。那么，詩(shī)人戴望舒將這些不同的意象交織在一起，構成了一種什么樣的意境呢？

　　《雨巷》這首詩(shī)所營(yíng)造出來(lái)的是一種朦朧而又凄美的意境。詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節江南小鎮的陰沉畫(huà)面，借此構成了一個(gè)富有濃重象征意味的抒情意境。憂(yōu)郁、孤獨的“我”似乎有滿(mǎn)腹的心事，卻又無(wú)人傾訴，于是獨自彷徨在這條小巷；這是怎樣的一條小巷啊！悠長(cháng)而且又寂寥，望不到盡頭，偏又下著(zhù)淅淅瀝瀝的雨，怎不使人心生惆悵？突然，我的眼前飄過(guò)一個(gè)女郎，但是轉瞬即逝，飄逝而過(guò)，仿佛從來(lái)就不曾存在過(guò)。那么，女郎又是象征著(zhù)什么呢？我與女郎擦肩而過(guò)，又有什么深意呢？

　　三、三種視角賞《雨巷》

　　上一環(huán)節的賞析中，我們談到，如何理解女郎和我的短暫“相遇”，這關(guān)系到我們如何理解這首詩(shī)歌的涵義。如何解讀《雨巷》的寓意，從本質(zhì)上來(lái)講就是如何解讀“女郎”的象征意義。

　　第一種視角：愛(ài)情詩(shī)

　　將“姑娘”理解為現實(shí)生活中的.女郎，詩(shī)人所鐘情的女子。我們不妨做以下解讀：

　　場(chǎng)景——悠長(cháng)、寂寥的雨巷

　　基調——哀愁

　　人物——冷漠、孤寂的“我”

　　對象——丁香般的“姑娘”

　　情景——偶遇即逝

　　這種解讀純粹基于文本，對詩(shī)歌進(jìn)行最淺顯卻也是最通俗的解讀，容易為學(xué)生所接受。并且這種解讀方式似乎也能找到事實(shí)支撐。我們從關(guān)于戴望舒現有的傳記材料中，雖不能得到確切的印證，但他的第一次愛(ài)情的到來(lái)，有書(shū)可查的是在1929年前后。他對一位名叫施絳年的姑娘展開(kāi)追求。1929年4月他出版的第一本詩(shī)集《我的記憶》，扉頁(yè)上印了法文“AJeanne”，其意思是“給絳年”。《望舒傳》的兩位學(xué)者也認定在這本詩(shī)集中的《路上小語(yǔ)》《林下小語(yǔ)》等詩(shī)作抒發(fā)了詩(shī)人對施絳年熱烈的愛(ài)。這兩首小詩(shī)大約寫(xiě)于1928年。而寫(xiě)于1927年的《雨巷》中的那位丁香一樣的姑娘，是否確指施絳年，我們缺乏根據未敢斷定。但是即便是早于《雨巷》的《聞曼陀鈴》《殘葉之歌》，也可以讓我們從中窺見(jiàn)詩(shī)人愛(ài)的情愫。因而即便我們不能確知《雨巷》是否寫(xiě)給施絳年，也仍然能夠大膽地認為，這是一首表現愛(ài)的情愫的詩(shī)，所謂的“姑娘”很可能是有現實(shí)生活的“本事”的。因此將它理解為一首愛(ài)情詩(shī)是可以的。

　　第二種視角：政治詩(shī)

　　這種解讀方式是將“姑娘”理解為革命理想和革命希望。可能同學(xué)們會(huì )有些不解，為什么這首看起來(lái)是那么明顯的愛(ài)情詩(shī)歌竟然會(huì )是一首政治詩(shī)呢？其實(shí)在中國詩(shī)歌歷史上，這種情況并不少見(jiàn)——偉大的愛(ài)國詩(shī)人屈原就經(jīng)常喜歡用“香草美人”來(lái)比喻他的政治理想。那么戴望舒的這首《雨巷》作為一首政治詩(shī)又要怎樣理解呢？

　　提醒：同學(xué)們，請大家注意詩(shī)歌結尾的落款時(shí)間，你知道這一年在中國革命史上有什么特殊之處嗎？

　　明確：落款時(shí)間為1927年，當時(shí)正值大革命失敗，國民黨大肆“清共”，迫害進(jìn)步的革命者，中國革命暫時(shí)轉入低潮。

　　從當時(shí)的時(shí)代背景來(lái)看，這首詩(shī)產(chǎn)生于那個(gè)風(fēng)云變幻的年代，的確有作為一首政治詩(shī)來(lái)解讀的可能性。那么這和我們的詩(shī)人戴望舒又有什么聯(lián)系呢？

　　引出對詩(shī)人的介紹：戴望舒，又名戴朝實(shí)、戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人，現代詩(shī)人。在大革命時(shí)期曾加入中國共青團，后來(lái)又加入中國左翼作家聯(lián)盟，成為“左聯(lián)”的一員。1938年赴港，旋被日軍俘獲，但是戴望舒在獄中保持了高貴的民族氣節。1949年春戴望舒奔赴解放區，建國后在中華人民共和國新聞出版總署從事譯書(shū)工作。

　　《雨巷》作于1927年夏，當時(shí)正值“四一二”反革命政變之后，革命力量遭受了重大的挫折，許多進(jìn)步青年在痛苦中陷于彷徨和迷茫，在失望中極度渴望新的希望出現。而《雨巷》恰恰就是這些進(jìn)步青年這種心境的反映。我們不妨作如下解讀：

　　場(chǎng)景——悠長(cháng)又寂寥的雨巷（象征黑暗的時(shí)局）

　　基調——困惑、幻滅

　　人物——冷漠、孤寂的“我”（象征革命青年）

　　對象——丁香般的姑娘（象征新的希望）

　　情景——似有似無(wú)

　　這種解讀遵循的正是孟子所謂的“知人論世”的解讀方法，將《雨巷》這首詩(shī)歌投至當時(shí)的時(shí)代大背景之中，并聯(lián)系詩(shī)人的生平經(jīng)歷，探討這首詩(shī)作為一首政治詩(shī)的解讀方式。

　　第三種視角：象征詩(shī)（哲理詩(shī)）

　　這種視角將“姑娘”這一意象理解為象征“美好的事物”或者“美好的理想”，然而這種事物、理想雖然美好，卻只是可望而不可即。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，《雨巷》就是現代版的《詩(shī)經(jīng)蒹葭》。解讀如下：

　　場(chǎng)景——悠長(cháng)又寂寥的雨巷（象征漫長(cháng)的人生追求歷程）

　　基調——無(wú)可奈何

　　人物——冷漠、孤寂的“我”（追求理想的人）

　　對象——丁香般的姑娘（美好事物、理想的象征）

　　這種解讀所包含的范圍更為廣泛，不再局限于將“姑娘”的象征意義理解為某個(gè)具體的事物或者人物，而是上升到了哲學(xué)的高度，高屋建瓴，從中提煉出了具有廣泛共性的一種情感體驗。這種情感體驗對于我們而言并不陌生。我們大家想必都有過(guò)這種苦苦追求卻又追求不得的情感經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的無(wú)奈與失落等情感體驗。美好的事物總是那樣讓人艷羨，讓人想去努力追求，但是我們卻似乎總是追求不到，這種美好是可望而不可即的，仿佛前一秒她還停留在我們前方，倏忽之間，已經(jīng)飄然而逝了，只留下惆悵失落的我們，佇立在原地。

《雨巷》教學(xué)設計8

　　【學(xué)習目標】

　　１、把握意象，感受意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　２、掌握“姑娘”的象征意義。

　　【探究重點(diǎn)】

　　１、把握意象，體會(huì )詩(shī)人感情。

　　２、掌握象征意義。

　　【探究難點(diǎn)】

　　把握“丁香”這個(gè)意象，體會(huì )感情。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　二、整體感知，體會(huì )感情

　　１、教師范讀，學(xué)生體會(huì )感情。

　　２、思考：整首詩(shī)抒發(fā)了一種什么感情？你是從哪里體會(huì )到的？

　　憂(yōu)愁、苦悶、惆悵。

　　三、局部鑒賞，體會(huì )感情

　　１、意象：

　　⑴ 本詩(shī)題目為“雨巷”，全詩(shī)為我們展示了一條怎樣的“雨巷”？請從詩(shī)中進(jìn)行歸納。

　　（朗讀、思考）

　　巷──悠長(cháng)、寂寥、狹窄、衰敗，曲折。 封閉，沉悶 。

　　“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。”（陶淵明《歸園田居》）

　　“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。”（陸游《臨安春雨初霽》）

　　雨──這封閉、沉悶的環(huán)境中下著(zhù)綿綿細雨，這里，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有活力和生機。環(huán)境的壓抑襯托內心的孤寂、苦悶。

　　⑵ 在這條令人窒息的雨巷中，“我”在干什么？

　　撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨、彳亍，希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘。

　　⑶ “丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”又是怎樣的姑娘？朗讀第二節，回答。

　　丁香姑娘──美麗、高潔、憂(yōu)愁。

　　⑷ “丁香一樣地憂(yōu)愁”，以丁香來(lái)表現愁情不是戴望舒的獨創(chuàng )，在中國古詩(shī)中有許多這樣的例子：

　　① 寫(xiě)“愁”的名詩(shī)名句：

　　李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。

　　李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。

　　牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結。

　　丁香結即丁香花蕾。以此象征人們的愁心，是中國古代詩(shī)歌傳統的表現手法。

　　② 以“丁香結”“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”來(lái)表現憂(yōu)愁，有什么不同的表達效果？

　　“結著(zhù)愁怨的姑娘”由丁香之愁過(guò)渡到寫(xiě)姑娘之愁。“結”字將抽象的情緒寫(xiě)得具體可感，突出了愁之深（層層緊緊包裹起來(lái) ）、愁之濃（濃得難以化開(kāi)）、愁之美（如一個(gè)美麗的結，一個(gè)憂(yōu)郁的結）。這是一個(gè)愁結，也是一個(gè)心結。

　　③ 中國古詩(shī)中有許多意象，古代文人常常對花傷春，對月傷神，梅、蘭、竹、菊是高潔的象征，折一枝柳代表相思離別，詩(shī)人為何借丁香來(lái)抒發(fā)愁怨？

　　丁香花開(kāi)在仲春時(shí)節，白色或紫色，顏色都不輕佻，但易凋謝，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香是寫(xiě)愁的傳統意象。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

　　④ 為什么“我希望逢著(zhù)”的，是一位“結著(zhù)愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿(mǎn)青春活力的姑娘？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)繼續欣賞。

　　⑸ “我”與“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”相逢了嗎？結局如何？朗讀３～６節。

　　⑹ “我”真的與這樣一位姑娘相逢并且又擦肩而過(guò)了嗎？從哪里可以看出是假設的情節？為什么連假設的情節都不完美？這又是一個(gè)疑問(wèn)，我們仍然帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)繼續欣賞。

　　⑺ 首尾兩節都強調了“希望”，首節“希望逢著(zhù)”，末尾“希望飄過(guò)”，由這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出詩(shī)人感情有什么變化？朗讀體會(huì )。

　　首節在“悠長(cháng)寂寥的雨巷”中，我希望“逢著(zhù)”一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘，是因為對未來(lái)充滿(mǎn)希望，渴望著(zhù)這樣一位姑娘與自己相依相伴走完寂寞的旅程；末節在“悠長(cháng)寂寥的雨巷”中，我希望“飄過(guò)”一個(gè)丁香地一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，這是“我”在彷徨中思索，迷惘中向往的結果。“我”一方面覺(jué)得這樣的姑娘不可能出現，另一方面又不愿放棄這種希望，國此是渴求與痛苦的矛盾心情的寫(xiě)照。此時(shí)，“我”是繼續彷徨，繼續渺茫的希望。

　　四、象征意義

　　為什么“我希望逢著(zhù)”的'，是一位“結著(zhù)愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿(mǎn)青春活力的姑娘？為什么連假設的情節都不完美？結合１９２７年夏天的背景思考，姑娘有無(wú)象征意義？

　　背景：

　　這首詩(shī)寫(xiě)于１９２７年夏天，當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒曾因參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。

　　象征意義：

　　雨巷──當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)。

　　我──孤獨的彳亍著(zhù)的彷徨者。

　　姑娘──這種美好理想、朦朧的希望。

　　（幽長(cháng)寂寥的雨巷中，苦悶憂(yōu)傷的“我”在癡癡地等待著(zhù)自己心中的姑娘，她遠遠地走來(lái)，又靜靜地飄過(guò)，將自己從希望的頂峰拋入幻滅的低谷……而這一切竟是“我”幻想的情節！其中又有多少的苦悶、憂(yōu)傷和無(wú)奈！）

　　五、再次朗讀，體會(huì )詩(shī)人的感情

　　六、拓展延伸

　　“丁香”是愁品。李商隱用它來(lái)表達愁思，李璟用它來(lái)表現愁情，七十七年前，詩(shī)人戴望舒用這個(gè)傳統意象創(chuàng )造了一個(gè)美麗憂(yōu)愁的姑娘，七十七年后的今天，唐磊再一次借用了“丁香”的形象，塑造了一個(gè)崇高而感人的形象，請聽(tīng)歌曲《丁香花》：

　　丁香花

　　唐 磊

　　口白：暖風(fēng)吹過(guò)的季節，天空飄過(guò)丁香雨。山間里，來(lái)了一位年輕的女教師。從此，孩子們的生命不再像他們生長(cháng)的土地一樣貧瘠，丁香花開(kāi)，丁香花落，歲月在她臉上留下痕跡，病魔把無(wú)情的雙手伸向了她。終于，在那個(gè)落寞的秋季，風(fēng)又吹起，秋風(fēng)帶走了落葉，也帶走了她的笑臉。朗朗的讀書(shū)聲回蕩在天空中，卻再也喚不回那熟悉的聲音。

　　唱：你說(shuō)你最?lèi)?ài)丁香花，因為你的名字就是她。多么憂(yōu)郁的花，多愁善感的人啊，當花兒枯萎的時(shí)候，當畫(huà)面定格的時(shí)候，多么嬌嫩的花，卻躲不過(guò)風(fēng)吹雨打。飄啊搖啊的一生，多少美麗編織的夢(mèng)啊，這樣匆匆你走了，留給我一生牽掛，那墳前開(kāi)滿(mǎn)鮮花是你多么渴望的美啊，你看那滿(mǎn)山遍野，你還覺(jué)得孤單嗎？你聽(tīng)，那有人在唱那首你最?lèi)?ài)的歌謠啊，塵世間多少荒蕪，從此不必再牽掛。

　　七、作業(yè)

　　運用熟悉的意象，寫(xiě)一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感。

《雨巷》教學(xué)設計9

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

　　2、把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)誦讀及對意象的把握體味詩(shī)歌的內涵。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)中丁香姑娘這個(gè)意象的象征義。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法。通過(guò)誦讀走近作者，理解主題，品味語(yǔ)言，體會(huì )意境。

　　2、教師點(diǎn)撥與學(xué)生合作探究相結合。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入。

　　由網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入（伴著(zhù)音樂(lè )）

　　丁香花，大家并不陌生，我國古詩(shī)里就有許多吟詠丁香的名句“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。”“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。”等等。丁香花開(kāi)在仲春時(shí)節，詩(shī)人對著(zhù)丁香往往傷春說(shuō)它是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常得潔身自好的詩(shī)人的青睞。在他們眼中它是美麗、高潔、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一樣的姑娘”是個(gè)什么樣的女子？讓我們一起走進(jìn)雨巷去看看。

　　二、作者介紹。

　　（見(jiàn)課件）

　　三、賞析全詩(shī)。

　　（一）初讀詩(shī)歌，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀（指導節奏、體會(huì )情感），談?wù)勛约旱某跏俭w驗。

　　師引導：你覺(jué)得這是一首什么詩(shī)，你認為它美嗎，美在何處？

　　（二）再讀本詩(shī)，體會(huì )意境

　　（課件音配像朗讀）

　　1、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。

　　2、同桌交流，找出本詩(shī)的意象，體會(huì )意境。

　　詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？你能否展開(kāi)想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景？

　　（三）三讀全詩(shī)，感悟內涵

　　1、根據已領(lǐng)悟的內容，揣測詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的本詩(shī)

　　（可提示學(xué)生結合詩(shī)中的表現內心情感的詞語(yǔ)進(jìn)一步理解）

　　2、教師補充介紹必要的`創(chuàng )作背景

　　指導學(xué)生結合背景再讀全詩(shī)，之后說(shuō)說(shuō)自己新的理解和感悟尤其對“丁香一樣的姑娘”的理解不僅在表層實(shí)際意義更應探求其象征義，力求對詩(shī)歌內涵多角度思考并鼓勵個(gè)性化理解。（課件）

　　（四）四讀全詩(shī)，加深感悟

　　把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感。

　　四、拓展閱讀（課件）。

　　戴望舒的早期作品《煩憂(yōu)》，體會(huì )其詩(shī)歌創(chuàng )作中的綿長(cháng)情感及和諧流暢的音節，更全面的了解詩(shī)人的創(chuàng )作風(fēng)格。

　　煩憂(yōu)

　　說(shuō)是寂寞的秋的清愁，

　　說(shuō)是遼遠的海的相思。

　　假如有人問(wèn)我的煩憂(yōu)，

　　我不敢說(shuō)出你的名字。

　　我不敢說(shuō)出你的名字，

　　假如有人問(wèn)我的煩憂(yōu)：

　　說(shuō)是遼遠的海的相思，

　　說(shuō)是寂寞的秋的清愁。

　　五、課后作業(yè)。

　　背誦這首詩(shī)。

《雨巷》教學(xué)設計10

　　一、指導誦讀

　　1、要給學(xué)生示范，無(wú)論如何教師自己首先要敢于張開(kāi)嘴，無(wú)論能否做到最好，但自己一定要“躬親”，偶爾的使用名家錄音是有必要的，但大多數時(shí)間要自己來(lái)，和學(xué)生一起成長(cháng)。

　　我要求自己90%以上的課文由自己范讀。

　　2、要給學(xué)生時(shí)間，特別要針對學(xué)生的實(shí)際情況作出調整。

　　因為是高一，再加上大多數同學(xué)來(lái)自農村，我在課堂上要花去二十分鐘的時(shí)間給誦讀，我稱(chēng)之為鋪墊，上來(lái)就讓他們談感受，分析意象，有點(diǎn)空中樓閣的感覺(jué)。

　　3、方法要靈活多樣，要給予指導。

　　在朗誦《雨巷》前，要讓學(xué)生先理解它的感情基調，我采用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩(shī)歌的歌曲《雨巷》，我找來(lái)放給學(xué)生聽(tīng)，他們一下子全明白了，歌曲比較歡快，而原詩(shī)是憂(yōu)傷而低沉的。

　　二、內容賞析：

　　在問(wèn)題設計上，我采用一竿子到底的方法，讓學(xué)生直接觸及詩(shī)歌最本質(zhì)的問(wèn)題。

　　1、作者所要傳達的他自己的心愿就是作品中的一句詩(shī)：

　　――我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘。

　　2、作者為何希望――逢著(zhù)一個(gè)姑娘？也就是說(shuō)詩(shī)人的希望為什么與“姑娘”意象組合？

　　明確：從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，相思、求索主題就與“伊人”意象聯(lián)系在一起了。“在河之洲”的“窈窕淑女”，“在水一方”的“所謂伊人”，都是用來(lái)表現愛(ài)而生思，思而不得的思想情緒和精神狀態(tài)的。

　　一般的詩(shī)人，在理想和抱負都破滅的情況下，總要追問(wèn)一些原因，向社會(huì )，向祖先，向蒼天。追問(wèn)不到答案時(shí)，最后向女性求索。

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長(cháng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

　　――《詩(shī)經(jīng)蒹葭》

　　忽反顧以流涕兮，哀高丘之無(wú)女。

　　――《離騷》

　　長(cháng)相思，在長(cháng)安。絡(luò )緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。

　　孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(cháng)嘆，美人如花隔云端。

　　――李白《長(cháng)相思》

　　倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。

　　――辛棄疾《水龍吟》

　　那河畔的金柳

　　是夕陽(yáng)中的新娘

　　――徐志摩《再別康橋》

　　詩(shī)詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”有了很大的發(fā)展。

　　3、為何“希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”

　　“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，為什么是丁香呢，而不是其它呢？

　　國色天香的牡丹不好嗎？不勝涼風(fēng)的嬌羞的水蓮花不好嗎？一支春帶雨梨花不好嗎？春雨江南的杏花也很美呀，為什么非得丁香呢？

　　丁香，夏季開(kāi)花，枝頂著(zhù)花，細小的十字小白花或紫花或黃花，一簇一簇的。枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盤(pán)花扣，這就是“丁香結”。

　　丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。“丁香”與“愁”相結，在古典詩(shī)詞中頻繁出現。

　　繡領(lǐng)任垂蓬髻，丁香開(kāi)結春梢。

　　――杜牧《代人寄遠》

　　相思只在，丁香枝上，豆蔻梢頭。

　　――王雱《秋波媚》

　　欲知方寸，共有幾許新愁？芭蕉不展丁香結。

　　――賀鑄《石州慢》

　　丁香露泣殘枝，算未比，愁腸寸結。

　　――蔡伸《柳梢春》

　　每個(gè)人都有許多煩心的事、憂(yōu)愁的事和感傷的事，一件完了又有一件，人生的問(wèn)題是解不完的，愁更是永遠解不完的。丁香年年結，結是解不完的，結是解不開(kāi)的。“丁香結”負載著(zhù)解不完、解不開(kāi)的愁，已經(jīng)很久遠了！

　　丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　4、如何理解詩(shī)中我的形象？

　　詩(shī)中有一個(gè)反復的句子，像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)，冷漠，凄清，又惆悵。

　　可以看出詩(shī)中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。

　　波德萊爾《惡之花》第四章“一個(gè)世紀病的新患者”中有這樣一段論述：

　　從十八世紀末到十九世紀中，歐洲資產(chǎn)階級文學(xué)中出現了一群面目各異卻聲氣相通的著(zhù)名主人公，他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德，等等……他們都是頑強的個(gè)人主義者，都深深地患上了世紀病：憂(yōu)郁，孤獨，無(wú)聊，高傲，悲觀(guān)，叛逆。這些著(zhù)名的主人公提供了不同的療治心病的辦法，或自殺，或浪游，或離群索居，或躲進(jìn)象牙塔，或棲息溫柔鄉。

　　詩(shī)人翁加雷蒂的《懷舊》對此作了詳盡的描寫(xiě)：

　　那時(shí)

　　天色即將破曉

　　春天將臨

　　路上行人稀少

　　巴黎

　　籠罩著(zhù)

　　慘霧愁云

　　在橋的

　　一個(gè)角落里

　　我對一位

　　苗條的姑娘的

　　無(wú)止境的沉默

　　陷入沉思

　　我們

　　同病相憐

　　我們失魂落魄

　　呆在一起

　　5、詩(shī)中還有另外三個(gè)意象――油紙傘、籬墻和雨巷，其中最重要的意象是為雨巷。

　　雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無(wú)窮無(wú)盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的。“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。”“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”細雨迷蒙，無(wú)限傷感。

　　而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠著(zhù)狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。

　　在這里雨巷和籬墻、油紙傘一起為丁香姑娘的出場(chǎng)營(yíng)造了一個(gè)非常朦朧而凄美的背景。

　　詩(shī)歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭，結霜的白露為在水一方的伊人的出現營(yíng)造了一個(gè)朦朧迷離的氛圍，這里襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。

　　三、丁香姑娘是真實(shí)還是虛幻的？

　　甲方：丁香一樣的姑娘并不是真的.存在于現實(shí)社會(huì )，她只存在于作者的心里，因為作者在詩(shī)中寫(xiě)道：“我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘。”因此，丁香姑娘只是一個(gè)虛構的角色，她被用來(lái)抒發(fā)作者心中的情感，她是一個(gè)線(xiàn)索，是詩(shī)中的靈魂人物，是一種美好理想的象征。但是這種美好的理想又是渺茫的，難以實(shí)現的。所以作者說(shuō)“希望”。

　　乙方：丁香姑娘是存在的，是因為本詩(shī)包含著(zhù)作者深深的情感，沒(méi)有這個(gè)人是不會(huì )有那么細膩的描寫(xiě)和那么深的感情的！

　　總之詩(shī)歌反映的是“我”在孤寂中對美好理想和希望的憧憬與追求。

　　詩(shī)中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征，現時(shí)這種理想又是渺茫的、難以實(shí)現的。這種心態(tài)，正是希望破滅后的青年知識分子在現實(shí)中找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。

　　四、拓展深化

　　人都有這樣一種體驗，最孤獨苦痛的時(shí)候，你的傾訴對象也許只是一個(gè)和你一樣的完全陌生的姑娘，那一瞬間的相遇與想像開(kāi)啟了你情感的閘門(mén)。

　　與一位陌生人在街頭在雨巷在……擦肩而過(guò)。這種迷惘這種渴望在他們的心中灼燒，在他們的筆下結晶著(zhù)，千百年來(lái)無(wú)限地囤積著(zhù)。與波德萊爾《給一位過(guò)路的女子》一詩(shī)比較閱讀，看看二者表達的情感有何不同。

　　喧鬧的街巷在我的周?chē)�叫喊�?/p>

　　頎長(cháng)苗條，一身喪服，莊重憂(yōu)愁，

　　一個(gè)女人走過(guò)，她那奢華的手

　　提起又擺動(dòng)衣衫的彩色花邊。

　　輕盈而高貴，一雙腿宛若雕刻。

　　我緊張如迷途的人，在她眼中，

　　那暗淡的、孕育著(zhù)風(fēng)暴的天空

　　啜飲迷人的溫情，銷(xiāo)魂的快樂(lè )。

　　電光一閃……復歸于黑暗！——美人已去，

　　你的目光一瞥突然使我復活，

　　難道我從此只能會(huì )你于來(lái)世？

　　遠遠地走了！晚了！也許是永訣！

　　我不知你何往，你不知我何去，

　　啊我可能愛(ài)上你，啊你該知悉！

《雨巷》教學(xué)設計11

　　學(xué)習目標：

　　1、課外收集資料，了解戴望舒這一現代知識分子的心路及其創(chuàng )作。

　　2、品味語(yǔ)言，感悟生活，認識《雨巷》尋夢(mèng)者的彷徨，以及內心頑強的追求。

　　3、課內外有意地進(jìn)行語(yǔ)言遷移訓練，提高觀(guān)察和讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性思維能力。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　《雨巷》思想感情較復雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢(mèng)者的彷徨、頑強。

　　課前準備：

　　1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。

　　2、預習課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習方式：

　　小組合作學(xué)習。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入課題

　　1、創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍。

　　你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？

　　你熟悉馬致遠的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？

　　你能說(shuō)說(shuō)你對上面兩首詩(shī)的理解嗎？

　　2、資料交流并談感受。

　　各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來(lái)）。

　　收集資料時(shí)，你有什么感受。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、請兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂(lè )聲中聆聽(tīng)內容，感受詩(shī)作內容。

　　2、如果你來(lái)讀某節，你將如何把握，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，

　　3、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述詩(shī)作的內容嗎？

　　三、相互質(zhì)疑，探究寫(xiě)作意圖。

　　1、將你對課文中不理解的地方畫(huà)出來(lái)，四人一組，組內交流，然后找出一個(gè)你們認為最難的或最有價(jià)值的問(wèn)題向其他組的同學(xué)提問(wèn)。

　　（學(xué)生思考，交流、提問(wèn)、答問(wèn)）

　　2、老師也設計了一些問(wèn)題（投影展示）。有些問(wèn)題同學(xué)們也已經(jīng)問(wèn)過(guò)，有些還需我們討論一下。

　　（1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的感情？

　　（2）戴望舒為什么用“丁香”來(lái)寫(xiě)姑娘？寫(xiě)姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請分別說(shuō)說(shuō)你自己的看法。

　　（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著(zhù)作者什么情感？

　　（4）“我”著(zhù)墨并不多，但給人印象特深，為什么？

　　（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結果會(huì )是什么？

　　師：剛才針對課文進(jìn)行了探究，我想大家對作者的寫(xiě)作意圖有所了解了吧？誰(shuí)來(lái)給大家談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　四、啟發(fā)聯(lián)想

　　這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的`閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過(guò)的“雨巷”的情感。

　　五、拓展遷移

　　人類(lèi)該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？

　　六、作業(yè)

　　1、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。

　　2、自選題（三選一）

　　（1）配樂(lè )朗讀

　　（2）搜集戴望舒的詩(shī)歌，制作戴詩(shī)專(zhuān)題匯報。

　　（3）給讀者寫(xiě)一封薦讀《雨巷》的信。

　　附：板書(shū)設計

　　雨 巷

　　悠長(cháng)、寂寥、頹圮—黑暗、沉悶的現實(shí)

　　希望逢著(zhù)

　　我

《雨巷》教學(xué)設計12

　　【教學(xué)目標】

　　１、領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

　　２、分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味,初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　對詩(shī)歌情感基調的把握，理解全詩(shī)的意象。

　　【教學(xué)設想】

　　以朗讀為主，在熟讀基礎上背誦全詩(shī)，在討論與交流中，結合教師的分析解說(shuō)，學(xué)生能夠把握詩(shī)的情感，理解詩(shī)歌的意象。

　　【教學(xué)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　（男生1）：你說(shuō)你曾一度迷失在無(wú)邊的詩(shī)海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個(gè)撐著(zhù)油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂(yōu)郁，呵！結著(zhù)丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開(kāi)啟的心房，如花般靜靜地綻放。

　　（男生2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來(lái)喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會(huì )驚奇，因為你的出現已是奇跡。如果你真的就此消失，我會(huì )于古朝的畫(huà)中尋你，于幽幽的池邊畫(huà)你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。

　　（女生1）：輕輕的，我穿過(guò)雨巷，穿過(guò)綿綿的情詩(shī)，就這樣來(lái)到飄浮著(zhù)丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問(wèn)，我只想跳出發(fā)黃的詩(shī)頁(yè)，我只想在丁香花盛開(kāi)的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂(yōu)郁。盡管它只會(huì )存在于這個(gè)雨季。

　　（集體）：是誰(shuí)，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂(yōu)郁的佳人；是誰(shuí)，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰(shuí)，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。

　　（師）：呵，丁香般的女孩，那是你轉身離去時(shí)的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂(yōu)郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛(ài)詩(shī)人的心里！好，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘！

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　戴望舒（１９０５～１９５０），原名戴夢(mèng)鷗,浙江杭州人。中國著(zhù)名的現代詩(shī)人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒詩(shī)稿》《望舒草》《我底記憶》。

　　戴望舒的詩(shī)深得中國古典詩(shī)詞婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受法國象征詩(shī)派的影響，因而詩(shī)作呈現出孤獨抑郁、消沉的特點(diǎn)。

　　分析姑娘的象征含義

　　〓在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著(zhù)什么？

　　明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著(zhù)一個(gè)／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂(yōu)愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)／丁香一般的／結著(zhù)愁怨的姑娘。“詩(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內容，象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

　　〓教師引導：現在，我們再考慮“為什么”的問(wèn)題。那就是為什么戴望舒這么憂(yōu)傷。

　　⑴痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛(ài)情上，戴望舒第一次的'戀愛(ài)在１９２７年，后來(lái)失敗了。

　　⑵黑暗的現實(shí)：２７年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。那個(gè)時(shí)期寫(xiě)出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。“雨巷”意象正是作者心理現實(shí)和社會(huì )現實(shí)的象征，也是一切苦悶的象征。

　　對于美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時(shí)候，自然會(huì )痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒寫(xiě)出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗過(guò)的一種感情，那就是“憂(yōu)傷”。詩(shī)歌把詩(shī)人的感覺(jué)就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

　　〓探討詩(shī)歌主題：（此詩(shī)的內涵可從多角度分析）

　　愛(ài)情詩(shī)哲理詩(shī)政治詩(shī)

　　在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。

　　（可從探求“理想是什么”這一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的“雨巷”。）

　　八、《雨巷》──象征手法的運用

　　１、根據前面對意象的分析，進(jìn)一步思考：“丁香一樣”的姑娘有何象征意義？

　　《雨巷》刻畫(huà)了陰冷的綿綿細雨，刻畫(huà)了悠長(cháng)寂寥的雨巷。在這里，“雨巷”正是當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)的象征。詩(shī)人還刻畫(huà)了一個(gè)滿(mǎn)心哀怨惆悵彷徨、撐著(zhù)油紙傘走過(guò)的姑娘。這“姑娘”正是詩(shī)人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。《雨巷》再現了當時(shí)一部分青年心靈深處的聲音。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　２、“雨巷”又有何象征意義？

　　詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節悠長(cháng)狹窄而寂寥的江南“雨巷”的陰沉圖景，這正是當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)的寫(xiě)照。

《雨巷》教學(xué)設計13

　　吳曦①“雨巷”：

　　作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷８號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。（結合自身住在胡同的經(jīng)歷）雨巷：這是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成的。雨是細雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。”“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”細雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠罩著(zhù)狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。

　　②、比較本詩(shī)與古代詩(shī)詞，賞析詩(shī)歌意象：

　　提問(wèn)：為什么用丁香花來(lái)比喻姑娘，而不用牡丹等？傳統詩(shī)詞中的“丁香”：（投影傳統詩(shī)詞）

　　“手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠，青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首碧波三峽望，接天流。”（李璟《攤破沙浣溪沙》）

　　”芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。”（李商隱）

　　小結：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國古典詩(shī)詞中，用丁香結，即丁香的花蕾，來(lái)象征人們的愁心。

　　③、賞析“丁香花般的姑娘”這一意象

　　自古以來(lái)，丁香都代表了人民的愁心，詩(shī)中的這位丁香姑娘，也是“結著(zhù)愁怨”的；但同時(shí)作者又賦予丁香姑娘新的意義，——不僅有愁怨，也有芬芳與顏色，成為美好事物的代稱(chēng)。這個(gè)姑娘被詩(shī)人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她有著(zhù)“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，也有“丁香一樣的憂(yōu)愁”。她的內心充滿(mǎn)了“冷漠”“凄清”又“惆悵”。它是美好理想的象征，具有美的追求，然而，這種美好的理想又是渺茫的、倏忽即逝的、難以實(shí)現的，含有作者追求美好理想而不得的迷茫、痛苦情緒。（這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。）沒(méi)有比“丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘”更能喚起人們的希望，和這種希望幻滅后的痛苦情緒。

　　（象這樣融入了作者主觀(guān)情意的客觀(guān)物象就是意象。——丁香花、雨巷等）

　　[意象]：融入了詩(shī)人主觀(guān)情意的客觀(guān)物象。

　　3、有感情地朗讀（指導學(xué)生朗讀）：

　　請同學(xué)們帶著(zhù)憂(yōu)傷、孤寂、迷茫又懷有希望的感情再次朗讀課文。（播放背景音樂(lè )）

　　三、再次品味詩(shī)中所蘊含的思想感情

　　教師引導：現在，我們再考慮“為什么”的問(wèn)題。那就是為什么戴望舒這么憂(yōu)傷。（知人論世，了解寫(xiě)作背景）

　　①痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，后來(lái)失敗了。

　　②黑暗的現實(shí)：27年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。戴望舒也是如此，他因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。在這里，詩(shī)人把當時(shí)的黑暗而沉悶的'社會(huì )現實(shí)及內心的苦悶迷茫暗喻為悠長(cháng)狹窄而寂寥的“雨巷”。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。那個(gè)時(shí)期寫(xiě)出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。“雨巷”意象正是作者心理現實(shí)和社會(huì )現實(shí)的象征，也是一切苦悶的象征。

　　小結：對于美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時(shí)候，自然會(huì )痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒寫(xiě)出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗過(guò)的一種感情，那就是“憂(yōu)傷”。詩(shī)歌把詩(shī)人的感覺(jué)就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

　　四、再次有感情地朗誦詩(shī)歌，體會(huì )作者的感情，把握詩(shī)歌的象征意義。

　　探討詩(shī)歌主題：

　　愛(ài)情詩(shī)

　　哲理詩(shī)

　　政治詩(shī)

　　現在，讓我們帶著(zhù)詩(shī)人傳遞給我們的憂(yōu)傷，走進(jìn)那條細雨迷蒙的小巷中，也去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。播放歌曲《雨巷》。

　　五、課堂小結

　　我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩(shī)，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時(shí)的情景，希望有一天，我們也能真的撐著(zhù)油紙傘，在一條悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領(lǐng)悟他的憂(yōu)郁和傷情。

　　六、作業(yè)布置：

　　用第一人稱(chēng)、散文的形式、改寫(xiě)這首詩(shī)（注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫(xiě)方式的運用，不超過(guò)２００字）。

　　七、板書(shū)設計

　　雨巷

　　戴望舒

　　意象

　　主題

　　雨巷：悠長(cháng)、寂寥、迷茫

　　愛(ài)情詩(shī)

　　哲理詩(shī)

　　丁香姑娘：美麗、高潔、愁怨

　　政治詩(shī)

《雨巷》教學(xué)設計14

　　【教學(xué)目標】

　　（一）．知識與能力

　　1．通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養良好的審美情趣。

　　2．了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

　　3．感知詩(shī)歌的意想及特征，并嘗試新詩(shī)的寫(xiě)作。

　　（二）．過(guò)程與方法

　　1．本詩(shī)教學(xué)按“初步感知——合作探究——互動(dòng)交流——擴展升華”的過(guò)程進(jìn)行。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

　　（三）．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心人民、關(guān)注自我的意識和情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．學(xué)習象征的手法。

　　2．體會(huì )本詩(shī)的“丁香姑娘”、“雨巷”的象征意義。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體及師生互動(dòng)

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、質(zhì)疑感悟法、交流式。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）導入新課

　　同學(xué)們，今天現代詩(shī)歌的學(xué)習就要落下帷幕了，一路走來(lái)，我們領(lǐng)略了一代偉人毛澤東的豪邁大氣，風(fēng)流才子徐志摩的瀟灑飄逸，也深深地感受到了面對多難的祖國，面對多難的父老鄉親，詩(shī)人聞一多、艾青所發(fā)出的痛苦呼喊，今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，聆聽(tīng)瀟瀟春雨，感受２０世紀３０年代知識分子的寂寞惆悵。 （二）作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

　　從前面的學(xué)習中，同學(xué)們懂得了讀詩(shī)得先了解詩(shī)人及其創(chuàng )作的背景，有哪位同學(xué)愿意講講你所知道的戴望舒——

　　明確：戴望舒，浙江杭州人，現代著(zhù)名詩(shī)人。1925年入上海復旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)始受到法國象征派的影響。1926年參加，1932年留學(xué)法國、西班牙，1938年赴香港。主編副刊……那我們今天讀到的《雨巷》，是什么情況下寫(xiě)出來(lái)的？

　　明確：此詩(shī)寫(xiě)于1927年的夏天，正是“四一二”政變后不久，詩(shī)人在這首詩(shī)中表現了五四運動(dòng)中激昂飛騰的理想同大革命現實(shí)相脫節的悲劇感，表現出詩(shī)人對理想的追求與所求不可得的惆悵。詩(shī)中所描寫(xiě)的一切都是飄忽朦朧的，悠長(cháng)寂寞的雨巷，頹圮的籬墻，一切都是那樣“凄婉迷茫”。詩(shī)人把大革命失敗時(shí)的那份憂(yōu)郁浪漫化，營(yíng)造了一種朦朧而幽深的意境，獲得了廣泛的好評，詩(shī)人也因此贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的美譽(yù)。

　　（三）研習詩(shī)歌

　　1．現代詩(shī)歌賞讀方法一：參讀

　　“論其詩(shī)知其人”，要了解詩(shī)人的生平、詩(shī)的創(chuàng )作背景、詩(shī)人的文學(xué)主張。

　　（補充）戴望舒早期的詩(shī)歌多是一些低沉辛酸的回憶，反映生活的寂寞和厭倦，感傷氣息濃重。抗戰爆發(fā)后，戴望舒從憂(yōu)郁的夢(mèng)中驚醒。留下了一些和以前風(fēng)格不同的歌頌抗日戰爭的詩(shī)篇，不僅抒嘆個(gè)人的苦難，而且抒發(fā)熾熱的愛(ài)國主義激情。

　　戴望舒早年留學(xué)法國，深受法國象征派的'影響。特別是法國作家魏爾倫（板書(shū)），魏爾倫是巴黎公社時(shí)期的知識分子。巴黎公社失敗后，知識分子的沮喪失望與周?chē)�骯臟丑惡的環(huán)境構成了一出悲劇。

　　戴望舒是“五四”中走過(guò)來(lái)的青年，被“五四”激發(fā)的熱情和大革命失敗的惆悵形成了詩(shī)人特有的情結，他找不出生活和理想的出路，心中的郁結就投影到他的作品中，憂(yōu)傷而惆悵。

　　2．現代詩(shī)歌賞讀方法二：美讀請學(xué)生默誦一遍。

　　詩(shī)歌要反復誦讀。理解如何，從大家的朗讀中就可以看出。

　　總結學(xué)生的朗讀（僅供參考）：感情基調把握很好，只是覺(jué)得軟綿綿的，無(wú)力，要知道憂(yōu)傷并不等于無(wú)力，要從內心體會(huì )。語(yǔ)調節奏輕重處理：如第一節最后的“姑娘”，第二節“哀怨又彷徨”，第三節“彳亍”，第四節的“飄過(guò)”等等地方要重讀，聲音要舒緩，不要急。

　　聽(tīng)錄音自由朗誦。

　　3．現代詩(shī)歌賞讀方法三：議讀

　　學(xué)生以小組為單位，提出本組的問(wèn)題，教師引導學(xué)生析疑、答疑。展開(kāi)想象的翅膀，透過(guò)一幅幅畫(huà)面窺探詩(shī)人的內心情感—— 【問(wèn)題參考】

　　①．詩(shī)人為什么用“丁香”來(lái)形容姑娘？丁香般的姑娘是寫(xiě)實(shí)的還是有象征意義？提示：尋找相應的對應點(diǎn)：透過(guò)什么樣的意象來(lái)表達什么樣的情緒？

　　丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結一結的，人們習慣地稱(chēng)為丁香結。古代文人常以它作為憂(yōu)愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來(lái)象征人們的愁心，是中國古代詩(shī)詞中一個(gè)傳統的表現方法，并非戴望舒的獨創(chuàng )。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”，李商隱的《代贈》詩(shī)中也有過(guò)“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句。戴望舒在這些詩(shī)詞中吸取了描寫(xiě)愁情的意境和方法，用來(lái)構成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開(kāi)在暮春時(shí)節，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂(yōu)傷的代詞，同學(xué)們現在明白了嗎？

　　②．丁香般的姑娘是實(shí)指還是有什么象征意義？?jì)煞N看法：

　　A．丁香般的姑娘存不存在？——不存在。

　　何以不存在？——是詩(shī)人虛構出來(lái)的。

　　詩(shī)人為什么要虛構這樣的人物？——寄托自己的情感，把它作為理想的化身。

　　他的理想是什么？——我覺(jué)得他那個(gè)時(shí)候心中充滿(mǎn)了渴求，但又不是很明確，雖然美好但又琢磨不定，所以他筆下的姑娘既美麗又飄忽不定。以上這種看法很有道理，但有人認為：

　　B．詩(shī)人筆下的丁香姑娘是寫(xiě)實(shí)的，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正在與一位姑娘熱戀，詩(shī)中丁香般的姑娘就是他熱戀的對象。

　　總結：戴望舒的這首詩(shī)有些人確實(shí)把它當作愛(ài)情詩(shī)來(lái)解讀，理由正如B。

　　但更多的人是把它當作政治詩(shī)來(lái)解讀，我想不管是政治詩(shī)還是愛(ài)情詩(shī)，我們要懂得詩(shī)人筆下的意象有它的特殊含意，不是憑空而來(lái)。

　　我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)：比較同意理解為政治詩(shī)。原因：大家別忘記了我們前面講到的背景知識，在白色恐怖之下的詩(shī)人有追求，但又看不到前途，失意彷徨、孤寂、苦悶，他沒(méi)有放棄自己的理想，因而筆下丁香般的姑娘是走近又飄過(guò)。

　　③．讀《雨巷》的感覺(jué)？——悲涼

　　詩(shī)人內心的寂寞惆悵與雨巷的寂寞剛好吻合，因而給人感覺(jué)悲涼。

　　④．注意詩(shī)人撐的是一把油紙傘，為什么？

　　油紙傘很容易破，這與詩(shī)人理想的破滅剛好吻合，僅僅是因為這樣？

　　總結：寫(xiě)油紙傘一是寫(xiě)實(shí)的，20世紀二三十年代，大家就是用油紙傘，很普遍；二是寫(xiě)虛的，雨打在油紙傘上，飄忽朦朧，與悠長(cháng)悠長(cháng)的雨巷剛好營(yíng)造了一種幽靜朦朧的意境，換成了雨衣不行，蓑衣不行，太陽(yáng)傘更不行。

　　另外，油紙傘給人的是一種古雅的感覺(jué)，因其古雅就形成了距離感，這種審美心理是中國古典詩(shī)歌創(chuàng )作中常見(jiàn)的，有著(zhù)豐厚文化底蘊。有感情地朗誦全詩(shī)，嘗試背誦。4．現代詩(shī)歌賞讀方法四：比讀投影戴望舒《我用殘損的手掌》）

　　拓展：這是戴望舒后期詩(shī)歌的代表作，詩(shī)歌的風(fēng)格有很大的改變，請同學(xué)們把它抄到摘抄本上，課外查閱一下這首詩(shī)的內容、寫(xiě)作背景，體會(huì )它的情感。

　　（備注：本課以鑒賞《我用殘損的手掌》結束，本課也作為現代詩(shī)歌單元的結束課。對于作業(yè)應結合各校的實(shí)際結合下一單元的內容進(jìn)行布置。）

《雨巷》教學(xué)設計15

　　【教學(xué)目標】

　　１、分析“丁香一樣”的姑娘的象征意義。

　　２、通過(guò)對抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點(diǎn)分析，把握詩(shī)人的思想感情。

　　３、通過(guò)朗讀來(lái)體味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設想】

　　《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節江南小巷的陰沉圖景，借此構成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，詩(shī)中描寫(xiě)了抒情主人公“我”對“丁香一樣”的姑娘的追求，表現了詩(shī)人具有時(shí)代特點(diǎn)的心路歷程。在教學(xué)中可以有四個(gè)層次。第一層次：意象的解析。使學(xué)生緊扣文本，在捕捉、分析意象的特點(diǎn)后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤獨的ㄔ亍著(zhù)的彷徨者。可以引導學(xué)生合理地補充情節，填補詩(shī)歌空白，使意象清晰。借此來(lái)把握詩(shī)人的思想情感。第二層次：知人論詩(shī)、知世論詩(shī)。結合詩(shī)人的經(jīng)歷，詩(shī)人的感受，我們可以了解大革命失敗后，一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘的心境。第三層次：象征手法的運用。詩(shī)中的“我”“雨巷”“姑娘”是充滿(mǎn)了象征意味的抒情形象。詩(shī)人把當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)暗喻為悠長(cháng)狹窄而寂寥的“雨巷”。詩(shī)中“丁香一樣”的姑娘就是美好理想的象征。由此理解“我”在孤寂中對美好理想和希望的憧憬與追求。第四層次：學(xué)生在理解的基礎上，反復誦讀，體會(huì )本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

　　１、把握詩(shī)人的思想情感。

　　２、體會(huì )本詩(shī)的象征意義。

　　【教學(xué)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　二、一讀《雨巷》，解讀文本

　　１、共同朗讀，體會(huì )：詩(shī)歌表現的是一種什么樣的美？是如何表現的？

　　（只思考）

　　２、詩(shī)中都描繪了怎樣的場(chǎng)景畫(huà)面（包括人物形象）？

　　明確：抒情主人公“我”；“丁香一樣”的姑娘；雨巷；雨；籬墻；油紙傘。在詩(shī)中，這些意象形式上各自獨立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著(zhù)某種特殊關(guān)系，共同具有某些東西。

　　３、補充情節，分析意象：

　　以下列問(wèn)題引導學(xué)生活動(dòng)：

　　⑴ 這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？

　　詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節江南小巷的陰沉圖景。

　　⑵ 抒情主人公“我”有著(zhù)怎樣的境遇？

　　“丁香一樣”的姑娘有著(zhù)怎樣的境遇？

　　⑷ 我的“希望”結局如何？一定是這樣的結局嗎？為什么？

　　（根據詩(shī)中的情節，學(xué)生很容易從字面上認為這是一首愛(ài)情詩(shī)，這符合學(xué)生的認知水平）

　　以上面問(wèn)題為線(xiàn)，引導學(xué)生分析詩(shī)中意象的特點(diǎn)：

　　⑴ 抒情主人公“我”：獨自、冷漠、凄清、又惆悵、希望。

　　⑵ 姑娘：哀怨又彷徨、冷漠、凄清、又惆悵、默默彳亍、凄婉、迷茫、消散。

　　抒情主人公所處周?chē)�的環(huán)境也值得關(guān)注：

　　雨巷：悠長(cháng)（沒(méi)有盡頭）、寂寥（雨巷寂寥，人更寂寥）。

　　油紙傘：時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一分冷漠、凄清氛圍。油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)，和雨巷很好地結合起來(lái)了，襯出撐一傘風(fēng)雨，雨中彳亍的形象，給讀者以想象的空間。

　　籬墻：“頹圮”多了幾分黯淡無(wú)奈與感傷。

　　雨：哀曲。

　　（問(wèn)題⑵問(wèn)題⑶可以使學(xué)生結合文本挖掘抒情主人公“我”“姑娘”的意象特征，并就此展開(kāi)豐富的想象。問(wèn)題⑷可以結合描寫(xiě)環(huán)境的意象，雨巷──“悠長(cháng)又寂寥”，籬墻──“頹圮”，油紙傘等展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。言之成理即可）

　　４、重點(diǎn)分析“丁香”意象，“丁香一樣”的姑娘的特點(diǎn)。

　　投影：

　　攤破·浣溪沙

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首碧波三楚暮，接天流。

　　代贈

　　樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤；

　　芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。

　　丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，古人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，不以顏色艷麗、香氣濃烈著(zhù)稱(chēng)，但她溫柔恬靜，深沉多情；她的清香持久悠長(cháng)，也就更能沁人心脾，她常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香花雖美，但容易凋謝。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。

　　寫(xiě)到丁香，就不能不寫(xiě)丁香結，丁香結本身象征愁心。這個(gè)“結”，既可指含苞欲放的花朵，更雙關(guān)著(zhù)愛(ài)情的纏結，幽怨的郁結，男女們種種復雜感情的糾結。所以，詩(shī)人用丁香比喻所愛(ài)所欣賞贊美的少女，把自己和丁香姑娘在思緒和感情上緊緊地聯(lián)系了起來(lái)。

　　《雨巷》一開(kāi)始就用“我希望逢著(zhù)……”的句式，把與丁香姑娘相遇，作為最大的懸念提了出來(lái)。以下就緊扣著(zhù)姑娘、姑娘和“我”的相似，描寫(xiě)、刻畫(huà)姑娘的`行為動(dòng)作、外形神態(tài)，并探索著(zhù)她的內心世界，表現了熱烈期待的態(tài)度。但以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。這里表現了主人公執著(zhù)追求但又無(wú)法把握的孤苦心情。

　　三、二讀《雨巷》──知人論詩(shī)、知世論詩(shī)

　　（可以作為預習作業(yè)，讓學(xué)生查找作者的有關(guān)材料。）

　　１、“我”為什么會(huì )產(chǎn)生這樣低調的情感呢?作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢？

　　戴望舒（１９０５～１９５０），浙江杭縣（今杭州余杭）人，中國現代著(zhù)名詩(shī)人。１９２５年入上海震旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)始受到法國象征派的影響。１９２６年參加共青團。１９２８年后成為水沫社和其后的《現代》雜志的作者之一，創(chuàng )作現代派詩(shī)歌。１９３２年后留學(xué)法國、西班牙。１９３８年赴香港，主編《星島x報》副刊。１９４１年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節，次年春被營(yíng)救出獄。抗戰勝利后回上海教書(shū)。１９４９年春北上至解放區。１９５０年因病逝世。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)明朗、沉摯。

　　２、《雨巷》產(chǎn)生于一個(gè)怎樣的時(shí)代呢？

　　《雨巷》產(chǎn)生的１９２７年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。１９２７年３月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)。“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。（《〈望舒草〉序》）他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影。

　　四、三讀《雨巷》──象征手法的運用

　　１、根據前面對意象的分析，進(jìn)一步思考：“丁香一樣”的姑娘有何象征意義？

　　《雨巷》刻畫(huà)了陰冷的綿綿細雨，刻畫(huà)了悠長(cháng)寂寥的雨巷。在這里，“雨巷”正是當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)的象征。詩(shī)人還刻畫(huà)了一個(gè)滿(mǎn)心哀怨惆悵彷徨、撐著(zhù)油紙傘走過(guò)的姑娘。這“姑娘”正是詩(shī)人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。《雨巷》再現了當時(shí)一部分青年心靈深處的聲音。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　２、“雨巷”又有何象征意義？

　　詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節悠長(cháng)狹窄而寂寥的江南“雨巷”的陰沉圖景，這正是當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)的寫(xiě)照。

　　五、四讀《雨巷》──品味語(yǔ)言

　　指導：

　　１、在朗讀中分析、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　２、注意重音、停頓、基調、語(yǔ)速，體會(huì )詩(shī)人情感。

　　舉例１：

　　排比、反復的運用：

　　她 ／是有丁香一樣的／顏色，丁香一樣的／芬芳，丁香一樣的／憂(yōu)愁，在雨中／哀怨，哀怨／又／彷徨；

　　朗讀指導：我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)憂(yōu)愁和無(wú)奈。讀時(shí)語(yǔ)調應舒緩。抒情主人公在想象時(shí)，他一定是在仔細地觀(guān)察那丁香一樣的女子的清艷。“她／是有”這里應有一個(gè)心理上的停頓；“丁香一樣的／顏色，丁香一樣的／芬芳，丁香一樣的／憂(yōu)愁”，“顏色”“芬芳”“憂(yōu)愁”要重讀，并且反復的地方要讀出變化，“丁香一樣的／顏色”要讀出驚異，“丁香一樣的／芬芳”在語(yǔ)氣上與上句構成遞進(jìn)，“丁香一樣的／憂(yōu)愁”要回落，讀得低沉。“在雨中／哀怨”中應有一個(gè)視覺(jué)上的停頓，“哀怨”要重讀。“哀怨／又／彷徨”句，“又”后停頓稍長(cháng)，“彷徨”這個(gè)疊韻詞，韻母發(fā)音要到位，讀得深沉舒緩。“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁”上下句式連貫，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，表現詩(shī)人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現的惆悵。同時(shí)反復吟詠也增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境，使閱讀時(shí)有起勢──強調──飛躍的遞進(jìn)效果。從而使詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。

　　舉例２：末段和第一段構成反復，朗讀處理上，要注意讀出區別。

　　舉例３：

　　詞的重疊運用：

　　撐著(zhù)油紙傘，獨自／彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)／又寂寥的雨巷，

　　在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

　　有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)、悠長(cháng)”；有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”。詞的重疊形成了舒緩悠揚的節奏。《雨巷》在音節運用上的靈動(dòng)富有生命力。

　　舉例４：

　　押韻：

　　《雨巷》共七節，每節六行，每節押“ang”二到三次。如“雨巷”“悠長(cháng)”“彷徨”“姑娘”“芬芳”等在詩(shī)行中反復出現，形成了一種悠長(cháng)的旋律，同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調，很好地融合起來(lái)。

　　舉例５：

　　用詞：

　　《雨巷》在用詞上，用了大量的帶有感情色彩的雙音詞，如“寂寥”“愁怨”“冷清”“太息”“凄婉”“頹圮”“憂(yōu)愁”等，借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。“彷徨”“芬芳”“惆悵”這些雙聲疊韻詞本身就代表著(zhù)音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美、舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

　　六、學(xué)生練習朗讀，之后播放朗讀錄音，以豐富學(xué)生的體會(huì )

　　七、作業(yè)

　　試將《雨巷》改寫(xiě)成一篇５００字的抒情散文。

《雨巷》教學(xué)設計16

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。

　　2、體會(huì )“意象”的象征義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

　　體會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )造的朦朧迷離，低回動(dòng)人的意境。

　　【教學(xué)方式】

　　感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　播放唐磊的音樂(lè )《丁香花》。

　　一條悠長(cháng)而寂寥的小巷，一位美麗而憂(yōu)郁的姑娘，一次擦肩而過(guò)的邂逅，給作者留下了怎樣的思念和憂(yōu)傷？80多年前的《雨巷》成為經(jīng)典，曾以音樂(lè )、繪畫(huà)和舞蹈（《小城雨巷》）的形式表現出來(lái)，今天，讓我們走進(jìn)走進(jìn)文字版（能留下想象空間）《雨巷》，走進(jìn)詩(shī)人那顆朦朧潤濕的心。

　　二、作者

　　戴望舒：原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州，中國近現代著(zhù)名詩(shī)人。作品創(chuàng )作分早期和后期兩部分。早期作品多寫(xiě)自己孤獨、感傷的情緒，有朦朧含蓄之美，代表作《雨巷》；后期作品多寫(xiě)自己熱愛(ài)祖國的情懷和高尚的民族氣節，顯得明朗、誠摯，代表作《我用殘損的手掌》。

　　《雨巷》是一首既具有音樂(lè )美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)奠定了他在文學(xué)史上的地位，他也因此獲得了“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。

　　三、誦讀

　　1、誦讀

　　彷徨（páng huáng）

　　彳亍（chì chù）

　　惆悵（chóu chàng）

　　頹圮（tuí pǐ）

　　2、美嗎？什么樣的美？

　　美；憂(yōu)郁美、朦朧美，不同于毛澤東詩(shī)詞的崇高美和李清照詞的凄美（這次第，怎一個(gè)愁字了得！）

　　3、請分別從內容和形式上談?wù)勀愕母惺埽坑脦讉�(gè)詞來(lái)表現。

　　內容上：低沉、傷感、憂(yōu)傷、朦朧、孤獨、惆悵、失落、哀怨等。

　　形式上：低沉緩慢、舒緩悠揚，有很強的音樂(lè )美。讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺(jué)；聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，像一首輕柔而沉思的小夜曲。

　　4、歸納音節特色

　　葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元。”

　　明確：

　　①全詩(shī)共7節，每節6行，詩(shī)行的頓數基本為三頓，單字頓都設置在詩(shī)行的的行首，一開(kāi)始就拉長(cháng)了這個(gè)字的韻尾，讀進(jìn)來(lái)有舒緩悠揚之效。

　　②押韻規則（全詩(shī)從頭至尾都用“ang”韻，沒(méi)有換韻，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”等），具有很強的音樂(lè )性和旋律美。

　　③另外，詩(shī)句長(cháng)短錯落，回環(huán)往復，語(yǔ)言上用反復和排比，如“哀怨，哀怨又彷徨”“像我一樣，像我一樣地”“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁”，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。

　　四、合作探究

　　我心目中的丁香姑娘

　　五、意象分析

　　全詩(shī)中有哪些意象？請找出來(lái)。

　　明確：有6個(gè)。

　　客觀(guān)物象：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻；人物形象：我、丁香姑娘。

　　1、丁香

　　明確：丁香未開(kāi)花時(shí)形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節（詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品）。開(kāi)花為淡紫色或白色（顏色都不輕佻，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞）。所以，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。”（見(jiàn)研討練習四）

　　特點(diǎn)：美麗、高潔和愁怨。

　　2、丁香姑娘

　　找出詞句：結著(zhù)愁怨、丁香一樣的顏色、丁香一樣的芬芳、丁香一樣的憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、走近、太息一般的眼光、飄過(guò)、凄婉、迷茫、遠了、走盡、消散了……

　　特點(diǎn)：美麗高潔、憂(yōu)郁迷茫、飄然易逝。

　　3、油紙傘

　　因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清的氛圍。

　　4、雨巷

　　找出詞語(yǔ)：悠長(cháng)、寂寥。

　　特點(diǎn)：陰暗、狹長(cháng)、幽深、朦朧。

　　5、籬墻

　　這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。

　　除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構成了全詩(shī)的超然意境。

　　6、我

　　找出詞語(yǔ)：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵。

　　特點(diǎn)：孤獨、迷惘、憂(yōu)愁、有所追求。

　　多組意象意境美（迷離飄渺）

　　六、探究本詩(shī)的感情基調

　　1、感傷、憂(yōu)愁的感情基調。

　　2、詩(shī)歌為什么會(huì )有憂(yōu)愁的情感色彩？

　　《雨巷》寫(xiě)于1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。“四，一二”政變后，作者隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然充滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

　　知人：雙魚(yú)座，敏感脆弱。

　　七、探究本詩(shī)的象征意義。

　　象征，借用隱喻或暗示，通過(guò)具體形象來(lái)表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。如火炬象征光明，白色象征純潔或哀悼，紅色象征喜慶或革命、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛(ài)情，康乃馨象征慈祥、溫馨、真摯，玫瑰象征愛(ài)情，毋忘我象征友誼和思念等。運用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫(xiě)的內蘊、創(chuàng )造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強作品的表現力和藝術(shù)效果。

　　理解的多樣性：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”

　　1、“雨巷”

　　①象征了黑暗壓抑的現實(shí)；

　　②象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷；

　　③象征了人生際遇上的低谷。

　　2、“我”

　　我的感情起伏：希望——失望——再希望

　　我是一個(gè)什么樣的人？追求者、失落者、執著(zhù)追求者。

　　①是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現的知識分子形象；

　　②可理解為一個(gè)失戀者的形象；

　　③執著(zhù)追求者。

　　3、丁香般的姑娘

　　①象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望；

　　②可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象；

　　③可理解為生活中一切美的事物，如美好的`人生理想等等；

　　④是作者自己的真實(shí)寫(xiě)照。整首詩(shī)表現了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

　　總結：整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫；也可以理解為對愛(ài)情的追求；還可以理解為詩(shī)人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。

　　八、把握詩(shī)歌特色

　　1、朦朧、含蓄

　　《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　　2、富于音樂(lè )性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感。

　　九、總結課文

　　我們每一個(gè)人都有自己的“雨巷”，都曾經(jīng)有過(guò)希望，有過(guò)失落，也曾經(jīng)尋找過(guò)，跌倒之后也希望爬起來(lái)，繼續前行。詩(shī)人說(shuō)出了我們每一個(gè)人想說(shuō)的話(huà)，引進(jìn)了我們的強烈共鳴，這樣的詩(shī)就是經(jīng)典。

《雨巷》教學(xué)設計17

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩(shī)。

　　情感目標：感受詩(shī)歌的意境美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　“象與情合”、 “情由境生”。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作探究

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：導入新課

　　（播放影音文件）由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。

　　師：……唐磊歌中反復提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng )作靈感應該來(lái)源于現代名詩(shī)人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來(lái)感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結”（板書(shū)課題）。

　　二：教學(xué)步驟

　　（一）作家介紹（幻燈片）

　　師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學(xué)介紹一下。

　　（二）創(chuàng )作背景（幻燈片）

　　有人說(shuō)，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫《石壕吏》譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢？再請一位同學(xué)介紹一下。

　　（三）朗讀指導《雨巷》（播放影音文件）

　　大家一定等得不耐煩了，下面就讓我們踩著(zhù)美妙的音樂(lè )，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨

　　巷吧……

　　生劃分節奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂(lè )美。（提問(wèn)：音樂(lè )美是如

　　何造成的？）

　　生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處。聲音和感情的回

　　環(huán)往復。

　　師：既沖破新格律的束縛，又在音樂(lè )美上有所體現，難怪葉圣陶說(shuō)，此詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)“新紀元”。

　　（四）課文分析

　　1、 意象理解（意象是構成詩(shī)歌藝術(shù)的基本部件——余光中）

　　何為意象？（生明確：意象是詩(shī)歌寫(xiě)作的焦點(diǎn)，意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈，是詩(shī)

　　歌中熔鑄了作者主觀(guān)感情的客觀(guān)物象。或曰客觀(guān)物象經(jīng)過(guò)創(chuàng )作主體獨特的情感活動(dòng)而創(chuàng )造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。意象其特征就是主觀(guān)與客觀(guān)的相結合。）

　　如：粉筆（寫(xiě)教師）/白開(kāi)水（寫(xiě)生活的平淡無(wú)味）

　　師：我們再回到課文，畫(huà)面里的內容？

　　生：描繪了一個(gè)姑娘。

　　師：請大家討論一下迎面而來(lái)的是一個(gè)怎樣的姑娘？請大家發(fā)揮自己的想象。

　　（學(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì )提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著(zhù)以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等）

　　師：同學(xué)們所說(shuō)的這些情緒（迷茫、走走停停、愁怨等）在我們的詩(shī)人那里是用一種怎樣的意象來(lái)概括的？

　　生：丁香

　　問(wèn)：為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

　　生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩(shī)歌漫長(cháng)的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。

　　（幻燈片）：丁香花圖片

　　（幻燈片）：古詩(shī)中用丁香來(lái)描寫(xiě)愁的句子：

　　芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁 ——李商隱《代贈》

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁 ——李璟 《浣溪沙》

　　講解：古詩(shī)中詩(shī)人也用丁香這一意象，在這兩首詩(shī)中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字（學(xué)生回答：愁）。

　　師：可見(jiàn),選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？

　　生：回答如下

　　1. 梧桐。在中國古典詩(shī)歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”元人徐再思《雙調水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。”都以梧桐葉落來(lái)寫(xiě)凄苦愁思。

　　2. 芭蕉。在詩(shī)文中常與孤獨憂(yōu)愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)，陰滿(mǎn)中庭。陰滿(mǎn)中庭，葉葉心心舒卷有舍情。”把傷心、愁?lèi)炓还拍X兒傾吐出來(lái)。

　　3、流水。水在我國古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

　　師:大家分析得很好,由于時(shí)間關(guān)系,這里不再展開(kāi)了……

　　2、主旨理解

　　師：“詩(shī)言志，歌詠聲”，本詩(shī)到底傳遞了怎樣一種“聲音”？

　　（生討論在紙上寫(xiě)，等待提問(wèn)和老師的總結。）

　　A、政治詩(shī)（姑娘=我）

　　執著(zhù)追求者“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的`追求，如“我希望逢著(zhù)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘”。但卻始終沒(méi)有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩(shī)。

　　（出示幻燈片）

　　情緒：苦悶、彷徨

　　基調：困惑、幻滅

　　B、看成愛(ài)情詩(shī)未尚不可（幻燈片）（姑娘=姑娘）

　　情緒：失戀

　　基調：哀怨

　　C、看成哲理詩(shī)也有道理（幻燈片）（姑娘=理想）

　　情緒：可望而不可即

　　基調：無(wú)奈

　　（因此，對于詩(shī)歌主旨的把握是可以多向的。）

　　3、這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是什么？（幻燈片）

　　答：朦朧、含蓄 （音樂(lè )美剛說(shuō)）

　　除了丁香外，還采用哪些意想達到朦朧、含蓄？

　　A、油紙傘

　　B、雨巷

　　（C、丁香）

　　意境：傷感、惆悵、無(wú)奈

　　（五）想象探究

　　1、提問(wèn)：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？

　　（生討論寫(xiě)紙上等待提問(wèn)）

　　例：1、影片《大紅燈籠高高掛》原名《妻妾成群》，改后的名稱(chēng)作用：一株生命的花朵在紅墻深院中逐漸枯萎，主題得到突出。

　　2、李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何?）

　　3、蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”（改成西子湖畔如何?）

　　4、柳永“寒蟬凄切,對長(cháng)亭晚,驟雨初歇……”（對比《回娘家》歌）

　　生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切。“雨巷”是一種基礎，提供了一種環(huán)境。

　　◎提問(wèn)：(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個(gè)字組成：雨和巷，這兩個(gè)意象給你什么樣的感受？

　　回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長(cháng)等

　　（《木蘭花》中“樓頭殘夢(mèng)五更鐘，花底離愁三月雨”一句就用得巧妙，以三月下個(gè)不停的雨水來(lái)比喻綿綿不絕的離愁，兩句疊加，形象深切地表現出心中的悲傷之情，以雨寫(xiě)愁，也很巧妙。）

　　2、“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生” 。

　　板書(shū)：

　　象 情

　　與 由

　　情 境

　　合 生

　　（六）歸納小結（幻燈片）

　　這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)；進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內容，把握了詩(shī)歌的主旨和特色。

　　（七）布置作業(yè)（幻燈片）

　　“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”（艾青）

　　如：郵票、船票、墳墓、海峽——鄉愁

　　同學(xué)們發(fā)揮想象，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)《思念》。

　　最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。

　　三、退出：

　　（播放影音文件）在江濤的歌聲《雨巷》中下課。

　　【教學(xué)反思】

　　上完這節課后，各種各樣的感受盈滿(mǎn)于胸：對詩(shī)歌的熱愛(ài)、與學(xué)生分享詩(shī)情的期待、對講解清晰一首現代詩(shī)歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開(kāi)、課堂上學(xué)生精彩回答的感動(dòng)、少年鋒利語(yǔ)言的贊賞……

　　詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì )、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì )與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習不是截然分開(kāi)的，古詩(shī)與現代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……

《雨巷》教學(xué)設計18

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　如何在賞析意境和體會(huì )情感的基礎上探索詩(shī)歌的內涵。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　調動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　【教學(xué)設想】

　　詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì )情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為“美讀”。本課旨在通過(guò)反復的朗讀體會(huì )詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩(shī)歌的內涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。“詩(shī)無(wú)達詁。”在教學(xué)過(guò)程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì )以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節課或者課后探討。

　　一、導入課文

　　１、自由誦讀。

　　２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來(lái)），邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗。讀一篇文章會(huì )受到情緒上的.感染和精神上的影響，請２～３名同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的體驗和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼�體感受。

　　３、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：

　　學(xué)習詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來(lái)，讀出技巧，讀出美感來(lái)。

　　⑴ 請一位同學(xué)示范朗讀；

　　（教師和學(xué)生評點(diǎn)）

　　⑵ 聽(tīng)錄音范讀；

　　（提示學(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上）

　　⑶ 學(xué)生再讀。

　　（可齊讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會(huì )感情）

　　二、進(jìn)入詩(shī)歌

　　１、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：

　　我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺(jué)得應該從哪些方面入手？

　　（教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當的補充。教師應著(zhù)重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應該準備好以下素材備用。）

　　２、作者及相關(guān)背景知識。

　　（可制成卡片或者幻燈片）

　　３、詩(shī)歌意象和意境：

　　什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么？

　　《雨巷》的意境分析：

　　“夢(mèng)一般的凄婉迷茫”，朦朧。

　　《雨巷》運用了哪些意象：

　　“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。

　　４、情感基調。

　　（可通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）

　　５、表達技巧。

　　（著(zhù)重分析象征手法的運用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）

　　６、詩(shī)歌的內涵：

　　（此詩(shī)的內涵可從多角度分析）

　　在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。

　　（可從探求“理想是什么”這一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的“雨巷”。）

　　７、藝術(shù)特色：

　　（可通過(guò)比較的方法來(lái)賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）

　　著(zhù)重談?wù)勔魳?lè )美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的回環(huán)復沓；節和詞的反復出現（注意第一節與最后一節的“逢著(zhù)”和“飄過(guò)”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤，富于吟唱 。（可播放《雨巷》這首歌）

　　８、配樂(lè )詩(shī)朗誦。

　　三、作業(yè)

　　發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著(zhù)比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。

《雨巷》教學(xué)設計19

　　學(xué)習目標：

　　朗讀品味、咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。

　　一、導入

　　暮春時(shí)節，煙雨江南。有道是：自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。漫步江南的小巷，你的耳邊安靜了下來(lái)，只有細絲般的絲雨摩挲青石板的聲音。這個(gè)時(shí)候，你的心里會(huì )涌起一種什么樣的思緒？撐一柄油紙傘，化身瘦身的江南才子，這節課我們走進(jìn)戴望舒的雨巷，去品一品那番韻味。下面請大家看一看學(xué)習目標。

　　二、初讀，感知感情基調

　　1、雨巷，該是有怎樣的一番情致？大家放開(kāi)聲音自由朗讀兩分鐘，不會(huì )認的字陌生的詞作好符號，待會(huì )一起解答。

　　2、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的情感基調：

　　讀完全詩(shī)，你最強烈的情感體驗是什么？是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄的輕快明麗，而是籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁。追問(wèn)：那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。哪位同學(xué)愿意為大家讀一讀？大家聽(tīng)時(shí)請思考：詩(shī)中寫(xiě)了什么內容？

　　詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達思想感情的，雨巷如此凄清如此哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試著(zhù)找一下，這首詩(shī)運用了哪些意象？

　　三、品意象析情感探主旨

　　這些意象為何能表達一種憂(yōu)傷哀婉的情感呢？我們下面來(lái)一起分析。

　　1、賞析幾個(gè)意象：

　　（雨巷）我的心情與活動(dòng)的環(huán)境──雨巷有什么相通的地方呢？

　　生討論，回答：從色彩基調來(lái)看，雨巷屬于暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。

　　師：對，非常協(xié)調，那么能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下這個(gè)環(huán)境呢？

　　細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(cháng)悠長(cháng)，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的.街道濕漉漉的，透著(zhù)寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清

　　師：同學(xué)用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言渲染出了沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛。下面我們用同樣的方法描述一下我的心情。

　　師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著(zhù)一個(gè)姑娘（意象3，板書(shū)），一個(gè)什么樣的姑娘？

　　引導集體朗讀第二、三、四、五、六節（提醒注意感情基調）。

　　師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？

　　師：為什么說(shuō)丁香一樣呢？

　　師補充：整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都源于丁香二字。丁香形狀像結，開(kāi)在暮春時(shí)節，易凋謝。花為白色或紫色。古代多為文人青睞，比如下面兩首詩(shī)中都寫(xiě)到：

　　浣溪沙李璟

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首碧波三峽望，接天流。

　　代贈

　　李商隱

　　上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。

　　可見(jiàn)，丁香在古詩(shī)詞的傳統意象中，往往跟憂(yōu)愁結合在一起。還有哪些地方體現姑娘的憂(yōu)愁呢？

　　生1：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)，冷漠、凄清，又惆悵。

　　生2：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。

　　生3：嘆息般的眼光，充滿(mǎn)憂(yōu)郁的、哀傷的。

　　師：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？

　　也許她是為心愛(ài)的人兒離她遠去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。

　　師總結：是啊，姑娘悄然飄過(guò)我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂(yōu)傷，她明亮澄澈的眼眸中滿(mǎn)含著(zhù)迷茫，然后，姑娘攜著(zhù)一陣淡淡的幽香，像夢(mèng)境般翩然而逝，漸行漸遠。我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)自?xún)刃牡暮艉埃耗芊衲芊裾埬泷v足，生命的漂泊請將我一起帶上！然而姑娘靜默的遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷

　　油紙傘：油紙傘本身就有神秘，迷蒙的特點(diǎn)，和雨巷很好地接合起來(lái)，時(shí)間又是暮春，正寂寥的下著(zhù)小雨，憑添了一份冷漠，凄清的氛圍，撐著(zhù)一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象，把它放于獨特的環(huán)境中能產(chǎn)生獨特的情感。籬笆墻：這個(gè)籬笆墻是頹圯的，就是讓人有種哀怨，凄涼的氛圍。

　　2、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調：

　　3、本詩(shī)主題：

　　《雨巷》是詩(shī)人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱。詩(shī)人借丁香一樣的姑娘表達一種追求美好理想的愿望，以及理想幻滅后的空虛和傷感。

　　4、原因探究：

　　⑴失戀的痛苦：

　　在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，他愛(ài)戀著(zhù)同學(xué)施蜇存的妹妹，后來(lái)戀愛(ài)失敗了，戴望舒十分痛苦。

　　⑵現實(shí)的黑暗：

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。四，一二政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

　　5、把握特色：

　　（學(xué)生討論后，明確）

　　⑴象征：

　　《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷（象征當時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì )現實(shí)），在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘（象征美好的理想），都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　　⑵富于音樂(lè )性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感。因此葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元。

《雨巷》教學(xué)設計20

　　雨巷優(yōu)秀教學(xué)設計

　　【學(xué)習目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

　　⑵ 能有感情地誦讀詩(shī)歌。

　　2、情感目標：

　　領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

　　3、能力目標：

　　通過(guò)誦讀、欣賞增強對詩(shī)歌的分析能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀、意象分析、感情把握。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　江南是一個(gè)非常美麗的地方，它有著(zhù)不同于北國，也不同于南疆的獨具特色的風(fēng)韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢?請說(shuō)說(shuō)你心中的江南意象。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　這些意象為什么能代表江南?你能從這些意象中體會(huì )出江南的總體風(fēng)格或者意韻嗎?

　　今天我們要領(lǐng)略的，就是江南的雨巷。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　戴望舒(1905～1950)，浙江杭州人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜志的創(chuàng )作，并成為30年代“現代派”詩(shī)人群的領(lǐng)袖。

　　《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說(shuō)月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱(chēng)《雨巷》“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，戴望舒也因此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。

　　三、寫(xiě)作背景

　　這首詩(shī)創(chuàng )作于1927年夏，時(shí)值蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”政變之后，詩(shī)人隱居江蘇松江，感受到了“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。《雨巷》這首詩(shī)便反映了這種郁結在詩(shī)人心頭的大革命失敗后的彷徨苦悶的時(shí)代情緒。

　　四、聽(tīng)課文音畫(huà)錄音

　　雨巷，該是有怎樣的一番情致?讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)戴望舒筆下的《雨巷》，聽(tīng)的時(shí)候，體驗這首詩(shī)的整體情緒。

　　五、朗讀本詩(shī)，把握詩(shī)歌感情，分析詩(shī)歌意象

　　1、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。

　　明確：低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈;美，迷蒙。

　　2、同桌交流，找出本詩(shī)的意象。

　　3、詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?試著(zhù)來(lái)找一下，這首詩(shī)運用了哪些意象?可以與同桌互相討論。

　　明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象(景物)。

　　第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。(結合自身住在胡同的經(jīng)歷)雨巷：這是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成的。雨是細雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。”“試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”細雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠著(zhù)狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的.具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。

　　第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。

　　4、為什么作者要選用丁香這個(gè)意象呢?

　　明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李璟詞“丁香空結雨中愁(《浣溪沙》)全詞是：

　　手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主?思悠悠!

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波春色暮，接天流。

　　李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　5、詩(shī)中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。

　　“我”：孤身一人，彳亍著(zhù)，心事重重，是一個(gè)孤獨寂寞的獨行者，也是一個(gè)追求者。

　　6、“我”苦苦追求的是什么呢?明確：“丁香一樣的姑娘”。

　　六、分析姑娘的象征含義

　　1、在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著(zhù)什么?

　　明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂(yōu)愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結著(zhù)愁怨的姑娘。“詩(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內容，象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

　　2、教師引導：現在，我們再考慮“為什么”的問(wèn)題。那就是為什么戴望舒這么憂(yōu)傷。

　　⑴ 痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，后來(lái)失敗了。

　　⑵ 黑暗的現實(shí)：27年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。那個(gè)時(shí)期寫(xiě)出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。“雨巷”意象正是作者心理現實(shí)和社會(huì )現實(shí)的象征，也是一切苦悶的象征。

　　對于美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時(shí)候，自然會(huì )痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒寫(xiě)出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗過(guò)的一種感情，那就是“憂(yōu)傷”。詩(shī)歌把詩(shī)人的感覺(jué)就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

　　七、有感情地朗誦詩(shī)歌，體會(huì )作者的感情，把握詩(shī)歌的象征意義

　　探討詩(shī)歌主題：

　　愛(ài)情詩(shī) 哲理詩(shī) 政治詩(shī)

　　現在，讓我們帶著(zhù)詩(shī)人傳遞給我們的憂(yōu)傷，走進(jìn)那條細雨迷蒙的小巷中，也去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。

　　拓展訓練：

　　請兩位同學(xué)分別用第一人稱(chēng)、散文的形式、詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的為我們復述一下“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：(注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫(xiě)方式的運用，不超過(guò)200字，準備2分鐘)

　　“我”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著(zhù)，巷子陰暗而悠長(cháng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著(zhù)，期待著(zhù)一位丁香一般的姑娘走來(lái)。奇跡竟然發(fā)生了，她出現在巷子的另一頭，也撐著(zhù)一把油紙傘，穿著(zhù)紫色的長(cháng)裙，輕輕而來(lái)，如同一個(gè)紫丁香般的夢(mèng)。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過(guò)了我的身邊，一個(gè)照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒(méi)留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。

　　“丁香姑娘”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著(zhù)，巷子陰暗而悠長(cháng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著(zhù)，或許會(huì )遇到一個(gè)著(zhù)青色長(cháng)衫的男子，戴著(zhù)細黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著(zhù)巷子的另一頭，他竟然來(lái)了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂(yōu)愁，也許他只是想遇著(zhù)一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯的剎那，讀她哀怨的眼神;相錯之后，讀她輕甩的發(fā)梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩(shī)章，登在某一報刊的某一個(gè)角落給那個(gè)不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過(guò)他的身邊的時(shí)候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。

　　八、課堂小結

　　我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩(shī)，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時(shí)的情景，希望有一天，我們也能真的撐著(zhù)油紙傘，在一條悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領(lǐng)悟他的憂(yōu)郁和傷情。

《雨巷》教學(xué)設計21

　　【學(xué)習目標】

　　1、了解《雨巷》中及詩(shī)中意象的象征意義及象征手法的運用。

　　2、在誦讀、討論、探究中感受這詩(shī)的詩(shī)情美、意境美和語(yǔ)言美。

　　3、理解作者孤獨、苦悶和彷徨的感情。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。

　　2、體會(huì )“丁香姑娘”的象征義。

　　3、反復的手法及其作用。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　象征手法。

　　【學(xué)習方法】

　　誦讀吟詠、欣賞。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【課前預習】

　　1、作者簡(jiǎn)介：戴望舒（1905—1950），原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人，現代著(zhù)名詩(shī)人，中國新詩(shī)發(fā)展中“現代派”的代表詩(shī)人，中國“左聯(lián)”成員。1925年進(jìn)入上海復旦大學(xué)學(xué)法文，開(kāi)始接觸法國象征派詩(shī)歌。建國后在國家新聞總署從事編譯工作。詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《災難的歲月》等。代表作有《雨巷》（被譽(yù)為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”）、《我用殘損的手》等。因《雨巷》獲“雨巷詩(shī)人”稱(chēng)號。

　　2、寫(xiě)作背景：《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。許多熱心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。“四一二”政變后，戴望舒隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒，再現了處于迷惘時(shí)期的青年心靈深處典型的聲音。

　　3、丁香：丁香的形狀像結，在暮春時(shí)節開(kāi)花。詩(shī)人們面對丁香花的時(shí)候，往往有一種傷春的愁緒，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的顏色以白色或淡紫色為主，顏色并不輕佻，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。因此，在中國的古典詩(shī)詞中，丁香花是美麗、高潔和愁怨三位一體的象征。

　　4、給下列詞語(yǔ)注音。

　　彷徨()寂寥()彳亍()凄婉()頹圮()惆悵()

　　5、解釋詞語(yǔ)。

　　彷徨寂寥彳亍頹圮太息凄婉惆悵

　　6、朗讀全詩(shī)。

　　7、聽(tīng)朗讀錄音，然后朗讀、齊讀全詩(shī)。

　　8、分析本詩(shī)思路。

　　第１節：

　　第２—６節：

　　“飄過(guò)”過(guò)程：

　　第７節：

　　第１節：“我”獨自彷徨在悠長(cháng)又寂寥的雨巷。

　　第２—６節：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過(guò)，從“我”身旁飄過(guò)。

　　飄過(guò)過(guò)程：默默走近、走近——遠了——走盡這雨巷。

　　第７節：采用重疊反復的形式寫(xiě)“我”的希望。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、自學(xué)生疑

　　問(wèn)題預設：

　　1、本詩(shī)包含著(zhù)怎樣的情感和情緒？從詩(shī)中找出有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、這種情感和情緒是從哪里來(lái)的？（通過(guò)哪些意象體現出來(lái)的？）請簡(jiǎn)要分析。

　　3、作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂(yōu)傷”這種情緒。那為什么作者這么憂(yōu)傷呢？

　　4、結合詩(shī)中情節及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關(guān)系，你認為作者在本詩(shī)中要表達一種怎樣的情感？

　　5、《雨巷》運用了象征、重疊反復的表現手法。請簡(jiǎn)要分析。

　　二、探疑解惑

　　1、低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈等。詞語(yǔ)見(jiàn)詩(shī)中。

　　2、油紙傘、雨巷、丁香、姑娘、我、籬墻等。

　　油紙傘：復古、懷舊、神秘、迷蒙，而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。

　　雨巷：悠長(cháng)、寂寥。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

　　丁香：開(kāi)花在仲春時(shí)節，詩(shī)人們常對著(zhù)丁香傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。作者用丁香花這一美好、高潔又哀怨的意象，表現了作者對美好理想的追求，作者在希望和失望之間只能是孤獨、苦悶和彷徨。

　　籬墻：頹圮，讓人有哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。

　　姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著(zhù)憂(yōu)愁的姑娘。

　　“我”：孤獨、憂(yōu)愁，有所希望又彷徨苦悶。

　　3、主要是現實(shí)的黑暗。詩(shī)人就是在現實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無(wú)奈和煎熬的進(jìn)步青年。這彷徨感、哀嘆感是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，它分別讓我們看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　4、那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘構成一種象征意境，含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫(xiě)對美好愛(ài)情的期待。深層上，是個(gè)人乃至一代青年人內心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復失的苦悶與彷徨。

　　5、象征手法。狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。分別比喻了當時(shí)黑暗的社會(huì )，在革命中失敗的人和朦朧的'，時(shí)有時(shí)無(wú)的希望。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　　重疊和反復。《雨巷》這首詩(shī)音調和諧，節奏舒緩。全詩(shī)七節，每節六行，每行雖然長(cháng)短不一，有的一句一行，有的一句排成幾行，但詩(shī)句的停頓卻很有規律。詩(shī)中多處運用重疊和反復的手法，如第2節“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”，第3節“像我一樣，/像我一樣地/默默行著(zhù)”，第4節“像夢(mèng)一般的，/像夢(mèng)一般的凄婉迷茫”。而首尾兩節，除“逢著(zhù)”換“飄過(guò)”外，其他語(yǔ)句完全相同。詩(shī)句的重疊反復，構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。全詩(shī)每節第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè )效果。

　　三、鞏固拓展

　　閱讀下面這首宋詩(shī)，完成1～2題。（11分）

　　題李世南畫(huà)扇①蔡肇

　　②野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近③,隔塢聞鐘覺(jué)寺深④。

　　[注]

　　①李世南：北宋著(zhù)名畫(huà)家，擅畫(huà)山水。

　　②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽(yáng)（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書(shū)舍人等職。

　　③甕：這里指水甕。

　　④塢：地勢周?chē)�高而中央的地方。這里指山塢。

　　1、請簡(jiǎn)單描述一下李世南畫(huà)的扇面中應有的景物。這樣一幅畫(huà)面呈現出什么樣的氣氛？（5分）

　　2、古人的題畫(huà)詩(shī)往往會(huì )闡發(fā)畫(huà)面以外的意趣，你覺(jué)得這首詩(shī)哪些描寫(xiě)表現了畫(huà)面以外的景和趣?這樣寫(xiě)有什么好處？（6分）

　　【參考答案】

　　1、（5分）畫(huà)面是：有條小溪從兩山之間流出，樹(shù)林里樹(shù)葉飄落，一個(gè)人抱著(zhù)甕在路上(或在溪邊)，山谷那邊隱約露出寺廟。（2分）畫(huà)面中應有小溪、山(山塢)、樹(shù)林(落葉)、人、甕、寺廟等六種景物。（1分）這畫(huà)面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。（2分）

　　2、（6分）

　　①“水潺潺”聲音的描寫(xiě)，

　　②“秋風(fēng)瑟瑟”聲音的描寫(xiě)，

　　③聯(lián)想到附近有個(gè)村莊的描寫(xiě)，

　　④遠處寺廟傳來(lái)“鐘”聲的描寫(xiě)，都表現了畫(huà)面以外的景和趣。（4分）

　　這樣寫(xiě)的好處是：

　　①使畫(huà)面上靜止的景物活動(dòng)了起來(lái)，變得有聲有色；

　　②拓展了畫(huà)面，使之更顯豐富多彩。（2分）

　　《再別康橋》

　　【學(xué)習目標】

　　1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌意象，初步掌握通過(guò)意象分析鑒賞新詩(shī)的方法。

　　2、誦讀、設問(wèn)、啟發(fā)、講解相結合。

　　3、體悟作品的內涵，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)分析意象意象來(lái)理解這首詩(shī)的思想感情。

　　2、比喻手法及其作用。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　在形式上如何體現這“三美”（繪畫(huà)美、音樂(lè )美、建筑美）主張？

　　【學(xué)習方法】

　　誦讀吟詠、欣賞。

　　【課前預習】

　　1、作者簡(jiǎn)介：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，現代著(zhù)名詩(shī)人、翻譯家，新月詩(shī)派的代表詩(shī)人。曾留學(xué)英國和美國。他的創(chuàng )作，主要有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》（1925）、《翡冷翠的一夜》（1927）、《猛虎集》（1931）、《云游》。散文散主要有《落葉》（1926）、《巴黎的鱗爪》（1927）、《自剖》（1928）、《秋》（1931），另有小說(shuō)、戲劇、日記、譯著(zhù)等多種結集。1948年商務(wù)印書(shū)館排印有《志摩遺集》5集8卷。。1931年11月19日，徐志摩從南京乘機回北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡，終年34歲。

　　寫(xiě)作背景：康橋，即劍橋，英國的學(xué)術(shù)、文化中心，英國著(zhù)名劍橋大學(xué)所在地，也是跟風(fēng)景秀麗的地方。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此。康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉折點(diǎn)。1928年一個(gè)夏天晴朗的下午，徐志摩重游康橋，懷著(zhù)對往事的美好回憶的激動(dòng)心情，悄悄地到康橋來(lái)找英國朋友，遺憾的是由于事先沒(méi)有聯(lián)系，朋友不在。只有熟悉的康橋在默默地迎接他，康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，在他乘船離開(kāi)馬賽歸國途中，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭，于是在洶涌澎湃的海濤聲中吟成了這首傳世之作。

　　2、給加點(diǎn)字注音。

　　青荇()蕩漾（）浮藻()沉淀()漫溯()長(cháng)篙()撐船()斑斕（）笙（）簫

　　3、聽(tīng)朗讀錄音，朗讀、齊讀全詩(shī)。

　　4、分析這首詩(shī)的思路。

　　第1節：寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，給全詩(shī)定下抒情的基調；

　　第2—5節：寫(xiě)康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情；

　　第6節：詩(shī)人由幻想回到現實(shí)，想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來(lái)；

　　第7節：跟開(kāi)頭呼應，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意，并融入更多的不得不離去的哀愁。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、自學(xué)生疑

　　問(wèn)題預設：

　　1、康橋在詩(shī)人的眼里和心里無(wú)疑是一種“至美”，那么詩(shī)人借助了哪些意象營(yíng)造出那種“至美”的意境呢？這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情？

　　2、第2節，詩(shī)人為什么將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽(yáng)中的新娘”？

　　3、《再別康橋》第1節用的是“輕輕的”，為什么到第7節改用“悄悄的”呢？

　　4、“新月派”提倡詩(shī)歌創(chuàng )作要具有“三美”的主張：“繪畫(huà)美”——指詞語(yǔ)的色彩，“音樂(lè )美”——指詩(shī)歌的音節，“建筑美”——指句式。《再別康橋》在形式上如何體現這“三美”主張？

　　二、探疑解惑

　　1、詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人，周?chē)�的高樓大廈，車(chē)水馬龍等平常物象，而選取云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物，借景抒情，融情入景，抒發(fā)了對康橋的無(wú)限欣喜和眷念之情。這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)康橋的美景，表現了作者對康橋依依惜別的深情。

　　2、運用比喻（暗喻）手法，形象逼真的寫(xiě)出了金柳的美好姿態(tài)，表現了詩(shī)人對康橋極度迷戀的感情。

　　3、“輕輕的”和“悄悄的”意思一樣，但用在詩(shī)里表現的就不一樣了，“輕輕的”表現出作者去見(jiàn)康河就像去見(jiàn)好朋友一樣，想要給康河驚喜，此時(shí)的作者懷著(zhù)美好的愿望和期盼。

　　“悄悄的”離開(kāi)康河表現出作者此時(shí)的心情是哀傷無(wú)奈之情，不忍心打攪康河，只能夠靜靜的一個(gè)人離開(kāi)。

　　第一節和最后一節在語(yǔ)意上同中有異，請仔細揣摩其中的意味；這兩節在節奏上則完全相同，形成回環(huán)往復的結構形式，這樣寫(xiě)有怎樣的表達效果？

　　第一節和最后一節語(yǔ)意相似，都表達一種與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情。但同中有異，首節的兩個(gè)“輕輕”末節改成了兩個(gè)“悄悄”，首節是“招手”作別西天的“云彩”，末節是揮“袖”不帶走“云彩”，末節表達的依依惜別之情比首節又進(jìn)了一層，讓人惆悵不已。這首詩(shī)回環(huán)往復的結構形式表達了詩(shī)人真摯的感情，創(chuàng )造了深邃意境。在一唱三嘆、反復回旋中，強化了對母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭。

　　4、（1）音樂(lè )美，表現為這首詩(shī)的章節統一，韻腳嚴整。每節偶句押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。節奏鮮明，旋律和諧，每行基本上由兩個(gè)或三個(gè)音步構成,讀來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。首節和末節，回環(huán)復沓，語(yǔ)意相似，節奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。

　　（2）建筑美，表現在詩(shī)節和詩(shī)行的排列組合上，《再別康橋》共七節，四行一節，每一節詩(shī)行的排列兩兩錯落有致，每行的字數基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見(jiàn)整齊。

　　（3）繪畫(huà)美，表現為詩(shī)人注意詩(shī)的畫(huà)面感，用詞講究色彩運用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語(yǔ)充滿(mǎn)色彩感，詩(shī)的每一節幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫(huà)。作者通過(guò)動(dòng)作性很強的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。

　　三、鞏固拓展

　　閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。（11分）

　　野望王績(jì)

　　東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。

　　牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇。

　　【注】王績(jì)，唐詩(shī)人，字無(wú)功，自號東皋子，時(shí)稱(chēng)“斗酒學(xué)士”，后棄官歸隱而終。

　　1、簡(jiǎn)析頷聯(lián)和頸聯(lián)在寫(xiě)景方面的特點(diǎn)。（5分）

　　2、簡(jiǎn)要分析作者在這首詩(shī)中表達了怎樣的心情。（6分）

　　【參考答案】

　　1、頷聯(lián)、頸聯(lián)動(dòng)靜結合，由遠而近，（1分）頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人舉目遠望，山、樹(shù)一片秋色，在夕陽(yáng)余輝中越發(fā)顯得蕭瑟；（2分）頸聯(lián)牧人與獵馬的歸來(lái)，使靜謐的畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句描繪了一幅山林秋晚圖，在閑逸、恬淡中，透露出幾分憂(yōu)郁和苦悶。（2分）

　　2、這首詩(shī)借景抒情，先寫(xiě)野望中的秋日田園牧歸之景，恬靜閑雅，流露出詩(shī)人歸隱后百無(wú)聊賴(lài)而彷徨的心情；（3分）尾聯(lián)用典表明在現實(shí)中難覓知音，只好追懷古代的隱士賢人伯夷和叔齊為知音，表現了作者的孤寂和苦悶惆悵之情。（3分）

《雨巷》教學(xué)設計22

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。

　　2、體會(huì )丁香姑娘的象征義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習象征的用法。

　　2、體會(huì )本文的象征意義。

　　【教學(xué)方式】

　　感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【預習要求】

　　熟讀課文。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內容】

　　1、通過(guò)朗讀來(lái)細細品味本文的意境。

　　2、通過(guò)細節來(lái)進(jìn)一步體驗感知。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、聽(tīng)錄音，整體感受

　　課文讀完了，我們感覺(jué)到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?

　　(只需靜思)

　　二、放背景音樂(lè )，共同朗讀體會(huì )

　　我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈。我們被這種感覺(jué)控制住了。這首詩(shī)很美。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過(guò)，但又深深地被它打動(dòng)過(guò)的人、事和作品嗎?

　　對。每個(gè)人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。

　　三、由意象體驗意境

　　我們體驗到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。我們也認定了這首詩(shī)是美的。那么，我們的感覺(jué)和體驗是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J為它很美呢?

　　意象。

　　意象：雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，頹圮的籬墻

　　(由這些意象，結合本詩(shī)說(shuō)一段話(huà))

　　他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著(zhù)一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)悉怨的姑娘。這個(gè)姑娘被詩(shī)人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著(zhù)丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，但是也有丁香一樣的憂(yōu)愁。她的內心充滿(mǎn)了冷漠凄清和惆悵。她和詩(shī)人一樣，在寂寥的雨巷中，哀怨又彷徨。而且，她竟是默默無(wú)言，像夢(mèng)一般地從自己身邊飄過(guò)去了，走盡了這寂寥的雨巷。

　　在詩(shī)中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著(zhù)某種聯(lián)系，共同具有某些東西。形象構成了一種特殊關(guān)系。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說(shuō)什么?

　　有人說(shuō)，《雨巷》是詩(shī)人用美好的想象來(lái)掩蓋丑惡的真實(shí)的自我解脫，是用一此皂泡般的華美的幻象來(lái)欺騙自己和讀者，除了藝術(shù)上的和諧間律美外，在內容上并無(wú)可取之處。

　　有人說(shuō)，這詩(shī)如中國的水墨寫(xiě)意，只盡情地渲染情感，發(fā)散著(zhù)自己憂(yōu)愁與迷惘，我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時(shí)的憂(yōu)傷。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內容】

　　1、對意境的解析自己體會(huì )本文的意境。

　　2、象征的有關(guān)知識。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、讀課文

　　二、意象的解析

　　1、雨巷：

　　作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。(結合自身住在胡同的經(jīng)歷)

　　2、油紙傘：

　　這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　3、丁香：

　　整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于丁香兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香?

　　明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫(xiě)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘源于古詩(shī)李景詞丁香空結雨中愁(《攤破沙·浣溪沙》)全詞是：

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。

　　風(fēng)里落花誰(shuí)是主?思悠悠!

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。

　　回首碧波三峽望，接天流。

　　李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。

　　丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　三、寫(xiě)作背景

　　我為什么會(huì )這樣哀怨?為什么會(huì )產(chǎn)生這樣低調的情感呢? 有句俗語(yǔ)叫文如其人。作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢?了解了詩(shī)人，能更好地理解詩(shī)作。

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)。四，一二政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱。(《望舒草/序》)他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷竹感傷的情緒，不能籠統地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現實(shí)的黑暗和理想的幻來(lái)在詩(shī)人心中的投影。《雨巷》則用短小的.抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實(shí)聽(tīng)不到現實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎?失去美好希望的苦痕在詩(shī)句里流動(dòng)。即使是當時(shí)的青年也并非那么容易受著(zhù)欺騙。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會(huì )憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒(méi)有陰雨，沒(méi)有愁怨的寬闊光明的地方。

　　四、象征主義

　　象征主義(Symbolism)是十九世紀末期流行于歐洲(主要是法國)的藝術(shù)思潮。它的產(chǎn)生是對印象派藝術(shù)和寫(xiě)實(shí)主義所標榜的原則的反動(dòng)，企圖用視覺(jué)形象表達神秘和隱蔽的感覺(jué)。象征主義思潮創(chuàng )造了新的語(yǔ)言，開(kāi)辟了表現的新途徑。這種象征語(yǔ)言可稱(chēng)為(情緒的象征)，即通過(guò)細致復雜的一剎那感覺(jué)，來(lái)探測心靈深處最隱蔽的內容。在象征主義藝術(shù)家看來(lái)，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質(zhì)世界，無(wú)限世界和有限世界，是彼此相互呼應和溝通的。因此，這類(lèi)象征不論用抽象的或具象的語(yǔ)言，都是非常蒙膿和難以捉摸的，具有神秘的傾向。

　　這種藝術(shù)流派于五四運動(dòng)退潮時(shí)期傳入中國。第一個(gè)大量利用象征主義方法寫(xiě)詩(shī)是李金發(fā)。戴望舒早期的創(chuàng )作也明顯地接受了法國象征派的影響。他的創(chuàng )作的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是注意挖掘詩(shī)歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。

　　有人說(shuō);本詩(shī)在藝術(shù)上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩(shī)的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。那么他的象征意義會(huì )有哪些呢?

　　古人在詩(shī)里以丁香結本身象征愁心。《雨巷》則想象了一個(gè)如丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘。她有丁香般的憂(yōu)愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著(zhù)憂(yōu)愁的美好理想的化身。這個(gè)新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。

　　詩(shī)人在《雨巷》中運用了新鮮的現代語(yǔ)言，來(lái)描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩(shī)詞中套用陳詞舊典不同，也與詩(shī)人早期寫(xiě)的其他充滿(mǎn)舊詩(shī)詞調子的作品迥異，表現了更多的新時(shí)代的氣息。丁香空結雨中愁，沒(méi)有丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現時(shí)代的憂(yōu)愁的領(lǐng)域里，這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng )造。

　　在古代詩(shī)詞里，雨中丁香結是以真實(shí)的生活景物來(lái)寄托詩(shī)人的感情。《雨巷》中那個(gè)在雨中飄過(guò)的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩(shī)人想象的成人它既是生活中可能出現的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結晶，是真實(shí)與想象相結合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。戴望舒說(shuō)：詩(shī)是由真實(shí)經(jīng)過(guò)想象而出來(lái)的，不單是真實(shí)的，也不單是想象。(《詩(shī)論零札》十三)

　　我們說(shuō)《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩(shī)詞，又超越于古典詩(shī)詞，最主要的即因為它是詩(shī)人依據生活的經(jīng)驗而又加上了自己想象的創(chuàng )造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。

　　(歸納)朱自清先生說(shuō)：戴望舒氏也取法象征派。他譯過(guò)這一派的詩(shī)。他也注重整齊的音節，但不是鏗鏘而是輕清的;也找一點(diǎn)朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂。他是要把捉那幽微的精妙的去處。(《中國新文學(xué)大系/詩(shī)集/導言》)《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，情深而不輕佻，確實(shí)把握了象征派詩(shī)歌藝術(shù)的幽微精妙的去處。

　　五、藝術(shù)特色

　　1、《雨巷》的音節特色：

　　(葉圣陶盛贊這首詩(shī)替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元)

　　總體節奏：舒緩悠揚：

　　⑴ 詩(shī)行的頓數基本為三頓，加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚的效果。

　　⑵ 單字頓都設置在詩(shī)行的的行首。韻律詩(shī)停頓時(shí)值需基本一致，而詩(shī)行間停頓稍長(cháng)，節與節之間停頓更長(cháng)，《雨巷》單字頓放行首，一開(kāi)始就拉長(cháng)了這個(gè)字的韻尾，起著(zhù)一種強調、舒緩的效果。

　　⑶ 復沓句式的妙用。以第三節為例象我一樣象我一樣地第四節象夢(mèng)一般地象夢(mèng)一般地凄婉迷茫等連貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢強調飛躍的遞進(jìn)效果。復沓藝術(shù)運用的最好的是戴望舒的第二本詩(shī)集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如夢(mèng)會(huì )開(kāi)出花來(lái)的 /夢(mèng)會(huì )開(kāi)出嬌妍的花來(lái)的你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。

　　⑷ 詞的重疊運用：

　　有時(shí)在同一行詩(shī)中，如悠長(cháng)，悠長(cháng)，有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如哀怨，哀怨又彷徨，有時(shí)在詩(shī)節的分開(kāi)處，如二、三節間的彷徨。

　　詞的重疊把時(shí)值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。《雨巷》在音節運用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。

　　2、詩(shī)歌的壓韻：

　　《雨巷》共7節，每節6行，每行押ang2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來(lái)。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達的意境和內容而服務(wù)的。

　　3、不但使用ang的韻尾、用音節的舒緩悠揚來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境：

　　丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，表現詩(shī)人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現的惆悵。同時(shí)反復吟詠也增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。

　　4、詩(shī)歌的用詞：

　　《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂(yōu)愁等借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

　　彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著(zhù)音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

《雨巷》教學(xué)設計23

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力

　　分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩(shī)。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)誦讀增強對詩(shī)歌的感悟力和理解力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受詩(shī)歌的意境美。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　“象與情合”“情由境生”。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、啟發(fā)式、自主合作探究

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教具準備】

　　多媒體、幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。

　　師：……唐磊歌中反復提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng )作靈感應該來(lái)源于現代名詩(shī)人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來(lái)感受并欣賞戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情結”（板書(shū)課題）。

　　二、教學(xué)步驟

　　（一）作家介紹

　　師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學(xué)介紹一下。（教師歸納）（幻燈片）

　　戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我的記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首。《雨巷》寫(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè )美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。

　　（二）創(chuàng )作背景（幻燈片）

　　有人說(shuō)，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢？再請一位同學(xué)介紹一下。

　　（三）朗讀指導《雨巷》（課件播放朗誦）

　　下面就讓我們踩著(zhù)美妙的音樂(lè )，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨巷吧……

　　生劃分節奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂(lè )美。（提問(wèn)：音樂(lè )美是如何造成的？）

　　生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處，構成聲音和感情的回環(huán)往復。

　　師：既沖破新格律的束縛，又在音樂(lè )美上有所體現，難怪葉圣陶說(shuō)，此詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)“新紀元”。

　　（四）課文分析

　　1．意象理解（幻燈片）

　　何為意象？（簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是詩(shī)人心中的物象。物是客觀(guān)存在的，但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人眼中，就會(huì )蒙上一層主觀(guān)色彩，就成了意象。意象的顯著(zhù)特點(diǎn)即意在物先。就是說(shuō)，詩(shī)人先有某種情意，而后將它移注于外物之中，這一過(guò)程，我們稱(chēng)之為“移情”；移情的結果就是意象的產(chǎn)生。）

　　如：粉筆（寫(xiě)教師）/白開(kāi)水（寫(xiě)生活的平淡無(wú)味）

　　師：我們再回到課文，畫(huà)面里的內容？

　　生：描繪了一個(gè)姑娘。

　　師：請大家討論一下迎面而來(lái)的是一個(gè)怎樣的姑娘？請大家發(fā)揮自己的想象。

　　（學(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì )提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著(zhù)以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等）

　　師：同學(xué)們所說(shuō)的這些情緒（迷茫、彷徨、愁怨等）在我們的詩(shī)人那里是用一種怎樣的意象來(lái)概括的？

　　生：丁香

　　問(wèn)：為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

　　生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩(shī)歌漫長(cháng)的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。

　　古詩(shī)中用丁香來(lái)描寫(xiě)愁的句子：（幻燈片）

　　芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁──李商隱《代贈》

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁──李景《浣溪沙》

　　講解：古詩(shī)中詩(shī)人也用丁香這一意象，在這兩首詩(shī)中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字（學(xué)生回答：愁）。

　　師：可見(jiàn)，選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？

　　生：回答如下

　　月亮。一般說(shuō)來(lái)，古詩(shī)中的月亮是思鄉的代名詞，或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛。如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”特別是蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。”從良好的祝愿出發(fā)，寫(xiě)兄弟之情。

　　流水。水在我國古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

　　師：大家分析得很好，由于時(shí)間關(guān)系，這里不再展開(kāi)了……

　　2．主旨理解

　　師：“詩(shī)言志，歌詠聲”，本詩(shī)到底傳遞了怎樣一種“聲音”？

　　（生交流討論，等待提問(wèn)和老師的總結。）

　　A．政治詩(shī)（姑娘=我）

　　執著(zhù)追求者“我”──有追求的知識分子的形象。他們在時(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著(zhù)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘”。但卻始終沒(méi)有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩(shī)。

　　情緒：苦悶、彷徨

　　基調：困惑、幻滅

　　B．看成愛(ài)情詩(shī)未嘗不可（姑娘=姑娘）

　　情緒：失戀

　　基調：哀怨

　　C．看成哲理詩(shī)也有道理（姑娘=理想）

　　情緒：可望而不可即

　　基調：無(wú)奈

　　（因此，對于詩(shī)歌主旨的.把握是可以多向的。）

　　3．這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是什么？

　　答：巧用象征，詩(shī)意朦朧、含蓄（音樂(lè )美剛說(shuō)）

　　除了丁香外，還采用哪些意象達到朦朧、含蓄？

　　A．油紙傘

　　B．雨巷

　　（C．丁香）

　　意境：傷感、惆悵、無(wú)奈

　　（五）想象·探究

　　1．提問(wèn)：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？

　　（生交流討論，等待提問(wèn)）

　　例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何?）；蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”（改成西子湖畔如何?）

　　生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切。“雨巷”是一種基礎，提供了一種環(huán)境。

　　提問(wèn)：(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個(gè)字組成：雨和巷，這兩個(gè)意象給你什么樣的感受？

　　回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長(cháng)等

　　2．“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。

　　板書(shū)：

　　象 與 情 合

　　情 由 境 生

　　（六）歸納小結

　　這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)；進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內容，把握了詩(shī)歌的主旨和特色。

　　（七）布置作業(yè)

　　“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”（艾青）

　　如：郵票、船票、墳墓、海峽──鄉愁

　　請同學(xué)們發(fā)揮想象，選取生活中的一景或一物，寫(xiě)一首表達某種情感或感悟的現代詩(shī)。

　　最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。

　　三、退出：

　　（課件播放歌曲）在江濤的歌聲《雨巷》中下課。

　　【教學(xué)后記】

　　本節課通過(guò)對現代詩(shī)歌的學(xué)習，旨在讓學(xué)生對現代詩(shī)歌有初步的認識，提高對現代詩(shī)歌的鑒賞能力，初步嘗試詩(shī)歌寫(xiě)作活動(dòng)。因此在教學(xué)中，要將這三個(gè)目的貫穿于課文學(xué)習的全過(guò)程，有意識地加進(jìn)相關(guān)的學(xué)習內容。

　　詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì )、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì )與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習不是截然分開(kāi)的，古詩(shī)與現代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……

《雨巷》教學(xué)設計24

　　學(xué)習目標：

　　1、知識目標：分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味；能有感情地誦讀詩(shī)歌。

　　2、情感目標：領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

　　3、能力目標：通過(guò)誦讀、欣賞增強對詩(shī)歌的分析能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、意象分析、感情把握。

　　教學(xué)時(shí)間：1學(xué)時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　一、導入

　　江南是一個(gè)非常美麗的地方，它有著(zhù)不同于北國，也不同于南疆的獨具特色的風(fēng)韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？請說(shuō)說(shuō)你心中的江南意象。

　　學(xué)生自由發(fā)言。這些意象為什么能代表江南？你能從這些意象中體會(huì )出江南的總體風(fēng)格或者意韻嗎？今天我們要領(lǐng)略的，就是江南的雨巷。

　　作者簡(jiǎn)介

　　戴望舒（1905--1950），浙江杭州人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜志的創(chuàng )作，并成為30年代"現代派"詩(shī)人群的領(lǐng)袖。

　　《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說(shuō)月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱(chēng)《雨巷》"替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元"，戴望舒也因此詩(shī)獲得"雨巷詩(shī)人"的稱(chēng)號。

　　寫(xiě)作背景

　　這首詩(shī)創(chuàng )作于1927年夏，時(shí)值蔣介石發(fā)動(dòng)"四一二"政變之后，詩(shī)人隱居江蘇松江，感受到了"在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱"。《雨巷》這首詩(shī)便反映了這種郁結在詩(shī)人心頭的大革命失敗后的彷徨苦悶的時(shí)代情緒。

　　二、聽(tīng)課文音畫(huà)錄音

　　雨巷，該是有怎樣的一番情致？讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)戴望舒筆下的《雨巷》，聽(tīng)的時(shí)候，體驗這首詩(shī)的整體情緒。

　　出示易讀錯字的字音。

　　三、朗讀本詩(shī)，把握詩(shī)歌感情，分析詩(shī)歌意象。

　　1、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。--低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈；美，迷蒙。

　　2、同桌交流，找出本詩(shī)的意象。

　　詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試著(zhù)來(lái)找一下，這首詩(shī)運用了哪些意象？可以與同桌互相討論。

　　明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。

　　第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。

　　因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。（結合自身住在胡同的經(jīng)歷）雨巷：這是由"雨"和"巷"兩個(gè)意象構成的。

　　雨是細雨："自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。""試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。"細雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有"頹圮的籬墻"。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠著(zhù)狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。

　　第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的'事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香？美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么作者要選用丁香這個(gè)意象呢？

　　明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李璟詞“丁香空結雨中愁（《浣溪沙》）全詞是：

　　手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主？思悠悠。

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波春色暮，接天流。

　　李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　詩(shī)中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。

　　我：孤身一人，行著(zhù)，心事重重，是一個(gè)孤獨寂寞的獨行者，也是一個(gè)追求者。那么"我"苦苦追求的是什么呢？是"丁香一樣的`姑娘"

　　四、分析姑娘的象征含義

　　在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著(zhù)什么？

　　明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂(yōu)愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。

　　“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結著(zhù)愁怨的姑娘。“詩(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內容，象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

　　教師引導： 現在，我們再考慮"為什么"的問(wèn)題。那就是為什么戴望舒這么憂(yōu)傷。請同學(xué)回答：

　　1、痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，后來(lái)失敗了。

　　2、黑暗的現實(shí)： 27年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。那個(gè)時(shí)期寫(xiě)出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。"雨巷"意象正是作者心理現實(shí)和社會(huì )現實(shí)的象征，也是一切苦悶的象征。

　　對于美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時(shí)候，自然會(huì )痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒寫(xiě)出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗過(guò)的一種感情，那就是"憂(yōu)傷"。詩(shī)歌把詩(shī)人的感覺(jué)就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

　　“求之不得”的抒情模式

　　“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。 求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉反側。”（《詩(shī)經(jīng) 關(guān)雎》）

　　“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)，如三歲兮。” （《詩(shī)經(jīng) 子衿》）

　　“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。” （《詩(shī)經(jīng) 蒹葭》）

　　有感情地朗誦詩(shī)歌，體會(huì )作者的感情，把握詩(shī)歌的象征意義。探討詩(shī)歌主題。愛(ài)情詩(shī) 哲理詩(shī) 政治詩(shī)。現在，讓我們帶著(zhù)詩(shī)人傳遞給我們的憂(yōu)傷，走進(jìn)那條細雨迷蒙的小巷中，也去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。

　　拓展訓練：

　　請兩位同學(xué)分別用第一人稱(chēng)、散文的形式、詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的為我們復述一下"我和丁香姑娘"之間的故事梗概：（注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫(xiě)方式的運用，不超過(guò)200字，準備2分鐘）

　　"我"：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著(zhù)，巷子陰暗而悠長(cháng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著(zhù)，期待著(zhù)一位丁香一般的姑娘走來(lái)。奇跡竟然發(fā)生了，她出現在巷子的另一頭，也撐著(zhù)一把油紙傘，穿著(zhù)紫色的長(cháng)裙，輕輕而來(lái)，如同一個(gè)紫丁香般的夢(mèng)。

　　這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機， "我"似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過(guò)了我的身邊，一個(gè)照面間，只投出了"太息般的眼光"，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒(méi)留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。

　　"丁香姑娘"：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著(zhù)，巷子陰暗而悠長(cháng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著(zhù)，或許會(huì )遇到一個(gè)著(zhù)青色長(cháng)衫的男子，戴著(zhù)細黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著(zhù)巷子的另一頭，他竟然來(lái)了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂(yōu)愁，也許他只是想遇著(zhù)一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯的剎那，讀她哀怨的眼神；

　　相錯之后，讀她輕甩的發(fā)梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩(shī)章，登在某一報刊的某一個(gè)角落給那個(gè)不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過(guò)他的身邊的時(shí)候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。

　　課堂小結

　　我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩(shī)，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時(shí)的情景，希望有一天，我們也能真的撐著(zhù)油紙傘，在一條悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領(lǐng)悟他的憂(yōu)郁和傷情。

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