《雨巷》的教學(xué)設計

時(shí)間：2024-06-11 16:09:25 雨巷我要投稿

《雨巷》的教學(xué)設計

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《雨巷》的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

《雨巷》的教學(xué)設計

《雨巷》的教學(xué)設計1

　　一、教學(xué)設想：

　　1、關(guān)于教材：

　　對《雨巷》這首詩(shī)歌的解讀是多元化的，它的美沒(méi)有時(shí)空的限制。不同年齡，不同時(shí)代的人都對它有自己的解讀和發(fā)現，因此鼓勵學(xué)生對該文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，提出自己獨特的發(fā)現。

　　我認為《雨巷》一詩(shī)在情感基調的把握上還是比較容易的，但是能讓學(xué)生在把握情感基調的基礎上有感情的朗讀還是需要一些老師的指導意見(jiàn)，所以我把誦讀該詩(shī)歌作為我整節課貫穿始終的目標，希望學(xué)生能夠在以后的學(xué)習中首先以誦讀文本作為基準，在誦讀中體味作者的情感;同時(shí)《雨巷》在意境上有自己獨特的藝術(shù)美感，所以賞析文本的意境美是我這節課的第二個(gè)目標，我希望通過(guò)對意象的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何鑒賞詩(shī)歌的意境，在答題方法上給學(xué)生一個(gè)明確的思路;對于《雨巷》的主旨和人物形象的探討應該是該詩(shī)歌的一個(gè)難點(diǎn)，這是深入挖掘教材的突破口，所以我將它定為這節課深入探究的關(guān)鍵點(diǎn)，希望通過(guò)對這兩點(diǎn)的研討，讓學(xué)生在用心思考的情況下朗讀詩(shī)歌，從而達到提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的目標。

　　2、關(guān)于教學(xué)目標:

　　①通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，讓學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象，因為這是感情的載體，同時(shí)也鼓勵學(xué)生積累傳統的審美意象，增強鑒賞詩(shī)歌的厚重感。

　　②高一的學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)習了《詩(shī)經(jīng)蒹葭》，高一上半學(xué)期剛剛誦讀了徐志摩的《再別康橋》，已經(jīng)接觸到了詩(shī)歌的音樂(lè )美和詩(shī)歌的回環(huán)往復美，在此基礎上我希望通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習讓學(xué)生充分欣賞它的音樂(lè )美、意境美和情感美，增強學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的積極性。

　　③指導學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的用字用詞，增強“煉”字意識，增加對詩(shī)歌鑒賞的深度。

　　3、關(guān)于學(xué)生：

　　我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習，對詩(shī)歌最基本的特點(diǎn)已有所了解，在高一上學(xué)期，通過(guò)對經(jīng)典詩(shī)歌的學(xué)習和鑒賞已經(jīng)有了一定的鑒賞水平和素養，但是對詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化的解讀和深入了解詩(shī)歌的內涵還是有一定難度的。所以需要立足學(xué)生的實(shí)際，掌握詩(shī)歌鑒賞的基礎知識，讓學(xué)生將自己的思想的火花充分的展示在課堂上，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)。

　　二、關(guān)于教法：

　　①作為詩(shī)歌教學(xué)，最基本的是讓學(xué)生在誦讀中把握文本的情感，所以我把誦讀作為這節課貫穿始終的教學(xué)目標，在讀中品，在品中悟。

　　②熟讀文本之后，我將品味作為我這節課的第二大目標，分析意境，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生對文本的內容作進(jìn)一步的探討，加深對作者情感的把握。

　　③一讀二品之后，還要讓學(xué)生對文本做深刻的體悟，體悟文本的形象，體悟文本的主旨，加深對文本的理解。

　　三、關(guān)于學(xué)法：

　　以學(xué)生的誦讀為主，充分運用同學(xué)們之間的合作交流，一些比較淺顯的問(wèn)題在組內解決，組內解決不了的疑問(wèn)放歸課堂，充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，進(jìn)行討論交流，對學(xué)生討論完后還有爭議的，教師點(diǎn)評插入指導。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)教學(xué)目標：

　　1、吟詠品讀，體味詩(shī)歌的情感美。

　　2、把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境美。

　　(二)導入新課：輕輕地，梅雨時(shí)節，在飄著(zhù)淡淡丁香花香的江南雨巷，一個(gè)撐著(zhù)油紙傘的女孩，在轉瞬間消失了蹤影，留下一顆落寞的心在孤獨的徘徊惆悵。今天讓我們走進(jìn)這雨巷，嗅嗅這憂(yōu)郁的花香，品品這迷茫的`感傷。(板書(shū)：雨巷戴望舒)

　　(三)反復吟讀，體會(huì )感情：

　　請同學(xué)們集體朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的感情基調。

　　讀完全詩(shī)你最強烈的情感體驗是什么?

　　(明確：惆悵，哀怨，凄婉，迷茫。)(板書(shū)：惆悵、哀怨)

　　那么我們應該怎樣來(lái)朗讀這首詩(shī)歌呢?

　　(明確：語(yǔ)速應該是舒緩的，感情是哀怨的)

　　讓幾名學(xué)生任選其中最喜歡的一兩節來(lái)嘗試朗讀詩(shī)歌。(請其他學(xué)生對此點(diǎn)評)

　　在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師相機點(diǎn)撥插入知識點(diǎn)：

　　1、感情要把握住，哀怨、傷感的情緒。所以語(yǔ)速要舒緩，舒緩了才會(huì )將那種傷感的情感讀出來(lái)，要記住“欲速則不達”。同時(shí)整首詩(shī)歌的感情在每一個(gè)小節中又是不一樣的，第一小節“希望”是一種在傷感中懷著(zhù)熱切的期望，第四小節中則是表達出作者在傷感中的一種怦然心動(dòng)，一種情感的漣漪。五六兩個(gè)小節中那種姑娘最終消失后作者的那種無(wú)奈與凄涼表達的十分明顯。最后一節則體現作者的失落與尋覓。

　　2、節奏停頓的處理要注意，如“撐著(zhù)油紙傘獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷，我逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”在詩(shī)歌朗誦中，合理的停頓會(huì )突出重點(diǎn)，增強詩(shī)歌的韻味。

　　3、輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要。如：第一節最后的“姑娘”，第二節“哀怨，哀怨又彷徨”第三節的“彳亍”第四節的“飄過(guò)”等要重讀。

　　老師做嘗試朗誦，請同學(xué)們注意聽(tīng)老師節奏停頓和輕重音的把握。(配樂(lè )朗誦)

　　下面請同學(xué)們帶著(zhù)情感自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準節奏，讀出音韻。

　　請一位學(xué)生來(lái)嘗試朗讀，請同學(xué)們按要求來(lái)點(diǎn)評。

　　下面請聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。

　　(四)把握意象，賞析語(yǔ)言：

　　1、我們自己已經(jīng)把握了作者的情感，并且也聽(tīng)了專(zhuān)家的朗誦，那么在詩(shī)歌中作者用了哪些意象來(lái)表達這種感情的呢?

　　同學(xué)們按照小組來(lái)對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。(請同學(xué)們先找到相關(guān)的詩(shī)句然后分析。)

　　明確：①、雨巷：(對該意象我準備分三個(gè)層次來(lái)引導學(xué)生解讀)

　　“巷”是一個(gè)又窄又長(cháng)的小街通道，又窄又長(cháng)表現了愁緒的綿綿悠長(cháng);“雨”則賦予了它特定的含義，雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感，賀鑄曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”那種愁緒彌漫了整個(gè)的空間，跨越了時(shí)空，在雨巷里也有同樣的表現;從色彩基調來(lái)看，江南小巷顏色為灰黑色，青石板的小路長(cháng)滿(mǎn)青苔，屬于暗色調，又在雨中，天色灰暗、陰沉。

　　(方法指導：首先讓學(xué)生從詩(shī)句中找到關(guān)于描寫(xiě)雨巷的詩(shī)句。示例：第一：獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷;第三節：她彷徨在這寂寥的雨巷;第五節：到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷;第七節：獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷。然后指導學(xué)生抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)如悠長(cháng)，寂寥，頹圮的籬墻等來(lái)具體分析。最后抓雨巷自身的特點(diǎn)來(lái)深刻體會(huì )。)

　　(分析完后讓學(xué)生帶著(zhù)情感將重點(diǎn)的句子齊讀。)

　　②、丁香：(對此意象我設想從中國傳統的典型的意象拓展入手，讓學(xué)生明確丁香花在傳統審美觀(guān)念中的定位。)

　　為什么用丁香來(lái)修飾姑娘?丁香一般在暮春時(shí)節開(kāi)放顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統審美中是美麗的、素潔的、高雅的。這正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝，青春不在的惆悵與哀愁，像“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”表達的是凄涼情緒。“山河破碎風(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍”則表達的是光陰易逝，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無(wú)所畏懼等等。

　　丁香在古詩(shī)詞的傳統意象中，往往跟憂(yōu)愁結合在一起，李商隱的《代贈》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”的句子，更是把丁香與憂(yōu)愁聯(lián)系在一起。

　　(方法指導：首先讓學(xué)生尋找詩(shī)歌中的相關(guān)的詩(shī)句，反復誦讀體味。示例：第一節：我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘;第二節：她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁;第五節：像夢(mèng)中飄過(guò)一枝丁香地，我身旁飄過(guò)這個(gè)女郎;第六節：消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵;第七節：我希望飄過(guò)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘。然后結合丁香的傳統意蘊來(lái)分析該意象的特點(diǎn)。)

《雨巷》的教學(xué)設計2

　　一、指導誦讀

　　1、要給學(xué)生示范，無(wú)論如何教師自己首先要敢于張開(kāi)嘴，無(wú)論能否做到最好，但自己一定要“躬親”，偶爾的使用名家錄音是有必要的，但大多數時(shí)間要自己來(lái)，和學(xué)生一起成長(cháng)。

　　我要求自己90%以上的課文由自己范讀。

　　2、要給學(xué)生時(shí)間，特別要針對學(xué)生的實(shí)際情況作出調整。

　　因為是高一，再加上大多數同學(xué)來(lái)自農村，我在課堂上要花去二十分鐘的時(shí)間給誦讀，我稱(chēng)之為鋪墊，上來(lái)就讓他們談感受，分析意象，有點(diǎn)空中樓閣的感覺(jué)。

　　3、方法要靈活多樣，要給予指導。

　　在朗誦《雨巷》前，要讓學(xué)生先理解它的感情基調，我采用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩(shī)歌的歌曲《雨巷》，我找來(lái)放給學(xué)生聽(tīng)，他們一下子全明白了，歌曲比較歡快，而原詩(shī)是憂(yōu)傷而低沉的。

　　二、內容賞析：

　　在問(wèn)題設計上，我采用一竿子到底的方法，讓學(xué)生直接觸及詩(shī)歌最本質(zhì)的問(wèn)題。

　　1、作者所要傳達的他自己的心愿就是作品中的一句詩(shī)：

　　――我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘。

　　2、作者為何希望――逢著(zhù)一個(gè)姑娘？也就是說(shuō)詩(shī)人的希望為什么與“姑娘”意象組合？

　　明確：從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，相思、求索主題就與“伊人”意象聯(lián)系在一起了。“在河之洲”的“窈窕淑女”，“在水一方”的“所謂伊人”，都是用來(lái)表現愛(ài)而生思，思而不得的思想情緒和精神狀態(tài)的。

　　一般的詩(shī)人，在理想和抱負都破滅的情況下，總要追問(wèn)一些原因，向社會(huì )，向祖先，向蒼天。追問(wèn)不到答案時(shí)，最后向女性求索。

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長(cháng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

　　――《詩(shī)經(jīng)蒹葭》

　　忽反顧以流涕兮，哀高丘之無(wú)女。

　　――《離騷》

　　長(cháng)相思，在長(cháng)安。絡(luò )緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。

　　孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(cháng)嘆，美人如花隔云端。

　　――李白《長(cháng)相思》

　　倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。

　　――辛棄疾《水龍吟》

　　那河畔的金柳

　　是夕陽(yáng)中的新娘

　　――徐志摩《再別康橋》

　　詩(shī)詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”有了很大的發(fā)展。

　　3、為何“希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”

　　“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，為什么是丁香呢，而不是其它呢？

　　國色天香的牡丹不好嗎？不勝涼風(fēng)的嬌羞的水蓮花不好嗎？一支春帶雨梨花不好嗎？春雨江南的杏花也很美呀，為什么非得丁香呢？

　　丁香，夏季開(kāi)花，枝頂著(zhù)花，細小的十字小白花或紫花或黃花，一簇一簇的。枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盤(pán)花扣，這就是“丁香結”。

　　丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。“丁香”與“愁”相結，在古典詩(shī)詞中頻繁出現。

　　繡領(lǐng)任垂蓬髻，丁香開(kāi)結春梢。

　　――杜牧《代人寄遠》

　　相思只在，丁香枝上，豆蔻梢頭。

　　――王雱《秋波媚》

　　欲知方寸，共有幾許新愁？芭蕉不展丁香結。

　　――賀鑄《石州慢》

　　丁香露泣殘枝，算未比，愁腸寸結。

　　――蔡伸《柳梢春》

　　每個(gè)人都有許多煩心的事、憂(yōu)愁的事和感傷的事，一件完了又有一件，人生的問(wèn)題是解不完的，愁更是永遠解不完的。丁香年年結，結是解不完的，結是解不開(kāi)的。“丁香結”負載著(zhù)解不完、解不開(kāi)的愁，已經(jīng)很久遠了！

　　丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　4、如何理解詩(shī)中我的形象？

　　詩(shī)中有一個(gè)反復的句子，像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)，冷漠，凄清，又惆悵。

　　可以看出詩(shī)中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。

　　波德萊爾《惡之花》第四章“一個(gè)世紀病的新患者”中有這樣一段論述：

　　從十八世紀末到十九世紀中，歐洲資產(chǎn)階級文學(xué)中出現了一群面目各異卻聲氣相通的著(zhù)名主人公，他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德，等等……他們都是頑強的個(gè)人主義者，都深深地患上了世紀病：憂(yōu)郁，孤獨，無(wú)聊，高傲，悲觀(guān)，叛逆。這些著(zhù)名的主人公提供了不同的療治心病的辦法，或自殺，或浪游，或離群索居，或躲進(jìn)象牙塔，或棲息溫柔鄉。

　　詩(shī)人翁加雷蒂的《懷舊》對此作了詳盡的`描寫(xiě)：

　　那時(shí)

　　天色即將破曉

　　春天將臨

　　路上行人稀少

　　巴黎

　　籠罩著(zhù)

　　慘霧愁云

　　在橋的

　　一個(gè)角落里

　　我對一位

　　苗條的姑娘的

　　無(wú)止境的沉默

　　陷入沉思

　　我們

　　同病相憐

　　我們失魂落魄

　　呆在一起

　　5、詩(shī)中還有另外三個(gè)意象――油紙傘、籬墻和雨巷，其中最重要的意象是為雨巷。

　　雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無(wú)窮無(wú)盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的。“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。”“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”細雨迷蒙，無(wú)限傷感。

　　而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠著(zhù)狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。

　　在這里雨巷和籬墻、油紙傘一起為丁香姑娘的出場(chǎng)營(yíng)造了一個(gè)非常朦朧而凄美的背景。

　　詩(shī)歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭，結霜的白露為在水一方的伊人的出現營(yíng)造了一個(gè)朦朧迷離的氛圍，這里襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。

　　三、丁香姑娘是真實(shí)還是虛幻的？

　　甲方：丁香一樣的姑娘并不是真的存在于現實(shí)社會(huì )，她只存在于作者的心里，因為作者在詩(shī)中寫(xiě)道：“我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘。”因此，丁香姑娘只是一個(gè)虛構的角色，她被用來(lái)抒發(fā)作者心中的情感，她是一個(gè)線(xiàn)索，是詩(shī)中的靈魂人物，是一種美好理想的象征。但是這種美好的理想又是渺茫的，難以實(shí)現的。所以作者說(shuō)“希望”。

　　乙方：丁香姑娘是存在的，是因為本詩(shī)包含著(zhù)作者深深的情感，沒(méi)有這個(gè)人是不會(huì )有那么細膩的描寫(xiě)和那么深的感情的！

　　總之詩(shī)歌反映的是“我”在孤寂中對美好理想和希望的憧憬與追求。

　　詩(shī)中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征，現時(shí)這種理想又是渺茫的、難以實(shí)現的。這種心態(tài)，正是希望破滅后的青年知識分子在現實(shí)中找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。

　　四、拓展深化

　　人都有這樣一種體驗，最孤獨苦痛的時(shí)候，你的傾訴對象也許只是一個(gè)和你一樣的完全陌生的姑娘，那一瞬間的相遇與想像開(kāi)啟了你情感的閘門(mén)。

　　與一位陌生人在街頭在雨巷在……擦肩而過(guò)。這種迷惘這種渴望在他們的心中灼燒，在他們的筆下結晶著(zhù)，千百年來(lái)無(wú)限地囤積著(zhù)。與波德萊爾《給一位過(guò)路的女子》一詩(shī)比較閱讀，看看二者表達的情感有何不同。

　　喧鬧的街巷在我的周?chē)泻啊?/p>

　　頎長(cháng)苗條，一身喪服，莊重憂(yōu)愁，

　　一個(gè)女人走過(guò)，她那奢華的手

　　提起又擺動(dòng)衣衫的彩色花邊。

　　輕盈而高貴，一雙腿宛若雕刻。

　　我緊張如迷途的人，在她眼中，

　　那暗淡的、孕育著(zhù)風(fēng)暴的天空

　　啜飲迷人的溫情，銷(xiāo)魂的快樂(lè )。

　　電光一閃……復歸于黑暗！——美人已去，

　　你的目光一瞥突然使我復活，

　　難道我從此只能會(huì )你于來(lái)世？

　　遠遠地走了！晚了！也許是永訣！

　　我不知你何往，你不知我何去，

　　啊我可能愛(ài)上你，啊你該知悉！

《雨巷》的教學(xué)設計3

　　教材分析

　　1、培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元為詩(shī)歌單元，收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇。《雨巷》排在本單元的第二課，作為一首象征派朦膿詩(shī)的經(jīng)典之作，特將它列為精講課文。鑒賞詩(shī)歌應在反復朗讀的基礎上，著(zhù)重分析意象，品味語(yǔ)言，感受充溢于作品的真情。

　　2、從課文本身看，《雨巷》是一首帶有濃郁古典氣息的現代詩(shī)歌，它的意象具有典型的象征意義，抓住這點(diǎn)可以讓學(xué)生拓展深化，掌握詩(shī)歌最重要的鑒賞方法——通過(guò)意象解讀詩(shī)人的情感。

　　學(xué)情分析

　　高一的新生正處在學(xué)習角色的轉變期，從初中的學(xué)習內容轉變到高中的學(xué)習內容上，對許多詩(shī)歌藝術(shù)手法和鑒賞技巧還處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，需要老師正確的引導和點(diǎn)撥，讓他們掌握正確的分析鑒賞方法。

　　課標要求

　　1、培養閱讀詩(shī)歌的興趣，理解詩(shī)歌的思想內涵，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。2、學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面感悟詩(shī)歌意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

　　知識與能力

　　（1）通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。

　　（2）感知詩(shī)歌的意象及其象征意義，把握作者要表達的思想感情。

　　過(guò)程與方法

　　（1）本詩(shī)教學(xué)以“丁香姑娘”為線(xiàn)索，從導入→走近雨巷，整體感知（雨巷里的丁香姑娘）→小組討論：詩(shī)人到底有沒(méi)有遇到丁香姑娘？→小組探究：詩(shī)人為什么用丁香來(lái)形容姑娘呢？→小組展示：詩(shī)人遇到或想象中的丁香姑娘是怎樣的呢？→走出雨巷拓展延伸”：以《雨巷》為例，創(chuàng )作一首意象詩(shī)。的過(guò)程進(jìn)行。

　　（2）學(xué)生以自主合作探究的方式研究詩(shī)歌形式的音樂(lè )美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　1、分析和理解詩(shī)歌的意象和象征意味，了解詩(shī)歌借象征抒情的方法。

　　2、能有感情的誦讀此詩(shī)。通過(guò)朗讀品鑒，從作品中進(jìn)入作者的精神世界，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷。

　　3、學(xué)以致用，掌握詩(shī)歌借意象抒情、用語(yǔ)言傳情的寫(xiě)法。

　　課前準備：

　　培養學(xué)生預習課文的習慣，布置預習內容，完成前置性作業(yè)，包括生字詞作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景等，再進(jìn)行自主質(zhì)疑。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：雨——中國古典詩(shī)歌中的雨——中國現代詩(shī)歌《雨巷》這幾天廣州又下起了淅淅瀝瀝的小雨，雨是中國古代文人筆下的寵兒，古往今來(lái)，有很多美麗的詩(shī)歌都是歌頌雨的，請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中…在中國的現代詩(shī)歌中的故事，也總發(fā)生在雨天。雨，總是會(huì )給詩(shī)歌增添幾分詩(shī)意、美感雨，帶給我們一些莫名的憂(yōu)郁、哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)，接下來(lái)，讓我們共同走進(jìn)那美麗而又朦朧的《雨巷》。

　　設計意圖：

　　《課標與教學(xué)要求》中提出要求：“通過(guò)多種途徑引導學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導入，用天氣導入，回顧古典詩(shī)歌中常見(jiàn)意象“雨”，營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎。

　　二、走近雨巷、整體感知：

　　誦讀詩(shī)歌，初步感知、把握詩(shī)歌孤獨而惆悵的感情基調。首先咱們一起將詩(shī)歌朗誦一遍，注意盡量做到舒緩、富有情感。

　　詩(shī)歌一共七個(gè)小節，第一節和最后一節咱們齊讀，從第二節到第六節，女生男生間隔讀。讀的同時(shí)思考：雨巷里到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？

　　明確：詩(shī)人在雨巷里，邂逅了一位美麗的丁香一樣的姑娘，但是很快這個(gè)姑娘又走了。

　　三、彷徨雨巷、品味意境

　　1、小組討論：詩(shī)人到底有沒(méi)有遇到丁香姑娘？依據是什么？

　　有個(gè)同學(xué)問(wèn)我，老師，到底這個(gè)戴望舒有沒(méi)有遇到那個(gè)丁香一樣的姑娘啊？我讀了半天，我也不知道結果。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常有意思，今天咱們先一起來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。請各小組討論一下，委派發(fā)言人，說(shuō)出你們小組的觀(guān)點(diǎn)。

　　推測答案：

　　觀(guān)點(diǎn)一：有。描述得非常真實(shí)，具體可感。她彷徨在這寂寥的'雨巷撐著(zhù)油紙傘像我一樣的像我一樣默默彳亍著(zhù)冷漠，凄清，又惆悵她靜默的走近走近，又投出太息一般的眼光她飄過(guò)\像夢(mèng)一般地像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。或許曾經(jīng)有，曾經(jīng)作者在雨巷中遇到過(guò)這樣一個(gè)姑娘，現在作者在雨巷中期待著(zhù)再次與她重逢。

　　觀(guān)點(diǎn)二：沒(méi)有。詩(shī)人只是希望遇到，在腦海中想象著(zhù)這個(gè)姑娘，并沒(méi)與真正遇到。第一節、最后一節，希望，僅僅只是希望。

　　2、小組研究：詩(shī)人為什么用丁香來(lái)形容姑娘呢？而不說(shuō)成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘？

　　像丁香一樣結著(zhù)仇怨的姑娘。匆匆而來(lái)又匆匆而去。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。《浣溪沙》李璟青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。《代贈》李商隱芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫(xiě)出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫(huà)出了她那楚楚動(dòng)人的憂(yōu)郁。中國詩(shī)歌一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是用意象來(lái)傳情達意，歷代詩(shī)人在意象的使用過(guò)程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。

　　（本環(huán)節的設計就是讓學(xué)生養成這樣一種意識，培養這種能力，使其在以后的詩(shī)歌閱讀鑒賞中有據可依，有法可用。）

　　引導學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：

　　油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）

　　——油紙傘給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　雨巷：悠長(cháng)、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

　　我：作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

　　丁香姑娘：結著(zhù)愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂(yōu)愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過(guò)、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、消散了……籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺(jué)。

　　共同點(diǎn)：調子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩(shī)營(yíng)造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩(shī)的第二美——意境的朦朧美。

　　3、小組展示：詩(shī)人遇到了一個(gè)怎樣的丁香姑娘？請加以描述。

　　4、朗讀展示：再讀詩(shī)歌，在把握詩(shī)歌意境美的基礎上領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美，讀出節奏，讀出感情。生讀—————師讀——————齊讀

　　四、能力拓展：請以《雨巷》的抒情方式為例，選取合適的“意象”，創(chuàng )作一首小詩(shī)。如白云、海洋、小鳥(niǎo)、各類(lèi)花草，各位物品……

　　五、課后作業(yè)：請大家搜集整理古代詩(shī)歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。如竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云……

《雨巷》的教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩(shī)。

　　情感目標：感受詩(shī)歌的意境美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　“象與情合”、 “情由境生”。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作探究

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：導入新課

　　（播放影音文件）由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。

　　師：……唐磊歌中反復提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng )作靈感應該來(lái)源于現代名詩(shī)人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來(lái)感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結”（板書(shū)課題）。

　　二：教學(xué)步驟

　　（一）作家介紹（幻燈片）

　　師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學(xué)介紹一下。

　　（二）創(chuàng )作背景（幻燈片）

　　有人說(shuō)，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫《石壕吏》譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢？再請一位同學(xué)介紹一下。

　　（三）朗讀指導《雨巷》（播放影音文件）

　　大家一定等得不耐煩了，下面就讓我們踩著(zhù)美妙的音樂(lè )，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨

　　巷吧……

　　生劃分節奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂(lè )美。（提問(wèn)：音樂(lè )美是如

　　何造成的？）

　　生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處。聲音和感情的回

　　環(huán)往復。

　　師：既沖破新格律的束縛，又在音樂(lè )美上有所體現，難怪葉圣陶說(shuō)，此詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)“新紀元”。

　　（四）課文分析

　　1、意象理解（意象是構成詩(shī)歌藝術(shù)的基本部件——余光中）

　　何為意象？（生明確：意象是詩(shī)歌寫(xiě)作的焦點(diǎn)，意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈，是詩(shī)

　　歌中熔鑄了作者主觀(guān)感情的客觀(guān)物象。或曰客觀(guān)物象經(jīng)過(guò)創(chuàng )作主體獨特的情感活動(dòng)而創(chuàng )造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。意象其特征就是主觀(guān)與客觀(guān)的相結合。）

　　如：粉筆（寫(xiě)教師）/白開(kāi)水（寫(xiě)生活的平淡無(wú)味）

　　師：我們再回到課文，畫(huà)面里的內容？

　　生：描繪了一個(gè)姑娘。

　　師：請大家討論一下迎面而來(lái)的是一個(gè)怎樣的姑娘？請大家發(fā)揮自己的想象。

　　（學(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì )提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著(zhù)以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等）

　　師：同學(xué)們所說(shuō)的這些情緒（迷茫、走走停停、愁怨等）在我們的'詩(shī)人那里是用一種怎樣的意象來(lái)概括的？

　　生：丁香

　　問(wèn)：為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

　　生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩(shī)歌漫長(cháng)的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。

　　（幻燈片）：丁香花圖片

　　（幻燈片）：古詩(shī)中用丁香來(lái)描寫(xiě)愁的句子：

　　芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁 ——李商隱《代贈》

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁 ——李璟《浣溪沙》

　　講解：古詩(shī)中詩(shī)人也用丁香這一意象，在這兩首詩(shī)中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字（學(xué)生回答：愁）。

　　師：可見(jiàn),選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？

　　生：回答如下

　　1. 梧桐。在中國古典詩(shī)歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”元人徐再思《雙調水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。”都以梧桐葉落來(lái)寫(xiě)凄苦愁思。

　　2. 芭蕉。在詩(shī)文中常與孤獨憂(yōu)愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)，陰滿(mǎn)中庭。陰滿(mǎn)中庭，葉葉心心舒卷有舍情。”把傷心、愁?lèi)炓还拍X兒傾吐出來(lái)。

　　3、流水。水在我國古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

　　師:大家分析得很好,由于時(shí)間關(guān)系,這里不再展開(kāi)了……

　　2、主旨理解

　　師：“詩(shī)言志，歌詠聲”，本詩(shī)到底傳遞了怎樣一種“聲音”？

　　（生討論在紙上寫(xiě)，等待提問(wèn)和老師的總結。）

　　A、政治詩(shī)（姑娘=我）

　　執著(zhù)追求者“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著(zhù)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘”。但卻始終沒(méi)有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩(shī)。

　　（出示幻燈片）

　　情緒：苦悶、彷徨

　　基調：困惑、幻滅

　　B、看成愛(ài)情詩(shī)未尚不可（幻燈片）（姑娘=姑娘）

　　情緒：失戀

　　基調：哀怨

　　C、看成哲理詩(shī)也有道理（幻燈片）（姑娘=理想）

　　情緒：可望而不可即

　　基調：無(wú)奈

　　（因此，對于詩(shī)歌主旨的把握是可以多向的。）

　　3、這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是什么？（幻燈片）

　　答：朦朧、含蓄（音樂(lè )美剛說(shuō)）

　　除了丁香外，還采用哪些意想達到朦朧、含蓄？

　　A、油紙傘

　　B、雨巷

　　（C、丁香）

　　意境：傷感、惆悵、無(wú)奈

　　（五）想象探究

　　1、提問(wèn)：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？

　　（生討論寫(xiě)紙上等待提問(wèn)）

　　例：1、影片《大紅燈籠高高掛》原名《妻妾成群》，改后的名稱(chēng)作用：一株生命的花朵在紅墻深院中逐漸枯萎，主題得到突出。

　　2、李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何?）

　　3、蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”（改成西子湖畔如何?）

　　4、柳永“寒蟬凄切,對長(cháng)亭晚,驟雨初歇……”（對比《回娘家》歌）

　　生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切。“雨巷”是一種基礎，提供了一種環(huán)境。

　　◎提問(wèn)：(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個(gè)字組成：雨和巷，這兩個(gè)意象給你什么樣的感受？

　　回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長(cháng)等

　　（《木蘭花》中“樓頭殘夢(mèng)五更鐘，花底離愁三月雨”一句就用得巧妙，以三月下個(gè)不停的雨水來(lái)比喻綿綿不絕的離愁，兩句疊加，形象深切地表現出心中的悲傷之情，以雨寫(xiě)愁，也很巧妙。）

　　2、“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生” 。

　　板書(shū)：

　　象情

　　與由

　　情境

　　合生

　　（六）歸納小結（幻燈片）

　　這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)；進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內容，把握了詩(shī)歌的主旨和特色。

　　（七）布置作業(yè)（幻燈片）

　　“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”（艾青）

　　如：郵票、船票、墳墓、海峽——鄉愁

　　同學(xué)們發(fā)揮想象，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)《思念》。

　　最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。

　　三、退出：

　　（播放影音文件）在江濤的歌聲《雨巷》中下課。

　　【教學(xué)反思】

　　上完這節課后，各種各樣的感受盈滿(mǎn)于胸：對詩(shī)歌的熱愛(ài)、與學(xué)生分享詩(shī)情的期待、對講解清晰一首現代詩(shī)歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開(kāi)、課堂上學(xué)生精彩回答的感動(dòng)、少年鋒利語(yǔ)言的贊賞……

　　詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì )、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì )與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習不是截然分開(kāi)的，古詩(shī)與現代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……

《雨巷》的教學(xué)設計5

　　【教學(xué)目標】

　　１、領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

　　２、分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味,初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　對詩(shī)歌情感基調的把握，理解全詩(shī)的意象。

　　【教學(xué)設想】

　　以朗讀為主，在熟讀基礎上背誦全詩(shī)，在討論與交流中，結合教師的分析解說(shuō)，學(xué)生能夠把握詩(shī)的情感，理解詩(shī)歌的意象。

　　【教學(xué)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　（男生1）：你說(shuō)你曾一度迷失在無(wú)邊的詩(shī)海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個(gè)撐著(zhù)油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂(yōu)郁，呵！結著(zhù)丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開(kāi)啟的心房，如花般靜靜地綻放。

　　（男生2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來(lái)喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會(huì )驚奇，因為你的出現已是奇跡。如果你真的就此消失，我會(huì )于古朝的畫(huà)中尋你，于幽幽的池邊畫(huà)你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。

　　（女生1）：輕輕的，我穿過(guò)雨巷，穿過(guò)綿綿的情詩(shī)，就這樣來(lái)到飄浮著(zhù)丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問(wèn)，我只想跳出發(fā)黃的詩(shī)頁(yè)，我只想在丁香花盛開(kāi)的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂(yōu)郁。盡管它只會(huì )存在于這個(gè)雨季。

　　（集體）：是誰(shuí)，曾經(jīng)用美妙的.文字，敘我成溫柔憂(yōu)郁的佳人；是誰(shuí)，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰(shuí)，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。

　　（師）：呵，丁香般的女孩，那是你轉身離去時(shí)的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂(yōu)郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛(ài)詩(shī)人的心里！好，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘！

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　戴望舒（１９０５～１９５０），原名戴夢(mèng)鷗,浙江杭州人。中國著(zhù)名的現代詩(shī)人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒詩(shī)稿》《望舒草》《我底記憶》。

　　戴望舒的詩(shī)深得中國古典詩(shī)詞婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受法國象征詩(shī)派的影響，因而詩(shī)作呈現出孤獨抑郁、消沉的特點(diǎn)。

　　分析姑娘的象征含義

　　〓在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著(zhù)什么？

　　明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著(zhù)一個(gè)／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂(yōu)愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)／丁香一般的／結著(zhù)愁怨的姑娘。“詩(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內容，象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

　　〓教師引導：現在，我們再考慮“為什么”的問(wèn)題。那就是為什么戴望舒這么憂(yōu)傷。

　　⑴痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在１９２７年，后來(lái)失敗了。

　　⑵黑暗的現實(shí)：２７年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。那個(gè)時(shí)期寫(xiě)出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。“雨巷”意象正是作者心理現實(shí)和社會(huì )現實(shí)的象征，也是一切苦悶的象征。

　　對于美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時(shí)候，自然會(huì )痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒寫(xiě)出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗過(guò)的一種感情，那就是“憂(yōu)傷”。詩(shī)歌把詩(shī)人的感覺(jué)就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

　　〓探討詩(shī)歌主題：（此詩(shī)的內涵可從多角度分析）

　　愛(ài)情詩(shī)哲理詩(shī)政治詩(shī)

　　在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。

　　（可從探求“理想是什么”這一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的“雨巷”。）

　　八、《雨巷》──象征手法的運用

　　１、根據前面對意象的分析，進(jìn)一步思考：“丁香一樣”的姑娘有何象征意義？

　　《雨巷》刻畫(huà)了陰冷的綿綿細雨，刻畫(huà)了悠長(cháng)寂寥的雨巷。在這里，“雨巷”正是當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)的象征。詩(shī)人還刻畫(huà)了一個(gè)滿(mǎn)心哀怨惆悵彷徨、撐著(zhù)油紙傘走過(guò)的姑娘。這“姑娘”正是詩(shī)人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。《雨巷》再現了當時(shí)一部分青年心靈深處的聲音。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　２、“雨巷”又有何象征意義？

　　詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節悠長(cháng)狹窄而寂寥的江南“雨巷”的陰沉圖景，這正是當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)的寫(xiě)照。

《雨巷》的教學(xué)設計6

　　【學(xué)習目標】

　　1、了解《雨巷》中及詩(shī)中意象的象征意義及象征手法的運用。

　　2、在誦讀、討論、探究中感受這詩(shī)的詩(shī)情美、意境美和語(yǔ)言美。

　　3、理解作者孤獨、苦悶和彷徨的感情。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。

　　2、體會(huì )“丁香姑娘”的象征義。

　　3、反復的手法及其作用。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　象征手法。

　　【學(xué)習方法】

　　誦讀吟詠、欣賞。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【課前預習】

　　1、作者簡(jiǎn)介：戴望舒（1905—1950），原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人，現代著(zhù)名詩(shī)人，中國新詩(shī)發(fā)展中“現代派”的代表詩(shī)人，中國“左聯(lián)”成員。1925年進(jìn)入上海復旦大學(xué)學(xué)法文，開(kāi)始接觸法國象征派詩(shī)歌。建國后在國家新聞總署從事編譯工作。詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《災難的歲月》等。代表作有《雨巷》（被譽(yù)為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”）、《我用殘損的手》等。因《雨巷》獲“雨巷詩(shī)人”稱(chēng)號。

　　2、寫(xiě)作背景：《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。許多熱心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。“四一二”政變后，戴望舒隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒，再現了處于迷惘時(shí)期的青年心靈深處典型的聲音。

　　3、丁香：丁香的形狀像結，在暮春時(shí)節開(kāi)花。詩(shī)人們面對丁香花的時(shí)候，往往有一種傷春的愁緒，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的顏色以白色或淡紫色為主，顏色并不輕佻，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。因此，在中國的古典詩(shī)詞中，丁香花是美麗、高潔和愁怨三位一體的象征。

　　4、給下列詞語(yǔ)注音。

　　彷徨()寂寥()彳亍()凄婉()頹圮()惆悵()

　　5、解釋詞語(yǔ)。

　　彷徨寂寥彳亍頹圮太息凄婉惆悵

　　6、朗讀全詩(shī)。

　　7、聽(tīng)朗讀錄音，然后朗讀、齊讀全詩(shī)。

　　8、分析本詩(shī)思路。

　　第１節：

　　第２—６節：

　　“飄過(guò)”過(guò)程：

　　第７節：

　　第１節：“我”獨自彷徨在悠長(cháng)又寂寥的雨巷。

　　第２—６節：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過(guò)，從“我”身旁飄過(guò)。

　　飄過(guò)過(guò)程：默默走近、走近——遠了——走盡這雨巷。

　　第７節：采用重疊反復的形式寫(xiě)“我”的希望。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、自學(xué)生疑

　　問(wèn)題預設：

　　1、本詩(shī)包含著(zhù)怎樣的情感和情緒？從詩(shī)中找出有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、這種情感和情緒是從哪里來(lái)的？（通過(guò)哪些意象體現出來(lái)的？）請簡(jiǎn)要分析。

　　3、作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂(yōu)傷”這種情緒。那為什么作者這么憂(yōu)傷呢？

　　4、結合詩(shī)中情節及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關(guān)系，你認為作者在本詩(shī)中要表達一種怎樣的情感？

　　5、《雨巷》運用了象征、重疊反復的表現手法。請簡(jiǎn)要分析。

　　二、探疑解惑

　　1、低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈等。詞語(yǔ)見(jiàn)詩(shī)中。

　　2、油紙傘、雨巷、丁香、姑娘、我、籬墻等。

　　油紙傘：復古、懷舊、神秘、迷蒙，而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。

　　雨巷：悠長(cháng)、寂寥。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

　　丁香：開(kāi)花在仲春時(shí)節，詩(shī)人們常對著(zhù)丁香傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。作者用丁香花這一美好、高潔又哀怨的意象，表現了作者對美好理想的追求，作者在希望和失望之間只能是孤獨、苦悶和彷徨。

　　籬墻：頹圮，讓人有哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。

　　姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著(zhù)憂(yōu)愁的姑娘。

　　“我”：孤獨、憂(yōu)愁，有所希望又彷徨苦悶。

　　3、主要是現實(shí)的黑暗。詩(shī)人就是在現實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無(wú)奈和煎熬的進(jìn)步青年。這彷徨感、哀嘆感是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，它分別讓我們看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　4、那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘構成一種象征意境，含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫(xiě)對美好愛(ài)情的期待。深層上，是個(gè)人乃至一代青年人內心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復失的苦悶與彷徨。

　　5、象征手法。狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。分別比喻了當時(shí)黑暗的社會(huì )，在革命中失敗的人和朦朧的，時(shí)有時(shí)無(wú)的希望。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　　重疊和反復。《雨巷》這首詩(shī)音調和諧，節奏舒緩。全詩(shī)七節，每節六行，每行雖然長(cháng)短不一，有的一句一行，有的一句排成幾行，但詩(shī)句的停頓卻很有規律。詩(shī)中多處運用重疊和反復的手法，如第2節“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”，第3節“像我一樣，/像我一樣地/默默行著(zhù)”，第4節“像夢(mèng)一般的，/像夢(mèng)一般的凄婉迷茫”。而首尾兩節，除“逢著(zhù)”換“飄過(guò)”外，其他語(yǔ)句完全相同。詩(shī)句的重疊反復，構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。全詩(shī)每節第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè )效果。

　　三、鞏固拓展

　　閱讀下面這首宋詩(shī)，完成1～2題。（11分）

　　題李世南畫(huà)扇①蔡肇

　　②野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近③,隔塢聞鐘覺(jué)寺深④。

　　[注]

　　①李世南：北宋著(zhù)名畫(huà)家，擅畫(huà)山水。

　　②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽(yáng)（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書(shū)舍人等職。

　　③甕：這里指水甕。

　　④塢：地勢周?chē)叨醒氲牡胤健＿@里指山塢。

　　1、請簡(jiǎn)單描述一下李世南畫(huà)的扇面中應有的景物。這樣一幅畫(huà)面呈現出什么樣的氣氛？（5分）

　　2、古人的'題畫(huà)詩(shī)往往會(huì )闡發(fā)畫(huà)面以外的意趣，你覺(jué)得這首詩(shī)哪些描寫(xiě)表現了畫(huà)面以外的景和趣?這樣寫(xiě)有什么好處？（6分）

　　【參考答案】

　　1、（5分）畫(huà)面是：有條小溪從兩山之間流出，樹(shù)林里樹(shù)葉飄落，一個(gè)人抱著(zhù)甕在路上(或在溪邊)，山谷那邊隱約露出寺廟。（2分）畫(huà)面中應有小溪、山(山塢)、樹(shù)林(落葉)、人、甕、寺廟等六種景物。（1分）這畫(huà)面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。（2分）

　　2、（6分）

　　①“水潺潺”聲音的描寫(xiě)，

　　②“秋風(fēng)瑟瑟”聲音的描寫(xiě)，

　　③聯(lián)想到附近有個(gè)村莊的描寫(xiě)，

　　④遠處寺廟傳來(lái)“鐘”聲的描寫(xiě)，都表現了畫(huà)面以外的景和趣。（4分）

　　這樣寫(xiě)的好處是：

　　①使畫(huà)面上靜止的景物活動(dòng)了起來(lái)，變得有聲有色；

　　②拓展了畫(huà)面，使之更顯豐富多彩。（2分）

　　《再別康橋》

　　【學(xué)習目標】

　　1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌意象，初步掌握通過(guò)意象分析鑒賞新詩(shī)的方法。

　　2、誦讀、設問(wèn)、啟發(fā)、講解相結合。

　　3、體悟作品的內涵，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)分析意象意象來(lái)理解這首詩(shī)的思想感情。

　　2、比喻手法及其作用。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　在形式上如何體現這“三美”（繪畫(huà)美、音樂(lè )美、建筑美）主張？

　　【學(xué)習方法】

　　誦讀吟詠、欣賞。

　　【課前預習】

　　1、作者簡(jiǎn)介：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，現代著(zhù)名詩(shī)人、翻譯家，新月詩(shī)派的代表詩(shī)人。曾留學(xué)英國和美國。他的創(chuàng )作，主要有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》（1925）、《翡冷翠的一夜》（1927）、《猛虎集》（1931）、《云游》。散文散主要有《落葉》（1926）、《巴黎的鱗爪》（1927）、《自剖》（1928）、《秋》（1931），另有小說(shuō)、戲劇、日記、譯著(zhù)等多種結集。1948年商務(wù)印書(shū)館排印有《志摩遺集》5集8卷。。1931年11月19日，徐志摩從南京乘機回北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡，終年34歲。

　　寫(xiě)作背景：康橋，即劍橋，英國的學(xué)術(shù)、文化中心，英國著(zhù)名劍橋大學(xué)所在地，也是跟風(fēng)景秀麗的地方。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此。康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉折點(diǎn)。1928年一個(gè)夏天晴朗的下午，徐志摩重游康橋，懷著(zhù)對往事的美好回憶的激動(dòng)心情，悄悄地到康橋來(lái)找英國朋友，遺憾的是由于事先沒(méi)有聯(lián)系，朋友不在。只有熟悉的康橋在默默地迎接他，康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，在他乘船離開(kāi)馬賽歸國途中，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭，于是在洶涌澎湃的海濤聲中吟成了這首傳世之作。

　　2、給加點(diǎn)字注音。

　　青荇()蕩漾（）浮藻()沉淀()漫溯()長(cháng)篙()撐船()斑斕（）笙（）簫

　　3、聽(tīng)朗讀錄音，朗讀、齊讀全詩(shī)。

　　4、分析這首詩(shī)的思路。

　　第1節：寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，給全詩(shī)定下抒情的基調；

　　第2—5節：寫(xiě)康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情；

　　第6節：詩(shī)人由幻想回到現實(shí)，想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來(lái)；

　　第7節：跟開(kāi)頭呼應，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意，并融入更多的不得不離去的哀愁。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、自學(xué)生疑

　　問(wèn)題預設：

　　1、康橋在詩(shī)人的眼里和心里無(wú)疑是一種“至美”，那么詩(shī)人借助了哪些意象營(yíng)造出那種“至美”的意境呢？這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情？

　　2、第2節，詩(shī)人為什么將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽(yáng)中的新娘”？

　　3、《再別康橋》第1節用的是“輕輕的”，為什么到第7節改用“悄悄的”呢？

　　4、“新月派”提倡詩(shī)歌創(chuàng )作要具有“三美”的主張：“繪畫(huà)美”——指詞語(yǔ)的色彩，“音樂(lè )美”——指詩(shī)歌的音節，“建筑美”——指句式。《再別康橋》在形式上如何體現這“三美”主張？

　　二、探疑解惑

　　1、詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人，周?chē)母邩谴髲B，車(chē)水馬龍等平常物象，而選取云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物，借景抒情，融情入景，抒發(fā)了對康橋的無(wú)限欣喜和眷念之情。這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)康橋的美景，表現了作者對康橋依依惜別的深情。

　　2、運用比喻（暗喻）手法，形象逼真的寫(xiě)出了金柳的美好姿態(tài)，表現了詩(shī)人對康橋極度迷戀的感情。

　　3、“輕輕的”和“悄悄的”意思一樣，但用在詩(shī)里表現的就不一樣了，“輕輕的”表現出作者去見(jiàn)康河就像去見(jiàn)好朋友一樣，想要給康河驚喜，此時(shí)的作者懷著(zhù)美好的愿望和期盼。

　　“悄悄的”離開(kāi)康河表現出作者此時(shí)的心情是哀傷無(wú)奈之情，不忍心打攪康河，只能夠靜靜的一個(gè)人離開(kāi)。

　　第一節和最后一節在語(yǔ)意上同中有異，請仔細揣摩其中的意味；這兩節在節奏上則完全相同，形成回環(huán)往復的結構形式，這樣寫(xiě)有怎樣的表達效果？

　　第一節和最后一節語(yǔ)意相似，都表達一種與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情。但同中有異，首節的兩個(gè)“輕輕”末節改成了兩個(gè)“悄悄”，首節是“招手”作別西天的“云彩”，末節是揮“袖”不帶走“云彩”，末節表達的依依惜別之情比首節又進(jìn)了一層，讓人惆悵不已。這首詩(shī)回環(huán)往復的結構形式表達了詩(shī)人真摯的感情，創(chuàng )造了深邃意境。在一唱三嘆、反復回旋中，強化了對母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭。

　　4、（1）音樂(lè )美，表現為這首詩(shī)的章節統一，韻腳嚴整。每節偶句押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。節奏鮮明，旋律和諧，每行基本上由兩個(gè)或三個(gè)音步構成,讀來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。首節和末節，回環(huán)復沓，語(yǔ)意相似，節奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。

　　（2）建筑美，表現在詩(shī)節和詩(shī)行的排列組合上，《再別康橋》共七節，四行一節，每一節詩(shī)行的排列兩兩錯落有致，每行的字數基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見(jiàn)整齊。

　　（3）繪畫(huà)美，表現為詩(shī)人注意詩(shī)的畫(huà)面感，用詞講究色彩運用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語(yǔ)充滿(mǎn)色彩感，詩(shī)的每一節幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫(huà)。作者通過(guò)動(dòng)作性很強的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。

　　三、鞏固拓展

　　閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。（11分）

　　野望王績(jì)

　　東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。

　　牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇。

　　【注】王績(jì)，唐詩(shī)人，字無(wú)功，自號東皋子，時(shí)稱(chēng)“斗酒學(xué)士”，后棄官歸隱而終。

　　1、簡(jiǎn)析頷聯(lián)和頸聯(lián)在寫(xiě)景方面的特點(diǎn)。（5分）

　　2、簡(jiǎn)要分析作者在這首詩(shī)中表達了怎樣的心情。（6分）

　　【參考答案】

　　1、頷聯(lián)、頸聯(lián)動(dòng)靜結合，由遠而近，（1分）頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人舉目遠望，山、樹(shù)一片秋色，在夕陽(yáng)余輝中越發(fā)顯得蕭瑟；（2分）頸聯(lián)牧人與獵馬的歸來(lái)，使靜謐的畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句描繪了一幅山林秋晚圖，在閑逸、恬淡中，透露出幾分憂(yōu)郁和苦悶。（2分）

　　2、這首詩(shī)借景抒情，先寫(xiě)野望中的秋日田園牧歸之景，恬靜閑雅，流露出詩(shī)人歸隱后百無(wú)聊賴(lài)而彷徨的心情；（3分）尾聯(lián)用典表明在現實(shí)中難覓知音，只好追懷古代的隱士賢人伯夷和叔齊為知音，表現了作者的孤寂和苦悶惆悵之情。（3分）

《雨巷》的教學(xué)設計7

　　[教學(xué)目標]：

　　1、朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。

　　2、激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

　　[教學(xué)方法]：

　　1、朗讀感悟法。

　　2、問(wèn)題法。

　　3、演繹法。

　　[教學(xué)準備]：

　　錄音機及磁帶，雨巷圖片。

　　[師生互動(dòng)活動(dòng)設計]：

　　1教師引導、點(diǎn)撥，并示范誦讀。

　　2學(xué)生通過(guò)反復吟誦，體會(huì )詩(shī)人所要表達的思想感情，并對詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的情感意蘊。

　　3、教師引導學(xué)生自由討論、自主學(xué)習、發(fā)展思維。

　　4、擴展閱讀，拓寬學(xué)生知識面。

　　5、進(jìn)行寫(xiě)作練習，提高學(xué)生作文能力。

　　[課時(shí)安排]：一課時(shí)。

　　[過(guò)程實(shí)錄](méi)：

　　一、分角色朗誦，創(chuàng )設情境，導入新課

　　（集體）：是誰(shuí)，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂(yōu)郁的佳人；是誰(shuí)，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰(shuí)，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。

　　二、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調

　　1、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的情感基調。（師板書(shū)課題）

　　讀畢，師問(wèn)：讀完全詩(shī)，你最強烈的情感體驗是什么？

　　生①：憂(yōu)愁的。

　　生②：哀傷的。

　　師：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁。

　　追問(wèn)：那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？

　　生：低沉的，感傷的。

　　師：對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。

　　一生朗讀

　　畢，請一生評價(jià)。

　　生：節奏把握得較好，能體現感傷憂(yōu)愁的感情基調。

　　2、分析意象，深入賞析。

　　師：好，從分析詩(shī)歌的意象入手，詩(shī)歌為什么會(huì )有憂(yōu)愁的情感色彩呢？

　　生思考，沉默。

　　師啟發(fā)：我帶著(zhù)感傷憂(yōu)愁的心情獨自徘徊在哪里呢？

　　生齊聲答：雨巷（意象1，師板書(shū)）

　　（緊接著(zhù)，師出示雨巷掛圖）

　　師：“我”的心情與活動(dòng)的環(huán)境——雨巷有什么相通的地方呢？

　　生討論，回答：從色彩基調來(lái)看，雨巷屬于暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。

　　師：對，非常協(xié)調，那么能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下這個(gè)環(huán)境呢？

　　生苦思冥想，組織語(yǔ)言，一生表述：

　　細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(cháng)悠長(cháng)，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著(zhù)寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……

　　生自發(fā)地報以熱烈的掌聲，投向贊許的目光，師臉上洋溢著(zhù)極為滿(mǎn)意的笑容。

　　師：×××同學(xué)用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言渲染出了沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛，下面我們用同樣的方法描述一下“我”（意象2，師板書(shū)）的心情。

　　一兩分鐘后。

　　生：宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。在這撩人愁緒的梅雨季節里，在這陰暗狹長(cháng)的巷道里，我一個(gè)人獨自彷徨在雨中，孤獨、冷漠、苦悶又憂(yōu)愁……

　　生再一次報以熱烈的掌聲。

　　師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著(zhù)一個(gè)姑娘（意象3，板書(shū)），一個(gè)什么樣的姑娘？

　　引導集體朗讀第二、三、四、五、六節（提醒注意感情基調）

　　師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？

　　生：丁香一樣的姑娘。

　　師：為什么說(shuō)丁香一樣呢？

　　生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。

　　師補充：丁香在古詩(shī)詞的傳統意象中，往往跟憂(yōu)愁結合在一起，李商隱的《代贈》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”的句子，更是把丁香與憂(yōu)愁聯(lián)系在一起，還有哪些地方體現姑娘的憂(yōu)愁呢？

　　生①：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)，冷漠、凄清，又惆悵。

　　生②：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。

　　生③：嘆息般的眼光，充滿(mǎn)憂(yōu)郁的、哀傷的'。

　　師：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？

　　生答：也許她是為心愛(ài)的人兒離她遠去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。

　　師總結，是啊，姑娘悄然飄過(guò)我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂(yōu)傷，她明亮澄澈的眼眸中滿(mǎn)含著(zhù)迷茫，然后，姑娘攜著(zhù)一陣淡淡的幽香，像夢(mèng)境般翩然而逝，漸行漸遠……。我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)自?xún)刃牡暮艉埃耗芊衲芊裾埬泷v足，生命的漂泊請將我一起帶上!，然而姑娘靜默的遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷……

　　3、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調。

　　①生個(gè)別朗讀

　　②師有感情朗誦

　　師范背朗誦，給學(xué)生極大的感染力，全場(chǎng)沉寂在教師聲情并茂的朗誦營(yíng)造的意境氛圍中，稍后，生自發(fā)鼓起熱烈的掌聲。

　　三、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂(lè )美

　　1、師：葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元。”如果我們從音樂(lè )性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī)，你有什么美的享受？

　　生①：讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺(jué)。

　　生②：聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。

　　師：說(shuō)得好，那么，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的效果呢？

　　經(jīng)過(guò)討論，達成以下共識：

　　①從全詩(shī)看，第一節和最后一節除“逢著(zhù)”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調在詩(shī)中重復出現，起結復見(jiàn)，首尾呼應，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩(shī)的音樂(lè )性。

　　②每一節共六行，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。

　　③另外，語(yǔ)言上用反復，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。

　　2、集體朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè )性。

　　四、結合背景，解讀詩(shī)歌意象的象征意義

　　師問(wèn)：詩(shī)人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個(gè)人的哀嘆嗎？

　　（生略一遲疑）

　　師：本詩(shī)寫(xiě)于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。

　　生頓然悟出：那雨巷應該是當時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì )現實(shí)的象征。（師板書(shū)）

　　師：對，說(shuō)得好，那么姑娘呢？

　　生：姑娘應該美好理想的象征。（師板書(shū)）

　　師：詩(shī)人就是在現實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無(wú)奈、煎熬的進(jìn)步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　五、聽(tīng)錄音，再次感受這首美麗而憂(yōu)傷的詩(shī)

　　畢，師：“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(cháng)”，詩(shī)人雖然遠離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候，每當你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。

　　下課。

　　社會(huì )現實(shí)

　　[課后反思]：

　　《雨巷》是一篇抒情色彩濃烈的詩(shī)歌。沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，形象豐富且具象征意味，因此，在教學(xué)活動(dòng)中就要首先訓練學(xué)生感知形象的能力，進(jìn)而引導學(xué)生去進(jìn)行體驗，最后達到認知形象意蘊的目的，用個(gè)別讀、集體讀、師范讀、聽(tīng)錄音等多種形式的讀反復體驗，深入詩(shī)的意境，造成情感上的共鳴。從初步感知、體會(huì )詩(shī)的情感基調到深入品味、強化感覺(jué)，對感覺(jué)和體驗進(jìn)行整理再到細節認知，從感性認識逐步上升到理性認知，另外，置疑設問(wèn)，集散有致。《雨巷》教學(xué)設計中共設置了十幾個(gè)疑問(wèn)。力圖使學(xué)生的感覺(jué)、體驗、思維始終處于興奮狀態(tài)。但這許多問(wèn)題歸納起來(lái)只有三個(gè)：一是全詩(shī)有哪些形象；二是如何發(fā)現、體驗形象所蘊蓄著(zhù)的思想感情；三是我們是怎樣解讀詩(shī)歌，進(jìn)而解讀文學(xué)作品的。此外，運用適合文本特點(diǎn)的語(yǔ)體色彩是很重要的，《雨巷》抒情性濃烈，且調子低沉，在教學(xué)中，盡量采取詩(shī)化的語(yǔ)言并且始終保持符合該詩(shī)基調的情感色彩。

《雨巷》的教學(xué)設計8

　　（教學(xué)目標）

　　1. 理解意象，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造

　　2. 把握本課思想內容，在課堂上背熟一部分課文

　　3. 體會(huì )文中“丁香姑娘”的象征意義

　　（教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)）

　　1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)

　　2.把握作者情感

　　3.丁香姑娘的含義

　　4.真正做到課堂背誦

　　（教學(xué)方法）

　　1.朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美

　　2.啟發(fā)法：通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行引導啟發(fā)

　　3.探討法：創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣

　　（課時(shí)安排）

　　兩課時(shí)

　　（教學(xué)步驟）

　　第一課時(shí)

　　（一）導入新課

　　（交流導入）：采用幽默回顧法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，從中導入新課──前些天我們學(xué)校有人把一首古詩(shī)給改了，這首詩(shī)的名字叫“春曉”。“春曉”被改成：“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬……”大家知道后兩句嗎？（灑下敵敵畏，不知死多少）《學(xué)生笑──調動(dòng)氣氛》

　　上星期又有一位同學(xué)把一首現代詩(shī)給改了，大家知道是哪一首詩(shī)嗎？（學(xué)生沉默或答錯），大家都不知道？恩，這讓我感到很高興，因為這樣我就知道這首詩(shī)不是我們班上的同學(xué)改的，這首詩(shī)改的水平實(shí)在讓人不敢恭維，我給大家念幾句，看看你們能不能想到是那首詩(shī)被改：你站在**樓上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在**樓上看你，蚊子裝飾了你的床帳，你裝飾了蚊子的夢(mèng)。（**根據自己學(xué)校教學(xué)樓的名字自行修改）

　　（引導學(xué)生回憶起“斷章”）斷章是一首朦朧詩(shī)，朦朧詩(shī)是一種追求朦朧意境，注重暗示，注重象征，善于用意向表達意境的立意多元化的詩(shī)，而意象是指具有某種意義的實(shí)物（板書(shū)），大家喜歡“斷章”這首詩(shī)嗎？（……）那大家喜歡朦朧詩(shī)嗎？（……）（根據學(xué)生的回答進(jìn)行相應的回答）

　　喜歡的同學(xué)要注意了，因為今天我給你們講的課就是一首極為經(jīng)典的朦朧詩(shī)，不喜歡的同學(xué)更要注意了，因為我相信你們聽(tīng)完這堂課后就會(huì )喜歡上朦朧詩(shī)的。現在請大家翻開(kāi)課文，請大聲告訴我，今天我們要上的課叫什么？（雨巷,在黑板上寫(xiě)出“雨巷”）

　　（二）朗讀

　　請大家跟我一起看黑板（指著(zhù)“雨巷”）。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看在你們心中“雨巷”是什么樣的一種景？（……）好，大家都說(shuō)出了自己心中的“雨巷”，現在就讓我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣表達他心中的“雨巷”，而這種“雨巷”憑什么成為百年經(jīng)典。好，下面請**同學(xué)為我們朗讀一下這首詩(shī)，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候要注意找出詩(shī)中的“意象”，同時(shí)注意這幾個(gè)字詞：頹圮，太息，彳亍。《意象是指具有某種意義的實(shí)物（指著(zhù)板書(shū)強調），大家不要找錯了。》

　　（朗讀完后進(jìn)行點(diǎn)評，可從普通話(huà)標準，節奏輕重急緩，感情是否豐富等方面進(jìn)行點(diǎn)評）

　　（三）作家介紹，寫(xiě)作背景

　　大家說(shuō)“雨巷”這首詩(shī)寫(xiě)得美不美？（美）剛才我也說(shuō)了，這首詩(shī)是中國朦朧詩(shī)的百年經(jīng)典。那么對于這么出名的詩(shī)，有誰(shuí)能夠向我們介紹一下它的作者跟寫(xiě)作背景呢？（明確：戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩(shī)篇92首。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的雅號。這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖之匯總，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。）（適當板書(shū)）

　　（四）找意象（6個(gè)：油紙傘，雨巷，丁香，我，姑娘，籬墻）

　　（五）分析課文，把握詩(shī)人的思想情感

　　這首詩(shī)的開(kāi)頭給我們的信息是什么？（雨巷）

　　（在黑板畫(huà)圖）雨巷，它是悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的雨巷，它給我們的感覺(jué)是什么

　　“撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷，”，誰(shuí)撐著(zhù)油紙傘（作者=我），我在干么？（獨自彷徨）。為什么彷徨？（讀詩(shī)一定要聯(lián)系寫(xiě)作背景，在作者介紹中我說(shuō)過(guò)因大革命的失敗，作者一度迷失自己，他找不到方向，找不到出路，他迷茫，他哭悶，所以他彷徨著(zhù)，沒(méi)有目的，沒(méi)有方向的胡亂走著(zhù)）這時(shí)我的心里又是怎樣的？（凄清，迷茫，苦悶，徘徊）

　　這時(shí)候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎？（不是）

　　雖然作者在彷徨，但他的心里并沒(méi)有放棄追求，“我希望逢著(zhù)……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來(lái)的虛構的人物，如果我們在畫(huà)上添一個(gè)“丁香一樣的姑娘”那整幅畫(huà)給我們的感覺(jué)又是怎樣？（希望，追求）

　　既然“我”是充滿(mǎn)希望，那“我”的希望最終怎樣了？實(shí)現了嗎（沒(méi)有，希望破滅了成了失望，追求也幻滅了──她默默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）

　　那“我”最終就是以失望跟幻滅結尾嗎（不是的，我依舊是充滿(mǎn)希望──我希望飄過(guò)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。）

　　現在我們來(lái)看一下圖，經(jīng)過(guò)分析我們不難知道這首詩(shī)所表達的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。

　　（六）分析意象

　　剛才我們從整體上把握了這首詩(shī)，現在我們要對這首詩(shī)進(jìn)行具體分析。

　　這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是明確與朦朧并存，也就是說(shuō)它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過(guò)意象來(lái)表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經(jīng)找出了6個(gè)意象，現在就讓我們來(lái)看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：

　　第一個(gè)是油紙傘。明確：這是件真實(shí)的雨具。朦朧：油紙傘不比自動(dòng)傘，它本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。

　　第二個(gè)是雨巷。明確：下著(zhù)雨的江南小巷。（作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。）朦朧：小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

　　第三個(gè)是我。明確：“我”就是指詩(shī)人自己。朦朧：指像詩(shī)人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進(jìn)青年。

　　給大家分析了三個(gè)意象，大家現在應該知道如何理解朦朧與明確并存了吧（知道）。那剩下的.三個(gè)就當作家庭作業(yè)，同學(xué)們帶回去好好思考，下節課我來(lái)提問(wèn)。

　　（七）引導背誦

　　請同學(xué)們找出上半部分詩(shī)中的動(dòng)詞（撐，彷徨，逢，結著(zhù)，是有……）

　　請大家跟我一起朗讀一遍這首詩(shī)（……）現在合上課本，看黑板試著(zhù)回憶：

　　動(dòng)詞（撐，彷徨，希望逢，結著(zhù)，是有……）

　　撐著(zhù)什么東西（油紙傘），撐著(zhù)油紙傘干嘛？（獨自彷徨）彷徨在哪？（獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)，又寂寥的雨巷）詩(shī)人僅僅在彷徨嗎，不（我希望逢著(zhù)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。），這姑娘是怎么樣的？（她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，）為什么先寫(xiě)顏色，再寫(xiě)芬芳，最后寫(xiě)憂(yōu)愁？《舉個(gè)例子：有人在1000米外拿著(zhù)999朵玫瑰向你走來(lái)，因為太遠，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時(shí)映入你腦海的先是一團紅（顏色），等到看清是玫瑰時(shí)，大家就會(huì )聞到玫瑰撲鼻的香（味道──芬芳）那時(shí)大家會(huì )不會(huì )想：“這么多玫瑰是送給誰(shuí)？給我的嗎？”（內心──憂(yōu)愁）》

　　這個(gè)姑娘在干嗎（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在這寂寥的雨巷）。

　　作業(yè)：1.分析剩下的三個(gè)意象

　　2.完成課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　（一）導入

　　放“雨巷”的朗讀帶

　　（二）分析意象

　　1. 籬墻。明確：一堵墻。

　　朦朧：（這個(gè)籬墻是頹圮）讓人有種哀怨、凄涼的氛圍

　　2. 丁香。明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。

　　3. 姑娘。明確：一個(gè)女孩子。朦朧：象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。

　　（三）詩(shī)歌的押韻

　　《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來(lái)。詩(shī)中不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。

　　（四）課堂練習：解讀課后習題。

　　（五）復習全文

　　（六）作業(yè)：把剩下的練習完成。

　　2.預習下一節課

《雨巷》的教學(xué)設計9

　　一、學(xué)生分析

　　高一學(xué)生具備初步閱讀能力，可以通過(guò)預習領(lǐng)會(huì )課文內容，把握文章大意。黎平四中學(xué)生缺乏自覺(jué)性，沒(méi)有良好學(xué)習習慣，這些學(xué)生智力不差，關(guān)鍵在于情商，在于學(xué)習動(dòng)機以及學(xué)習方法。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，引導他們掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，讓他們從中領(lǐng)會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )及成就，他們將能夠投入到課堂中。

　　二、教材分析

　　《雨巷》選自人教版高中必修1第一單元，這個(gè)單元主要學(xué)習現代新詩(shī)。高一學(xué)生處在人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，用詩(shī)歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛(ài)生活，培養樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度。雨巷有著(zhù)極其濃重的象征意義，人生處處有“雨巷”，詩(shī)人在黑暗孤獨中從未放棄對光明的向往，由此可以在教會(huì )學(xué)生語(yǔ)文知識，培養他們語(yǔ)文實(shí)踐能力應用能力，引導他們勇往直前尋找人生出路，讓青春之樹(shù)結出燦爛飽滿(mǎn)的果實(shí)。此外，《雨巷》這篇課文抽象，只有將學(xué)生引入其中情景才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習。

　　三、教學(xué)目標設計

　　知識與技能朗讀課文，借助注釋及輔導書(shū)疏通文章，掌握生字詞，理清文章結構，感知文章內容。品味重點(diǎn)語(yǔ)句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句內涵，把握作者感情。

　　過(guò)程與方法互助合作，通過(guò)了解作者及詩(shī)歌創(chuàng )作背景，了解自由詩(shī)的特點(diǎn)。通過(guò)自主思考探討交流，了解詩(shī)人創(chuàng )作風(fēng)格，品味語(yǔ)言，把握意象，領(lǐng)會(huì )表達技巧，領(lǐng)悟作者感情。生動(dòng)講解分析歸納，讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧，做到“舉一反三”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值培養學(xué)生對詩(shī)的感悟能力和理解能力，培養良好的審美情趣。培養在孤獨迷茫中收放自如的寬遠情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1詩(shī)人的創(chuàng )作風(fēng)格，語(yǔ)言，意象，表達技巧，情感。

　　2重要語(yǔ)句的賞析。

　　教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者感情，讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧，做到“舉一反三”。

　　四、教學(xué)策略設計

　　1教學(xué)本文，重在指導學(xué)生感悟文中內涵，培養語(yǔ)文能力，既學(xué)會(huì )又會(huì )學(xué)，領(lǐng)會(huì )文章內容，情感，寫(xiě)作技巧，掌握詩(shī)歌鑒賞方法。這篇課文抽象，難點(diǎn)較多，是探究性學(xué)習的好材料，要讓學(xué)生預習時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，有步驟地進(jìn)行探究。體現課堂民主、師生平等對話(huà)的教學(xué)理念。

　　2運用講授法，朗讀法，問(wèn)答法，情境導入法，點(diǎn)撥法等技法，倡導“自主，合作，探究”學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與，發(fā)散思維的良好習慣，構建開(kāi)放，有序，充滿(mǎn)活力的課堂。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學(xué)生有創(chuàng )意多角度地理解。

　　4依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究局部性疑難問(wèn)題，體會(huì )作者感情。

　　5運用管理能力，組織能力，特別是專(zhuān)業(yè)技能，把課堂帶入學(xué)習的氣氛中，尤其是本詩(shī)歌的情境中，塑造良好的學(xué)習環(huán)境。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　　第一課時(shí)

　　1、導入

　　“愿我在最后的時(shí)間，將來(lái)的時(shí)候看見(jiàn)你，愿我在垂死的時(shí)候用我的虛弱的.手把握著(zhù)你。”（作者戴望舒的告白詞）從這句話(huà)大家可以看出詩(shī)人對愛(ài)情有著(zhù)浪漫而美好的追求，愛(ài)情是生活的一部分，由此可以聯(lián)想詩(shī)人對生活的向往是何其唯美。今天我們一起學(xué)習戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多樣情懷。

　　2、檢查預習情況。

　　一抽學(xué)生朗讀課文，糾正字音，強調生詞含義，掃清閱讀障礙。掌握下列詞語(yǔ)的讀音及含義。

　　彷徨

　　寂寥

　　彳亍

　　凄婉

　　頹圮

　　惆悵。

　　二提問(wèn)學(xué)生“本文用了哪些意象？”（問(wèn)答，點(diǎn)撥，講解）

　　明確：雨巷，油紙傘，哀曲，籬墻，丁香姑娘，我，大息般的眼光。

　　3、朗讀課文，整體感知。（共同探討，抽代表回答）

　　帶著(zhù)問(wèn)題“全文寫(xiě)了什么內容？表達了怎樣的感情？有何特點(diǎn)？”朗讀。

　　4、深入文章的準備（師生共同完成）

　　一與文章相關(guān)的知識

　　（一）作者

　　現代詩(shī)人，又稱(chēng)“雨巷詩(shī)人”，中國現代派象征主義詩(shī)人。

　　（二）寫(xiě)作背景介紹

　　1927年政治風(fēng)云激蕩，詩(shī)人內心苦悶彷徨。反動(dòng)派屠殺革命者，白色恐怖籠罩全國，他們中的一部分人，找不到革命前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求新希望。

　　（三）文學(xué)常識

　　現代派代表詩(shī)人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蟄存。他們提倡“純然的現代詩(shī)”，追求詩(shī)歌的散文美，內涵豐富。

　　5、精讀，鑒賞課文，突破重難點(diǎn)。（學(xué)生齊讀，自由思考，老師點(diǎn)撥講解）。

　　a第一節“獨自”寫(xiě)出“我”的孤獨寂寞。“悠長(cháng)”“寂寥”象征當時(shí)社會(huì )的黑暗。孤獨的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有強烈的象征意義，“雨巷”的泥濘陰暗，沒(méi)有陽(yáng)光與溫暖，正是沉悶窒息的黑暗現實(shí)寫(xiě)照。丁香一樣的姑娘象征希望，理想與一切美好的事物。

　　b第三節丁香姑娘是詩(shī)人心中朦朧的理想和追求，表達了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)，對未來(lái)的渺茫憧憬。三個(gè)句式一致的句子，朗朗上口，具有音樂(lè )美。“顏色”“芬芳”“憂(yōu)愁”，由實(shí)到虛，切合詩(shī)的意境。

　　c“我期待的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫。”這說(shuō)明丁香姑娘和作者在某個(gè)層面上相契合，她象征著(zhù)作者某一方面的性格特質(zhì)。

　　6、小結

　　彷徨，尋找，期待----遇見(jiàn)丁香姑娘------丁香姑娘消失，繼續彷徨，尋找，期待。

　　7、作業(yè)布置

　　掌握生字詞，思考詩(shī)人為什么使用丁香這個(gè)意象？

　　第二課時(shí)

　　1、復習導入（提問(wèn)）丁香一樣的姑娘象征著(zhù)什么？（集體回答，師點(diǎn)撥明確。）

　　明確：丁香是美麗，高潔，愁怨三位一體的象征。丁香姑娘表達詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛，幻滅和感慨的心境。

　　2、重點(diǎn)語(yǔ)句賞析，突破重難點(diǎn)。（學(xué)生朗讀思考，師用情景導入，進(jìn)行點(diǎn)撥。）

　　一像夢(mèng)中飄過(guò)一枝丁香的，我身旁飄過(guò)這女郎，能否將兩個(gè)“飄”字改為“走”字？為什么？

　　明確：不能。“飄”字與“夢(mèng)”字構成最佳組合，“飄”字生動(dòng)描寫(xiě)出詩(shī)人幻想中丁香姑娘飄忽朦朧的特點(diǎn)。

　　二第六節描寫(xiě)這位姑娘在雨的哀曲里逐漸消失，能否將這個(gè)“雨的哀曲”去掉？

　　明確：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清涼的氣氛，渲染了詩(shī)人的心情，“雨的哀曲”這個(gè)音樂(lè )恰如其分表達詩(shī)人內心無(wú)以言表的悲哀。

　　3、a疑點(diǎn)探究，“雨巷”的多重解讀？（學(xué)生先思考，老師后明確）

　　一、從社會(huì )背景（白色恐怖籠罩，革命者面臨屠殺）看，“雨巷”代表現實(shí)黑暗，而作者在黑暗中一直彷徨，期待，遇見(jiàn)“丁香姑娘”卻抓不住，象征他理想幻滅。

　　二、從文章內容及作者個(gè)人經(jīng)歷看，“雨巷”代表感情上找不到歸宿，得得失失，起起落落，他向往的愛(ài)戀，他想要的歸宿，總是求而不得。

　　三、讀者體驗。人生每個(gè)階段都有“雨巷”，放諸在生命中正如一個(gè)個(gè)此起彼伏的困難。

　　b如果能夠穿越時(shí)空，進(jìn)入詩(shī)人所處的雨巷，你會(huì )做些什么？

　　答案不是唯一的，同學(xué)們盡情發(fā)揮自己想象，拓展思維。

　　4雨巷寫(xiě)作特點(diǎn)(學(xué)生思考回答，老師歸納)

　　一、豐富的寓意。雨巷，風(fēng)雨如晦的社會(huì )背景。詩(shī)中“我”正是被時(shí)代環(huán)境逼得透不過(guò)氣的人們的精神狀態(tài)。

　　二、濃重的象征意味。詩(shī)中“我”“雨巷”“姑娘”并非對生活的具體寫(xiě)照，而是充滿(mǎn)了象征意味的。

　　三、富于音樂(lè )性。運用疊句，重唱等手法，造成回環(huán)往復的旋律和婉轉悅耳的音樂(lè )感。

　　5點(diǎn)撥技法，拓展延伸，現代詩(shī)歌的重點(diǎn)。

　　一、詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　二、詩(shī)歌的形象。詩(shī)歌是通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)反映生活的，有些詩(shī)雖然沒(méi)有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象。

　　三、詩(shī)歌的感情。

　　四、詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　6總結

　　生活中大家都會(huì )遇到“雨巷”，當我們迷茫時(shí)要想起戴望舒的追求精神，笑對人生起伏。

　　六教學(xué)反思

　　“學(xué)生能做的我不做，學(xué)生思考不及的點(diǎn)撥引導，重難點(diǎn)一起探究。”我在狠抓基礎上，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文能力及勤于思考習慣。本堂課整體性良好，目的明確，邏輯嚴密，重難點(diǎn)突出。學(xué)生表現積極得益于課堂設計靈活科學(xué)，緊扣新課標，讓學(xué)生成為主人，會(huì )思考，愿思考，勇于思考。

　　缺點(diǎn)在于時(shí)間分配欠妥，學(xué)生歸納能力有待提高，能抓住關(guān)鍵點(diǎn)，卻不能完整組織語(yǔ)言。

　　七板書(shū)設計

　　黎平四中沒(méi)有多媒體，所有重要內容及文章主干均板書(shū)。

《雨巷》的教學(xué)設計10

　　一、導入

　　我們昨天就已經(jīng)學(xué)習了毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》，大家可以感受到他的詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來(lái)欣賞《雨巷》，從中體會(huì )詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美感。

　　二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調

　　1、同學(xué)們已經(jīng)注意到，剛剛上課之前老師給你們放了一首江濤唱的《雨巷》，這首歌的歌詞就是按照戴望舒《雨巷》來(lái)改編的，通過(guò)歌中的MV我們也初步感受到了江南雨巷的意境，那么我們剛剛在聽(tīng)的時(shí)候，這首詩(shī)歌給你最強烈的情感體驗是什么？它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動(dòng)人心的，還是憂(yōu)愁哀傷的？沒(méi)錯，這首歌從頭到尾籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁，所以我們在讀這種風(fēng)格的詩(shī)應該用什么樣的感情基調去朗讀呢？（PPT展示：基調——憂(yōu)郁、哀怨），那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀啊？（生回答：慢、舒緩），對了，一般來(lái)說(shuō)，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn)，但是如果是表達這樣一種憂(yōu)郁、哀怨的感情，我們讀的時(shí)候要用比較緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好，請大家打開(kāi)課本，我們請一位同學(xué)來(lái)試試看，朗讀一下這整首詩(shī)，有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇。（生朗誦）

　　2、讀得怎么樣？那我們從語(yǔ)速和感情兩個(gè)方面來(lái)對他進(jìn)行一下點(diǎn)評，一起來(lái)分析他好在哪里，又在哪里需要改進(jìn)。

　　師總結：我們首先要注意一下PPT上面這些字的讀音。讀詩(shī)歌我們主要是注意一些節奏停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就應該適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會(huì )使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，比如第一節中的兩個(gè)“悠長(cháng)”就可以拖長(cháng)一點(diǎn)，更體現時(shí)間延續；第二節中三個(gè)丁香，第一個(gè)是表現姑娘的外表美，可以讀得輕快一點(diǎn)，第二個(gè)丁香是表現姑娘的芬芳和高階，所以我們可以讀出心馳神往的感覺(jué)，把聲音拖長(cháng)一點(diǎn)，讓聲音在空中回蕩，第三個(gè)丁香既然是表現憂(yōu)愁，則要把聲音壓得低沉，表現心中的愁緒；在第五節中有兩個(gè)“遠了”，第一個(gè)應該讀重一點(diǎn)，而第二句則應該讀得輕一點(diǎn)，讀出姑娘虛無(wú)縹緲地走遠的感覺(jué)。那么我們現在聽(tīng)一下音頻的范讀，看看別人去如何來(lái)處理語(yǔ)速感情停頓這些問(wèn)題的。接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，一定要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，此時(shí)此刻，下著(zhù)淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著(zhù)傘，走在青苔斑斑的石板路上，偶爾還會(huì )聽(tīng)到從屋檐上落下的雨點(diǎn)砸在青石板的瓦片上發(fā)出的.滴答聲，進(jìn)入到這種情境中，我想這樣你們可能會(huì )更容易把握。

　　三、品味詩(shī)歌意象（12min）

　　師問(wèn)：好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫(xiě)了多少位人物？（兩位）

　　師問(wèn)：分別是誰(shuí)呢？（“我”和“姑娘”）

　　師說(shuō)：沒(méi)錯，那我們在講前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢？（意象）（PPT展示），

　　師問(wèn)：所以，這首詩(shī)歌中出現的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？“我”在悠長(cháng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢？（是希望逢著(zhù)姑娘）。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘？待會(huì )我請同學(xué)來(lái)回答。一節一節地找。（1min，總3min）

　　師問(wèn)：好，請一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句。

　　（第一節：丁香一樣地/結著(zhù)愁怨；第二節：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/哀怨/彷徨；第三節：彷徨/撐著(zhù)油紙傘/默默彳亍著(zhù)/冷漠，凄清，又惆悵；第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)（“太息”什么意思啊？嘆息的意思）；第五節：靜默/走盡這雨巷；第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節：丁香一樣地/結著(zhù)愁怨；）

　　師問(wèn)：我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作，描寫(xiě)姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出現在一個(gè)什么地方？（雨巷）

　　師問(wèn)：好，雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無(wú)窮無(wú)盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的。“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。”“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨、"

　　請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著(zhù)幽暗的、濕漉漉的青石板，透著(zhù)寒氣，透著(zhù)冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規定了這個(gè)姑娘出現時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。

　　師問(wèn)：我們也知道，這首詩(shī)歌用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，但是，我們從這些描寫(xiě)中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎？（看不到）。不僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢？（因為她撐著(zhù)一把油紙傘）。

　　師問(wèn)：請同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。

　　師問(wèn)：油紙傘具有什么樣的特點(diǎn)？（復古、懷舊的特點(diǎn)），這樣一把傘出現在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩，這就是象征主義詩(shī)歌特有的朦朧美。

　　師問(wèn)：雖然我們看不清姑娘的樣子，但詩(shī)人多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？（丁香，她像丁香一樣結著(zhù)愁怨，她有著(zhù)丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁）

　　師問(wèn)：所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象（PPT：丁香）。丁香是一種？（花），沒(méi)錯，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊？（不行）為什么不行啊？

　　師說(shuō)：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。在我國的古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，比如說(shuō)李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩(shī)句，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起（PPT展示）。（注意這里面都有愁這個(gè)字）

　　丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，我們來(lái)看一下丁香花的圖片（PPT），丁香在開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著(zhù)美麗、高潔。另外一方面，我們剛剛講了，丁香是開(kāi)在暮春時(shí)節，也就是春天快要結束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著(zhù)丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來(lái)象征愁怨。

　　回到我們這首詩(shī)歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣的愁怨，還說(shuō)明了這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。姑娘走出這雨巷，帶著(zhù)她的芬芳、眼光、惆悵……濕漉漉的巷子，濕漉漉的傘，濕漉漉的心境，卻構成了具有詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)境，耐人尋味。

　　師說(shuō)：我們再看到詩(shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著(zhù)一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現了，她也跟我一樣，撐著(zhù)油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當我想說(shuō)句什么話(huà)的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著(zhù)油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續等待，繼續追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現的。

　　四、探尋詩(shī)歌主旨

　　所以有人認為，這首詩(shī)歌是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。

　　師問(wèn)：你們贊同哪一種看法呢，這首詩(shī)究竟是一首愛(ài)情詩(shī)，還是一首政治詩(shī)？下面給大家三分鐘的時(shí)間小組討論，請各個(gè)小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？

　　2、小組代表發(fā)言。

　　3、能夠堅持自己的看法，非常地不錯。早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會(huì )環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。（出示PPT）

　　4、戴望舒（1905、3、5～1950、2、28）現代詩(shī)人。又稱(chēng)“雨巷詩(shī)人”，中國現代派象征主義詩(shī)人。戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣（今杭州市余杭區）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬。”意思是說(shuō)屈原上天入地漫游求索，坐著(zhù)龍馬拉來(lái)的車(chē)子，前面由月神望舒開(kāi)路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。曾赴法國留學(xué)，受法國象征派詩(shī)人影響。代表作有《雨巷》，此外還有《尋夢(mèng)者》、《單戀者》、《煩憂(yōu)》等，詩(shī)集《望舒草》、《災難的歲月》等。《雨巷》寫(xiě)于1927年夏天，當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

　　5、1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長(cháng)的，這個(gè)朦朧陰沉的意象，正象征著(zhù)此時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)以及人們坎坷而迷茫的人生道路，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。（PPT）

　　6、剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著(zhù)愛(ài)情呢，還是象征著(zhù)革命青年的美好理想，這一點(diǎn)我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿(mǎn)著(zhù)象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對于愛(ài)情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無(wú)從知道，都有這個(gè)可能性，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

　　五、感受詩(shī)歌藝術(shù)手法

　　分析完主要的幾個(gè)意象之后最后我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的藝術(shù)手法。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報》上面的，當時(shí)《小說(shuō)月報》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，這個(gè)評價(jià)是非常高的。確實(shí)，這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)一唱三嘆，迂回反復，為什么我們會(huì )有這樣的感受呢？我們一起來(lái)找找看。

　　A、我們都知道，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，在音節上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得非常成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻，大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯了，ang，而且，不僅是節與節之間押韻，每一個(gè)小節的內部，相隔不遠的行里重復一次韻腳，比如說(shuō)，我們看第一小節，押ang韻的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小節，（芳、愁）。其余的五個(gè)小節也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，不斷地在我們的耳邊構造回蕩的旋律。

　　B、從全詩(shī)看，第一節和最后一節除“逢著(zhù)”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調在詩(shī)中重復出現，首尾呼應，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩(shī)的音樂(lè )性；另外，語(yǔ)言上用反復，如“彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩(shī)人不斷地迂回往復，使一個(gè)寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

　　C、詩(shī)歌中多次運用到了象征的手法，比如丁香用來(lái)形容姑娘，而雨巷既可以形容姑娘出現的背景，也可以指代漫長(cháng)的革命探索道路，這些都體現了詩(shī)歌的象征主義手法。

　　單從這三點(diǎn)來(lái)看，這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。

　　六、齊讀詩(shī)歌

　　下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè )美，注意要身臨其境去體會(huì )作者的感情，讀出詩(shī)歌的韻味。

　　七、小結

　　這節課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂(yōu)郁、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩(shī)歌的幾個(gè)主要意象，品味了詩(shī)歌的內容，我們還根據姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨，最后，我們通過(guò)對詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析，感受到了詩(shī)歌的音樂(lè )美。這首詩(shī)歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。

《雨巷》的教學(xué)設計11

　　【教學(xué)目標】

　　１、分析“丁香一樣”的姑娘的象征意義。

　　２、通過(guò)對抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點(diǎn)分析，把握詩(shī)人的思想感情。

　　３、通過(guò)朗讀來(lái)體味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設想】

　　《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節江南小巷的陰沉圖景，借此構成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，詩(shī)中描寫(xiě)了抒情主人公“我”對“丁香一樣”的姑娘的追求，表現了詩(shī)人具有時(shí)代特點(diǎn)的心路歷程。在教學(xué)中可以有四個(gè)層次。第一層次：意象的解析。使學(xué)生緊扣文本，在捕捉、分析意象的特點(diǎn)后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤獨的ㄔ亍著(zhù)的彷徨者。可以引導學(xué)生合理地補充情節，填補詩(shī)歌空白，使意象清晰。借此來(lái)把握詩(shī)人的思想情感。第二層次：知人論詩(shī)、知世論詩(shī)。結合詩(shī)人的經(jīng)歷，詩(shī)人的感受，我們可以了解大革命失敗后，一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘的心境。第三層次：象征手法的運用。詩(shī)中的“我”“雨巷”“姑娘”是充滿(mǎn)了象征意味的抒情形象。詩(shī)人把當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)暗喻為悠長(cháng)狹窄而寂寥的“雨巷”。詩(shī)中“丁香一樣”的姑娘就是美好理想的象征。由此理解“我”在孤寂中對美好理想和希望的憧憬與追求。第四層次：學(xué)生在理解的基礎上，反復誦讀，體會(huì )本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

　　１、把握詩(shī)人的思想情感。

　　２、體會(huì )本詩(shī)的象征意義。

　　【教學(xué)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　二、一讀《雨巷》，解讀文本

　　１、共同朗讀，體會(huì )：詩(shī)歌表現的是一種什么樣的美？是如何表現的？

　　（只思考）

　　２、詩(shī)中都描繪了怎樣的場(chǎng)景畫(huà)面（包括人物形象）？

　　明確：抒情主人公“我”；“丁香一樣”的姑娘；雨巷；雨；籬墻；油紙傘。在詩(shī)中，這些意象形式上各自獨立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著(zhù)某種特殊關(guān)系，共同具有某些東西。

　　３、補充情節，分析意象：

　　以下列問(wèn)題引導學(xué)生活動(dòng)：

　　⑴ 這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？

　　詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節江南小巷的陰沉圖景。

　　⑵ 抒情主人公“我”有著(zhù)怎樣的境遇？

　　“丁香一樣”的姑娘有著(zhù)怎樣的境遇？

　　⑷ 我的“希望”結局如何？一定是這樣的結局嗎？為什么？

　　（根據詩(shī)中的情節，學(xué)生很容易從字面上認為這是一首愛(ài)情詩(shī)，這符合學(xué)生的認知水平）

　　以上面問(wèn)題為線(xiàn)，引導學(xué)生分析詩(shī)中意象的特點(diǎn)：

　　⑴ 抒情主人公“我”：獨自、冷漠、凄清、又惆悵、希望。

　　⑵ 姑娘：哀怨又彷徨、冷漠、凄清、又惆悵、默默彳亍、凄婉、迷茫、消散。

　　抒情主人公所處周?chē)沫h(huán)境也值得關(guān)注：

　　雨巷：悠長(cháng)（沒(méi)有盡頭）、寂寥（雨巷寂寥，人更寂寥）。

　　油紙傘：時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一分冷漠、凄清氛圍。油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)，和雨巷很好地結合起來(lái)了，襯出撐一傘風(fēng)雨，雨中彳亍的形象，給讀者以想象的空間。

　　籬墻：“頹圮”多了幾分黯淡無(wú)奈與感傷。

　　雨：哀曲。

　　（問(wèn)題⑵問(wèn)題⑶可以使學(xué)生結合文本挖掘抒情主人公“我”“姑娘”的意象特征，并就此展開(kāi)豐富的想象。問(wèn)題⑷可以結合描寫(xiě)環(huán)境的意象，雨巷──“悠長(cháng)又寂寥”，籬墻──“頹圮”，油紙傘等展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。言之成理即可）

　　４、重點(diǎn)分析“丁香”意象，“丁香一樣”的姑娘的特點(diǎn)。

　　投影：

　　攤破·浣溪沙

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首碧波三楚暮，接天流。

　　代贈

　　樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤；

　　芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。

　　丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，古人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，不以顏色艷麗、香氣濃烈著(zhù)稱(chēng)，但她溫柔恬靜，深沉多情；她的清香持久悠長(cháng)，也就更能沁人心脾，她常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香花雖美，但容易凋謝。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。

　　寫(xiě)到丁香，就不能不寫(xiě)丁香結，丁香結本身象征愁心。這個(gè)“結”，既可指含苞欲放的花朵，更雙關(guān)著(zhù)愛(ài)情的纏結，幽怨的郁結，男女們種種復雜感情的糾結。所以，詩(shī)人用丁香比喻所愛(ài)所欣賞贊美的少女，把自己和丁香姑娘在思緒和感情上緊緊地聯(lián)系了起來(lái)。

　　《雨巷》一開(kāi)始就用“我希望逢著(zhù)……”的句式，把與丁香姑娘相遇，作為最大的懸念提了出來(lái)。以下就緊扣著(zhù)姑娘、姑娘和“我”的相似，描寫(xiě)、刻畫(huà)姑娘的行為動(dòng)作、外形神態(tài)，并探索著(zhù)她的內心世界，表現了熱烈期待的態(tài)度。但以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。這里表現了主人公執著(zhù)追求但又無(wú)法把握的孤苦心情。

　　三、二讀《雨巷》──知人論詩(shī)、知世論詩(shī)

　　（可以作為預習作業(yè)，讓學(xué)生查找作者的有關(guān)材料。）

　　１、“我”為什么會(huì )產(chǎn)生這樣低調的情感呢?作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢？

　　戴望舒（１９０５～１９５０），浙江杭縣（今杭州余杭）人，中國現代著(zhù)名詩(shī)人。１９２５年入上海震旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)始受到法國象征派的影響。１９２６年參加共青團。１９２８年后成為水沫社和其后的《現代》雜志的作者之一，創(chuàng )作現代派詩(shī)歌。１９３２年后留學(xué)法國、西班牙。１９３８年赴香港，主編《星島x報》副刊。１９４１年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節，次年春被營(yíng)救出獄。抗戰勝利后回上海教書(shū)。１９４９年春北上至解放區。１９５０年因病逝世。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)明朗、沉摯。

　　２、《雨巷》產(chǎn)生于一個(gè)怎樣的時(shí)代呢？

　　《雨巷》產(chǎn)生的１９２７年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的'出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。１９２７年３月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)。“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。（《〈望舒草〉序》）他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影。

　　四、三讀《雨巷》──象征手法的運用

　　１、根據前面對意象的分析，進(jìn)一步思考：“丁香一樣”的姑娘有何象征意義？

　　２、“雨巷”又有何象征意義？

　　詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節悠長(cháng)狹窄而寂寥的江南“雨巷”的陰沉圖景，這正是當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)的寫(xiě)照。

　　五、四讀《雨巷》──品味語(yǔ)言

　　指導：

　　１、在朗讀中分析、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　２、注意重音、停頓、基調、語(yǔ)速，體會(huì )詩(shī)人情感。

　　舉例１：

　　排比、反復的運用：

　　她／是有丁香一樣的／顏色，丁香一樣的／芬芳，丁香一樣的／憂(yōu)愁，在雨中／哀怨，哀怨／又／彷徨；

　　朗讀指導：我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)憂(yōu)愁和無(wú)奈。讀時(shí)語(yǔ)調應舒緩。抒情主人公在想象時(shí)，他一定是在仔細地觀(guān)察那丁香一樣的女子的清艷。“她／是有”這里應有一個(gè)心理上的停頓；“丁香一樣的／顏色，丁香一樣的／芬芳，丁香一樣的／憂(yōu)愁”，“顏色”“芬芳”“憂(yōu)愁”要重讀，并且反復的地方要讀出變化，“丁香一樣的／顏色”要讀出驚異，“丁香一樣的／芬芳”在語(yǔ)氣上與上句構成遞進(jìn)，“丁香一樣的／憂(yōu)愁”要回落，讀得低沉。“在雨中／哀怨”中應有一個(gè)視覺(jué)上的停頓，“哀怨”要重讀。“哀怨／又／彷徨”句，“又”后停頓稍長(cháng)，“彷徨”這個(gè)疊韻詞，韻母發(fā)音要到位，讀得深沉舒緩。“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁”上下句式連貫，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，表現詩(shī)人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現的惆悵。同時(shí)反復吟詠也增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境，使閱讀時(shí)有起勢──強調──飛躍的遞進(jìn)效果。從而使詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。

　　舉例２：末段和第一段構成反復，朗讀處理上，要注意讀出區別。

　　舉例３：

　　詞的重疊運用：

　　撐著(zhù)油紙傘，獨自／彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)／又寂寥的雨巷，

　　在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

　　有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)、悠長(cháng)”；有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”。詞的重疊形成了舒緩悠揚的節奏。《雨巷》在音節運用上的靈動(dòng)富有生命力。

　　舉例４：

　　押韻：

　　《雨巷》共七節，每節六行，每節押“ang”二到三次。如“雨巷”“悠長(cháng)”“彷徨”“姑娘”“芬芳”等在詩(shī)行中反復出現，形成了一種悠長(cháng)的旋律，同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調，很好地融合起來(lái)。

　　舉例５：

　　用詞：

　　《雨巷》在用詞上，用了大量的帶有感情色彩的雙音詞，如“寂寥”“愁怨”“冷清”“太息”“凄婉”“頹圮”“憂(yōu)愁”等，借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。“彷徨”“芬芳”“惆悵”這些雙聲疊韻詞本身就代表著(zhù)音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美、舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

　　六、學(xué)生練習朗讀，之后播放朗讀錄音，以豐富學(xué)生的體會(huì )

　　七、作業(yè)

　　試將《雨巷》改寫(xiě)成一篇５００字的抒情散文。

《雨巷》的教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標:

　　1、反復吟誦,展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想,體味詩(shī)歌意境。

　　2、把握中心意象(丁香姑娘)的象征意義,探究戴望舒的真實(shí)心境。

　　3、以讀帶品,以品促悟,初步學(xué)會(huì )“從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌”的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復吟誦,培養學(xué)生根據詩(shī)句想象并描摹畫(huà)面的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握中心意象(丁香姑娘)的象征意義,使學(xué)生初步學(xué)會(huì )“從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌”的方法。

　　教學(xué)方式

　　讀、品、悟

　　教學(xué)手段

　　多媒體

　　教學(xué)理念:

　　詩(shī)歌教學(xué)中,講得越多收效就越小。應著(zhù)眼于“吟誦”,讓學(xué)生先讀,然后想象,再細細品味,最后有所感悟。語(yǔ)文教學(xué)應觸及學(xué)生的靈魂,而不是花絮,讓語(yǔ)文回歸課堂,讓課堂回歸心靈。

　　教學(xué) 過(guò) 程:

　　一、引入:

　　在初中階段,我們曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《我用殘缺的手掌》:“我用殘損的手掌,摸索這廣大的土地;這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥……”這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(戴望舒)

　　這首詩(shī)是戴望舒后期的代表作,體現出對祖國的熱愛(ài),對侵略者的憎恨,詩(shī)風(fēng)顯得非常明朗。而他前期的作品,在風(fēng)格上有著(zhù)明顯的不同,究竟不同在哪個(gè)地方呢?帶著(zhù)疑問(wèn)我們走進(jìn)他前期的代表作品——《雨巷》。(課本23頁(yè))

　　二、作者介紹

　　注釋①,戴望舒,中國現代派詩(shī)人。他曾用筆,或者確切地說(shuō)是用心,感動(dòng)過(guò)無(wú)數個(gè)孤獨而憂(yōu)郁的靈魂。1927年,年僅22歲的戴望舒創(chuàng )作了《雨巷》,在詩(shī)壇一舉成名,并贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的雅號。同學(xué)們,你們想想,為什么單單一首詩(shī)就能讓一個(gè)人“一夜成名”呢?這首詩(shī)有什么獨到之處呢?我們先不回答這個(gè)問(wèn)題,學(xué)完后你們自然明了。

　　三、初讀體驗

　　師:這是一篇自讀課文,所以更多地是,要求同學(xué)們自己完成這首詩(shī)的學(xué)習。接下來(lái)請同學(xué)們自讀兩遍。第一遍借助工具書(shū)讀準字音,第二遍揣摩字與字之間的停頓、輕重音,用筆標注出來(lái),并勾出自己最喜歡的一節詩(shī)句。(5分鐘)

　　1、請兩個(gè)同學(xué)輪流讀詩(shī)。(一人一節)

　　2、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一節讀給大家聽(tīng),再談?wù)勀阕x這一節的感受或者讀這一節的時(shí)候,在朗讀上應注意某些技巧,比如停頓、輕重音、讀的時(shí)候頭腦中想到什么畫(huà)面。教師做誦讀指導。

　　3、師:讀詩(shī)要把握詩(shī)歌的感情基調,把自己變成抒情主人公,才能融入詩(shī)的意境。也就是說(shuō)要用自己的心去觸摸詩(shī)人的靈魂。

　　四、品讀揣摩

　　(一) 師:剛才同學(xué)們在朗讀詩(shī)歌的時(shí)候,把握到詩(shī)歌的感情基調是憂(yōu)傷。那么詩(shī)人通過(guò)哪些意象傳達出這種憂(yōu)傷的呢?教師配樂(lè )范讀,學(xué)生閉著(zhù)眼睛想象畫(huà)面,感受詩(shī)歌的意境。

　　(江南是雨的故鄉,雨是江南的衣。江南的雨有了咸味,也就有了淚,淚水便匯集在悠長(cháng)而寂寥的雨巷。巷中僅有的,是一池雨打芭蕉的寂寞,一地風(fēng)吹落葉的惆悵,一種尋香回眸的凄涼。丁香花在枯萎中留下紫陌纖塵的回憶。)

　　明確:寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、丁香一樣的姑娘

　　(二)為什么這些意象能表現憂(yōu)傷的心情呢?

　　1、寂寥的雨巷:

　　營(yíng)造出江南梅雨季節小巷深處的陰沉氣氛。雨巷,是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成。雨,給人以迷茫、潮濕、陰冷之感。巷,陰暗,狹窄,悠長(cháng)。

　　“雨巷”這一典型的抒情意象,又加了“寂寥”二字修飾,為全詩(shī)奠定了基調。

　　2、頹圮的籬墻頹圮,坍塌、破敗。頹圮的籬墻,顯得荒涼冷落。

　　3、丁香一樣的姑娘:

　　(1)你心目中的丁香姑娘是什么樣子的?

　　師:(多愁善感,凄婉動(dòng)人,純潔美麗,而又冷漠高傲。外表美、氣質(zhì)美、古典美、憂(yōu)郁美)她就像不經(jīng)意間降落凡塵的仙子!

　　(2)惆悵的姑娘為什么要用“丁香花”來(lái)形容呢?為什么不用“荷花”、“蘭花”呢?

　　師:(展示丁香花圖片)丁香花多為淡紫色或白色,嬌小玲瓏,淡雅芬芳,因為花形像結,所以又名“百結”。有“百結”之稱(chēng)的丁香花放在心上叫什么結?(心結)

　　心里有解不開(kāi)的疙瘩,所以才苦悶、憂(yōu)愁。丁香開(kāi)在暮春時(shí)間,而且極容易凋謝,詩(shī)人往往對著(zhù)丁香傷春,因此丁香被稱(chēng)為詩(shī)中的愁品。(展示丁香的兩句名句)

　　A 唐朝詩(shī)人李商隱有詩(shī)云:“芭蕉不展丁香結,同向春風(fēng)獨自愁。”

　　(芭蕉的蕉心沒(méi)有展開(kāi),就像丁香的花蕾一樣含苞不放,芭蕉喻情人,丁香喻女子,同是春風(fēng)吹拂,而二人異地同心,都在為不得與對方相會(huì )而愁苦。)

　　B 南唐中主李景詞中“青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結雨中愁。”

　　(青鳥(niǎo)是古代傳說(shuō)中傳遞信息的信使。青鳥(niǎo)不傳信,于是有“丁香空結雨中愁”的嘆息。)

　　師:從以上的詩(shī)句可以看出,丁香歷來(lái)都被當作什么的象征?(愁)戴望舒將這一中國古典詩(shī)詞中的典型意象的美發(fā)揮到極致,丁香的淡淡清香沁人心脾,丁香的淡淡憂(yōu)愁攝人魂魄。

　　五、研讀感悟

　　1、師:丁香美,丁香愁,但它只是一個(gè)陪襯,它陪襯誰(shuí)呢?

　　2、討論:如此美麗的丁香姑娘可能象征著(zhù)什么?

　　A、戀人 1929 年出版的第一部詩(shī)集《我底記憶》的扉頁(yè)上有兩行詩(shī)句:

　　“愿我在最后的時(shí)間將來(lái)的時(shí)候/見(jiàn)你,愿我在垂死的時(shí)候/用我的虛弱的手把握著(zhù)你。”

　　在與《雨巷》同期發(fā)表的'詩(shī)作中出現這樣的詩(shī)句:

　　“懷著(zhù)熱望來(lái)相見(jiàn),希冀從頭細說(shuō),偏你冷冷無(wú)言;我只合踏著(zhù)殘葉/ 遠去了,自家傷感。”

　　也可能因為感情的不順利,才有飄渺愁?lèi)澋那殂?才有《雨巷》的情感基調。

　　B、知己詩(shī)人在那狹巷中之所以徘徊彷徨, 實(shí)際上是在尋覓其生命的知音, 希冀能與她溝通交流, 并結伴走出令人絕望、無(wú)奈的境地, 擺脫孤獨的羈絆, 重獲新生。也就是說(shuō), “撐著(zhù)油紙傘, 獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”中的詩(shī)人, 其實(shí)正懷著(zhù)一顆愁苦孤單的心, 熱切地期盼能偶遇知己。

　　C、詩(shī)人熱切追求而實(shí)際上不可能實(shí)現的理想 1927年的白色恐怖,使原來(lái)熱烈響應革命的青年,從火的高潮墜入夜的深淵。他們中的一部分人找不到前進(jìn)的方向, 在痛苦中陷于彷徨迷惘,在失望中渴求著(zhù)新的希望出現。詩(shī)中那個(gè)“我”,一腔愁緒,滿(mǎn)腹哀怨,正是當時(shí)詩(shī)人心理現實(shí)的寫(xiě)照。

　　師總結:其實(shí),戀人知己也好,理想也罷,這些都不重要了,重要的是詩(shī)人為我們創(chuàng )造的一種朦朧的意境美。

　　六、結課

　　詩(shī)人雖然遠離我們而去,但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝,永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候,每當你彷徨迷茫的時(shí)候,總會(huì )讓人想起戴望舒的雨巷,想起在那發(fā)黃的詩(shī)中,有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。20xx年的春節聯(lián)歡晚會(huì )上,雨巷被搬上了熒屏,接下來(lái)請同學(xué)們欣賞視頻。

《雨巷》的教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。2、了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。3、感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養學(xué)生鑒賞與領(lǐng)悟能力。

　　一、引入新課

　　同學(xué)們：我們今天又要學(xué)詩(shī)了，這使我想起書(shū)記說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩(shī)可以情飛揚、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。”今天我們來(lái)讀戴望舒的詩(shī)《雨巷》，讓我們一起去感受詩(shī)人的情，詩(shī)人的志，詩(shī)人的人。請大家合上書(shū)本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)聆聽(tīng)這首詩(shī)。

　　二、精讀品味

　　（一）聽(tīng)了這首詩(shī)，你感受和體驗到這首詩(shī)的感情基調是什么？我們該用怎樣的語(yǔ)速去朗讀呢？

　　明確：孤獨，寂寞，憂(yōu)郁，哀怨，憂(yōu)傷，彷徨等（感情基調）。一般來(lái)說(shuō)，激烈奔放的感情可用快讀，而憂(yōu)郁凄苦的感情適合用緩讀。

　　（二）品味意象。

　　1、大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫(xiě)了幾位人物？（兩位）分別是誰(shuí)呢？（“我”和“姑娘”）在前邊我講了一個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢？（意象）（板書(shū)），所以，這首詩(shī)歌中出現的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”（板書(shū)），那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？“我”獨自彷徨（走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去）在悠長(cháng)又寂寥（靜寂、空曠）的雨巷中，是為了什么呢？是希望逢著(zhù)姑娘。請大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘？待會(huì )我請同學(xué)來(lái)回答。一節一節地找。

　　2.詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作，描寫(xiě)姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出現在一個(gè)什么地方？（雨巷）好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著(zhù)幽暗的、濕漉漉的青石板，透著(zhù)寒氣，透著(zhù)冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規定了這個(gè)姑娘出現時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘，這個(gè)姑娘也象征著(zhù)詩(shī)人要追求的美好理想。

　　3.在大量描寫(xiě)姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子？（看不清）。為什么呢？因為她撐著(zhù)一把油紙傘，我也撐著(zhù)一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。請同學(xué)們注意這把油紙傘。你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。（電視中），而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復古、懷舊的特點(diǎn)，給人今不如昔的感覺(jué)，這樣一把傘出現在姑娘的肩上，更給這個(gè)姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。

　　4.在這首詩(shī)里邊，詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結著(zhù)愁怨，（丁香姑娘的`神情反映的是那個(gè)時(shí)代青年的共同特征，是那個(gè)令人窒息的時(shí)代造成的，使一代青年有理想無(wú)法實(shí)現，有可心的姑娘無(wú)法得到）她有著(zhù)丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象。

　　丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節，也就是春天快要結束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對著(zhù)丁香，容易傷春，因此，丁香常用來(lái)象征愁怨。在我國古典詩(shī)詞中，有不少詩(shī)句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。

　　這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著(zhù)美麗、高潔。這也說(shuō)明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無(wú)數英雄競折腰！

　　5.“我”在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著(zhù)一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現了，她也跟我一樣，撐著(zhù)油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當我想說(shuō)句什么話(huà)的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著(zhù)油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續等待，繼續追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實(shí)現。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛(ài)情失敗或理想破滅的一個(gè)微觀(guān)層面的象征。

　　三、探尋詩(shī)歌主旨

　　1.有人認為，這首詩(shī)是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首表現男子追尋、等待姑娘不得而苦悶的詩(shī)，但是另外一方面，又有人認為，這是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。下面給大家三分鐘的時(shí)間討論，請各個(gè)小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？

　　2.代表發(fā)言。

　　A：我們小組認為是愛(ài)情詩(shī)，這首詩(shī)已經(jīng)明確地寫(xiě)清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛(ài)情故事的結局不完美，但是我還是站在原地等待著(zhù)丁香姑娘。

　　B：我們小組的成員認為是愛(ài)情詩(shī)，但是我自己覺(jué)得是政治詩(shī)。（為什么?）戴望舒所處的時(shí)代比較黑暗，社會(huì )環(huán)境也比較亂，可能作者當時(shí)想表達什么，但是又不敢明明白白地說(shuō)出來(lái)，所以只能寫(xiě)得比較朦朧。所以我覺(jué)得表面上是愛(ài)情詩(shī)，實(shí)質(zhì)上是政治詩(shī)。“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩(shī)。

　　3.每個(gè)讀者可以有自己的看法。分析這首詩(shī)歌主旨的時(shí)候要聯(lián)系作者身處的社會(huì )環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的生平，要研究他所處的社會(huì )環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。

　　4.戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴夢(mèng)鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。《雨巷》寫(xiě)于1927年夏天，當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

　　5.1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)沒(méi)有陽(yáng)光，也沒(méi)有生機和活氣的地方，正象征著(zhù)此時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。

　　關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們前面也學(xué)習過(guò)一篇散文，作者在當時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊？《荷塘月色》。

　　6.這首詩(shī)到底是寫(xiě)愛(ài)情呢，還是寫(xiě)政治？我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿(mǎn)著(zhù)象征色彩，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

　　四、感受詩(shī)歌藝術(shù)美

　　這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報》上面的，當時(shí)《小說(shuō)月報》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，這是對本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)給予了很高的評價(jià)，本詩(shī)的藝術(shù)美表現如下：

　　（一）、音樂(lè )美：

　　1、詩(shī)歌的節奏美：

　　繼承<<詩(shī)經(jīng)>>重章疊句的傳統，形成詩(shī)歌回還往復的節奏美；

　　詞語(yǔ)的反復使用如彷徨、哀怨、惆悵等，也加強了詩(shī)歌的節奏美。

　　2、詩(shī)歌的韻律美：押韻：長(cháng)、巷、娘、悵、樣等；排比的運用加強了詩(shī)歌的韻律感

　　（二）、象征性

　　五、小結：

　　這節課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩(shī)歌的時(shí)候感受由于時(shí)代和環(huán)境的原因使我們感到憂(yōu)郁、哀怨，我們讀了這首詩(shī)以后給我們哪些思考和啟迪呢？我想通過(guò)讀這首詩(shī)使我們更加理解總書(shū)的那段關(guān)于學(xué)習的論述，不管環(huán)境如何頹圮、艱難，道路如何狹窄、悠長(cháng)，統治階級如何反動(dòng)、落后，我們都不要彷徨、彳亍，不要惆悵，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有這樣才能做到情飛揚，志高昂，人靈秀。當然我們不能只讀詩(shī)，還要學(xué)歷史，學(xué)倫理，學(xué)習各門(mén)科學(xué)知識，尤其要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，不斷提高自己的技術(shù)和本領(lǐng)。

　　六、拓展：鑒賞現代詩(shī)歌的方法

　　這節課我們鑒賞了《雨巷》這首現代詩(shī)歌，但這個(gè)不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會(huì )通過(guò)這節課的學(xué)習，來(lái)掌握鑒賞現代詩(shī)歌的方法。請大家回憶一下我們這節課的學(xué)習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現代詩(shī)歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩(shī)歌時(shí)，你應該怎么做？

　　1.誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒(méi)有感覺(jué)，再讀。

　　2.確定詩(shī)歌感情基調。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調為止。

　　3.品味詩(shī)歌意象。那么，感情基調我們已經(jīng)確定下來(lái)了，第三步應該怎么做呢，分析詩(shī)歌的意象。

　　4.知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候，我們還要注意結合作者的生平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世。

　　5.探詢(xún)詩(shī)歌主旨。而從對意象的分析和對作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨。

　　6.感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、藝術(shù)美。

　　七、背誦這首詩(shī)，整體感知。

《雨巷》的教學(xué)設計14

　　一、教材地位及作用

　　《雨巷》是高一語(yǔ)文課本第一冊詩(shī)歌單元的第二課。學(xué)習《雨巷》，體會(huì )典型意象所營(yíng)造出的優(yōu)美意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中，實(shí)現多方位情感的體驗，從而使其受到美的熏陶。

　　二、教學(xué)目標

　　⒈知識和能力目標：

　　① 朗讀品味，感受詩(shī)歌的音韻美、意境美，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣；

　　② 咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握中心意象，了解詩(shī)歌的象征意義及整體基調，深入體會(huì )詩(shī)人內心的情感世界；

　　③ 激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等多方面的能力。

　　2.過(guò)程與方法目標

　　① 探究詩(shī)歌內涵時(shí)，注重培養學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的能力。充分調動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng )造性；

　　② 提供不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習形成自我監控、自我反思、自我評價(jià)、自我反饋的學(xué)習能力。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)學(xué)習《雨巷》，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷。理解中國20世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對詩(shī)人的正確認識，對作品的共鳴。

　　三、教學(xué)重（難）點(diǎn)

　　⒈通過(guò)朗讀與鑒賞，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和整體基調；

　　⒉分析意象，在把握意象的基礎上了解其象征意義，提高鑒賞詩(shī)歌的方法和感悟詩(shī)歌意境的能力。

　　四、教法與學(xué)法

　　教法

　　①．情景導入法：情景的創(chuàng )設一直以來(lái)都是“建構主義”學(xué)習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空距離，也為教學(xué)的開(kāi)展做感情上的鋪墊，尤其是詩(shī)歌的教學(xué)，是一個(gè)不錯的教學(xué)方法。

　　②．朗讀感悟法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì )詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美。

　　③．交流探討法：新課改倡導自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，

　　發(fā)現和創(chuàng )新，結合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

　　④．拓展遷移法：通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。

　　學(xué)法

　　①．自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體。只有通過(guò)反復的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和情感美。

　　②．聯(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。

　　③．合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內容，把握詩(shī)歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個(gè)體的不足，引導學(xué)生到學(xué)習小組中去尋求幫助、解決問(wèn)題，是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的方式。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導入

　　⒈ 同學(xué)們，上課開(kāi)始之前，我們先看一段視頻好嗎？

　　播放舞蹈《小城雨巷》的視頻

　　⒉ 同學(xué)們，《小城雨巷》整體給人的感覺(jué)是怎樣的呢？

　　生答：煙雨蒙蒙，雨巷深深，舞者跳舞優(yōu)美····

　　（二）走進(jìn)詩(shī)人戴望舒

　　對于江南、對于雨巷，無(wú)數的作者、詩(shī)人都曾經(jīng)描寫(xiě)過(guò)、抒發(fā)過(guò)對她的濃厚情感。其中有一位近代的詩(shī)人，因為一首描寫(xiě)雨巷的詩(shī)被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。這位詩(shī)人就是戴望舒。介紹戴望舒：

　　戴望舒（1905——1950），筆名戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫，浙江杭州人。現代派象征主義詩(shī)人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜志的創(chuàng )作，并成為30年代“現代派”詩(shī)人群體的領(lǐng)袖。

　　詩(shī)集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。

　　早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯的明朗、誠摯。

　　《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說(shuō)月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱(chēng)《雨巷》“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，戴望舒也因此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。

　　（三）體味全詩(shī)，整體感知

　　⒈讓我們走進(jìn)《雨巷》，去感知詩(shī)人的內心世界。

　　播放《雨巷》配樂(lè )朗誦

　　⒉欣賞完了這篇詩(shī)歌，那么這首詩(shī)給人的感覺(jué)是怎樣的呢？或者說(shuō)，這首詩(shī)的感情基調是什么?

　　生答：低沉幽怨傷感

　　⒊同學(xué)們分析的很正確，下面請同學(xué)們自由朗誦，邊朗誦邊體會(huì )詩(shī)歌中所呈現的低沉、幽怨、傷感的感情基調。

　　⒋請一名同學(xué)作示范朗誦，讓同學(xué)們再次感受詩(shī)歌的基調。

　　（四）分組討論，尋找意象

　　⒈下面老師要給同學(xué)們分組，咱們班一共有42名同學(xué)，分為7組，一組6名同學(xué)并設一名組長(cháng)。

　　分組完畢

　　⒉同學(xué)們，我們知道詩(shī)歌是由意象組成，一個(gè)個(gè)特殊的意象營(yíng)造出詩(shī)歌特有的意境，《雨巷》也不例外。讓我們回到課本，走進(jìn)《雨巷》的情節里，找出你所認為的這首詩(shī)的意象，并說(shuō)出這些意象給人的感受和象征意義。各個(gè)小組內部成員進(jìn)行討論，派出一名同學(xué)對小組的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結。

　　小組討論完畢

　　⒊每一小組進(jìn)行發(fā)言，并把他們的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，指出學(xué)生討論中疏忽、遺漏的'部分，最后形成板書(shū)。

　　生答：明確意象有六個(gè)：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、我、姑娘。

　　①．“雨巷”，小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。象征著(zhù)作者的寂寥、憂(yōu)郁的心境。

　　②．“油紙傘”，這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　③．“丁香”，整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香？這是源于中國人的“丁香情結”。在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。

　　④．“籬墻”，這個(gè)籬笆墻是頹圮的，就是讓人有種哀怨，凄涼的氛圍。

　　⑤．“我”，詩(shī)人自己的化身。像丁香般的姑娘一樣彷徨、迷惘、寂寞。

　　⑥．“姑娘”，詩(shī)人心目中戀人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給詩(shī)人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。

　　（五）板書(shū)設計

　　意象感受象征意義

　　雨巷幽深、寂靜心境

　　油紙傘復古、懷舊、神秘、迷蒙

　　籬墻哀怨、凄涼、衰敗

　　丁香般的姑娘美麗、憂(yōu)愁、惆悵戀人、理想我彷徨、迷惘、寂寞詩(shī)人

　　（六）深入文本，具體分析

　　⒈ 同學(xué)們，讓我們一起回憶這篇詩(shī)歌的主要情節

　　時(shí)間: 暮春凄婉傷感

　　地點(diǎn): 小巷悠長(cháng) 幽深寂靜頹圮

　　情景: 細雨空蒙迷離

　　道具: 油紙傘復古懷舊神秘

　　故事: 我在雨巷想逢著(zhù)一個(gè)丁香姑娘

　　人物: 丁香姑娘美麗憂(yōu)郁哀怨凄婉

　　我喜歡你彷徨中的美麗,

　　丁香先生

　　我銘記你遺憾時(shí)的憂(yōu)傷

　　主題: 盡情地抒發(fā)著(zhù)自己的傷感憂(yōu)愁和迷惘

　　⒉ 逐段進(jìn)行解說(shuō)，充分把握詩(shī)歌的整體概念。

　　撐著(zhù)油紙傘, 獨自 / 彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)/ 又寂寥的雨巷/ 我希望逢著(zhù) / 一個(gè)丁香一樣地 / 結著(zhù)愁怨的姑娘。

　　表現詩(shī)人對理想，人生和美好事物的追求。

　　她是有/ 丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/在雨中哀怨，哀怨又彷徨。

　　這個(gè)丁香般的姑娘美麗高潔、哀怨彷徨。

　　她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著(zhù)油紙傘/像我一樣，像我一樣地/默默彳亍著(zhù)/冷漠,凄清/又惆悵。表面上是說(shuō)姑娘,實(shí)際上是在說(shuō)詩(shī)人自己。他因為理想難以實(shí)現,心情是冷漠,凄清又惆悵的

　　她默默地走近，走近，又投出嘆息一般的眼光/她飄過(guò)/像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地/凄婉迷茫。

　　這位丁香姑娘處在一種凄婉迷茫的狀態(tài)。

　　像夢(mèng)中飄過(guò) /一枝丁香地/ 我身旁飄過(guò)這個(gè)女郎/ 她靜靜地遠了/遠了/ 到了頹圮的籬墻/ 走盡這雨巷。在雨的哀曲里/ 消了她的顏色/ 散了她的芬芳/ 消散了/甚至她的 /太息般的/眼光 /丁香般的惆悵。

　　丁香般的姑娘就在細雨朦朧中消散了。

　　撐著(zhù)油紙傘/獨自 /彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng) /又寂寥的雨巷，我希望飄過(guò) /一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的/姑娘。詩(shī)人繼續追尋著(zhù)丁香一樣的姑娘。

　　⒊ 同學(xué)們，我們對這首詩(shī)已經(jīng)有了大體的把握。有哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇詩(shī)歌故事的發(fā)展脈絡(luò )呢？

　　生答：這首詩(shī)剛開(kāi)始詩(shī)人表達了他想遇到丁香姑娘的愿望。后來(lái)，他真的遇到了一位凄婉、哀怨的丁香姑娘。他與丁香姑娘擦肩而過(guò)。詩(shī)的最后表現出詩(shī)人想再見(jiàn)這位丁香姑娘。

　　⒋不錯。這位同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出了這篇詩(shī)歌的段落。

　　一（1） “我”希望遇見(jiàn)丁香姑娘

　　二（2-6）“我”遇見(jiàn)丁香姑娘。

　　三（7） “我”希望再次遇見(jiàn)丁香姑娘

　　（七）、溫故知新、品味音樂(lè )美

　　葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”

　　總體節奏：舒緩悠揚

　　探討分析《雨巷》的藝術(shù)特色

　　⒈變法結構，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現由散文到詩(shī)的轉化。

　　例如：

　　撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寞的雨巷，我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘。（散文）

　　撐著(zhù)油紙傘，獨自

　　彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)

　　又寂寥的雨巷，

　　我希望逢著(zhù)

　　一個(gè)丁香一樣的

　　結著(zhù)愁怨的姑娘。（詩(shī)歌）

　　效果：通過(guò)切割散文式長(cháng)句，渾然天成地組成了神形兼備的現代詩(shī)。

　　⒉復沓句式的妙用

　　如第三節 “象我一樣”“象我一樣地”

　　如第四節“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷茫”

　　效果：詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強調—飛躍的遞進(jìn)效果。詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。

　　⒊詞的重疊運用

　　同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)，悠長(cháng)”

　　兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”

　　詩(shī)節的分開(kāi)處，如二、三節間的“彷徨”

　　效果：詞的重疊把時(shí)值相同的復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。使《雨巷》在音節運用上顯得靈動(dòng)、變化而富有生命力。

《雨巷》的教學(xué)設計15

　　【教學(xué)設想】

　　經(jīng)過(guò)前面幾節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握通過(guò)意象揣摩現代詩(shī)情感的方法，因此意象不作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。《雨巷》這首詩(shī)在音韻上有著(zhù)很高的成就，葉圣陶曾評價(jià)它“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”。詩(shī)歌的音韻同樣是進(jìn)入詩(shī)歌意境與情感的抓手，本課擬主要從音韻的角度引導學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和情感。

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)想象、朗誦領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境。

　　2、通過(guò)比較、誦讀體會(huì )詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)比較、誦讀體會(huì )詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的.作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、走進(jìn)雨巷：體驗入境

　　1、聽(tīng)歌曲《丁香花》感受歌曲憂(yōu)傷的氛圍，了解丁香花的象征意義。

　　2、聽(tīng)教師配樂(lè )朗誦《雨巷》，想象如果給《雨巷》配上插圖，你會(huì )畫(huà)上什么？用上哪些色彩？

　　小結：暮春時(shí)節，江南煙雨，悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的雨巷，斑駁頹圮的籬墻，一把懷舊古典的油紙傘，滿(mǎn)腹心事的詩(shī)人，美麗憂(yōu)傷的丁香姑娘，共同營(yíng)造了凄清哀婉、惆悵彷徨的意境。