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司馬溫公幼時(shí)患記問(wèn)不若人閱讀答案及翻譯
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司馬溫公幼時(shí)患記問(wèn)不若人閱讀答案及翻譯
原文
司馬溫公①幼時(shí)，患記問(wèn)不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編②，迨③能倍④誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書(shū)不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文思其義所得多矣。”
（選自《三朝名臣言行錄》）
注釋
①司馬溫公：即司馬光。死后被封為“溫國公”，故稱(chēng)司馬溫公。
②下帷絕編：分別指董仲舒和孔子對于學(xué)習態(tài)度的兩個(gè)典故。
③迨：等到。
④倍：“倍”通“背”。
閱讀問(wèn)題
9．用“／”標出下面句中的兩處停頓。(2分)
詠 其 文 思 其 義 所 得 多 矣
10. 用現代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（2分）
用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。
11．讀了這則故事，談?wù)勀闼艿降膯l(fā)。（不少于兩條）（2分）
參考答案
9．詠其文/ 思其義/ 所得多矣 評分意見(jiàn)：本題共2分，畫(huà)對一處得1分。
10. 司馬溫公讀書(shū)時(shí)下的力氣多，收獲就長(cháng)遠，所精讀和背誦過(guò)的書(shū)，就能終身不忘。
評分意見(jiàn)：本題共2分
11. 示例：①要精益求精，要學(xué)就學(xué)好，不半途而廢，要刻苦勤奮。②我明白了讀書(shū)的好方法，那就是：“書(shū)不可不成誦”、要“詠其文、思其義”。③要有自知之明，知道自己水平差要多努力。④要學(xué)會(huì )利用時(shí)間，不錯過(guò)任何學(xué)習的機會(huì )，不浪費時(shí)間。
評分意見(jiàn)：本題共2分，答對一條得1分，答對兩條即可得滿(mǎn)分，意思對即可。
譯文
司馬光幼年時(shí)，擔心自己記誦詩(shī)書(shū)以備應答的能力不如別人。大家在一起學(xué)習討論，別的兄弟已經(jīng)會(huì )背誦了，去玩耍休息了；司馬光卻獨自放下帷幕刻苦讀書(shū)，等到能夠熟練地背誦才停止，由于讀書(shū)時(shí)下的力氣多，收獲就長(cháng)遠，他所精讀和背誦過(guò)的書(shū)，就能終身不忘。司馬光曾經(jīng)說(shuō)：“讀書(shū)不能不背誦，有時(shí)在騎馬走路的時(shí)候，有時(shí)在半夜睡不著(zhù)覺(jué)的時(shí)候，吟詠讀過(guò)的文章，再想想它的意思，得到的收獲也就多了！”
作者簡(jiǎn)介
司馬光，生于北宋真宗天禧三年，卒于哲宗元元年，字君實(shí)，號迂叟，是北宋陜州夏縣涑水鄉（今山西夏縣）人，世稱(chēng)涑水先生。進(jìn)士出身，具有濃厚儒家思想。熙寧三年，王安石開(kāi)始變法，
司馬光
持不同政見(jiàn)，他認為即使改革，也一定要穩妥。他的主張雖然偏于保守，但實(shí)際上是一種在“守常”基礎上的改革方略。由于和王安石政見(jiàn)不同，司馬光就辭去了樞密副使，以端明殿學(xué)士出知永興軍（今陜西西安市），次年改判西京御史臺，退居洛陽(yáng)，專(zhuān)事著(zhù)史15年，完成了史學(xué)名著(zhù)《資治通鑒》。《資治通鑒》的著(zhù)述意義，已遠遠超過(guò)司馬光的本意，它不僅為統治者提供了“資治”的借鑒，也給全社會(huì )提供了借鑒。《資治通鑒》與《史記》，被后世人們并稱(chēng)為史學(xué)瑰寶，廣為流傳。
找不到學(xué)習的竅門(mén)
司馬光的父親司馬池是一位胸懷大志的知識分子，雖然家境富有，但他沒(méi)有沉湎于幾十萬(wàn)家產(chǎn)之中，而是專(zhuān)心讀書(shū)，銳意進(jìn)取。在成家立業(yè)之后，以做學(xué)問(wèn)的認真態(tài)度來(lái)待人處事，理政治家，培養子女。司馬光的母親聶氏，也是一位知書(shū)達理、才德俱佳的女子。宋天禧三年，司馬光就誕生在這個(gè)書(shū)香門(mén)第的貴族之家，在嚴父慈母的直接影響和教育下，司馬光開(kāi)始了他刻苦學(xué)習的少年時(shí)光。
司馬光6歲時(shí)開(kāi)始讀書(shū)。起初，他對所學(xué)的東西不能理解，背書(shū)也記不住，往往是同窗們都背會(huì )了，他還沒(méi)背出來(lái)。父親知道了，就告訴他：“讀書(shū)不能只是機械地背誦，還要勤于思考，弄懂意思，誦讀與理解并重。”于是，當別人做游戲的時(shí)候，司馬光沒(méi)有去，而是一個(gè)人找個(gè)清靜的地方苦苦攻讀，直到把書(shū)背得滾瓜爛熟為止。很快，他的學(xué)業(yè)進(jìn)步了，對學(xué)習的興趣也越來(lái)越濃厚。
第二年，他開(kāi)始學(xué)習《左氏春秋》，由于書(shū)不離手，句不離口，所以剛聽(tīng)完老師講的課，他就能夠明白書(shū)的大意，然后講給家里的人聽(tīng)。漸漸地，司馬光像著(zhù)了迷一樣，常常因學(xué)習而忘了吃飯睡覺(jué)。
司馬光砸缸的驚人之舉
司馬光7歲那年的一天，風(fēng)和日麗，司馬光和小伙伴們在一口盛滿(mǎn)水的大缸處玩捉迷藏，其中一個(gè)同伴不慎失足落入大水缸中，眼看就要被水淹死。其他同伴看到這種情景，都被嚇得目瞪口呆。
就在千鈞一發(fā)的時(shí)候，司馬光急中生智，他迅速拾起一塊石頭將水缸打破。水缸被打出了一個(gè)大缺口，水立刻流了出來(lái)。
同伴們看得目瞪口呆，馬上七手八腳地把掉在水缸里的小伙伴救了出來(lái)，這才讓小伙伴幸免于難。等大家回過(guò)神來(lái)，都對司馬光處變不驚、急中生智的聰明頭腦贊不絕口。
后來(lái)這個(gè)故事一傳十，十傳百，現在已是盡人皆知了。司馬光的思維敏捷，行動(dòng)果斷，而且在小小年紀就表現出的非凡的應變能力讓人贊不絕口。在那樣十萬(wàn)火急的情況下，很多人都會(huì )因過(guò)度驚慌而手足無(wú)措，最后只能束手待斃。但聰明機智的司馬光卻表現出過(guò)人的智慧和勇氣，不僅能夠當機立斷，應變自如，而且在最危難的時(shí)候，拯救了小伙伴的生命。
吃青核桃的教訓
司馬光小的時(shí)候特別喜歡吃青核桃。一天，他想吃青核桃，姐姐替他剝皮，卻怎么也剝不開(kāi)。姐姐走開(kāi)后，一個(gè)女仆把青核桃放在開(kāi)水里燙了一下，皮就很容易剝了下來(lái)。姐姐回來(lái)一看，便問(wèn)是誰(shuí)剝下來(lái)的，司馬光說(shuō)是自己剝的。這個(gè)過(guò)程恰巧被父親知道了，見(jiàn)他撒謊，就嚴厲地訓斥他怎么能這樣撒謊！這件事雖然很小，但卻給司馬光留下很深刻的印象。
從此，無(wú)論是為人處事，還是學(xué)習，司馬光總是十分誠實(shí)，不敢有半點(diǎn)虛假。
在父母的諄諄教誨下，司馬光15歲時(shí)，便“于書(shū)無(wú)所不通，文辭醇深，有西漢風(fēng)”，而且學(xué)到的知識都很扎實(shí)，以至“終身不忘”。最終，經(jīng)過(guò)歷時(shí)19年的嘔心瀝血，司馬光完成了篇幅浩瀚、紀事廣博的編年體巨作《資治通鑒》，為后世留下了寶貴的文化財富。
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