《爸爸的花兒落了》閱讀答案

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，我們有時(shí)需要做一些閱讀題，這時(shí)最離不開(kāi)的就是閱讀答案了，閱讀答案所涉及的內容可能只是某一知識體系中的一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)，或某一知識點(diǎn)中的一部分內容，在我們的學(xué)習中有著(zhù)重要的作用。一份好的閱讀答案都是什么樣子的呢？以下是小編整理的《爸爸的花兒落了》閱讀答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　閱讀答案一：

　　一.“當我在一年級的時(shí)候，就有早晨賴(lài)在床上不起的毛病。……他遞給我，看著(zhù)我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。”

　　1.選文中父親對我管教嚴體現在哪些方面?

　　①不許我乘車(chē)上學(xué);

　　②不許“我”逃學(xué)、打“我”。

　　2.概括選文內容。

　　回憶自己因賴(lài)床不起愛(ài)爸爸的懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。

　　3.選文表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”成長(cháng)有什么影響?

　　爸爸對“我”要求很?chē)栏瘢�希望“我”從小就能養成好的習慣，但他表面嚴厲中雙有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心“我”的冷暖和苦樂(lè )。爸爸的愛(ài)使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長(cháng)上了很好的一課。

　　4.“爸爸氣急了，竟用雞毛撣子打了我，爸爸的這種教育方法你是怎么看的?

　　略

　　5.遲到事件后，“每天早晨我都是等待著(zhù)校工開(kāi)大鐵柵欄校門(mén)的學(xué)生之一”。是什么使“我”的變化這么大?如果你是作者此時(shí)你最想對“爸爸”說(shuō)的話(huà)是什么?

　　父愛(ài)。 略。

　　6.課文題目取名為“爸爸的花兒落了”有什么豐富含義?

　　題目一語(yǔ)雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛(ài)花的爸爸的辭世。文章以此為題含而不露，哀而不傷。

　　7.文中“我聽(tīng)到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著(zhù)的，淚水不至于流出來(lái)。”這句話(huà)，表達了什么意思?

　　老師的話(huà)觸動(dòng)了我的心，心里感到十分慚愧和后悔。

　　8.為什么“我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了”?

　　因為早晨賴(lài)床挨爸爸打了，所以現在還心有余悸，見(jiàn)到父親自然感到害怕。

　　9.文中寫(xiě)爸爸給我穿夾襖的一連串動(dòng)作，這些動(dòng)詞主要運用了什么描寫(xiě)方法?表達了爸爸什么樣的感情?

　　動(dòng)作描寫(xiě)，表達了爸爸在嚴厲的父愛(ài)中飽含綿綿的父愛(ài)情意。

　　10.“我”因為睡懶覺(jué)，賴(lài)在床上不去讀書(shū)，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到訂下。后來(lái)，“我”去上學(xué)，爸爸特地給我送來(lái)了花夾襖，看著(zhù)我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我，這樣寫(xiě)，前后矛盾嗎?為什么?

　　不矛盾，因為都是對子女的關(guān)愛(ài)，“兇”是嚴格要求自己的女兒，希望她從小養成好習慣，“好”是怕女兒冷，怕女兒餓壞身子。

　　11.聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人?爸爸在“我”的生活中起了怎樣的作用?

　　爸爸表面嚴厲，內心卻充滿(mǎn)愛(ài);鼓勵孩子要堅強，懂得怎樣教育子女;很重感情，對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)之情的人。

　　爸爸的愛(ài)使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長(cháng)上了很好的一課。從爸爸那里，我也學(xué)會(huì )了堅強，懂得了做一個(gè)正直的、愛(ài)國的人。

　　二.“韓主任已經(jīng)上臺了。他很正經(jīng)的說(shuō)……并且要他明天在花池里也種滿(mǎn)了蒲公英”

　　1.請你結合自己的經(jīng)驗體會(huì )“長(cháng)大了”的內涵，用一組排比句來(lái)表達。

　　長(cháng)大了，是不是就意味著(zhù)承擔義務(wù)與責任;長(cháng)大了，是不是就表明你不再有更多的修正下任性;長(cháng)大了，是不是就得提醒自己冷靜與沉著(zhù)。

　　2.語(yǔ)段中哪一句話(huà)體現了英子此時(shí)矛盾與不舍的情懷?

　　我們是多么喜歡長(cháng)高了變成大人，我們又是多么怕呢!

　　3.英子為何要這么多次的重復家人要她做大人的叮囑?

　　因為英子的父親已去世，暗示英子要幫助媽媽承擔起教育弟弟妹妹的責任。

　　4.爸爸教英子去寄錢(qián)的目的是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。

　　闖練。(培養英子自強自立，讓英子早日成熟起來(lái)。)

　　5.本段文字的主要表達方式是記敘，從記敘的順序看，它屬于插敘 ，簡(jiǎn)要分析它在此的作用。

　　呼應文章的主要內容，一方面寫(xiě)出了大人們對“我”的期望，尤其是爸爸對“我”的教育，同時(shí)也暗示了人微言輕家里的老大，在爸爸去世后，“我”必須像個(gè)大人一樣挑起重擔。

　　6.文中提到有哪些人要“我”做大人?文章為什么要寫(xiě)這些細節?

　　宋媽、蘭姨娘、蹲在草地里的那個(gè)年輕人、爸爸。

　　別人要我做大人，是希望“我”要關(guān)心弟弟，關(guān)心媽媽?zhuān)�是有希望“我”早日走出家門(mén)，這與爸爸教育“我”要成為一個(gè)堅強的人是一致的，也更加突出了“我”對父親的懷念之情。

　　7.“做大人，常常有人要我做大人。”文中這句話(huà)在結構上有什么作用?

　　承上啟下。

　　8.“當我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(cháng)得多么高多么大，老師!你們要永遠拿我當個(gè)孩子呀!聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)文中畫(huà)線(xiàn)的句子表現了我臬的心理。

　　害怕長(cháng)大，對小學(xué)生活的無(wú)限留戀。

　　9.“交給柜臺里的小日本兒!”這句話(huà)表達了作者什么情感?

　　我當時(shí)對日本人的仇恨之情。

　　10.“爸爸也拿我當大人。”這句話(huà)中的“也”照應了上文的哪些內容?

　　照應前文宋媽、蘭姨娘、蹲在草里的人都說(shuō)過(guò)“我”長(cháng)大了。

　　11.“蒲公英”在文中具有特殊作用，你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　烘托了英子的喜悅之情。

　　三.“快回家去!快回家去!……爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。”

　　1.根據拼音在文中括號內添入合適的漢字。

　　2.選文開(kāi)頭為什么反復寫(xiě)“快回家去!”的心理活動(dòng)?

　　3.“我”進(jìn)入家門(mén)之后見(jiàn)到了怎樣的情景?這些情景預示著(zhù)什么?

　　4.“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜。”這句話(huà)該怎樣理解?

　　5.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子“爸爸的花兒落了”有什么含義?

　　6.選文中末尾兩句話(huà)運用了什么描寫(xiě)?說(shuō)“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來(lái)?心理描寫(xiě)。

　　7.對于“長(cháng)高了變成大人”，你是喜歡還是害怕?或者兩種感覺(jué)兼而有之?請說(shuō)說(shuō)你自己的想法。

　　8.概括選文的主要內容。

　　9.見(jiàn)到小石榴落下來(lái)，“我很生氣”，“我”生氣的原因是什么?

　　10.“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌理玻璃里。”體會(huì )這句話(huà)在文中表達的作用。

　　11.文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，介文中處處有伏筆，請在選文中找到這樣的句子。

　　閱讀答案二：

　　1.抽tì( ) gù( )車(chē)

　　2.“我”急于回家見(jiàn)到爸爸，告訴他這天的情況和自己的收獲。另一方面也暗示了爸爸的去世，字里行間充滿(mǎn)了酸楚。

　　3.見(jiàn)到下垂、散落的夾竹桃和從枝頭落下的未成熟的青石榴。這些情景，暗示著(zhù)爸爸生命之花的凋謝。

　　4. 體現我是一個(gè)小大人，我已經(jīng)長(cháng)大了。

　　5.“爸爸的花落了”既指爸爸栽種的花兒謝了，更含蓄地說(shuō)明爸爸的生命已經(jīng)結束了，而“我”也在經(jīng)歷了這件事后真正成熟，堅強起來(lái)了。將要肩負起家庭的一部分。

　　6.“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”然后就對老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。

　　7.開(kāi)放題。答案略。

　　8. 寫(xiě)我畢業(yè)回家得知爸爸去世時(shí)終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了。

　　9.石榴樹(shù)是爸爸的愛(ài)物，“我”看見(jiàn)幾粒沒(méi)長(cháng)成的小石榴落在盆底，便以為是弟弟妹妹們不懂事摘的，因此很生氣。

　　10. 以年幼的弟弟妹妹們鬧，少不更事，反襯出我的責任重大。也能體現出我的責任。

　　11.① 催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?

　　② 旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝，散散落落落的，很不像樣。

　　拓展閱讀

　　簡(jiǎn)介

　　《爸爸的花兒落了》是林海音所寫(xiě)的一篇自傳體小說(shuō)，選自《城南舊事》里的最后一篇。

　　在該小說(shuō)中，作者以參加小學(xué)畢業(yè)典禮的過(guò)程為主線(xiàn)，穿插了對往事的回憶，從中表現了父愛(ài)的偉大，抒發(fā)了對父親的深切感激和懷念之情。全文哀而不傷，含而不露。

　　創(chuàng )作背景

　　小說(shuō)的背景是1923年到1929年間的北平，作者曾有一個(gè)叔叔在大連參加抗日活動(dòng)，之后被日本人逮捕，被毒死在獄中。林海音的父親前往大連收尸，回京后不久，身心俱疲，肺病復發(fā)，于1931年去世，《爸爸的花兒落了》就由這場(chǎng)病痛寫(xiě)起。作者是在30歲以后才寫(xiě)這些童年往事的，她通過(guò)小英子的觀(guān)察和遭遇，追憶了自己童年時(shí)在北京度過(guò)的時(shí)光，反映了20世紀20年代的北京生活。

　　人物形象

　　英子

　　英子即作者林海音，她是一個(gè)關(guān)心父親、成績(jì)優(yōu)異、懂事孝順的孩子。她是家里最大的孩子，所以她必須積極面對一切。當面對爸爸去世的噩耗時(shí)，她內心波瀾起伏，卻極力表現出的是鎮定、安靜。在爸爸的教導下，在愛(ài)的鼓勵下，面對家庭變故，她明白了“長(cháng)大”的真正含義。在英子身上，并非一種孩童渾渾噩噩的“天情”，而是深受社會(huì )熏染，極懂“人情”，外表卻又一副萌態(tài)，全然是“金簪雪里埋”，熟諳世故。

　　爸爸

　　英子的父親。他是一個(gè)“嚴”在其外，“愛(ài)”在其內的可親可敬的人。他把對子女的愛(ài)掩藏在內心深處，嚴厲要求英子不能翹課遲到；他鼓勵孩子要堅強，讓孩子到銀行匯款，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就能闖過(guò)去；很重感情，當聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息時(shí)，便急得吐血了；特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花，但他也是一位典型的舊家庭的家長(cháng)，專(zhuān)制，在得知英子不去上課時(shí)，他沒(méi)有耐心引導，而是采取“揍”這種粗暴的方式。作為丈夫和父親的他，是整個(gè)家庭的支柱，他的死，也給家庭帶來(lái)了最為直接的影響，便是英子一家人在經(jīng)濟上、生活上的巨大落差。

　　作品主題

　　父女情深

　　該文章以一個(gè)小學(xué)剛畢業(yè)的女孩的視角，以參加小學(xué)畢業(yè)典禮的過(guò)程為明線(xiàn)，以爸爸的花為暗線(xiàn)，穿插了對往事的回憶，重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸對“我”的深情和盼望我長(cháng)大、懂事的事情，滲透著(zhù)深沉而動(dòng)人的情感，從中表現了父愛(ài)如高山般深沉，抒發(fā)了對父親的深切感激和懷念之情以及對成長(cháng)的感悟，也從爸爸對“我”嚴中有愛(ài)的教育和爸爸在去世時(shí)自己人生體驗中，感悟到爸爸去世后自己雖然小，但應該承擔起許多原屬于爸爸的責任。

　　濃濃鄉愁

　　文章中存在三個(gè)時(shí)間：一是“六年前”，二是“六年后”，三是作者寫(xiě)這部小說(shuō)和“六年前”“六年后”隔開(kāi)的二十年的光陰，當然，除了時(shí)間的流逝，還有空間的錯置，作者寫(xiě)這部小說(shuō)的時(shí)候，早已在遠離北平的異鄉了。

　　林海音在《騎著(zhù)毛驢兒逛白云觀(guān)》中說(shuō)：很久不去想北平了，因為回憶的味道有時(shí)很苦。她還在《我的京味兒回憶錄》中說(shuō)：至于地方，我常笑對此地的親友說(shuō)：“北平連城墻都沒(méi)了，我回去看什么”。由此可見(jiàn)，該文寫(xiě)的不僅是懷念“我”記憶中的父親，以及反思父親對“我”成長(cháng)的影響，還有綿綿不絕的“鄉愁”。

　　情感豐富

　　文中表現的感情不僅有父女情，還有師生情，如第30段最后一句，“夏天的早晨站在校門(mén)口前，手里舉著(zhù)從荷花里摘下的玉簪花，送給親愛(ài)的韓老師，是她教我跳舞的”；同學(xué)情，如第36段，“于是我唱了五年的驪歌，現在輪到同學(xué)們唱給我們送別”；手足情，如文章最后兩句，“我有四個(gè)妹妹，只有兩個(gè)弟弟”；主仆情，如第66段第一句，“老高已經(jīng)替我雇好了到醫院的車(chē)子”等，人性美盡顯于字里行間。

　　兒童視角

　　該文所寫(xiě)的兒童視角是一種頗為常見(jiàn)的“兒童視角”，是受傳統文化影響甚深的許多中國父母對孩子“先意承志”的教育與期待，英子就是生活中的父母所盼望的兒童形象，該天真時(shí)她得天真，該懂事時(shí)得懂事，關(guān)鍵時(shí)候還得制造出意想不到的驚喜。林海音的這個(gè)選擇，不是偶然的，而是一個(gè)中國式家庭中優(yōu)秀的孩子的下意識流露，作者也向往真正屬于兒童的世界，然而命運沒(méi)有給她敞開(kāi)這份心情的機會(huì )，如同大多數中國兒童，在道德的十字架上慢慢成長(cháng)。

　　寫(xiě)作手法

　　聯(lián)想倒敘

　　文章的情節隨著(zhù)主人公起伏變幻的思緒記敘下來(lái)，所以顯得歷歷在目而又波瀾起伏。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形；探病時(shí)聽(tīng)爸爸說(shuō)的一番話(huà)，又引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰，以及此后上學(xué)從不遲到的情景；禮堂的鐘聲響了，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們唱起了告別的歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練到銀行匯款的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高說(shuō)的話(huà)，她清醒地意識到“爸爸的花兒落了”，自己也將告別童年，要承擔大人的責任了。

　　寓情于景

　　以“花”為情感依托，寓情于景。文章多處寫(xiě)關(guān)于爸爸愛(ài)花以及對花的具體描述，這些描寫(xiě)不僅使作品渾然天成，同時(shí)借花的柔性來(lái)調和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴厲和慈愛(ài)協(xié)調地發(fā)展。花既是爸爸最喜歡的東西，也是爸爸形象的象征，還是對父親愛(ài)的語(yǔ)言，人與花相互映照，情景交融。

　　寫(xiě)作手法豐富

　　文章舒緩的節奏，象征、對比、重復、雙線(xiàn)合一、一語(yǔ)雙關(guān)、首尾呼應等藝術(shù)手法的運用，從不同的角度折射出父親的形象，形成了一種以心理情緒為內容主體，以父親言語(yǔ)、行為故事為表現形式的散文體風(fēng)格。

　　如本文結構上是“兩線(xiàn)”（花和畢業(yè)典禮）相互輝映，既有利于情節的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝”。“爸爸的花兒落了”實(shí)指夾竹桃的敗落，也象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世和被爸爸關(guān)愛(ài)的女兒被迫長(cháng)大，這里用了一語(yǔ)雙關(guān)的手法。文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛(ài)花的爸爸的病死，處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著(zhù)全文，首尾呼應。

　　語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅

　　林海音的語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，沒(méi)有書(shū)卷氣，活生生一個(gè)北京四合院的老百姓。文章中的人是最普通的人，事是最平凡的事，但作者用她那質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深沉的語(yǔ)言振動(dòng)人心。她用一個(gè)童年孩子的語(yǔ)言和視角進(jìn)行敘述和描寫(xiě)，那平實(shí)樸素、孩子般稚氣的語(yǔ)言中，讓我們儼然看見(jiàn)了那個(gè)表面很?chē)绤枺瑢?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心的“爸爸”。如“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了”。

　　表達含蓄委婉

　　文中沒(méi)有正面提及爸爸病危瀕死，但文章多次使用伏筆，包括標題都暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。如“爸爸啞著(zhù)嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去？”，“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的”，“爸爸的花兒落了”等。

　　作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細致的動(dòng)作描寫(xiě)展現了爸爸的形象和“我”成長(cháng)的過(guò)程，這樣的描寫(xiě)將感情表現得深沉而含蓄。

　　細膩的人物描寫(xiě)

　　本文以第一人稱(chēng)“我”敘事，親切自然。作者在整篇文章中采用大量的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出人物的感情和形象，同時(shí)還有心理描寫(xiě)，這對于刻畫(huà)人物的成長(cháng)和感情起了積極的作用。全文在回憶中傾注了“我”對爸爸的懷念之情，對爸爸的病逝沒(méi)有直接講述，而是通過(guò)對爸爸最喜愛(ài)的花的描述，委婉地表達了“我”的傷感，進(jìn)而表明了全文的主題：“我”在爸爸的愛(ài)意中長(cháng)大了。

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