一剪梅李清照朗誦技巧

　　朗誦，指大聲朗讀。就是把文字作品轉化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng )作活動(dòng)。朗，即聲音的響亮有力；誦，即背誦。朗誦，就是用響亮有力的聲音，結合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。以下是小編收集整理的一剪梅李清照朗誦技巧，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、 停頓

　　朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(cháng)，結構也較復雜，句中雖沒(méi)有標點(diǎn)符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會(huì )破壞句子的結構，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類(lèi)型：

　　1．標點(diǎn)符號停頓。

　　標點(diǎn)符號是書(shū)面語(yǔ)言的停頓符號，也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據。標點(diǎn)符號的停頓規律一般是：句號、問(wèn)號、感嘆號、省略號停頓略長(cháng)于分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停頓時(shí)間又長(cháng)于逗號、冒號；逗號、冒號的停頓時(shí)間又長(cháng)于頓號、間隔號。另外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一般的句號時(shí)間長(cháng)些。以上停頓，也不是絕對的。有時(shí)為表達感情的需要，在沒(méi)有標點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標點(diǎn)的地方也可以不停頓。

　　2．語(yǔ)法停頓。

　　語(yǔ)法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補語(yǔ)而做的短暫停頓。學(xué)習語(yǔ)法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內容。

　　3．感情停頓。

　　感情停頓不受書(shū)面標點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

　　二、 重音

　　重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強調的技巧。重音是通過(guò)聲音的強調來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況：

　　1．語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音是按語(yǔ)言習慣自然重讀的音節。這些重讀的音節大都是按照平時(shí)的語(yǔ)言規律確定的。一般說(shuō)，語(yǔ)法重音不帶特別強調的色彩。

　　2．強調重音。強調重音不受語(yǔ)法制約，它是根據語(yǔ)句所要表達的重點(diǎn)決定的，它受應試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強調重音的作用在于揭示語(yǔ)言的內在涵意。由于表達目的不同，強調重音就會(huì )落在不同的詞語(yǔ)上，所揭示的涵意也就不相同，表達的效果也不一樣。

　　3．感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿(mǎn)生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現在表現內心節奏強烈，情緒激動(dòng)的情況。

　　三、語(yǔ)速

　　應試者在朗讀時(shí)，適當掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強語(yǔ)言的表達效果。朗讀的速度決定于作品的內容和體裁，其中內容是主要的。

　　1．根據內容掌握語(yǔ)速。朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與作品的情境相適應，根據作品的思想內容、故事情節、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來(lái)處理。當然，語(yǔ)速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據具體的內容有所變化。

　　2．根據體裁掌握語(yǔ)速。國家《普通話(huà)水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時(shí)，為了保證作品難易程度和評分標準的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說(shuō)，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。

　　四、語(yǔ)調

　　語(yǔ)調指語(yǔ)句里聲音高低升降的變化，其中以結尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語(yǔ)氣緊密結合的。應試者在朗讀時(shí)，如能注意語(yǔ)調的升降變化，語(yǔ)音就有了動(dòng)聽(tīng)的腔調，聽(tīng)起來(lái)便具有音樂(lè )美，也就能夠更細致地表達不同的思想感情。語(yǔ)調變化多端，主要有以下幾種：

　　1．高升調。高升調多在疑問(wèn)句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后高、語(yǔ)氣上揚。

　　2．降抑調。降抑調一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語(yǔ)調。朗讀時(shí)，注意調子逐漸由高降低，末字低而短。

　　3．平直調。平直調一般多用在敘述、說(shuō)明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩，沒(méi)有顯著(zhù)的高低變化。

　　4．曲折調。曲折調用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強調、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節特別加重加高或拖長(cháng)，形成一種升降曲折的變化。

　　擴展資料：

　　詩(shī)朗誦技巧

　　學(xué)習詩(shī)歌，朗誦是必不可少的環(huán)節，要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè )章。

　　一、感知詩(shī)文內容

　　許多老師把朗讀當作初步感知課文的手段，一俟學(xué)生對課文有所體認，朗讀即刻休止，名義上進(jìn)行了朗讀訓練，實(shí)際上這項訓練近于荒蕪。何不采取一種相反的策略，先讓學(xué)生粗略地默讀課文，稍作準備，再來(lái)朗讀，如此一來(lái)似更有目的性、更有成效。

　　再有，每首詩(shī)的情感傾向在大體一致的前提下，又呈現不同的層次，其間起伏高低參差互見(jiàn)。例如《沁園春長(cháng)沙》的主體感情是革命豪情，但我們在把握時(shí)不能簡(jiǎn)單化，要認真體會(huì )這種豪情在全詞中的豐富復雜性。詞作上片寫(xiě)景抒情，一開(kāi)始展現一幅遼闊無(wú)比的壯麗畫(huà)面，革命豪情油然而生，可是一悵、一問(wèn)表現了詞人心中的激昂沖動(dòng)和疑慮憂(yōu)思;詞作下片敘事抒情，多種情感混雜，既有回憶往事的沉醉，又有蔑視反動(dòng)派的憤慨，還有要投身時(shí)代洪流中激情沖動(dòng)。在朗讀時(shí)應該循著(zhù)詩(shī)人的感情基調，努力表達這種基調下的多層次、多向度的豐富詩(shī)情，情感和聲調時(shí)而舒展，時(shí)而激烈;時(shí)而暢快，時(shí)而憤懣

　　在對詩(shī)作的整體和分段把握之后，朗讀起來(lái)應該是心里有些底了。無(wú)數教學(xué)的經(jīng)驗和教訓告訴我們，不要一上來(lái)就快速朗讀，要稍事準備，這樣可以提高朗讀的質(zhì)量。或許有人說(shuō)，這樣做是否增加教學(xué)新環(huán)節，降低教學(xué)效率不然，這種準備工作旨在幫助學(xué)生更好地把握課文，切入課文的時(shí)間更短，探入課文更深，何談效率低下

　　二、認真投入感情

　　如果說(shuō)上述感知課文內容屬于客觀(guān)認知、理性思考的話(huà)，那么投入情感應屬于感興、感性、感覺(jué)的體驗，詩(shī)歌朗讀教學(xué)本來(lái)就是感性認識與理性認識相結合的一種綜合性很強的思維活動(dòng)。

　　許多老師認為詩(shī)歌朗讀的關(guān)鍵在于技巧，或在于理解力，這種看法有一定道理，但又失之偏頗，還有比技巧更重要的東西，那就是情感。情感是詩(shī)的基石(如明代謝榛《四溟詩(shī)話(huà)》景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚，道出了詩(shī)歌的本質(zhì))，情感是詩(shī)人創(chuàng )作的出發(fā)點(diǎn)(如南朝劉勰《文心雕龍明詩(shī)》說(shuō)詩(shī)者，持也，持人情性，這里的人就是詩(shī)人)，情感是溝通詩(shī)作、詩(shī)人、讀者、聽(tīng)者之間的精神紐帶(如唐代白居易《與元九書(shū)》說(shuō)感人心者，莫先乎情，直言情之于詩(shī)歌接受、傳播的重要性)。如果抽掉了詩(shī)歌朗讀中的情感要素，朗讀將變得索然無(wú)味，聽(tīng)眾的賞聽(tīng)期待成為負值，也就沒(méi)有一點(diǎn)感染力。

　　三、把握抑揚頓挫

　　我們有時(shí)聽(tīng)到老師指導學(xué)生朗誦詩(shī)歌，只有抽象而概略地說(shuō)好好地朗讀要朗讀得更好一點(diǎn)，其實(shí)對學(xué)生并無(wú)多大激勵和推進(jìn)作用;不如教學(xué)生學(xué)會(huì )抑揚頓挫地朗讀，變粗樸的朗讀為優(yōu)美高雅地朗讀。抑揚頓挫不是朗讀藝術(shù)的全部，為什么在此單獨提及因為抑揚頓挫是詩(shī)歌朗讀的最基本要領(lǐng)，更重要的它是學(xué)生進(jìn)入朗讀藝術(shù)之門(mén)的必備鑰匙，老師稍作提示，學(xué)生稍作應變，朗讀水平應能提高一層。

　　抑揚頓挫包含哪些內容大概有語(yǔ)音高低、語(yǔ)調輕重、氣息強弱、節奏快慢等，其中最重要的是兩條，一是語(yǔ)音高低，二是節奏快慢。把握好了這些，抑揚頓挫自然發(fā)生，詩(shī)歌朗讀的藝術(shù)效果也自然發(fā)生。其實(shí)都不必刻意追求，只要順著(zhù)詩(shī)句的自然語(yǔ)音狀態(tài)來(lái)讀，順著(zhù)詩(shī)句的自然節奏來(lái)讀，何愁不有抑揚頓挫的效果。

　　四、做好各種標記

　　一些老師給學(xué)生講授一些朗讀的方法、要領(lǐng)，卻只停留在口耳之學(xué)上，缺少更進(jìn)一步的有效訓練。詩(shī)歌朗讀訓練最好直觀(guān)化，將訓練所得的方法、要領(lǐng)等外化于各種符號標記，這種最簡(jiǎn)便的訓練方法，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最為有效的方法。何止詩(shī)歌朗讀教學(xué)行之有效，那些播音員、朗誦藝術(shù)家在處理朗讀文本時(shí)也必須運用一整套慣用的符號，以確保朗讀、朗誦正確無(wú)誤。

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