李商隱詩(shī)

時(shí)間：2023-07-23 15:29:50 李商隱我要投稿

（必備）李商隱詩(shī)

李商隱詩(shī)1

　　學(xué)習目標：

　　1、了解李商隱的有關(guān)生平和創(chuàng )作特色

　　2、進(jìn)一步培養讀詩(shī)誦詩(shī)的能力

　　3、體會(huì )李商隱詩(shī)意境高遠、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境、情感、主旨

　　2、體會(huì )詩(shī)的藝術(shù)技巧

　　預習任務(wù)：

　　一、名句填空

　　1、夕陽(yáng)無(wú)限好，

　　2、身無(wú)彩鳳雙飛翼，

　　3、何當共剪西窗燭，

　　4、春蠶到死絲方盡，

　　二、文學(xué)常識

　　李商隱（約813—約858），詩(shī)人，字，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人，曾三次應進(jìn)士考試，至開(kāi)成二年（837年），由于令狐絢的推薦，得中進(jìn)士曾任縣尉、秘書(shū)郎和川東節度使判官等職因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身他的'詩(shī)作，也有揭露現實(shí)黑暗的，但為數不多；他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色他一生大約創(chuàng )作了六百多首詩(shī)，有詩(shī)集，詩(shī)歌創(chuàng )作中，則寫(xiě)出了大量抒情感懷類(lèi)的詩(shī)篇，尤以晚年的和成就最大，本課選讀的兩首詩(shī)，就是其代表作。

　　探究案

　　一、閱讀鑒賞

　　《錦瑟》

　　1、詩(shī)人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么？這其中運用了什么表現手法？

　　2、典麗精工是李商隱詩(shī)歌的特點(diǎn)之一本詩(shī)中間兩聯(lián)用了哪些典故？這些典故渲染了一種什么樣的情調，留下了一種怎樣的意境？

　　3、你認為本詩(shī)的主旨是什么？

　　《馬嵬》：

　　1、《馬嵬》詩(shī)是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩(shī)寫(xiě)了這一馬嵬之變的事件？

　　2、頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同？

　　3、軍營(yíng)內的聲音加上“空聞”和宮廷內聲音加上“不復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇？

　　4、“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現手法？會(huì )收到什么好的藝術(shù)效果？

　　5、頸聯(lián)“此日”和“當時(shí)”都是指向時(shí)間的，前者指向眼前，后者指向以往以往生活有什么特點(diǎn)？眼前又遇到了情況？前后又有什么關(guān)系？

　　6、對于這些，詩(shī)人發(fā)出了“如何四紀為天子，不及盧家有莫愁”慨嘆，從內容上看前后句有什么特點(diǎn)？從語(yǔ)氣上看又有什么特點(diǎn)？

　　7、《馬嵬》這首詩(shī)先有“馬嵬之變”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“義山之嘆”，但詩(shī)歌在某篇布局上卻不是這樣的，說(shuō)說(shuō)《馬嵬》詩(shī)的敘事結構上的特點(diǎn)？

李商隱詩(shī)2

　　一、教學(xué)內容分析

　　李商隱的《錦瑟》是人教版高中語(yǔ)文必修三第二單元中的一首詩(shī)。這個(gè)單元是學(xué)習唐代詩(shī)歌。學(xué)習本課的要求是，在理解詩(shī)意、把握意境的基礎上，感受古代社會(huì )生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣。鑒賞時(shí)，要學(xué)會(huì )知人論世，同時(shí)注意在朗讀中提高對詩(shī)歌思想內容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

　　《錦瑟》是古典詩(shī)歌里的精品，想象豐富，意象精美，意境深邃，有很高的藝術(shù)價(jià)值。對此詩(shī)的理解有助于我們從深層理解古典詩(shī)詞的意境美

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識與技能：了解作者及寫(xiě)作背景，弄懂詩(shī)歌的內涵，感悟該詩(shī)的意境美，提高鑒賞能力和審美情操。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)涵詠詩(shī)文，領(lǐng)會(huì )李商隱詩(shī)歌意境深遠、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情深意濃的特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生認識古典詩(shī)詞的美，在感悟中陶冶情操，明心啟智。

　　三、學(xué)習者特征分析

　　高一學(xué)生，剛進(jìn)入高中，自學(xué)習慣不是太好，自學(xué)能力不是太強。我要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎上培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生能根據課文注釋及其他資料鑒賞詩(shī)詞的能力，鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。

　　四、教學(xué)策略選擇與設計

　　本課內容為一課時(shí)，為培養學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力提高語(yǔ)文素養，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生都能積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以在教學(xué)過(guò)程中要注意充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，不再做靜態(tài)知識的占有者而是成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者引導者和促進(jìn)者，引導學(xué)生自主學(xué)習，小組合作，積極探究。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　①重點(diǎn)：品味詩(shī)歌的意境。

　　②難點(diǎn)：結合具體意象，理解詩(shī)歌的多義性

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖

　　目標解讀：通過(guò)涵詠詩(shī)文，領(lǐng)會(huì )李商隱詩(shī)歌意境深遠、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情深意濃的特點(diǎn)。品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美質(zhì)。學(xué)習藝術(shù)表現手法，培養詩(shī)歌鑒賞能力。學(xué)生課前背誦詩(shī)歌，明確本首詩(shī)的內容。學(xué)生明確本課的學(xué)習重難點(diǎn)，按照這個(gè)要求明確自己的學(xué)習方向。

　　給學(xué)生布置預習作業(yè)，并把學(xué)生在預習作業(yè)中存在的問(wèn)題反饋給學(xué)生1、作者簡(jiǎn)介

　　李商隱（約812年或813年-約858年），漢族，字義山，號玉溪生、又號樊南生，晚唐著(zhù)名詩(shī)人。他祖籍懷州河內（今河南沁陽(yáng)市），生于河南滎陽(yáng)（今鄭州滎陽(yáng)）。詩(shī)作文學(xué)價(jià)值很高，他和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”，與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且都在家族里排行十六，故并稱(chēng)為“三十六體”。在《唐詩(shī)三百首》中，李商隱的詩(shī)作有22首被收錄，位列第4。其詩(shī)構思新奇，風(fēng)格濃麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，為人傳誦。但過(guò)于隱晦迷離，難于索解，至有“詩(shī)家都愛(ài)西昆好，只恨無(wú)人作鄭箋”之誚。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉滎陽(yáng)。

　　2、關(guān)于《錦瑟》

　　《錦瑟》一詩(shī)，堪稱(chēng)李商隱詩(shī)集中的壓卷之作。然而，對于這首詩(shī)的旨意，千百年來(lái)聚訟紛紜，莫衷一是。這首詩(shī)，如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性?xún)煞矫婵矗梢哉f(shuō)古代詩(shī)歌無(wú)一能比。元代的元好問(wèn)就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨恨無(wú)人作鄭箋。”（《論詩(shī)三十首》）意思是說(shuō)，像《錦瑟》（以及受李商隱影響的宋初的西昆體詩(shī)）這樣的詩(shī)固然好，可是就算東漢的大訓詁學(xué)家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無(wú)力為它作注。清代的大詩(shī)人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”（《論詩(shī)絕句》）的浩嘆，可見(jiàn)這首詩(shī)的特異之處。

　　做好課前的預習，知人論世對于詩(shī)歌內容的把握以及情感的'賞析有一定的作用。

　　讓學(xué)生做好知識梳理工作掌握典故

　　①莊周夢(mèng)蝶

　　從前有一天，莊周夢(mèng)見(jiàn)自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快樂(lè )，悠然自得，不知道自己是莊周。一會(huì )兒夢(mèng)醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢(mèng)變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢(mèng)變成了莊周呢？這則寓言是表現莊子齊物思想的名篇。莊子認為人們如果能打破生死物我的界限，則無(wú)往而不快樂(lè )。它寫(xiě)得輕靈飄渺，常為哲學(xué)家和文學(xué)家所引用。

　　②望帝啼鵑

　　望帝，古代神話(huà)中蜀王杜宇的稱(chēng)號。傳說(shuō)他因水災讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，啼聲非常悲凄。

　　③鮫人泣淚

　　《博物志》里有海中鮫人泣淚成珠的故事。

　　④暖玉生煙

　　傳說(shuō)藍田美玉深埋地下，不為人所見(jiàn)，但它那溫潤的精氣卻能透過(guò)泥土，煙霧般升騰到空中

　　梳理文意，把握詩(shī)歌感情

　　給予學(xué)生合作探究題，讓學(xué)生以小組為單位討論交流，然后請學(xué)生展示討論結果。合作探究：

　　1、詩(shī)人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么？這其中運用了什么表現手法？

　　2、揣摩《錦瑟》各聯(lián)所傳達的意境，結合自己的理解，加以簡(jiǎn)要描述：

　　3．《錦瑟》用典比較多，請找出來(lái)并分析，這些典故的運用對表現人物情感有何作用？

　　4、探究主旨，拓展延伸（你認為應該是哪一個(gè)，為什么？）

　　（1）對亡妻的深情悼念（悼亡詩(shī)）

　　（2）思念而不能相聚的痛苦（愛(ài)情詩(shī)）

　　（3）作者的身世自傷（詠懷詩(shī)）培養學(xué)生合作探究能力

　　點(diǎn)評與課堂小結：

　　這節課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì )，心靈總會(huì )相通。學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌在誦讀中體悟情感

　　作業(yè)布置假如你選擇一個(gè)樂(lè )器，給錦瑟配樂(lè )，你選擇什么？發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行再創(chuàng )造

　　七、教學(xué)評價(jià)設計

　　八、板書(shū)設計

　　錦瑟

　　首聯(lián)：年已半百，感慨萬(wàn)千（比喻）

　　頷聯(lián)：思念至深，其苦難言（典故、傳說(shuō)）

　　頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說(shuō)）

　　尾聯(lián)：事過(guò)境遷，此情難待（直抒胸臆）

　　九．教學(xué)反思

李商隱詩(shī)3

　　學(xué)習目的

　　1、引導學(xué)生結合讀過(guò)的詩(shī)，了解李商隱的有關(guān)生平和藝術(shù)創(chuàng )作。

　　2、引導學(xué)生從宏觀(guān)上把握這兩首詩(shī)的意境、情感和表現方法。體會(huì )李商隱詩(shī)意境高遠、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)。

　　預習檢測

　　1.下列各項中加點(diǎn)字注音有誤的一項是（）

　　A.錦瑟（sè）惘（wǎng）然無(wú)端（duān）

　　B.馬嵬（wéi）宵柝（chì）滄海（cāng）

　　C.曉籌（chóu）蘧蘧然（qú）徒聞（tú）

　　D.更九州（gèng）傳宵柝（chuán）虎旅（lǚ）

　　2.下列各項中對加點(diǎn)字的解釋不正確的一項是（）

　　A.海外徒聞更九州徒聞：空聞，指沒(méi)有根據的傳聞。

　　B.無(wú)復雞人報曉籌籌：更籌，敲擊報時(shí)用的竹簽，這里代指時(shí)間。

　　C.只是當時(shí)已惘然惘然：迷惘，茫然。

　　D.他生未卜此生休卜：占卜。

　　3．李商隱，字，號，時(shí)期詩(shī)人，作品集命名為。

　　答案：

　　1.B（分析：“柝”應讀“tuò”）

　　2D（分析：“卜”的解釋?xiě)獮椤邦A料”。）

　　3.義山；玉谿生；晚唐；《李義山詩(shī)集》

　　評價(jià)表一

　　題目1234優(yōu)良達標

　　自我評價(jià)

　　過(guò)程學(xué)習

　　要點(diǎn)解析

　　1．《錦瑟》的獨特意境

　　第一聯(lián)，毫無(wú)疑問(wèn)是起興之筆。錦瑟的五十根弦，象征詩(shī)人將近五十歲的人生（李商隱活了46歲）。瑟之發(fā)音，清幽哀怨，故借用之以示傷感。“一弦一柱”則興寄遙深，感情凝重；“思華年”為全篇主腦，以下文字皆因此生發(fā)出來(lái)。第二、三兩聯(lián)，是全詩(shī)的主體部分，也是詩(shī)人追憶的內容。但詩(shī)人究竟在苦戀什么呢？他表達得太委婉了，只是用了兩個(gè)古老的典故來(lái)傳達。“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”，說(shuō)的是迷惘之情——他曾留戀的夢(mèng)境。莊子“夢(mèng)蝶”，不知哪種狀態(tài)是真實(shí)的自我了。這里，詩(shī)人借用這個(gè)典故，表現了對美好情感的追懷，盡管那是當局自迷，盡管歡樂(lè )是那樣短暫，但也足以讓他珍惜一生一世。“望帝春心托杜鵑”，更轉出一種凄涼悲慨的情調來(lái)——生而不能，死則續夢(mèng)！這是怎樣的悲哀啊，希冀以來(lái)生繼今世，永結情緣。接著(zhù)，詩(shī)意又轉，柳暗花明，開(kāi)出另一新的境界來(lái)：明珠在滄海月下泣淚，美玉在重山之上生煙，美好的事物總是遭到“嫉妒”，不能美滿(mǎn)。這里是指佳人紅顏命薄，還是指詩(shī)人才命相妨？（李商隱在《有感》一詩(shī)中說(shuō)：“古來(lái)才命兩相妨”，意為才氣與命運不能兩全）我們無(wú)從知曉。最后一聯(lián)，以感嘆作結。“此情可待成追憶”，表明作者到老還是很珍重這份“感情”的，無(wú)需“追憶”，分明已然在追憶。“此情”為單稱(chēng)表述，則大體可以推定前面所指為一件事。“只是當時(shí)已惘然”反迭前句，言當時(shí)身處其境，已是凄迷難辨，而今思之，更是如水中之月，鏡中之花，捉摸不到了。全詩(shī)就在這種無(wú)限悵惘的情緒中結束，余音裊裊，言盡而意不止。

　　2、《錦瑟》一詩(shī)謎一樣的主旨和情感。

　　李商隱一生，固然是在黨爭的政治派別夾縫中求得生存的，受過(guò)一些大官的恩惠，也因之被另一些人排擠，有過(guò)短暫的榮光，更有過(guò)長(cháng)期的失意。但他在政治上的得失悲歡，未必用這樣朦朧的詩(shī)歌來(lái)表現，不能硬把中國古典詩(shī)歌“香草美人的傳統”（以愛(ài)情隱喻君臣際遇）往這里套。否則，李商隱那些寫(xiě)愛(ài)情的無(wú)題詩(shī)，像“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”之類(lèi)的，都可以當做政治詩(shī)來(lái)讀了。我們認為，《錦瑟》還是一首寫(xiě)戀情的詩(shī)，是一個(gè)垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高遠，感情真摯，可意會(huì )不可言傳，可感悟不可支離，須從大處讀之。

　　3．《錦瑟》一詩(shī)的高超表現手法。

　　這首詩(shī)主要運用了象征的手法來(lái)表達情感。象征與比喻有共同之處，都有以具象表示抽象的特點(diǎn)，但它們也有不同之處。比喻像人間的橋梁，一般有兩個(gè)硬性的端點(diǎn)，可以找出本體和喻體；象征則像天上的彩虹，物質(zhì)表象所聯(lián)系的對象不那么分明，主要靠暗示，帶有更多游移不定的成分。像《錦瑟》一詩(shī)，無(wú)論是起興的“錦瑟”，還是主打的“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”等，它們表現的.情調可以猜想出來(lái)，但一追究其具體所指，就如墜入五里云霧了。不敢說(shuō)李商隱開(kāi)啟了中國當代朦朧詩(shī)的先河，也不敢說(shuō)他影響了十九世紀法國的象征主義詩(shī)派（有受中國詩(shī)歌影響的因素），但他確實(shí)是一位古典時(shí)期的“先鋒派”，他的藝術(shù)嘗試和創(chuàng )新是獨特的，對后世影響很大，連中國十一世紀的改革家王安石對都他推崇之至。也許，正是李商隱詩(shī)歌中表現出的這種意蘊深厚的朦朧美，才吸引了一代又一代的讀者。

　　4．《馬嵬（其二）》的意境和情感。

　　《馬嵬（其二）》寫(xiě)得回環(huán)往復，一唱三嘆，意味深長(cháng)。首聯(lián)從“海外”說(shuō)起，氣勢磅礴，筆力千鈞。傳說(shuō)，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術(shù)之士尋找她的魂魄。有人趁機進(jìn)言，說(shuō)在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。詩(shī)人這里用“徒聞”二字將此事輕輕帶過(guò)，實(shí)際上是否定了這虛妄之說(shuō)。接著(zhù)，詩(shī)人又宕開(kāi)一筆，指出“他生未卜此生休”。意為：來(lái)世渺茫難求，可是李楊今生的緣分已然斷絕，卻是無(wú)爭的事實(shí)。此語(yǔ)如當頭棒喝，發(fā)人深省。第二、三兩聯(lián)，都是從對比的角度來(lái)寫(xiě)李楊?lèi)?ài)情悲劇的。馬嵬之后，唐玄宗這位失去了權勢的皇帝，聽(tīng)到的只是軍旅的梆聲，再也享受不到在長(cháng)安宮殿里專(zhuān)人報曉的服務(wù)了。現實(shí)的情景是軍隊嘩變，“六軍不發(fā)”，當年盟誓長(cháng)生殿、笑牛郎織女的賞心樂(lè )事，而今都成悲痛，可謂“樂(lè )往哀來(lái)摧肺肝”！詩(shī)的最后一聯(lián)，點(diǎn)明題旨：如何貴為天子那么多年，卻無(wú)力保護自己的妻子，反而連平常百姓人家的幸福也沒(méi)有呢？這一反問(wèn)雖然含蓄卻很有力，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰亂之苦的歷史教訓。

　　5．《馬嵬（其二）》的章法結構

　　這首詠史詩(shī)從章法上看，采用了倒敘的手法。先說(shuō)唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點(diǎn)出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當時(shí)七夕笑牽牛”事發(fā)在前，反而置后說(shuō)；“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著(zhù)筆。這一點(diǎn)，是李商隱學(xué)杜甫之處。他的詩(shī)雖沒(méi)有杜詩(shī)的“沉郁”，但卻頗得杜詩(shī)的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏。

　　6．《馬嵬（其二）》的巧對

　　從對偶上看，這首詩(shī)也是頗為后人稱(chēng)道的。中間兩聯(lián)，僅僅四句28字，卻呼雞驅虎，駐馬牽牛，信手拈來(lái)，自然流利；妙趣橫生，而又無(wú)穿鑿之嫌。另外，以“六軍”對“七夕”；以“駐馬”對“牽牛”，都是借對的妙用。所謂借對，是指形式上相對，內容上不屬于一類(lèi)、而且往往相去甚遠的對語(yǔ)。如“駐馬”是指軍隊停滯不前，而“牽牛”卻是指牽牛星，不是牽著(zhù)牛走的意思。

　　7．李商隱詩(shī)的用典

　　李商隱的詩(shī)，素以用典工整適切著(zhù)稱(chēng)。這兩首詩(shī)，尤其是《錦瑟》用了很多典故。用典可以增加詩(shī)句的內涵，提高詩(shī)句的品位，鑄造出詩(shī)歌典雅、厚重的意韻；還可以借題發(fā)揮、“借尸還魂”，為我所用，創(chuàng )出古典新義來(lái)。以《錦瑟》而論，如果不引莊周夢(mèng)蝶，又如何在七個(gè)字中傳達出詩(shī)人對自我認定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表現出那種生可以死，死可以生——生死不渝的情感呢？可以說(shuō)，用典是李商隱刻意追求的一種表達手段，更兼他錘煉得好，融貫得好，所以不露斧鑿之痕，達到了渾然天成的地步，所以不礙于他詩(shī)句的流利，情感的婉轉。

　　典型題例

　　1.下列各項中說(shuō)法有誤的一項是（）

　　A.李商隱，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱(chēng)“小李杜”，生活在朋黨斗爭十分激烈的唐中葉后期，一生不得志，沒(méi)有任過(guò)重要官職，四十五歲死于鄭州。

　　B.李商隱的主要成就在詩(shī)歌上，特別是他的近體律絕，其中優(yōu)秀的篇章，都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色，他一生大約創(chuàng )作了600多首詩(shī)，有《李義山詩(shī)集》。

　　C.《錦瑟》作于唐宣宗大中十二年，其內容是回憶往事，情調低沉，給人迷惘的感覺(jué)。

　　D.《馬嵬》（其二）是李商隱詠史詩(shī)中的佳作，他通過(guò)對史實(shí)的描述和對比，把罪責歸給了楊貴妃，為唐玄宗辯護。

　　2.對《錦瑟》一詩(shī)中四個(gè)典故的分析不恰當的一項是（）

　　A.“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶。”莊周夢(mèng)蝶，夢(mèng)醒之后，自己依然是自己，可蝴蝶卻不知何在。“迷”，是癡迷的意思。這一典故表達了對美好境界的癡迷。

　　B.“望帝春心托杜鵑。”古代蜀君杜宇，國亡身死，魂化為杜鵑，啼聲凄婉。這一典故表現了詩(shī)人如杜鵑鳥(niǎo)送春歸般的哀怨之情。

　　C.“滄海月明珠有淚。”月明之夜，滄海之間，鮫人泣淚，顆顆成珠。珠似水中明月，月本天上明珠。這一典故表達了詩(shī)人凄寒孤寂而又十分感傷的情懷。

　　D.“藍田日暖玉生煙。”藍田，產(chǎn)玉之山。在日光照耀下，蘊藏于其中的玉氣冉冉上升，遠察如在，近觀(guān)卻無(wú)。這一典故表達了對美好事物渺茫難求的惋惜之情。

　　3、律詩(shī)分和，每首四聯(lián)，依次稱(chēng)為、、、

　　；每聯(lián)兩句，上句稱(chēng)，下句稱(chēng)；每句的平仄都有嚴格的要求，特別是的平仄不得隨意變更，凡句都要押韻，可押可不押，中間須對仗。近體詩(shī)的絕句，也叫，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一樣，只是不一定對仗。

　　答案：

　　1、D（分析：《馬嵬》（其二）一詩(shī)并不是把罪責歸給楊貴妃，為玄宗辯護，相反這首詩(shī)諷刺了玄宗荒誕誤國不能使自己的愛(ài)情長(cháng)久。）

　　2、A（分析：迷，迷失。表達了美好的夢(mèng)境破滅后的傷感之情。）

　　3、五言；七言；首聯(lián)；頷聯(lián)；頸聯(lián)；尾聯(lián)；出句；對句；二、四、六句；偶數；首句；兩聯(lián)；律絕

　　能力訓練

　　一、基礎訓練

　　1．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項是（）

　　A．錦瑟無(wú)端杜鵑栩栩如生

　　B．蒼海惘然馬嵬自傷身世

　　C．九洲宵柝徒聞晦澀難懂

　　D．瑚蝶七夕莫愁海誓山盟

　　2．下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋錯誤的一項是（）

　　A．望帝（周朝末年蜀國君主的稱(chēng)號）駐馬（軍隊發(fā)生嘩變，停留不前）春心（傷春之心）

　　B．無(wú)端（沒(méi)有由來(lái)地、無(wú)緣無(wú)故地）錦瑟（繪有花紋的瑟）華年（青春年華）

　　C．徒聞（空聞，沒(méi)有根據的傳聞）惘然（迷惘、茫然）莫愁（不要愁苦）

　　D．宵柝（夜間巡邏時(shí)用的梆子）雞人（宮中掌管時(shí)間的衛士）曉籌（拂曉的更籌。指拂曉時(shí)刻。）

　　3．對《馬嵬》這首詩(shī)的解說(shuō)，不正確的一項是：（）

　　A.首聯(lián)是對唐玄宗派方士到海外仙山尋找楊貴妃魂魄之舉的否定、批評：海外九州，不過(guò)是空聞罷了，“他生”為夫婦的事，渺茫未卜。

　　B.頷聯(lián)追述玄宗倉皇出逃，夜宿馬嵬的景況：他徹夜難眠，只聽(tīng)到軍營(yíng)中報更的梆子聲，再也聽(tīng)不到宮廷中雞人報曉的聲音。

　　C.“此日”是禁軍駐馬不前，要求誅殺楊貴妃之日。“當時(shí)”意為在這危急之時(shí)。“笑牽牛”指玄宗貴妃笑牛朗織女不知他倆可以永不分離。

　　D.末聯(lián)，詩(shī)人以冷峻的詰問(wèn)結束全詩(shī)：為什么當了四十多年皇帝的唐玄宗不如普通百姓能保住自己的妻子呢？

　　答案：

　　1．A．（B．滄海C．九州D．蝴蝶）

　　2．C（“莫愁”應為“古時(shí)洛陽(yáng)女子”）

　　3．C（當時(shí)應指“馬嵬事變”，五年前的七月七日）

　　評價(jià)表二

　　題目123優(yōu)良達標

　　自我評價(jià)

　　二、能力成長(cháng)

　　閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

　　夕陽(yáng)樓

　　李商隱

　　花明柳暗繞天愁，上盡重城更上樓。

　　欲問(wèn)孤鴻向何處？不知身世自悠悠。

　　（1）“花明柳暗繞天愁”一句運用了什么手法？對表情達意有什么作用？

　　（2）有人說(shuō)本詩(shī)最后兩句最具表現力，請從詩(shī)句選用意象的角度作簡(jiǎn)要分析。

　　答案：

　　（1）這句運用反襯（襯托、對比）的手法；以花明柳暗的春色反襯自己的一腔哀愁，表達了一種愁苦之情。

　　（2）①以“孤鴻”喻自己，以“孤鴻”的形單影只表達出自己的孤獨寂寞；②以“孤鴻”的不知身世喻自己前程未卜。

　　閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

　　柳李商隱

　　曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè )游春苑斷腸天①。如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬！

　　詠柳曾鞏

　　亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

　　注：①斷腸天：指繁花似錦的春日。斷腸：銷(xiāo)魂。

　　（3）兩首詠柳詩(shī)中，李詩(shī)以柳自喻，曾詩(shī)以柳喻人（喻指社會(huì )上的某種人），請簡(jiǎn)要分析兩首詩(shī)的表達方式、思想感情有什么不同。

　　（4）請結合作品，簡(jiǎn)要分析李詩(shī)中的“逐”字和曾詩(shī)中的“倚”字在詩(shī)中的表達效果。

　　答案：

　　（3）李詩(shī)重在抒情，以春日之柳的繁盛，反襯秋日之柳的零落憔悴，表現對秋柳也是對自己的悲嘆之情；曾詩(shī)重在議論，表達了對倚勢猖狂、得志一時(shí)的小人的憎惡之情。

　　（4）“逐”字用擬人手法，本來(lái)是東風(fēng)吹動(dòng)柳枝，用一“逐”字，說(shuō)柳枝追逐東風(fēng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，形象更加生動(dòng)可愛(ài)，表現了柳枝的蓬勃生氣；“倚”字運用擬人手法，生動(dòng)地突出了小人得志、倚勢猖狂的丑態(tài)。

　　評價(jià)表三

　　題目1234優(yōu)良達標

　　自我評價(jià)

　　學(xué)海探究

　　相關(guān)鏈接

　　李商隱名句集錦

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿，東風(fēng)無(wú)力百花殘。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿，蠟炬成灰淚始干。

　　身無(wú)彩鳳雙飛翼，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　春心莫共花爭發(fā)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　天意憐幽草,＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿,只是近黃昏。

　　嫦娥應悔偷靈藥，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　桐花萬(wàn)里關(guān)山路,＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　答案：

　　相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

　　春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰。

　　天意憐幽草,人間重晚晴。

　　夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏。

　　嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　桐花萬(wàn)里關(guān)山路,雛鳳清于老鳳聲。

　　學(xué)有余力

　　李商隱的詩(shī)歷來(lái)為人所稱(chēng)道，你對他的詩(shī)有什么獨到的體會(huì )，請試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。

李商隱詩(shī)4

　　一、導入新課

　　中國古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對接。

　　１、資料鏈接──名詩(shī)對接：

　　⑴夕陽(yáng)無(wú)限好──（只是近黃昏）

　　⑵身無(wú)彩鳳雙飛翼──（心有靈犀一點(diǎn)通）

　　⑶何當共剪西窗燭──（卻話(huà)巴山夜雨時(shí)）

　　⑷春蠶到死絲方盡──（蠟炬成灰淚始干）

　　你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）

　　今天我們來(lái)共同學(xué)習李商隱的代表作《錦瑟》。

　　二、了解作者

　　學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對學(xué)生交流結果予以梳理，指導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集信息、篩選信息、整理信息。

　　李商隱，晚唐詩(shī)人，字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)縣人）。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識而中進(jìn)士，后來(lái)又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。４６歲時(shí)死在滎陽(yáng)。李商隱的詩(shī)歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類(lèi)描寫(xiě)愛(ài)情生活的無(wú)題詩(shī)，最為后代讀者所喜愛(ài)。他的詩(shī)有獨特的藝術(shù)成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過(guò)多，隱晦難解。有《李義山詩(shī)集》。

　　三、賞析《錦瑟》

　　１、教你方法：學(xué)詩(shī)三步走

　　讀：傾情誦讀，整體感知。

　　悟：感受形象，體味意境。

　　品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。

　　２、誦讀詩(shī)歌，初步感知。

　　⑴請兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。

　　（聽(tīng)朗讀錄音。）

　　⑵學(xué)生聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。

　　⑶學(xué)生結合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容，理解詩(shī)歌主旨。

　　３、感悟詩(shī)意，理解主旨：

　　引導：我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟，現在就請同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感？可就全詩(shī)內容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。

　　⑴學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導點(diǎn)評。

　　參考：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過(guò)的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過(guò)去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒(méi)有別的什么可以選擇了嗎？詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無(wú)端”之問(wèn)，一上來(lái)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出自己對人生價(jià)值的深深思考。

　　“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對人生終極價(jià)值的思考不唯我獨有：有著(zhù)“鯤展翅九萬(wàn)里”遠大志向的莊子，在夢(mèng)中也不忘記對這個(gè)問(wèn)題的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥(niǎo)，來(lái)訴說(shuō)自己心中的`疑惑。“蝴蝶夢(mèng)迷”著(zhù)“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。

　　“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當如是。“滄海月明”與“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng )設，不僅僅是詩(shī)人精妙絕倫藝術(shù)素養的表現和揮灑，更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標準和尺度。詩(shī)人以物推人，拓展深化了詩(shī)作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此。

　　“此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然。”追憶過(guò)去，盡管自己以一顆浸滿(mǎn)血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時(shí)卻等閑而過(guò)；面對現實(shí)：戀人生離、愛(ài)妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結問(wèn)，又讓詩(shī)人重新回到對“人生價(jià)值到底是什么？到底該怎樣實(shí)現？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩(shī)作的震撼力。

　　２、小結詩(shī)歌內容：

　　錦瑟牽情，回首往事──往事如夢(mèng)，感傷深沉──對月而泣，美夢(mèng)如煙──追憶此情，當時(shí)惘然。

　　３、探究主旨：

　　引導：經(jīng)過(guò)追憶往事，詩(shī)人的情感凝結在哪個(gè)詞語(yǔ)上？（惘然）

　　引導：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）

　　引導：“此情”到底是什么情？請同學(xué)們就此探討詩(shī)歌的主旨。

　　學(xué)生獨立思考，然后全班交流，教師引導點(diǎn)評。

　　（悼亡說(shuō)、戀情說(shuō)、自傷身世說(shuō)……）

　　４、品味語(yǔ)言，賞析技巧：

　　引導：現在讓我們借助一段動(dòng)畫(huà)影片，來(lái)感受走進(jìn)這首詩(shī)的意境。

　　⑴flasn影片《錦瑟》。

　　學(xué)生觀(guān)后結合詩(shī)歌及畫(huà)面談?wù)勥@首詩(shī)的意境。

　　引導：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調等方面再作分析、討論、交流。

　　學(xué)生結合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調等方面的藝術(shù)特色。

　　小結詩(shī)歌藝術(shù)特色：

　　哀怨的基調

　　凄迷的意境

　　華美的語(yǔ)言

　　５、再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意詩(shī)韻美。

　　四、小結

　　這節課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì )，心靈總會(huì )相通。

　　五、布置作業(yè)

　　請將今天所學(xué)進(jìn)行整理，寫(xiě)成一篇賞析性的短文。

李商隱詩(shī)5

　　客去波平檻，

　　蟬休露滿(mǎn)枝。

　　永懷當此節，

　　倚立自移時(shí)。

　　北斗兼春遠，

　　南陵寓使遲。

　　天涯占夢(mèng)數，

　　疑誤有新知。

　　《涼思》鑒賞

　　首聯(lián)寫(xiě)愁思產(chǎn)生的環(huán)境。訪(fǎng)客已經(jīng)離去，池水漲平了欄檻，知了停止噪鳴，清露掛滿(mǎn)樹(shù)枝，好一幅水亭秋夜的清涼圖畫(huà)!但是，詩(shī)句的勝處不光在于寫(xiě)景逼真，它還細致地傳達出詩(shī)人心理感受的微妙變化。

　　第二聯(lián)開(kāi)始，詩(shī)人的筆觸由“涼”轉入“思”。

　　詩(shī)篇后半進(jìn)入所思的內容。離開(kāi)長(cháng)安已有兩個(gè)年頭，駐留遠方未歸;而托去南陵傳信的.使者，又遲遲不帶回期待的消息。處在這樣進(jìn)退兩難的境地，無(wú)怪乎詩(shī)人要產(chǎn)生被棄置天涯、零丁孤苦的感覺(jué)，屢屢借夢(mèng)境占卜吉兇，甚至猜測所聯(lián)系的對方有了新結識的朋友而不念舊交了。由于寫(xiě)作背景難以考定，詩(shī)中所敘情事不很了了。但我們知道李商隱一生不得志，在朝只做過(guò)短短兩任小官，其余時(shí)間都漂泊他鄉，寄人幕下。這首詩(shī)大約寫(xiě)在又一次飄零途中，緬懷長(cháng)安而不得歸，尋找新的出路又沒(méi)有，抱負難展，托身無(wú)地，只好歸結于悲愁抑郁的情思。

　　此詩(shī)抒情采取直寫(xiě)胸臆的方式，不像作者一般詩(shī)作那樣曲折見(jiàn)意，但傾吐胸懷仍有宛轉含蓄之處，并非一瀉無(wú)余。語(yǔ)言風(fēng)格疏朗清淡，不假雕飾，有別于李商隱一貫的精工典麗的作風(fēng)，正適合于表現那種凄清蕭瑟的情懷。大作家善于隨物賦形，不受一種固定風(fēng)格的局限，于此可見(jiàn)一斑。

　　《涼思》作者簡(jiǎn)介

　　李商隱，著(zhù)名詩(shī)人。擅長(cháng)詩(shī)歌寫(xiě)作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，他是晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”，因詩(shī)文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱(chēng)為“三十六體”。其詩(shī)構思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)和無(wú)題詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人，廣為人傳誦。但部分詩(shī)歌過(guò)于隱晦迷離，難于索解，至有“詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨恨無(wú)人作鄭箋”之說(shuō)。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉沁陽(yáng)(今沁陽(yáng)與博愛(ài)縣交界之處)。作品收錄為《李義山詩(shī)集》。

李商隱詩(shī)6

　　【無(wú)端】

　　沒(méi)有來(lái)由地，無(wú)緣無(wú)故地。

　　【華年】

　　青春年華，這里指一生。

　　【莊生】

　　莊子。

　　【望帝】

　　周朝末年蜀國君王的稱(chēng)號，傳說(shuō)他死后，魂魄化為鳥(niǎo)，名杜鵑，啼聲哀凄，暮春而鳴，傷感春去，也哀痛亡國。

　　【春心】

　　傷春之心，比喻對失去了的美好事物的懷念。

　　【珠有淚】

　　古代傳說(shuō)南海有鮫人，能織絲綢，哭泣時(shí)眼淚變成明珠。

　　【可】

　　難道，哪能。

　　【惘然】

　　迷惘，茫然。

　　【馬嵬】

　　《通志》：“馬嵬坡，在西安府興平縣二十五里。”《舊唐書(shū)·楊貴妃傳》：“安祿山叛，潼關(guān)失守，從幸至馬嵬。禁軍大將陳玄禮密啟太子誅國忠父子，既而四軍不散，曰'賊本尚在'。指貴妃也。帝不獲已，與貴妃訣，遂縊死于佛室，時(shí)年三十八。”

　　【海外句】

　　此用白居易《長(cháng)恨歌》“忽聞海外有仙山”意，指楊貴妃死后居住在海外仙山上，雖然聽(tīng)到了唐王朝恢復九州的消息，但人神相隔，已經(jīng)不能再與玄宗團聚了。此詩(shī)原注：鄒衍云：“九州之外，復有九州。”《史記·鄒衍傳》：“中國者，于天下八十一分居其一分。中國名曰赤縣神州。中國外如赤縣神州者九，所謂九州也。于是有裨海環(huán)之，一區中為一州。如此者九，乃有大瀛海環(huán)其外。”

　　【他生句】

　　陳鴻《長(cháng)恨歌傳》：唐玄宗與楊貴妃曾于七夕夜半，“密相誓心，愿世世為夫婦，執手各嗚咽。”但來(lái)世如何尚不可知，而此生的夫妻已經(jīng)完結了。

　　【空聞兩句】

　　追述玄宗逃蜀時(shí)的情景。虎旅：指跟隨玄宗入蜀的禁軍。宵柝：夜間報更的刁斗。雞人：皇宮中報時(shí)的`衛士。漢代制度，宮中不得畜雞，衛士候于朱雀門(mén)外，傳雞唱。籌：計時(shí)的用具。

　　【六軍同駐馬】

　　參注1。白居易《長(cháng)恨歌》：“六軍不發(fā)無(wú)奈何，宛轉蛾眉馬前死。”

　　【當時(shí)句】

　　當年李、楊在長(cháng)生殿盟誓恩愛(ài)，朝朝暮暮，而天上的牛郎織女一年只能相會(huì )一個(gè)夜晚。

　　【四紀】

　　四十八年。古人以十二年為一紀。玄宗實(shí)在位四十五年。

　　【盧家莫愁】

　　相傳古代洛陽(yáng)女子。南朝樂(lè )府歌辭《河東之水歌》：“莫愁十三能織綺，十四采桑南陌頭，十五嫁為盧家婦，十六生兒字阿侯。”此以平民女子莫愁婚嫁生活的幸福與帝、妃的愛(ài)情悲劇對比。