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錦瑟李商隱教案

時間:2025-06-16 18:06:41 賽賽 李商隱 我要投稿

錦瑟李商隱教案(通用7篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的錦瑟李商隱教案,希望能夠幫助到大家。

錦瑟李商隱教案(通用7篇)

  錦瑟李商隱教案 1

  一、導(dǎo)入:

  近人梁啟超讀李商隱,值得我等深刻體會。他說:“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩,講的什么事,我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋,我連文義也解不出來。但我覺得它美,讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的,美是含有神秘性的!(《飲冰室文集中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)

  解說:凡讀過此詩,并稍稍了解李商隱生平者,無一不在煞費心思,絞盡腦汁,希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人,更深地理解詩人。于是,這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

  二、作者簡介

  李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山,號玉生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人,出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試,至開成二年(837年),由于令狐的推薦,得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響,被人排擠,潦倒終身。他的詩作,也有揭露現(xiàn)實黑暗的,但為數(shù)不多;他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上,特別是他的近體律絕,其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩,有《李義山詩集》。

  三、對這首詩的多種理解:

  這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年),這年詩人46歲,罷鹽鐵推官后,回鄭州閑居,不久病故。李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反,白居易的詩婦孺皆懂,而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費力,特別是他的無題詩,大多有一種朦朧的境界,不易得到確切的解釋。盡管如此,如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀,它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》,但并非詠物,不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了,所以也要算做一首無題詩,解讀極為不易。

  四、常見的幾種理解:

  1、思念而不能相聚的痛苦;

  2、亡妻的深情悼念;

  3、作者的自傷。

  五、分析第一種理解:思念而不能相聚的痛苦

  [對全詩進(jìn)行大意解說]

  首聯(lián):“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年!边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百,回首當(dāng)年,一言難盡,感慨萬千。

  頷聯(lián):“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑!贝寺(lián)緊承上文“思華年”一語,寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事,似乎有這樣的意思:昔日的理想和情思是那樣美好,在回憶中又是如此真切,的確使人迷戀,致使詩人覺得它才是真實的存在,而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解:如果眼下的困頓狀況是真,則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”!詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事,則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深,即無論是夢是真,他都不會讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅,即使他死去,也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的'悲哀。這兩句各用一事,而銜接得如此自然,如出一意,也反映了詩人用典的工巧。

  翻譯出來:因為不能相聚,故而思念極深,真覺得此身為虛,而夢境才是真實的,即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。

  頸聯(lián):“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙!北緛,在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了,往下確實難以為繼,孰料詩人在瞬息之間視通萬里,給我們展示了這兩幅美好的畫面,真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景,塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的,但又有作者的創(chuàng)造!爸橛袦I”者,珠光、淚光融成一片,難以分清之謂也,它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想,鮫人在痛苦中哭泣,其淚卻化為人們喜愛的珍珠,其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚,大可不必去管,反正這意境是夠美的了。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景,塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下,不為人所見,但它那溫潤的精氣卻能透過泥土,煙霧般升騰在空中,為山增輝。這個想象來源于古老的說法(晉陸機(jī)《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個說法)。但詩人引用這個說法的意義非同尋常:從玉被掩埋這一面來說,那是很可悲的;從“生煙”這一面來說,卻又使人感到欣慰,其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同,但在表達(dá)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何,那就有待專家們各抒己見了。

  翻譯出來:明月生于滄海的時候,我的淚水如珠,藍(lán)田玉山之上,那玉煙縷縷升騰,何嘗不是從我心中飄出?

  尾聯(lián):這一聯(lián)意思極為明白,但要注意它行文上有一個“反跌”:“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有,所以接著就補足一句“只是當(dāng)時已惘然”。言外之意是,當(dāng)時既有悵惘之情,則今日追憶必定更加悵惘,的確是不堪回首了。

  翻譯出來:我痛苦的相思,何須等到今日才有,就在我傾心于她的那一刻,我就已經(jīng)感到惘然若失了。

  六、分析其他幾種理解

  1、下面摘錄當(dāng)代著名學(xué)者張中行的一段話,以備參考:

  古今解此詩者總不少于幾十家吧,其結(jié)果自然就眾說紛紜,莫衷一是。我有時想,與其膠柱鼓此錦瑟,不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解:“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年”,一晃年已半百,回首當(dāng)年,一言難盡。“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑”,曾經(jīng)有夢想,曾經(jīng)害相思!皽婧T旅髦橛袦I,藍(lán)田日暖玉生煙”,可是夢想和思情都破滅,所得只是眼淚和迷惘。“此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然”,現(xiàn)在回想,舊情難忘,只是一切都如隔世了。這樣解,雖然近于六經(jīng)皆我注腳,總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)

  2、課堂活動:點讀練習(xí)。請同學(xué)們給下面的話加上標(biāo)點符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。

  A、朱彝尊:“此悼亡詩也。意亡者喜彈此,故睹物思人,因而托物起興也。瑟本二十五弦,弦斷而為五十弦矣,故曰‘無端’也,取斷弦之意也!幌乙恢印既A年’,二十五歲而歿也。‘蝴蝶’‘杜鵑’,言已化去也!橛袦I’,哭之也;‘玉生煙’,已葬也,猶言埋香瘞(yì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當(dāng)時生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然,必其婉弱多病,故云然也!(摘自《李義山詩集輯評》)

  B、何焯:“此篇乃自傷之詞,騷人所謂‘美人遲暮’也!f生’句言付之夢寐,‘望帝’句言待之來世!疁婧!{(lán)田’言埋而不得自見;‘月明’‘日暖’,則清時而獨為不遇之人,尤可悲也!(摘自《李義山詩集輯評》)

  C、汪師韓:“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者,二十五弦之瑟,而此乃五十弦之古制,不為時尚,成此才學(xué),有此文章,即己亦不解其故,故曰‘無端’,猶言無謂也。自顧頭顱老大,一弦一柱,蓋已半百之年矣!畷詨簟魃倌陼r事。義山早負(fù)才名,登第入仕,都如一夢!盒摹,壯心也。壯志消歇,如望帝之化杜鵑,已成隔世。珠玉皆寶貨,珠在滄海,則有遺珠之嘆,惟見月照而淚!鸁煛,玉之精氣,玉雖不為人采,而日中之精氣,自在藍(lán)田。”(摘自《詩學(xué)纂聞》)

  七、作業(yè)。

  同步作業(yè)本上的練習(xí)。

  錦瑟李商隱教案 2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過誦讀體味《錦瑟》的朦朧美

  2、理解《錦瑟》的多種解法

  學(xué)習(xí)重點:

  目標(biāo)1

  學(xué)習(xí)難點:

  目標(biāo)2

  學(xué)習(xí)過程:

  一 、導(dǎo)學(xué)

  1、興趣導(dǎo)入——名詩對接。

 、傧﹃枱o限好——

  ②身無彩鳳雙飛翼——

 、酆萎(dāng)共剪西窗燭——

 、艽盒Q到死絲方盡——

  2、了解作者及寫作背景

 。1)李商隱,晚唐詩人,字義山,號玉谿生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽縣人)。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進(jìn)士,后來又被李黨王茂元招為女婿,因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后,他一直在政治上受到壓抑,郁郁不得志,成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌,有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古諷今的詠史之作,還有一類描寫愛情生活的無題詩,最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術(shù)成就,構(gòu)思新巧,詞藻華美,想象豐富,風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重,用典過多,隱晦難解。有《李義山詩集》。

 。2)這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年),這年詩人46歲,罷鹽鐵推官后,回鄭州閑居,不久病故。李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反,白居易的詩婦孺皆懂,而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費力,特別是他的無題詩,大多有一種朦朧的`境界,不易得到確切的解釋。

 。3)學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行整理:

  二、 引導(dǎo)賞析《錦瑟》

  1、品賞詩歌的步驟:

  讀:傾情誦讀,整體感知。

  悟:感受形象,體味意境。

  2、題解:

 。1)“無題”之解

  (2)“錦,瑟”之解

  3 、誦讀詩歌,初步感知(準(zhǔn)確字音,把握節(jié)奏)

  4 、感悟詩意,理解主旨(逐聯(lián)逐句分析引導(dǎo)。思考:每個詩句的意義是什么?表現(xiàn)了作者的什么情志?你如何理解的?通過自己的感悟理解應(yīng)如何讀出來?)

 。1) 錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。

  (2)莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。

 。3)滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。

  (4)此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然。

  5、重新誦讀,再次品味

  三、探究主旨,拓展延伸(你認(rèn)為應(yīng)該是哪一個,為什么?)

 。1)、對亡妻的深情悼念(悼亡詩)

 。2)、思念而不能相聚的痛苦(愛情詩)

 。3)、作者的身世自傷(詠懷詩)

  錦瑟李商隱教案 3

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  李商隱的《錦瑟》是人教版高中語文必修三第二單元中的一首詩。這個單元是學(xué)習(xí)唐代詩歌。學(xué)習(xí)本課的要求是,在理解詩意、把握意境的基礎(chǔ)上,感受古代社會生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人獨特的審美情趣。鑒賞時,要學(xué)會知人論世,同時注意在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

  《錦瑟》是古典詩歌里的精品,想象豐富,意象精美,意境深邃,有很高的藝術(shù)價值。對此詩的理解有助于我們從深層理解古典詩詞的意境美

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:了解作者及寫作背景,弄懂詩歌的內(nèi)涵,感悟該詩的意境美,提高鑒賞能力和審美情操。

  2、過程與方法:通過涵詠詩文,領(lǐng)會李商隱詩歌意境深遠(yuǎn)、語言優(yōu)美、情深意濃的特點。

  3、情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生認(rèn)識古典詩詞的美,在感悟中陶冶情操,明心啟智。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  高一學(xué)生,剛進(jìn)入高中,自學(xué)習(xí)慣不是太好,自學(xué)能力不是太強。我要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)課文注釋及其他資料鑒賞詩詞的能力,鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

  本課內(nèi)容為一課時,為培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力提高語文素養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生都能積極的參與到教學(xué)活動中來。所以在教學(xué)過程中要注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,不再做靜態(tài)知識的占有者而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者引導(dǎo)者和促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作,積極探究。

  五、教學(xué)重點及難點

  ①重點:品味詩歌的意境。

  ②難點:結(jié)合具體意象,理解詩歌的多義性

  六、教學(xué)過程

  教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

  目標(biāo)解讀:通過涵詠詩文,領(lǐng)會李商隱詩歌意境深遠(yuǎn)、語言優(yōu)美、情深意濃的特點。品味詩歌意境,領(lǐng)會詩歌美質(zhì)。學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。學(xué)生課前背誦詩歌,明確本首詩的內(nèi)容。學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)重難點,按照這個要求明確自己的學(xué)習(xí)方向。

  給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),并把學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的問題反饋給學(xué)生1、作者簡介

  李商隱(約812年或813年-約858年),漢族,字義山,號玉溪生、又號樊南生,晚唐著名詩人。他祖籍懷州河內(nèi)(今河南沁陽市),生于河南滎陽(今鄭州滎陽)。詩作文學(xué)價值很高,他和杜牧合稱“小李杜”,與溫庭筠合稱為“溫李”,與同時期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近,且都在家族里排行十六,故并稱為“三十六體”。在《唐詩三百首》中,李商隱的詩作有22首被收錄,位列第4。其詩構(gòu)思新奇,風(fēng)格濃麗,尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻,為人傳誦。但過于隱晦迷離,難于索解,至有“詩家都愛西昆好,只恨無人作鄭箋”之誚。因處于牛李黨爭的夾縫之中,一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)滎陽。

  2、關(guān)于《錦瑟》

  《錦瑟》一詩,堪稱李商隱詩集中的.壓卷之作。然而,對于這首詩的旨意,千百年來聚訟紛紜,莫衷一是。這首詩,如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性兩方面看,可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆:“望帝春心托杜鵑,佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好,獨恨無人作鄭箋。”(《論詩三十首》)意思是說,像《錦瑟》(以及受李商隱影響的宋初的西昆體詩)這樣的詩固然好,可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世,也只能望之興嘆,無力為它作注。清代的大詩人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”(《論詩絕句》)的浩嘆,可見這首詩的特異之處。

  做好課前的預(yù)習(xí),知人論世對于詩歌內(nèi)容的把握以及情感的賞析有一定的作用。

  讓學(xué)生做好知識梳理工作掌握典故

 、偾f周夢蝶

  從前有一天,莊周夢見自己變成了蝴蝶,一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快樂,悠然自得,不知道自己是莊周。一會兒夢醒了,卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢,還是蝴蝶做夢變成了莊周呢?這則寓言是表現(xiàn)莊子齊物思想的名篇。莊子認(rèn)為人們?nèi)绻艽蚱粕牢镂业慕缦蓿瑒t無往而不快樂。它寫得輕靈飄渺,常為哲學(xué)家和文學(xué)家所引用。

  ②望帝啼鵑

  望帝,古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說他因水災(zāi)讓位給他的臣子,自己隱居山中,死后靈魂化為杜鵑,啼聲非常悲凄。

 、埘o人泣淚

  《博物志》里有海中鮫人泣淚成珠的故事。

 、芘裆鸁

  傳說藍(lán)田美玉深埋地下,不為人所見,但它那溫潤的精氣卻能透過泥土,煙霧般升騰到空中

  梳理文意,把握詩歌感情

  給予學(xué)生合作探究題,讓學(xué)生以小組為單位討論交流,然后請學(xué)生展示討論結(jié)果。合作探究:

  1、詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么?這其中運用了什么表現(xiàn)手法?

  2、揣摩《錦瑟》各聯(lián)所傳達(dá)的意境,結(jié)合自己的理解,加以簡要描述:

  3.《錦瑟》用典比較多,請找出來并分析,這些典故的運用對表現(xiàn)人物情感有何作用?

  4、探究主旨,拓展延伸(你認(rèn)為應(yīng)該是哪一個,為什么?)

 。1)對亡妻的深情悼念(悼亡詩)

 。2)思念而不能相聚的痛苦(愛情詩)

 。3)作者的身世自傷(詠懷詩)培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

  點評與課堂小結(jié):

  這節(jié)課,我們走進(jìn)了李商隱的情感世界,共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》,盡管這是李詩中最晦澀的一首,但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏,這足以說明,只要用心體會,心靈總會相通。學(xué)生自由誦讀詩歌在誦讀中體悟情感

  作業(yè)布置假如你選擇一個樂器,給錦瑟配樂,你選擇什么?發(fā)揮學(xué)生的想象,進(jìn)行再創(chuàng)造

  錦瑟李商隱教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地反復(fù)朗讀并背誦該詩。

  2、品味詩歌的意境,分析藝術(shù)特色。

  3、探討詩歌的主旨,學(xué)習(xí)鑒賞方法。

  教學(xué)重點

  誦讀詩歌,體會感情,品味意境

  教學(xué)難點

  主旨分析。

  教學(xué)方法

  誦讀

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入

  在我國唐代,有一位杰出的詩人,他雖沒有李白杜甫那樣的顯赫,但依然是晚唐詩空上最燦爛耀眼的一顆明星,與杜牧一起被人稱為“小李杜”,他便是李商隱。他的一首《錦瑟》詩,迷倒了所有愛詩的人,讓他們喜吟樂道卻又無人能解,成了一道千古之謎。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《錦瑟》,來感受她的神秘和美麗。

  作者簡介

  李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山,號玉谿生,出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考,終得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響,被人排擠,潦倒終身。他的詩作,也有揭露現(xiàn)實黑暗的,但為數(shù)不多;他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上,特別是他的近體律絕,其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。李商隱的詩具有鮮明而獨特的藝術(shù)風(fēng)格,文辭清麗、意韻深微,有些詩可作多種解釋,好用典,有些詩較晦澀,F(xiàn)存約600首,特別是其中的無題詩堪稱一絕。李商隱擅作七律和五言排律,七絕也有不少杰出的作品。清朝詩人葉燮在《原詩》中評李商隱的七絕“寄托深而措辭婉,實可空百代無其匹也!

  他的格律詩繼承了杜甫在技巧上的傳統(tǒng),也有部分作品風(fēng)格與杜甫相似。與杜甫相似,李商隱的詩經(jīng)常用典,而且比杜甫用得更深更難懂,而且常常每句讀用典故。他在用典上有所獨創(chuàng),喜用各種象征、比興手法,有時讀了整首詩也不清楚目的為何。而典故本身的意義,常常不是李商隱在詩中所要表達(dá)的意義。

  誦讀詩歌,初步感知

  先讓學(xué)生自有誦讀,獲取對詩歌的初步印象

  學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌,了解詩歌內(nèi)容。

  [參考譯文]

  錦瑟啊,你為什么竟然有五十條弦?每弦每節(jié),都令人懷念青春華年。我心像莊子,在清晨為夢中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝,將傷春的心事,寄托給哀鳴的杜鵑,滄海明月高照,鮫人泣淚皆成珠,藍(lán)田紅日和暖,可看到良玉生煙。悲歡離合之情,豈待今日來追憶,只是當(dāng)年發(fā)生之時,早已惘然。

  推選兩名學(xué)生朗讀,把握詩歌的情調(diào)與韻律

  錦瑟牽情,回首往事——往事如夢,感傷深沉——對月而泣,美夢如煙——追憶此情,當(dāng)時惘然。

  詩的內(nèi)容是回憶往事,情調(diào)低沉,誦讀時要放慢速度,給人一種迷惘的感覺。

  全班讀。

  教師范讀詩歌,從意象入手領(lǐng)悟感情與意境

  莊生曉夢迷蝴蝶——詩人幻化為披一身燦爛霞光的蝴蝶,向著冉冉升起的旭日,翩翩飛舞。

  望帝春心托杜鵑——望帝國亡身死后,魂化杜鵑,面對流水落花,而啼泣于暮春的寂寥天際。

  滄海月明珠有淚——皓月當(dāng)空,碧波萬里,深邃的海面上,細(xì)微的風(fēng)幾乎吹不動漣漪,讓人分不清月華、珠光和淚水。

  藍(lán)田日暖玉生煙——陽光普照,萬物增輝,藍(lán)田的群山秀峰間,升騰飄逸著美玉的煙霞。

  誦讀詩歌的時候,我們要醞釀我們的感情,馳騁我們的想象,集編劇導(dǎo)演演員于一身,把那些意象轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的圖畫,生動的視頻。在誦讀中感動于詩人的'哀怨感傷和詩歌如夢如幻的美麗。

  涵詠詩歌 探究主旨

  通過剛才的誦讀,我們已經(jīng)感受到了《錦瑟》一詩的迷離凄婉,我們似乎也觸摸到了詩人的哀怨纏綿。那么是否可以說已經(jīng)讀懂了這一首詩?現(xiàn)在請同學(xué)們再認(rèn)真誦讀此詩,根據(jù)自己的理解,試分析詩歌情感主旨。補充資料:

  第一聯(lián):起興。錦瑟的五十根弦,象征詩人將近五十歲的人生(李商隱活了46歲)。瑟之發(fā)音,清幽哀怨,故借用之以示傷感。“一弦一柱”,兩個“一”字,更加強了“五十弦”之繁多的感覺,既暗示了感覺的細(xì)致繁復(fù),也暗示了悲哀的沉重纏綿。則興寄遙深,感情凝重;“思華年”為全篇主唱,以下文字皆因此生發(fā)出來。

  中間兩聯(lián),是全詩的主體部分,也是詩人追憶的內(nèi)容。承首聯(lián)中的“思”字追憶往昔,詩人慨嘆懷才見棄,自傷一生遭際。

  第二聯(lián):寄情于物,將“曉夢”、“春心”之情借“蝴蝶”、“杜鵑”之物來表現(xiàn)。用了兩個古老的典故來傳達(dá)哀怨感傷之情,表達(dá)對美好情感的追懷。往事是不堪回首的,年少才高,卻卷入晚唐的政治漩渦中進(jìn)退維谷,懷才不遇而竟致終生潦倒無為,摯愛的妻子早逝于華年,如今只留下詩人自己在孤獨凄涼中追憶往事。猶如莊子“夢蝶”,不知哪種狀態(tài)是真實的自我了。

  第三聯(lián):借景生情,以“滄海月明”、“藍(lán)田日暖”之景象來寫“珠有淚”的悲哀與“玉生煙”的迷惘。神話里說,月滿則珠圓,可是,月夜下的滄海明珠依然有淚,在茫茫無際的大海里,每一顆珍珠都是一個淚點,藍(lán)田山中出產(chǎn)美玉,有玉之處煙靄蒙蒙,而人們只見山中煙靄,不知玉在何處,美玉如同滄海遺珠一樣深埋水底,不能相見,無人賞識。

  最后一聯(lián):尾聯(lián)自問自答,點出此詩系追憶往昔,痛定思痛。所謂“此情”者,指的正是頷、頸兩聯(lián)中所寫的“曉夢”之癡迷、“春心” 之深摯、“珠淚”之哀傷與“玉煙”之迷惘,種種情事豈待成追憶時才感哀痛,華年流過之時,便已體味到了其中的苦澀悲哀。在暖玉生煙的縹緲里,詩人回望華年往事,追憶往日情緣,空留當(dāng)年的悵惘,令他再一次不勝嗟嘆:回頭問殘照,殘照更空虛。

  “此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然”,我們或許沉湎詩的意境而不能自拔,或許已超然詩人的自身感情而無法自已,“此情”之究竟為何情讓我們說也說不清楚,對于《錦瑟》一詩的主旨意向,向來也是歧見紛紜,莫衷一是:自傷美人遲暮說,悼亡說,艷情說,錦瑟演奏說,傷唐室之殘破說,回顧畢生政治遭遇說等等不一而足。在此我認(rèn)同是作者自況身世,表現(xiàn)自己懷才見棄的哀怨,以及韶華已逝青春不再的無奈。當(dāng)然,無論你傾向于哪種理解或做何種認(rèn)知,最重要的是能感受得到詩歌的美,能在誦讀中身心得到愉悅。 (嘗試背誦)

  藝術(shù)特色

  用典工雅 基調(diào)哀怨 意境迷離 語言華美

  補充資料:除首聯(lián)之比興外,本詩的藝術(shù)成就集中體現(xiàn)在中間兩聯(lián)。具體分析,大致有如下幾個方面:

  一是屬對工穩(wěn)。本詩所用四個典故,原本風(fēng)馬牛不相及,詩人立足于自身抒情需要而加以調(diào)度驅(qū)譴,使其馬牛同欄而聯(lián)姻對偶。從旨意看,四句詩既各自獨立,又互相聯(lián)屬呼應(yīng)。從形式看,則頷聯(lián)以“望帝”對“莊生”、以“春心”對“曉夢”、以“托”對“迷”、以“杜鵑”對“蝴蝶”;頸聯(lián)則以“藍(lán)田”對“滄!、以“日暖”對“月明”、以“玉生煙”對“珠有淚”,無論詞性還是詞語結(jié)構(gòu),都屬對工切,一絲不茍。尤其是以“藍(lán)田”對“滄海”,洵是巧妙!八{(lán)田”本是地名,但作者卻借其字面本義,以“田”對“海”(古人常以此兩者相對,“滄海桑田”即其顯例),以“藍(lán)”對“滄”(“滄”字本義是青色),變借對為工對,由此可見李商隱擇字用語的考究。

  二是抒情含蓄。這四句詩追懷往昔,并沒有指實年月日期和涉及具體的人事內(nèi)容,而是化用了四個典故,營造出“莊生夢蝶”、“杜鵑傷春”、“明珠落淚”、“良玉生煙”四個靜謐、清麗、迷離而含帶凄傷的畫面,以象征自己的遭際,寓托自己的心境,從而讓讀者去揣測、體認(rèn)寄寓其中的心情意緒,去尋味、把握隱伏其下的情感內(nèi)涵。情感內(nèi)容雖隱約不明,感傷情調(diào)卻明顯無疑。詩人意寓于象而情現(xiàn)于辭,以含蓄的筆調(diào)抒寫心曲,使詩顯得空靈蘊藉。

  三是意境朦朧。此詩營造的四個畫面,都有一個共同的特點,即我清麗、靜謐,而又如夢似幻,煙云迷離!扒f生”句本就是描繪夢境,“望帝”句則是一個近似神話的虛幻傳說,頸聯(lián)兩句雖有日月映照,但同時又煙霧彌漫、水汽蒸騰。畫面的虛幻迷離,抒情的含蓄婉約,典故、象征、暗喻手法的兼舉并用,使詩呈現(xiàn)出一種隱約朦朧、云裹霧障的意境,也使歷來難以計數(shù)的讀者于此探隱索微,留戀忘返,極富吸引力。因而,盡管人們對此詩旨意不甚了了,卻依然為它的情調(diào)、畫面、氣氛、意境所吸引,吟誦于口而思索于心。

  小結(jié)該詩,總結(jié)方法

  鑒賞詩歌,要以誦讀為基礎(chǔ),從意象入手,認(rèn)真揣摩,將意象重新排列組合,合理想象,仔細(xì)體會。讀進(jìn)去,把握詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會作者感情;走出來,分析藝術(shù)特色,感受表達(dá)效果。

  錦瑟李商隱教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過《錦瑟》一詩體味李商隱詩歌的藝術(shù)特色;

  2、多角度理解李商隱《錦瑟》主題思想;

  2、學(xué)習(xí)《馬嵬》中所運用的對比反襯的諷刺手法。

  教學(xué)過程

  今天我們學(xué)習(xí)李商隱的兩首詩歌。

  一、作者簡介

  李商隱(約813—約858),晚唐詩人。字義山,號玉谿生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人,出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試,至開成二年(837年),由于令狐絢的推薦,得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響,被人排擠,潦倒終身。他的詩作,也有揭露現(xiàn)實黑暗的,但為數(shù)不多;他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上,特別是他的近體律絕,其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩,有《李義山詩集》。

  李商隱同其他的詩人一樣少負(fù)才名,他是開成三年的進(jìn)士。他的才華受到當(dāng)時一位叫令狐楚的高官的賞識,令狐楚親自傳授他駢文的寫作方法并推薦他做官,是他的授業(yè)恩師。這時李商隱是很有名氣的。俗話說“人怕出名豬怕壯”,李商隱的才華吸引了很多達(dá)官顯貴,有一位叫王茂元的高官也很賞識李商隱,他不僅賞識李商隱,還將自己的女兒王氏嫁給了他。有的同學(xué)就想了,大登科后小登科,這是人生一大美事啊,怎么能說人怕出名豬怕壯呢?我們不要忘記,李商隱生活的時代是晚唐,晚唐時期的黨爭是特別嚴(yán)重的,令狐楚他是牛黨的要員,而王茂元是屬于李黨的。雖然這時令狐楚已經(jīng)死了,但是牛黨的人仍然認(rèn)為李商隱背叛了令狐楚和牛黨,而曾經(jīng)和牛黨有牽連的李商隱也不被李黨接受。李商隱就一直在這兩黨的夾縫中生存,輾轉(zhuǎn)于官場,終不得志,最后郁郁而終。

  1、字音

  錦瑟( ) 弦( )柱 惘( )然 馬嵬( )

  未卜( ) 宵柝( ) 曉籌( ) 駐( )馬

  2、詞義

  春心:傷春之心,比喻對失去了的美好事物的懷念。

  可:難道,哪能。

  惘然;迷惘,茫然。

  宵柝:夜間巡邏時用的梆子。

  虎旅:指跟隨唐玄宗赴蜀的禁衛(wèi)軍。

  六軍:周制,天子有六軍,12500人為一軍。后泛指軍隊。

  駐馬:指軍隊發(fā)生嘩變,停留不前。

  四紀(jì):古代以木星繞日一周(12年)為一紀(jì),四紀(jì)即為48年。唐玄宗當(dāng)了45年皇帝,故約略稱“四紀(jì)”。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、背誦詩歌,整體感知

  2、注音字音

  3、解釋詞語

  三、鑒賞詩歌

  《錦瑟》

  1、整首詩的大意是什么?

  明確:這錦瑟毫無來由,具備了五十根絲弦,每根弦,每根弦,都使我想起逝去的華年。莊周在清晨的夢中,變成蹁躚的蝴蝶,是望帝將傷春的心事,寄托給哀鳴的杜鵑。 明月臨大海,閃爍著晶瑩的珠淚,藍(lán)田的日光和暖,升騰起美玉的輕煙。 往日的那些情事,又何必今天追憶!就是在那時候,我也已經(jīng)不勝惘然。

  2、詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么?這其中運用了什么表現(xiàn)手法?

  明確:詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己,進(jìn)而由“錦瑟”想到了自己的美好的青年時期。這其中運用了傳統(tǒng)的比興手法。

  (板書,錦瑟——華年 憶情)

  為什么錦瑟的“五十弦”會讓作者想起他的`青春年華?

  提示:我們同學(xué)都經(jīng)常聽音樂。就拿聽音樂舉個例子。如果你有一段比較傷心的往事,讓你久久不能忘懷。這時候,你忽然聽到一首傷感的歌曲,你覺得,這首歌的曲調(diào)和歌詞都很符合你的情境,你是不是會回想起你那段傷心地往事?

  總之,在首聯(lián)里,作者由錦瑟,聯(lián)想到了自己的青春年華?梢哉f是觸“瑟”憶情。

  “五十弦”是說瑟的弦多,瑟的弦多,音節(jié)也就紛繁復(fù)雜,瑟的音節(jié)是紛繁復(fù)雜的。也許是錦瑟的音色觸動了作者的情思,讓作者回想起了自己年輕時的往事。

  關(guān)于這個問題還有一種說法:有人認(rèn)為作者寫這首詩的時候已經(jīng)是垂暮之年了,大家知道李商隱一共活了46歲,如果這是暮年寫的,作者應(yīng)該是四十多歲了,年近五十了。作者可能是看到瑟的五十根弦,想到自己也已經(jīng)年近五十了。一邊撫摸著瑟的弦,一邊回想起自己當(dāng)年的美好歲月。

  3、作者為什么要用莊周夢蝶的典故?一般用典有什么好處呢?

  明確:一般用典的作用:可以增加詩歌的內(nèi)容含量,也可以隱晦含蓄地表達(dá)作者的想法與情感。作者用到的事后一種意思。

  李商隱用“莊周夢蝶”來形容自己當(dāng)年如夢一樣快樂的日子,因此,此句應(yīng)該翻譯成“我曾經(jīng)像莊子夢蝶一樣,沉浸在快樂的夢境里”。但快樂總是短暫的,后一句也是用了一個典故(當(dāng)美夢醒后,我只能像望帝一樣,把滿腹的愁怨托付給杜鵑。),實際上是在說滿腔的哀愁無處發(fā)泄。

  (板書,喜悅——哀怨 情變)

  4、頸聯(lián)是個對仗的的句子,哪里對仗?這里聯(lián)營造了怎樣的氛圍?

  明確:滄海-藍(lán)田,月明-日暖,珠-玉,淚-煙。

  我們來看這兩組意象,一個是滄海月明鮫人泣淚,一個是藍(lán)田日暖良玉生煙,哪位同學(xué)可以分別用找?guī)讉詞來形容這兩組意象?參考答案:清寒,神秘,哀傷;溫暖,朦朧,惆悵——玉煙美麗,卻可望而不可及。這兩聯(lián)中作者所選用的意象都是美好的東西,但是都是可望而不可即的。)聯(lián)這兩句表現(xiàn)的,是陰陽冷暖,美玉明珠,境界雖然不同,但是悵怨的感情卻是相同的。詩人對這一高潔的感情是愛慕的、執(zhí)著的,然而又是不敢褻瀆的,哀思嘆惋的。

  最后一聯(lián)的感情:全詩以憶情起,以憶情收,情字貫穿始終,渾然一體。(板書:憶情——惘然 迷情)

  我們來看一下這首詩,在這首詩中,作者一波三折的表達(dá)了自己的惆悵哀怨的情感。那么,請同學(xué)們想一下,作者要表達(dá)的這種情到底是什么情呢?

  悼亡之情。

  關(guān)于李商隱這首《錦瑟》的主題,詩界自古以來就爭論不休。但是,這并不影響我們欣賞這首詩。正式因為這首詩的朦朧,我們才能從中讀到不同的情感。我們每個人的生活經(jīng)歷都不同,但是喜怒哀樂的這些情感都是共通的,我們每個人的心中都有一首與自己情感契合的錦瑟。這就是它存在的價值。

  背景介紹

  (1)相關(guān)歷史事件

  唐玄宗到了晚年,不理朝政,整日沉迷聲色,756年6月安祿山的叛軍攻破潼關(guān),唐玄宗與楊國忠、楊貴妃兄妹等倉皇奔蜀。行至馬嵬(今陜西平西),隨行將士嘩變,殺死楊國忠,并要求殺死楊貴妃。唐玄宗不得已令楊貴妃自縊以平軍憤。楊貴妃死后,唐玄宗命術(shù)士為其招魂。術(shù)士聲稱在海外仙山見到了楊貴妃。

  唐玄宗和楊貴妃的故事是唐人詩中常見的題材,一般多歸罪于貴妃,斥之為禍?zhǔn)。此詩別出新意,把諷刺的鋒芒直指玄宗。

  (2)寫作背景

  《馬嵬(其二)》,是李商隱詠史詩中的佳作。詠史之作,東漢的班固首開其端,但止于敘述史實,平實無華。至?xí)x朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類,始借題發(fā)揮,寄寓懷抱。唐代詩人,如杜甫、劉禹錫等人,則多把詠史與詠懷古跡結(jié)合起來,擴(kuò)大了詩的境界。李商隱的詠史詩,主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂,總之是以史為鑒,多抒發(fā)興亡之慨。

  從題目我們可以看出,這首詩是李商隱詠嘆“馬嵬之變”的作品。歷史上,詠嘆唐玄宗和楊貴妃的文學(xué)作品很多。眾多文學(xué)家對二人的愛情也是褒貶不一。白居易的《長恨歌》,是對這二人寄予深厚的同情的。杜牧的《過華清宮》對二人又是持諷刺批判態(tài)度。

  (1)各位同學(xué)覺得作者對唐玄宗與楊貴妃的愛情是持什么態(tài)度的呢?是同情還是諷刺?

  明確: 這首《馬嵬》是諷刺批判唐玄宗的。在首聯(lián),作者先用“更九州”三個字概括方士在仙山上尋見楊貴妃的傳聞,之后用“徒聞”加以否定。相傳楊玉環(huán)在蓬萊仙山上還記著“愿世世為夫婦”的密約,但之后又用“未卜”和“休”來否定這一事件。從第一句我們就可以看出,李商隱對唐玄宗是持諷刺和否定的態(tài)度的。第一句為全文奠定了諷刺的基調(diào)。

  (2)梳理詩文大意

  3、具體賞析:

  (1)提問:《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼,“賜”楊妃之死的事件,哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件?

  明確:空聞虎旅傳宵柝,不復(fù)雞人報曉籌。此日六軍同駐馬,當(dāng)時七夕笑牽牛。

  (2)提問:頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”,其聲音有什么不同?

  明確:軍營內(nèi)的聲音,而后者為宮內(nèi)聲音

  ( 3)提問:軍營內(nèi)的聲音加上“空聞”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復(fù)”,又能使人讀出玄宗的哪種境遇?

  明確:只是聽到傳來的“宵柝”之聲,卻不能再聽到熟悉的宮內(nèi)“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內(nèi),而身在軍營,逃離了皇宮,已在逃難途中,極盡狼狽和慌亂。

  (4)提問:“空聞”對“不復(fù)”,這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術(shù)效果?

  明確:對比,突出玄宗的昔安今危,昔樂今苦的生活境遇。

  (5)提問:頸聯(lián)“此日”和“當(dāng)時”都是指向時間的,前者指向眼前,后者指向以往。以往生活有什么特點?眼前又遇到了情況?前后又有什么關(guān)系?

  明確:玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會,實則寫出了玄宗迷戀情色,荒廢朝政,致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前,未寫不前原因,但原因明了,要求“賜”死楊妃,楊妃是美女,美女自古便有禍水一說,顯然前后句是倒行逆施的因果關(guān)系。用了對比的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

  (6)提問:《馬嵬(其二)》的章法結(jié)構(gòu)如何?

  明確: 這首詠史詩從章法上看,采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐,再追述馬嵬之變后的凄涼,最后點出問題的實質(zhì),尺幅之間,可謂一波三折,曲折幽深。另外,五、六兩句,也是“倒行逆施”:“當(dāng)時七夕笑牽!笔掳l(fā)在前,反而置后說;“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后,反而先著筆。這一點,是李商隱學(xué)杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”,但卻頗得杜詩的“頓挫”:如水流遇阻,回環(huán)幽咽,蓄勢待發(fā),波瀾起伏。

  錦瑟李商隱教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解李商隱及其詩歌創(chuàng)作。

  2、鑒賞這首詩歌,品味詩歌意境,領(lǐng)會詩歌的美。

  3、結(jié)合這首詩的多向意旨,學(xué)習(xí)開放性詩歌鑒賞方法。

  教學(xué)重點:

  鑒賞這首詩,品味詩歌意境,領(lǐng)會詩歌的美。

  教學(xué)難點:

  結(jié)合詩的多個典故,體會詩歌所表達(dá)的感情及詩歌主旨。

  教學(xué)方法:

  誦讀法 研討點撥法

  教學(xué)時數(shù):

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。完成下列詩句對接:

  夕陽無限好,(只是近黃昏)。(樂游園)

  (何當(dāng)共剪西窗燭),卻話巴山夜雨時。(夜雨寄北)

  身無彩鳳雙飛翼,(心有靈犀一點通)。(無題二首 其一)

  春蠶到死絲方盡,(蠟炬成灰淚始干)。(無題)

  二、作者簡介及寫作背景,及其文學(xué)方面的貢獻(xiàn),“牛李黨之爭”。

  李商隱(812~858),字義山,號玉溪生,又號樊南生,晚唐詩人,與杜牧齊名,稱“小李杜”。他十六歲受東都(洛陽)留守令狐楚賞識,二十五歲時,李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士,可就在這時,令狐楚染病去世。沒了生活依靠的李商隱,一時茫然不知所措,恰也是這個時候,屬于李黨的涇原節(jié)度使王茂元,因愛慕其才,聘請他去府中掌書記,并且還把女兒嫁給了他。原先李商隱出自令狐楚門下,自然被歸入了牛黨的陣容;現(xiàn)在李商隱又成了李黨的東床快婿。“忠臣不事二主”,而李商隱卻如此輕易地“改弦更張”,是可忍,孰不可忍?于是,他的一生便始終伴隨著牛黨人的'咒罵、詆毀、中傷,最終他也就成了那政治旋渦中的溺水者。終年四十六歲,可謂英年早逝。

  三、朗讀指導(dǎo)

  詩歌內(nèi)容是在回憶往事,情調(diào)低沉,誦讀時要放慢速度,給人一種迷惘沉痛的感覺。

  四、典故補解。

  1、望帝啼鵑。望帝,古代神話蜀王杜宇稱號。傳說他因水災(zāi)讓位給他的臣子,自己隱居山林,死后魂化杜鵑,又名子規(guī),啼聲悲戚。

  2、良玉生煙。傳說藍(lán)田美玉深埋地下,不為人所見,但它溫潤的精氣卻能透過泥土,煙霧般升騰到空中。

  五、內(nèi)容精析。

  (一)首聯(lián)。(起)

  1、手法?比興。

  “興”:言他物以引起所詠之物。 如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑!奔词怯闽馒F鳥在河中叫起興。如《孔雀東南飛》,“孔雀東南飛,五里一徘徊”是“興”的手法。用以興起劉蘭芝、焦仲卿彼此顧戀之情,布置了全篇的氣氛。

  “比”:比者,以彼物比此物也。即比喻,明喻和暗喻均屬此類。

  “五十弦”用來比自己年近五十。據(jù)考這首詩寫于詩人46歲。

  2、有何用意?

  錦瑟弦多而音繁,華年事多而情濃。表明每一件事都很值得回憶,每一件都會引起強烈的感觸。

  3、為何由瑟入筆起興?

  詩意朦朧的特點,提供更廣闊的欣賞品味空間。

  (二)頷聯(lián)。(承)

  1、典故莊生曉夢可作怎樣的理解?世事變化難測,難于把握。美好夢想破滅,迷惑悵惘等等

  2、典故杜鵑傷春可作怎樣的理解?

  聽瑟的感覺,傷逝無奈,惋惜傷嘆,無限悲戚……

  3、思想情緒?

  美好 夢幻 迷離 悵惘 怨憤 哀怨 悲苦 不甘

 。ㄈ╊i聯(lián)。(轉(zhuǎn))已經(jīng)把詩意轉(zhuǎn)向環(huán)境氣氛

  1、典故鮫人泣珠怎樣理解?美麗總是與痛苦相連,曾經(jīng)的痛苦在今天看來,都可能成為一種美麗……

  2、典故良玉生煙可怎么理解?美好的東西總是難于得到,無從把握……

  3、上下聯(lián)意境。

  空曠 寂寥 冷清 凄美 美麗 朦朧 似真似幻 若即若離

 。ㄋ模┪猜(lián)。(合)

  1、“此情”呼應(yīng)上文內(nèi)容?(思華年)

  2、“惘然”意思極為明白,心里好像失掉什么東西一樣。此聯(lián)從行文上有一個“反跌”:“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有,所以接著就補足一句“只是當(dāng)時已惘然”。言外之意是,當(dāng)時既有悵惘之情,則今日追憶必定更加悵惘,的確是不堪回首了。也說明“此情”存在時間已經(jīng)很長(扣“藍(lán)田日暖玉生煙”一句,彼時見煙即已知玉存在,由此生情)。同時說明對“此情”的無奈:當(dāng)時面對“此情”就無辦法,今天面對“此情”必定更加悵惘,的確是不堪回首了。如今更是鏡中月,水中花,只剩下悵惘。

  六、意旨探究?砂l(fā)動學(xué)生分析。

  一般理解:思念而不能相聚的痛苦;晚年追敘平生、自傷身世之辭……

  七、藝術(shù)特色探究。

  含蓄朦朧;意境優(yōu)美。

  八、小結(jié)。

  九、情感誦讀。

  準(zhǔn)備情境默寫

  十、課下搜索李商隱詩歌,把自己喜歡的一首推薦給同學(xué),并淺談自己推薦的理由。

  《錦瑟》教學(xué)反思:

  “一篇《錦瑟》解人難”(王漁洋《論詩絕句》),李商隱這首短短的七言律詩,僅僅五十六字,卻引出歷代詩家的紛紜眾說,有的以為是歌詠瑟聲的“適、怨、清、和”的音樂意境的;有的以為是為一個名為錦瑟的侍婢而作的情歌;有的以為是詩人悼念亡妻的挽歌;也有的以為其詩是詩人回顧反思平生遭際之作。詩中的象征意義如何,那就有待專家們各抒己見了,更是莫衷一是,其語近乎虛無了。

  《錦瑟》不易講解,這是事實,就連金代大詩人元好問,也發(fā)出過如此的慨嘆:“詩家總愛西昆好,獨恨無人作鄭箋”,但不易講解絕不等于不能講解,那我們在教學(xué)的時候,就應(yīng)該鼓勵學(xué)生形成自己的認(rèn)識,沒有必要把主題定位。但是,話說回來,這種主題的定位也要有一定的理論依據(jù),不能讓學(xué)生天馬行空地亂說,教師還是要做好掌舵人的角色的。

  錦瑟李商隱教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

  掌握文中重點詞語的意義:

  2、過程與方法

  展開想象,體會詩歌表現(xiàn)的心緒與意境:

  3、情感、態(tài)度與價值觀

  加深對歷史典故和詩歌畫面的理解,深入把握詩人的思想感情。

  教學(xué)重點和難點

  1、重點:理解歷史典故及詩歌創(chuàng)設(shè)的畫面。

  2、難點:對詩歌主旨、詩人情感的把握。

  教學(xué)時數(shù)

  一課時

  教學(xué)方法及手段

  誦讀,翻譯,質(zhì)疑答疑,師生互動,多媒體課件。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)名句,情境導(dǎo)入。

  (師生共讀李商隱詩歌名句,教師朗讀上句,學(xué)生朗讀下句)

  1、春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰油始干。(《無題二道》其一)

  2、身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通。(《無題》)

  3、何當(dāng)共剪兩窗燭,卻話巴山夜雨時。(《夜雨寄北》)

  4、可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神。(《賈生》)

  5、如何肯到清秋日,已帶斜陽又帶蟬。(《柳》)

  6、嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。(《嫦娥》)

  7、夕陽無限好,只是近黃昏。(《樂游圖》)

  8、相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。

  二、學(xué)生簡介李商隱及詩作。

  李商隱生活在唐帝國日趨衰敗的晚唐時代,他對皇帝昏庸,宦官當(dāng)權(quán),藩鎮(zhèn)跋扈,深為不滿。因此,他熱衷政治,企望革新。然而,在當(dāng)時朋黨傾軋中,他始終被排擠,于祿微位卑的幕僚生活中度過一生。他的友人崔玨在《哭李商隱》詩中說:“虛負(fù)凌云萬丈才,一生襟袍未嘗開。”李商隱于四十六歲抑郁而終。

  李商隱現(xiàn)存詩歌600多首,內(nèi)容涉及比較廣泛。他的詩在藝術(shù)上,繼承了屈原、李白、李賀的積極浪漫主義精神,詩中善用歷史典故和神話傳說,通過想象、聯(lián)想和象征構(gòu)成豐富多彩的藝術(shù)形象。他詩中的“比興”取法《詩經(jīng)》,“美人香草”效仿《離騷》,深厚沉郁得于杜甫詩歌的精髓,絢麗的想象、用語,則直接受益于李賀。如果說李賀的詩偏于想象,那么李商隱的詩則重于象征。

  三、學(xué)生誦讀《錦瑟》。

  1、誦讀形式:自由讀、集體讀、個人讀。

  一讀:正音、解詞。二讀:理解全詩內(nèi)容。三讀:把握詩歌的情感脈絡(luò)。

  2、教師:這首詩內(nèi)容是回憶往事,情調(diào)低沉,誦讀時要放慢速度,給人一種迷惘的感覺。

  四、師生合作,探討詩歌主旨,把握詩人情感。

  1、教師:對《錦瑟》這首詩的內(nèi)容和感情的理解,歷來眾說紛紜:有人認(rèn)為是悼念亡妻王氏的,是一首悼亡詩;有人認(rèn)為是懷戀令狐楚家名“錦瑟”的婢女的,是首愛情詩;有人認(rèn)為是一首描寫音樂的詠物詩;有人認(rèn)為是感傷唐室之殘破的;有人認(rèn)為是懊悔少年風(fēng)流的;有人認(rèn)為是作者晚年追敘生平,自傷身世遭遇的,等等。你認(rèn)為哪種理解更合理,請談?wù)勀愕?看法。

  (學(xué)生討論,自由發(fā)言)。

  教師:錢鐘書先生在他的著作《談藝錄》中,談到了對《錦瑟》的理解。他認(rèn)為是以“《錦瑟》喻詩,細(xì)味此詩,應(yīng)是詩人自傷身世之作!痹娙藥е鴿庵氐膫兄榛仡櫰缴,慨嘆懷才不遇,年華虛度,遭遇坎坷,抒發(fā)了不堪回首的沉痛悲傷之情。詩人借琴瑟傾訴隱衷,表達(dá)心曲,其中往復(fù)低回的況味是極為復(fù)雜的。

  2、分學(xué)習(xí)小組討論理解詩歌,每個小組在理解全詩的基礎(chǔ)上,重點討論一聯(lián),然后推選一位代表發(fā)言。

  (1)教師:《錦瑟》文字錦銹華美,書面意義易于理解而內(nèi)容極其深奧,歷來有“一篇錦瑟解人難”的說法。

  (2)指名學(xué)生翻譯全詩。

  (3)學(xué)生分組討論,代表發(fā)言。

  (重點表述)

  首聯(lián):慨嘆年華已逝。

  頷聯(lián):表現(xiàn)了詩人無限的悲感、難言的怨憤。

  頸聯(lián):表現(xiàn)了詩人愛慕高尚的執(zhí)著。

  尾聯(lián):收束全詩,說明了那種悵惘的苦痛心情。

  3、通過多媒體課件,師生進(jìn)一步探討詩歌內(nèi)容,把握感情脈絡(luò)。

  (1)A、學(xué)生理解首聯(lián)內(nèi)容;

  B、首聯(lián)運用民歌的比興手法。詩人用瑟起興不是沒有原因的,瑟本是可以演奏各種情調(diào)的樂器,但人們往往喜歡把它跟哀怨的情調(diào)聯(lián)在一起,給人一種凄涼悲怨的感覺。

  (2)A、學(xué)生理解“莊生迷蝶”、“望帝托心”典故的內(nèi)容。

  B、這一聯(lián)緊承上文“思華年”一語,寫詩人回憶中的感受。昔日的理想和情景是那樣美好,在回憶中又是如此真切,確實使人迷戀,而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。

  (3)A、學(xué)生理解“海月珠淚”、“藍(lán)田玉煙”典故的內(nèi)容。

  B、詩人用“海月珠淚”和“藍(lán)田玉煙”的典故,寫了兩幅美好的畫面。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景,塑造了鮫人泣淚成珠的形象。鮫人在痛苦中哭泣,其淚卻化為人們喜愛的珍珠,其中有多少情味可以讓我們品讀!后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景,塑造了“玉生煙”的形象。這兩幅畫圖盡管色調(diào)不同,但在表達(dá)作者悵惘悲傷之情上是一致的。

  (4) “尾聯(lián)”內(nèi)容比較明白,讓學(xué)生通過朗誦理解。

  課堂小結(jié)。

  (學(xué)生討論發(fā)言,教師歸納)

  1、內(nèi)容:詩人用“錦瑟”起興,追憶變幻若夢的身世,懷才不遇的遭遇,抒發(fā)惆悵失意的感情。

  2、藝術(shù)個性:運用典故,比興、象征等手法,寫出了籠罩全詩的一層濃重的哀傷低回、凄迷朦朧的情調(diào),反映出一個衰微時代中正直而不免軟弱的知識分子典型的悲劇心理。詩中的蝴蝶、杜鵑是象征,珠、玉屬比興,詩人用它們創(chuàng)造出了空靈清麗,幽婉哀愴的藝術(shù)意境。

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