《頂碗少年》的課文原文

　　教科書(shū)中的正文，區別于注釋和習題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現。英語(yǔ)，有對話(huà)和短文。以下是小編收集整理的《頂碗少年》的課文原文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　有些偶然遇到的事情，竟會(huì )難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈（yíng）繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。

　　這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場(chǎng)里看雜技表演。節目很精彩，場(chǎng)內座無(wú)虛席。坐在前幾排的，全是來(lái)自異國的旅游者，優(yōu)美的東方雜技，使他們入迷了，他們和中國觀(guān)眾一起，為每一個(gè)節目喝彩鼓掌。

　　一位英俊少年出場(chǎng)了。在輕松幽雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一摞（lu）金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。最后他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì )兒站起，一會(huì )兒躺下，一會(huì )兒用各種姿態(tài)轉動(dòng)著(zhù)身軀。站在別人晃動(dòng)著(zhù)的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！這意想不到的失誤，讓所有觀(guān)眾都驚呆了。

　　臺上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚（jiù）地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音樂(lè )又響起來(lái)，碗又高高地頂到了少年頭上，一切重新開(kāi)始。少年很沉著(zhù)，不慌不忙地重復著(zhù)剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀(guān)眾又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉身。碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來(lái)。觀(guān)眾們屏住氣，目不轉睛地盯著(zhù)他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國觀(guān)眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。

　　場(chǎng)子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措（cu）了。還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。觀(guān)眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧！”好多人附和著(zhù)喊起來(lái)。一位矮小結實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著(zhù)，并無(wú)責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著(zhù)少年的肩胛（jiǎ），輕輕搖了一下．嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾鞠了一躬。

　　音樂(lè )第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀(guān)眾，索性用手捂住了眼睛。

　　這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋．終于把碗穩住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)……

　　《頂碗少年》教案

　　一、教學(xué)目標

　　1、借鑒以神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作特色，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生借鑒、感悟的能力。

　　2、感受普通人物身上所體現出來(lái)的不屈不撓、永不放棄、敢于拼搏的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、圍繞文本的寫(xiě)作特色引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，提高析疑能力。

　　2、在關(guān)注文本的基礎上，拓展思路，進(jìn)而關(guān)注生活、關(guān)注人生，在實(shí)際表達中運用相關(guān)知識和技巧。

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、回憶文本《走一步，再走一步》，說(shuō)說(shuō)文章的寫(xiě)作特色。

　　2、引出課內文本《頂碗少年》以神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現人物品質(zhì)。運用多媒體播放雜技片段。由課外文本引入課內文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、默讀課文，為什么說(shuō)頂碗少年是一個(gè)強者？（永不放棄、敢于拼搏的精神）

　　三、提出本課研究重點(diǎn)：作者是如何通過(guò)描寫(xiě)巧妙地把人物的精神表現出來(lái)的？教師預設問(wèn)題：

　　（1）不同人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。

　　（2）反復手法的運用。

　　小組合作討論、研究，將各組篩選出的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在卡片上加以展示。（學(xué)生共分五個(gè)小組，每組推薦一個(gè)問(wèn)題。）

　　根據實(shí)際情況，要求學(xué)生對第3、4節相關(guān)描寫(xiě)內容進(jìn)行朗讀體會(huì )。

　　四、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學(xué)生能通過(guò)對兩個(gè)文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)對表現中心的作用。

　　五、借鑒、感悟

　　在以下內容中任選一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)：

　　（1）假設《折枝的玫瑰》一文中的女孩參加了今年的殘奧會(huì )，你能描繪一下她參加短跑、鉛球或標槍比賽時(shí)的風(fēng)采嗎？

　　（2）在頂碗少年的成功背后會(huì )是怎樣的呢？截取一段少年訓練的場(chǎng)景寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（3）如果頂碗少年的第三次表演仍然失敗，請設想一下那將是一種怎樣的情況？

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