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小英雄雨來(lái)課文教材理解
[課文說(shuō)明]
管樺創(chuàng )作的《小英雄雨來(lái)》早在幾十年前，就被選入了全國中、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情節以及葦叢雛鴨、五谷飄香的田園風(fēng)光感染和教育了幾代人。雨來(lái)，這個(gè)機智勇敢、堅強不屈的少年英雄，是半個(gè)世紀以來(lái)中國人的童年偶像。這篇課文講述了抗日戰爭時(shí)期，晉察冀邊區的少年雨來(lái)為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同敵人作斗爭，歌頌了雨來(lái)熱愛(ài)祖國、不畏強敵、機智勇敢的品質(zhì)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢、情節生動(dòng)感人。選編這篇課文的意圖就是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，并且練習快速閱讀。
[教學(xué)目標]
1.認識本課12個(gè)生字（含1個(gè)多音字），會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。練習用比較快的速度閱讀課文。
2.理解課文內容。練習給每部分加上小標題。
3.學(xué)習雨來(lái)熱愛(ài)祖國，勇敢機智的品質(zhì)。
[教學(xué)建議]
培養學(xué)生快速閱讀文本的能力。
課文篇幅較長(cháng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。可以讓學(xué)生三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學(xué)生學(xué)習并掌握較快地閱讀文本的能力。
2.培養合作意識，放手讓學(xué)生自主學(xué)習。
《小英雄雨來(lái)》雖然篇幅較長(cháng)，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的事跡展開(kāi)描述的，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí)，要著(zhù)重指導學(xué)生運用已有的讀書(shū)方法，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住主要人物，放手讓學(xué)生自主學(xué)習。采用同桌交流、小組討論等形式。這樣不僅培養了學(xué)生的合作意識，還讓學(xué)生有了充分交流的機會(huì )，使他們了解合作學(xué)習也是一種很好的學(xué)習方式。
3.滲透對話(huà)意識，彰顯個(gè)性體驗。
閱讀教學(xué)要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來(lái)》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離。如何拉近這個(gè)距離？這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學(xué)內容的價(jià)值取向。但是雨來(lái)的形象又和學(xué)生距離很近，通過(guò)與文本的對話(huà)、與老師的對話(huà)、與同學(xué)的對話(huà)，讓學(xué)生的情感體驗得以交流，并在交流中不斷升華，從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國、機智勇敢的英雄本色。
4.啟發(fā)創(chuàng )新意識，消化文本。
課文本身的特點(diǎn)為學(xué)生掌握文本提供了很多途徑：是小說(shuō)，可以編成課本劇表演；篇幅長(cháng)，可以進(jìn)行縮寫(xiě)練習；極具故事性，可以讓學(xué)生根據自己對抗日戰爭的了解和對雨來(lái)形象的把握進(jìn)行故事續寫(xiě)。
5.本課要求會(huì )寫(xiě)的字筆畫(huà)較多，需要認真指導書(shū)寫(xiě)，特別是“溜、腐、舅”。注意比較：炕—坑；栓—拴；勺—勻；綢—稠。
[參考資料]
管樺，著(zhù)名作家、詩(shī)人。河北省豐潤縣人。早年參加八路軍，在晉察冀華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系學(xué)習，曾任報社記者。主要作品有小說(shuō)《荊各莊的故事》《小英雄雨來(lái)》《將軍河》等。他還曾在中央音樂(lè )學(xué)院和中央樂(lè )團從事歌詞創(chuàng )作，他創(chuàng )作的兒童歌曲《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》《我們的田野》《快樂(lè )的節日》等，傳唱至今。
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