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《蝶戀花》教學(xué)反思
蝶戀花教學(xué)反思一
這已經(jīng)是又一次上這一課了，記得去年上《碟戀花.答李淑一》這一課的時(shí)候，所有學(xué)生就表現出了很不感興趣的樣子，今年再一次給六年級的同學(xué)上這一課，情況依然不容樂(lè )觀(guān)，和上一屆的也差不多。學(xué)生似乎還是對曲藝沒(méi)有一點(diǎn)興趣，上課一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有，基于這種現狀，我也只能是課前搜集大量的資料，課上采取輕松愉快的方式，通過(guò)各種方式的引導來(lái)完成欣賞，欣賞完后，我會(huì )安排一些他們喜歡的樂(lè )曲去欣賞，這樣也能適當的調動(dòng)一下他們積極性。
這首樂(lè )曲共分為四段，在欣賞時(shí)，我先采用分段欣賞的方法，讓們對樂(lè )曲大概先有一個(gè)了解，然后在整體欣賞，這個(gè)樣有助于他們對樂(lè )曲情緒的理解。但是效果還不是很理想，他們總是不愿意回答我提出的問(wèn)題，或者是不經(jīng)過(guò)思考就亂說(shuō)。
總之，在以后的教學(xué)中，盡量引導他們去多接觸各種音樂(lè )，讓他們對各種音樂(lè )都能有一個(gè)了解。
蝶戀花教學(xué)反思二
詩(shī)歌教學(xué)是我比較得心應手的部分，但昨天上柳永的《蝶戀花》并不能使自己滿(mǎn)意，因此耿耿于懷，仿佛吃了一個(gè)蒼蠅。于是今天繼續上這首詞，帶著(zhù)同學(xué)把這首詞往深處挖掘。在今天的課上，引導一個(gè)詞一個(gè)詞的想象、聯(lián)想、品味，一個(gè)詞一個(gè)詞的夯實(shí)對這首詞的理解，帶著(zhù)學(xué)生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深處。在課上講到了悲劇命運，講到了個(gè)體和傳統之間的矛盾，講到了孤獨和苦難注定是時(shí)代先行者的宿命，等等。從課后學(xué)生朗讀的效果來(lái)看，學(xué)生的認識的確經(jīng)歷了較大的飛躍。這節課能夠說(shuō)是上出了深度來(lái)的。
教訓主要是兩點(diǎn)：
一、朗讀教學(xué)必須要有實(shí)實(shí)在在的抓手，從停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、音響等方面提出確切具體的要求，讓學(xué)生明白從哪些方面琢磨朗讀的方法，如何著(zhù)力提高朗讀的能力。讓學(xué)生自己反復朗讀以期通過(guò)逐漸的悟入而提高對某一首詩(shī)歌作品的朗讀能力，是很不保險的。對于語(yǔ)感較弱的學(xué)生，有時(shí)一句一句的教朗讀方法，都是有必要的。
二、詩(shī)歌作品的教學(xué)要緊扣詩(shī)歌中所寫(xiě)的景物，因為景物，也就是意象，往往是打開(kāi)詩(shī)人心靈大門(mén)的鑰匙，從感受景物特點(diǎn)的角度能夠很好的切入詩(shī)人的情感。對于一些難度較大，詩(shī)人情感復雜幽晦的詩(shī)歌作品，就更需要帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的品味意象，品讀語(yǔ)言。
總之，這次第一課時(shí)之所以不成功，是吃了備課時(shí)操作方法考慮不細致充分的虧，第二課時(shí)之所以能令自己滿(mǎn)意，也得之于對癥下藥，抓住了具體的操作步驟，搭建了明確可靠的腳手架。
蝶戀花教學(xué)反思三
1、對比賞析對于引導學(xué)生自主體會(huì )煉字方面能夠起到非常好的效果。譬如“斜光到曉穿朱戶(hù)”此句能表達出詩(shī)人徹夜未眠的離苦等感情都能體會(huì )出來(lái)。
2、對本詩(shī)所表達的或者說(shuō)所凝聚的思想上提煉不夠，譬如，古人的傷春悲秋質(zhì)感的來(lái)源等等皆可以作為本詩(shī)最后思想的提升歸宿。但可惜的是本詩(shī)僅僅做到了就詩(shī)論詩(shī)，在詩(shī)歌語(yǔ)言技巧上糾纏，沒(méi)有更高層次的提升。
蝶戀花教學(xué)反思四
4月21日星期三，我上《唐詩(shī)宋詞選讀》中的一首宋詞——歐陽(yáng)修的《蝶戀花》。
上課開(kāi)始，我先讓一學(xué)生誦讀全詞，其余學(xué)生聽(tīng)辨音，看有無(wú)讀錯的字，并及時(shí)糾正。然后讓學(xué)生結合注釋再讀，最后再齊讀，盡量讀出節奏、韻律、語(yǔ)調和情感。
第二步是整體感知。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詞寫(xiě)作的主要內容及表達的情感，學(xué)生多能說(shuō)出作者寫(xiě)的是一個(gè)婦人，表達了什么樣的情感，說(shuō)的不準確。在此我沒(méi)有立即給學(xué)生答案，而是就此留下一個(gè)懸念，激起學(xué)生探討的積極性。
接 著(zhù)進(jìn)入全詞的分析環(huán)節。詞的上片我設計了如下幾個(gè)問(wèn)題：1、李清照《詞序》：“歐陽(yáng)公作《蝶戀花》有‘庭院深深深幾許’之句，予酷愛(ài)之。”李清照為何酷愛(ài) 這句?引述李清照的《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”進(jìn)行引導，因李清照本人是疊詞高手，故酷愛(ài)這句。2、首句中的三個(gè)“深”字該如何理 解?學(xué)生多能答出兩重意思，一是無(wú)重數的簾幕，二是站于高樓也不能望見(jiàn)外面(章臺路)，第三點(diǎn)是堆霧的層層楊柳。這一點(diǎn)學(xué)生答不出，可能是沒(méi)有切身體會(huì ) 吧。然后我作了一個(gè)總結：三個(gè)“深”字重疊，前兩個(gè)重疊直接強調深的程度，第三個(gè)“深”又推進(jìn)一層，與“幾許”構成疑問(wèn)語(yǔ)氣，與下面“楊柳堆煙，簾幕無(wú)重 數”呼應起來(lái)，別有一番情趣。上片開(kāi)頭三句寫(xiě)“庭院深深”的境況，“深幾許”于提問(wèn)中含有怨艾之情，“堆煙”狀院中之靜，襯人之孤獨寡歡，“簾幕無(wú)重 數”，寫(xiě)閨閣之幽深封閉，是對大好青春的禁錮，是對美好生命的戕害。
詞的下片設計了如下幾個(gè)問(wèn)題：1、前兩句寫(xiě)的是什么意思?“春”字如 何理解?學(xué)生回答的僅是作者在寫(xiě)“雨橫風(fēng)狂催”送著(zhù)殘春，深層含義則不懂，其實(shí)這個(gè)春也催送著(zhù)女主人公的青春芳年。“春”字語(yǔ)意雙關(guān)，表明上指自然界的春 天，又指詞中女子自己的青春年華。2、結句是觸景生情還是借景抒情?這個(gè)問(wèn)題難度較大，于是我補充了關(guān)于“有我之境”和“無(wú)我之境”的含義的理解。王國維 《人間詞話(huà)》里將情景交融分為有我之境和無(wú)我之境，觸景生情就是無(wú)我之境，把自己激動(dòng)的心情加到客觀(guān)的景物里去，緣情造景，這就是有我之境。“淚眼問(wèn)花花 不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”中“淚眼”表明詞里女主人公自己心情已經(jīng)非常激動(dòng)，把自己的感情附著(zhù)到“亂紅”之上，這應該是借景抒情。
3、“清代人張惠言《詞 選》認為這首詞是一首政治詩(shī)，有道理嗎?”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論得很激烈，意見(jiàn)有分歧，接著(zhù)投影出前人的一些看法。清代人張惠言認為，“庭院深深”就是說(shuō)王宮 已經(jīng)非常深遠，不易進(jìn)入;“樓高不見(jiàn)”是說(shuō)君王又不覺(jué)悟;“亂紅飛去”喻大臣被貶逐，即北宋韓琦、范仲淹被貶。王國維認為張惠言是穿鑿附會(huì )，在《人間詞 話(huà)》里說(shuō)：“固哉，皋文(張惠言字)之為詞也!”認為本詞只是興到之作，沒(méi)有寓意，就是寫(xiě)豪門(mén)大戶(hù)的棄婦之怨。我以這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生加深對這首詞主題的理 解，效果很好。
最后我對全詞作了一個(gè)總結：這是一首閨怨詞。作者以含蘊的筆法描寫(xiě)了幽居深院的少婦傷春及懷人的復雜思緒和怨情。不寫(xiě)佳人 先寫(xiě)佳人居處。三迭“深”字，則佳人禁錮高門(mén)，內外隔絕、閨房寂落之況，可以想見(jiàn)。樹(shù)多霧濃、簾幕嚴密，愈見(jiàn)其深。“章臺路”當指伊人“游冶處”，望而不 見(jiàn)正由宅深樓高而來(lái)。可知物質(zhì)環(huán)境之華貴，終難彌補感情世界之凄清。望所歡而不見(jiàn)，感青春之難留，佳人眼中之景，不免變得暗淡蕭索。感花搖落而有淚，含淚 而問(wèn)花，花亂落而不語(yǔ)。傷花實(shí)則自傷，佳人與落花同一命運。是花是人?物我合一，情景交融，含蘊最為深沉。整首詞如泣如訴，凄婉動(dòng)人，意境渾融，語(yǔ)言清 麗，尤其是最后兩句，一直為詞評家所贊譽(yù)。下片前三句用狂風(fēng)暴雨比喻封建禮教的無(wú)情，以花被摧殘喻自己青春被毀。“門(mén)掩黃昏”四句喻韶華空逝，人生易老之 痛。
這節課環(huán)節緊湊，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著(zhù)。只是討論時(shí)擔心教學(xué)進(jìn)度，所以沒(méi)有讓學(xué)生全面展開(kāi)。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)有所得，教學(xué)效果也達到了預想的目標。
蝶戀花教學(xué)反思五
從實(shí)踐來(lái)看，我校校本課程教材的編排符合小學(xué)生心理特征和認知規律，遵循科學(xué)性原則和循序漸進(jìn)原則。透過(guò) 本節課，同學(xué)們已經(jīng)掌握了基本的剪紙技巧，會(huì )剪蝶戀花，甚至個(gè)別同學(xué)能在此基礎上再加難度。所選素材的難度能適當和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣便于學(xué)生更 好地掌握其千刻不落，萬(wàn)剪不斷的特點(diǎn)。剪紙的過(guò)程中要求眼準手穩，因此在這過(guò)程中就要求孩子“看”和手“動(dòng)”的頻率保持一致，靈活自如的剪裁。這樣學(xué)生便 在不知覺(jué)中，練就了手眼協(xié)調的本領(lǐng)。剪紙是一種安靜的藝術(shù)，它需要學(xué)生專(zhuān)心致志的，按著(zhù)畫(huà)好的線(xiàn)條，小心的裁剪，不急不躁。這樣久而久之，學(xué)生也就練就了 “心靜如水”的境界，自然而然培養了學(xué)生處世沉穩、耐心細致的好性情。可以說(shuō)有部分學(xué)生做到這一點(diǎn)。同時(shí)恰當的評價(jià)標準也激勵了學(xué)生的剪紙熱情。在本堂課 中我也發(fā)現了很多問(wèn)題。
首先，在剪紙時(shí)要讓紙轉動(dòng)起來(lái),部分同學(xué)動(dòng)作明顯看著(zhù)別扭，這與我平時(shí)指導不到位有關(guān)，所以在教學(xué)中要重視學(xué)生剪紙習慣的培養;
另外，由于剪紙難以修改,也有部分同學(xué)在處理蝴蝶和花瓣連接時(shí)，處理不當，一下子就剪斷了。所以剪紙前一定要提醒學(xué)生須事先想好布局，這樣既可以鍛煉學(xué)生的造型能力和空間方位感,也可以鍛煉學(xué)生的統籌安排能力。這就要求學(xué)生即要大膽果斷,又要耐心細致。
再次，從作品來(lái)，學(xué)生過(guò)多的受老師作品的拘束，缺乏創(chuàng )新。因而在今后的評價(jià)中我將更加重視學(xué)生作品新穎的構圖，流暢的線(xiàn)條，明快的色彩，夸張的造型等技法，從而不斷增強學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。所以在今后的示范引領(lǐng)中我將做到點(diǎn)到為之，以促進(jìn)各具特色的作品產(chǎn)生。
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