課文《掌聲》的第二課時(shí)教學(xué)設計

時(shí)間：2021-02-18 12:41:29 教學(xué)設計我要投稿

課文《掌聲》的第二課時(shí)教學(xué)設計范文（精選3篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的課文《掌聲》的第二課時(shí)教學(xué)設計范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

課文《掌聲》的第二課時(shí)教學(xué)設計范文（精選3篇）

　　課文《掌聲》的第二課時(shí)教學(xué)設計1

　　【設計意圖】

　　課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子通過(guò)同學(xué)們給她的鼓勵的掌聲，從一個(gè)內心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線(xiàn)索，展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，緊扣文本，指導學(xué)生運用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物內心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字進(jìn)行言語(yǔ)與思維的訓練。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習回顧，導入課文

　　通過(guò)上節課的的學(xué)習，我們知道了英子在后來(lái)的日子中有了很大的變化，現在的她是怎樣的?為什么會(huì )有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。

　　二、研讀課文，理解內容

　　1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，思考：

　　⑴ 課文中寫(xiě)了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

　　⑵ 圈畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說(shuō)明什么?

　　2、學(xué)習小組交流討論。

　　3、緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章思想感情：

　　⑴ 一位新來(lái)的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì )到了什么?英子當時(shí)是怎樣一種心情?為什么?

　　⑵ 可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時(shí)，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。

　　出示：

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　① 讀句子。

　　② 你從“注視”一詞中體會(huì )到了什么?你認為大家注視的目光中包含了什么?

　　③ 你從“終于”一詞中體會(huì )到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當時(shí)面對同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會(huì )怎樣?英子又怎樣?

　　④ 假如你是英子的同學(xué)，你想對英子說(shuō)些什么?

　　⑶ 出示：

　　故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對英子說(shuō)些什么呢?

　　設計意圖：從談?dòng)⒆拥淖兓胧郑龑W(xué)生緊扣文本，學(xué)習和嘗試運用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物內心世界的閱讀方法，洞察英子內心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓勵、信任與關(guān)愛(ài)使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活、命運發(fā)生根本轉變的過(guò)程中，受到感染、啟發(fā)和教育。

　　三、討論、暢談、提升

　　1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。

　　2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段，來(lái)感受英子微笑著(zhù)面對生活吧!

　　3、在哪些情況下，你會(huì )送給別人掌聲?當別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲”獻給別人;而當你身處困境的時(shí)候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛(ài)”。(出示：愛(ài)是什么?愛(ài)是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問(wèn)候;愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛(ài)是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛(ài)是……)播放《愛(ài)的奉獻》，學(xué)生暢談。適當讓音樂(lè )延續，讓課堂保持靜寂。

　　設計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，暢談對“愛(ài)”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當的靜，讓學(xué)生回味，促其思考。

　　四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)

　　1、交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。

　　2、關(guān)心媒體報道，小組合作確立關(guān)愛(ài)、幫助的對象。制定出幫扶計劃，行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過(guò)程和自己的感想。

　　【板書(shū)設計】

　　29、掌聲

　　第一次：鼓勵、信任……

　　英子(微笑著(zhù)面對生活)

　　第二次：鼓勵、贊揚……

　　課文《掌聲》的第二課時(shí)教學(xué)設計2

　　一、文本解讀

　　掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因為那是對一個(gè)人努力的回報，對成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵。適時(shí)的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車(chē)加油。帶給人的感覺(jué)是滿(mǎn)足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

　　人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現出來(lái)。課文以小英自卑感激樂(lè )觀(guān)的情感變化為主線(xiàn)貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

　　作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來(lái)的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著(zhù)課堂教學(xué)。于是或許很少出現，或者壓根就沒(méi)有出現的場(chǎng)面出現了：

　　英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著(zhù)折磨。是的，應該是折磨。同學(xué)注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學(xué)生此時(shí)是弱勢個(gè)體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂(yōu)郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的.心中劇烈地燃燒起來(lái)，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著(zhù)微笑，手不停地鼓著(zhù)掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂(lè )趣無(wú)窮了。

　　幾年后，英子來(lái)信：我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。

　　是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

　　二、教學(xué)構思

　　1．有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì )有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì )真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構成完整嚴謹的教學(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。

　　2．新課標指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。

　　三、教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

　　3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前談話(huà)

　　1、小朋友們，今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們該用什么來(lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）

　　2、這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？不過(guò)，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來(lái)鼓勵我呢？

　　師：謝謝你們的掌聲。你們想通過(guò)掌聲告訴老師什么呢？

　　師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節課繼續學(xué)習《掌聲》。上課。

　　二、來(lái)信切入感受亮點(diǎn)

　　1、跟老師書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。

　　師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來(lái)信中這樣深情地寫(xiě)道：〈課件出示來(lái)信內容〉

　　2、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線(xiàn)劃下來(lái)。

　　三、研討亮點(diǎn)感受變化

　　〈一〉讓我們來(lái)看看第一次掌聲吧。

　　1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

　　2、師：小朋友們，英子并沒(méi)有表現出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？

　　〈二〉感受憂(yōu)郁自卑的英子

　　1、讓我們來(lái)看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？

　　2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì )到的？

　　反饋

　　A、默默地

　　B、早早地最后一個(gè)

　　3、師：看來(lái)，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，好好讀讀體會(huì )體會(huì )。

　　4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺了呢？

　　（1）她是怎么上去的？

　　（2）英子猶豫了一會(huì )兒，她在想些什么？

　　師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內心充滿(mǎn)著(zhù)痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。能讀出這種心情嗎？

　　〈三〉感受開(kāi)朗自信的英子

　　1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節。

　　2、除了書(shū)上講的，還有哪些變化？

　　師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來(lái)而感到喜悅，讓我們帶著(zhù)這份喜悅讀讀這小節。

　　四、再讀來(lái)信拓展亮點(diǎn)

　　1、以前的英子憂(yōu)郁自卑，現在的英子開(kāi)朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來(lái)重溫這次掌聲吧！

　　（1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

　　（2）你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？

　　師：是啊，是掌聲讓英子鎮定了情緒，講述了動(dòng)人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會(huì )說(shuō)〈信〉

　　2、當掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子，你想對大家說(shuō)些什么？

　　師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里〈信〉

　　五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

　　1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得掌聲是什么？

　　2、〈課件〉教師配樂(lè )朗讀：

　　掌聲是鑰匙，打開(kāi)勇氣的大門(mén)，

　　掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

　　掌聲是小鳥(niǎo)，啄走了我的自卑，

　　掌聲是大草原，讓我們敞開(kāi)心扉！

　　師：掌聲還會(huì )是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫(xiě)下來(lái)。

　　掌聲是（），。

　　師：讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽(tīng)課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

　　3、小結：今天這節課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！

　　課文《掌聲》的第二課時(shí)教學(xué)設計3

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　今天有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊張啊！同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿(mǎn)了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習第２９課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。看到題目，你都知道些什么呀？（誰(shuí)鼓掌？給誰(shuí)？為什么？）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。現在我們就帶著(zhù)問(wèn)題一起學(xué)習這篇課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習字詞

　　１、自由讀文：

　　首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。

　　２、同桌合作讀：

　　同學(xué)們剛才讀得非常認真。現在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準，聽(tīng)的同學(xué)當好小評委。

　　評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團結互助的好孩子。

　　３、齊讀字卡：

　　生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎？如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧！

　　４、詞語(yǔ)中復現生字：

　　生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著(zhù)伙伴來(lái)考驗你們了，還能認識它們嗎？（全班開(kāi)火車(chē)讀，強調多音字調、落，）誰(shuí)能做好上課認真聽(tīng)講的姿勢？

　　５、句子中復現生字：

　　就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰勝他們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。（課件）