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《背影》人教版八年級上冊教學(xué)設計
學(xué)習目標：
知識與能力目標 ：
學(xué)習本文用平實(shí)質(zhì)樸的文字具體地記寫(xiě)情景、真切地表達感情的文風(fēng)和通過(guò)
抓住人物形象特征命題立意以及詳略結合、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標：
朗讀法、引導法、討論法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
理解本文所表現的父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當時(shí)社會(huì )陰冷、灰暗的世態(tài)。
教材分析及重難點(diǎn)：
1、“背影”作為全文線(xiàn)索，在文中多次寫(xiě)到，尤以在記述父親為買(mǎi)橘子而過(guò)鐵道那個(gè)場(chǎng)面時(shí)的描寫(xiě)為最詳——它的描寫(xiě)特點(diǎn)與感人力量，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
車(chē)站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
2、在教學(xué)中讓學(xué)生自己閱讀、討論、研究，教師只作必要的引導、點(diǎn)撥;讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )課文的思想感情;教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機聯(lián)系。
學(xué)情分析： 學(xué)生年齡小，對親情認識不夠，教學(xué)中需要加大感性教育。
課前準備：搜集有關(guān)父愛(ài)的事跡。
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激情導入
問(wèn)：我們在初一時(shí)曾學(xué)習過(guò)一篇有名的文章《春》，大家想一想，它的作者是誰(shuí)?(學(xué)生：朱自清)大家再回憶一下，朱自清是怎樣一個(gè)人?他的主要經(jīng)歷又是怎樣的?毛澤東同志對他曾作過(guò)怎樣的評價(jià)?
學(xué)生回答后，教師作適當補充：朱自清是現代著(zhù)名散文作家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他畢業(yè)于北大哲學(xué)系，當過(guò)中學(xué)教員，后去英國留學(xué)，回國后任大學(xué)教授;他于“五四”時(shí)期即寫(xiě)新詩(shī)，曾是現代文學(xué)史上最早一個(gè)詩(shī)刊——《詩(shī)》的編者之一，1925年后創(chuàng )作轉向散文，有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》等;晚年他積極支持反對蔣介石統治的學(xué)生運動(dòng)，1948年6月簽名于抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取“美援”面粉的宣言，毛主席曾說(shuō)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’……表現了民族的英雄氣概”。(《別了，司徒雷登》)
我們今天要學(xué)習的《背影》，也是朱自清寫(xiě)的。《背影》是朱自清的散文代表作。寫(xiě)于1925年10月，當時(shí)影響很大，“在中學(xué)生心目中，朱自清三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體”(李廣田語(yǔ))。它是紀實(shí)之作，文中的時(shí)間和事情都是真實(shí)的;它寫(xiě)得情真意深，十分感人，不少人讀了都落下了眼淚;我們今天讀它依然有著(zhù)歷史的認識作用。
二、初讀課文，掃清障礙
要求學(xué)生自讀課文(包括看注解、查字典及看“思考和練習”)，理解有關(guān)字詞，熟悉課文內容(可要求學(xué)生理清時(shí)間線(xiàn)索入手)，并思考“課文為什么要用‘背影’命題”這個(gè)問(wèn)題。(一)檢查學(xué)生自讀情況：(二)通過(guò)練習，檢查字詞掌握情況，進(jìn)行字詞教學(xué)。
將預先設計印制好的練習卷發(fā)給學(xué)生，讓他們當堂試作，作畢即要求他們互相批改訂正，最后由教師擇普遍性的問(wèn)題加以評講。
三、細讀課文，整體感知
明確：課文以1925年10月寫(xiě)作該文的那個(gè)時(shí)間起頭，說(shuō)明當時(shí)“我與父親不相見(jiàn)已二年余了”，“我”“不能忘記”“他的背影”，一直惦念著(zhù)他，這是文章的第一部分(第1自然段)。然后再回溯到“二年余”前，以主要篇幅寫(xiě)出“那年冬天”，“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景，喪事既畢與父親一起去南京，在車(chē)站與父親離別的情景，這是文章的第二部分(第2—6自然段)。最后又追憶“近幾年來(lái)”父親“老境”的“頹唐”，補記“最近兩年”他對“我”和“我的兒子”的“惦記”，并引用信文，再次表達對他的懷念之情，這是文章的第三部分(第7自然段)。
四、精讀課文，深入感悟
思考：文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫(xiě)，使內容和題目互相照應?(結合“思 考和練習”二)
明確：
1、“背影”既是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫(xiě)“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題;二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題;三寫(xiě)“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫(xiě)“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。
2、二次與第三次寫(xiě)背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影，極為詳細：記寫(xiě)了當時(shí)父親的穿著(zhù)打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著(zhù)重描繪了他過(guò)鐵道的情景——對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實(shí)地寫(xiě)下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫(xiě)背影：“我望著(zhù)他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫(xiě)，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當然是必須詳寫(xiě)的;只有詳寫(xiě)了，才能具體地形象地反映出當時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛(ài)，它對作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
4、朗讀第六節，加深體會(huì )：
先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導后再要求學(xué)生齊讀。
五、布置作業(yè)：反復朗讀課文。
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