語(yǔ)文手抄報內容素材

時(shí)間：2024-09-24 04:03:33 板報大全我要投稿

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語(yǔ)文手抄報內容素材

　　語(yǔ)文是意境深遠的油畫(huà)，讓人驚嘆不已，語(yǔ)文是旋律優(yōu)美的音樂(lè )，讓人聽(tīng)之動(dòng)容。下面是小編準備的簡(jiǎn)單又漂亮的語(yǔ)文手抄報內容素材，歡迎大家閱讀！

　　語(yǔ)文手抄報內容素材

　　語(yǔ)文手抄報內容素材1

　　一、漢語(yǔ)拼音

　　1、掌握23個(gè)聲母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

　　2、掌握24個(gè)韻母：

　　1、單韻母：a o e i u ü

　　2、復韻母8個(gè)：ai ei ui ao ou iu ie üe

　　3、鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。前鼻音為：an en in un ün 后鼻音為：ang eng ing ong

　　3、特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。

　　4、整體認讀音節16個(gè)：zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying

　　5、標調：a o e i u ü，標調時(shí)按順序，iu并列標在后，i上標調去掉點(diǎn)；ü 與j q x y相拼時(shí)去兩點(diǎn)，如ju qu xu yu 。

　　6、字母表：

　　A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

　　a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

　　7、隔音符號：以a o e 開(kāi)頭的音節緊跟在其它音節后面時(shí)，音節的界限容易發(fā)生混淆，因此音節間要用隔音符號（'）隔開(kāi)。如海鷗hǎi 'ōu

　　二、查字典的方法

　　1、音序查字法。如：鼎dǐn，先在“拼音音節索引”中找出音序（D），再查找音節（dǐn）及所對應的頁(yè)碼。

　　2、部首查字法。如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到（扌），再找到部首所對應的“檢字表”頁(yè)碼，在“檢字表”相應部首下及剩余筆畫(huà)數（6畫(huà)）下找到要查的字及正文頁(yè)碼。

　　3、數筆畫(huà)查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數筆畫(huà)的方法來(lái)查了。首先，在“難檢字索引”中的相應筆畫(huà)數下找到該字，再打開(kāi)所對應的正文頁(yè)碼就可查到這個(gè)字。如查“乙”，在“難檢字索引”中查（1）畫(huà)。

　　三、理解詞語(yǔ)

　　1、先弄清詞語(yǔ)中每個(gè)字的意思，再聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思來(lái)理解。如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。

　　2、運用近義詞或反義詞來(lái)解釋。如：（近義）“焦急”就是“著(zhù)急”的意思。（反義）“熟悉”就是“不陌生”的意思。

　　3、聯(lián)系上下文來(lái)理解。如《養花》一文，從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循環(huán)”是“不斷重復”的意思。

　　四、詞的感情色彩

　　褒義詞：形容好的，如“頑強”；

　　貶義詞：形容不好的，如“頑固”；

　　中性詞：形容不好不壞，如“環(huán)視”“桌子”。

　　五、選詞填空：

　　先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區別，然后聯(lián)系所給的句子進(jìn)行判斷選。

　　填。如：正確、準確

　　1、勘測地形必須十分（準確），不能有半點(diǎn)馬虎。

　　2、這個(gè)意見(jiàn)提得非常（正確），我應該接受。

　　六、常用關(guān)聯(lián)詞使用列舉：

　　1、她（既）是個(gè)三好學(xué)生，（又）是個(gè)優(yōu)秀隊干。

　　2、他（一邊）聽(tīng)音樂(lè )，（一邊）畫(huà)畫(huà)。

　　3、（因為）今天是六一節，（所以）不用上學(xué)。

　　4、武松（不但）勇敢，（而且）非常機智。

　　5、小明（不僅）學(xué)習刻苦，（還）是個(gè)樂(lè )于助人的好學(xué)生。

　　6、（只有）敢于向困難挑戰的人，（才）能取得非凡的`成功。

　　7、（只要）你肯去鉆研，（就）一定能克服這個(gè)困難。

　　8、（無(wú)論）刮風(fēng)下雨，我（都）按時(shí)到校。

　　9、（雖然）今天放假，（但是）小花還是呆在家里認真學(xué)習。

　　10、（如果）明天天氣好，我們（就）去爬山。

　　11、（即使）你這次數學(xué)考了滿(mǎn)分，（也）不能驕傲。

　　12、凡卡心想：（與其）在城里受罪，（不如）回鄉下?tīng)敔斈抢铩?/p>

　　七、變換句式

　　1、“把”字句或“被”字句。改寫(xiě)時(shí)可這樣思考：什么“把”什么怎么樣；什么“被”什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。如：我打死了一只老鼠。應改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一只老鼠把我打死了。

　　2、轉述：把一句話(huà)通過(guò)你的口轉告給別人。改寫(xiě)時(shí)注意人稱(chēng)的變化，要去掉冒號、引號，根據句意及通順與否可對個(gè)別文字作適當改動(dòng)，但不能改變句意。如：王老師對小明說(shuō)：“我下去買(mǎi)水，你在這里好好練習。”改為轉述句：王老師對小明說(shuō)，他下去買(mǎi)水，叫小明在那里好好練習。

　　3、陳述句和反問(wèn)句：轉換特點(diǎn)：陳述句反問(wèn)句

　　（肯定）——（否定、（否定）——（肯定）

　　如：馬跑得越快，離楚國就越遠。——馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎？

　　4、肯定句和否定句。如：（“肯定句”改為“否定句”）街上的人很多。——街上的人真不少。將肯定句改為否定句，一定要在句子中加“不”“沒(méi)有”等詞，然后將“不”“沒(méi)有”后面的詞換成反義詞。

　　八、擴句和縮句

　　1、擴句：首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴寫(xiě)后的句子比原句的意思更具體、充實(shí)，但主要意思不變。如：小明去看電影。擴寫(xiě)為：小明（穿著(zhù)一件新衣服，高高興興地）去（新華電影院）看電影。不能擴寫(xiě)為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。

　　2、縮句。首先把句子分成“誰(shuí)”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語(yǔ)，把主干詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。如：曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲。應縮寫(xiě)為：曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲。不能縮為：曹操聽(tīng)到吶喊聲。

　　九、修改病句

　　1、句子不完整。如：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　改為：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。

　　2、用詞不當。如：我的書(shū)包里還缺乏一個(gè)像樣的鉛筆盒。

　　“缺乏”用得不恰當，應改為“缺少”。

　　3、搭配不當。如：他穿著(zhù)一件灰大衣和一頂紅帽子。

　　“穿”與“帽子”搭配不當，應改為：他穿著(zhù)一件灰大衣和（戴著(zhù)）一頂紅帽子。

　　4、詞序混亂。如：打乒乓球對我是很感興趣的。

　　應改為：我對打乒乓球是很感興趣的。

　　5、前后矛盾。如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。

　　“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應把“五彩繽紛”去掉。

　　6、重復啰嗦。如：他是我們班成績(jì)最優(yōu)秀、功課最好的學(xué)生。

　　“成績(jì)最優(yōu)秀”和“功課最好”意思重復，這里只需保留其中一個(gè)。

　　7、不合邏輯，不合事理。如：他在霞光中讀著(zhù)書(shū)，不知不覺(jué)過(guò)了兩個(gè)鐘頭。

　　“霞光”稍縱即逝，持續兩個(gè)小時(shí)是不符合現實(shí)的。應把“霞光”改為“陽(yáng)光”。

　　8、注意常用修改符號的用法。

　　十、認識修飾句子的方法

　　1、比喻句：常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。比喻句的特點(diǎn)是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類(lèi)的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長(cháng)得好像她媽媽。

　　2、擬人：把物當作人來(lái)寫(xiě)，使物像人一樣。如：青蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。此句用“告訴”“快樂(lè )”等寫(xiě)人的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物。

　　3、夸張：故意對事物進(jìn)行夸大或縮小地描述。如：（夸大）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（縮小）在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。

　　4、排比：把意思相聯(lián)、結構相同或相近、字數大體相等、語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子排列在一起。如：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到長(cháng)城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長(cháng)江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來(lái)。

　　5、設問(wèn)：自問(wèn)自答。如：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。

　　6、反問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，問(wèn)而不答，答案暗含在問(wèn)話(huà)中。如：毒刑拷打算得了什么？

　　7、疑問(wèn)：提出問(wèn)題。如：今天你去圖書(shū)館看書(shū)嗎？

　　比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著(zhù)漣漪，真美！

　　擬人句：太陽(yáng)揭開(kāi)云被，露出金色的微笑，慈祥地注視著(zhù)大地。

　　排比句：青蛙叫起來(lái)，無(wú)邊的田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風(fēng)潮迸涌。

　　反問(wèn)句：光是學(xué)習優(yōu)秀，就能算得上“三好學(xué)生”嗎？

　　夸張句：桂花十里飄香。

　　設問(wèn)句：小明為班級做貢獻，是為了老師表?yè)P嗎？不是的，他是誠心誠意為班級做貢獻。

　　語(yǔ)文手抄報內容素材2

　　常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：

　　舉例子、分類(lèi)別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說(shuō)明。

　　常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：

　　①、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對事物的特征，事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。

　　②、分類(lèi)別：對事物的特征，事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

　　③、作比較：把XX和XX加以比較，突出強調了事物的特征或事理。

　　④、作詮釋?zhuān)簩κ挛锏?特征，事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。

　　⑤、打比方：就是運用比喻把事物的特征說(shuō)清楚。

　　⑥、摹狀貌：對事物的特征加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。

　　⑦、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象或科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準確更有說(shuō)服力。

　　⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀(guān)。

　　⑩、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——

　　A、引用具體的事例；(作用同舉例子)

　　B、引用具體的數據；(作用同列數字)

　　C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

　　D、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強說(shuō)明的趣味性。 (引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。)

　　語(yǔ)文手抄報內容素材3

　　一、拼音

　　1、聲母、韻母、整體認讀、字母。

　　2、標調規則：看見(jiàn)a母別放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e、i、u并列標在后。

　　3、u上兩點(diǎn)省略的規則。（遇到j(luò )qx，摘掉烏紗帽）

　　二、漢字

　　1、基本筆畫(huà)、筆順規則、偏旁部首、間架結構。

　　2、查字典：能夠熟練地運用音序查字法和部首查字法。

　　3、同音字、多音字和形近字。（能夠準確認識小學(xué)生階段所要求掌握的生字詞，以及多音字的各個(gè)注音和組詞，以及形近字的辨別。）

　　三、詞語(yǔ)

　　1、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)。

　　2、量詞和“的、地、得”的用法。能夠準確填出數詞與名詞之間所適合的量詞的、地、得用法：

　　①詞前面的修飾成分，用“的”字銜接，作名詞的定語(yǔ)；

　　②動(dòng)詞前面的修飾成分，用“地”字銜接，作動(dòng)詞的狀語(yǔ)；

　　③動(dòng)詞或形容詞后面的補充、說(shuō)明成分，用“得”字連接，作動(dòng)詞或形容詞的補語(yǔ)。

　　“地”后面跟動(dòng)詞，比如大聲地唱；“的”后面跟名詞，比如我的鋼筆；“得”后面跟形容詞，比如跑得快。

　　3、近義詞、反義詞的'詞語(yǔ)歸類(lèi)。能夠熟練填出詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

　　4、詞語(yǔ)的仿寫(xiě)。仿照所給例子，能寫(xiě)出相同形式的詞語(yǔ)。如：AABB式（高高興興）、ABB式（綠油油）、ABCC式（神采奕奕）、AABC式（津津有味）、ABAB式（商量商量）

　　5、常用的八種關(guān)聯(lián)詞。

　　四、句子

　　1、擴句、縮句、整理句子順序。

　　2、句子中所運用的修辭手法。（常用修辭手法有：比喻、擬人、反問(wèn)、設問(wèn)、反復、排比、夸張、對比。能準確說(shuō)出句子中所運用的修辭手法，并簡(jiǎn)要說(shuō)出其作用。）

　　3、四種句式的互換：

　　a、陳述句、把字句、被字句；

　　b、肯定句與否定句；

　　c、陳述句與反問(wèn)句；

　　d、直接敘述與間接敘述的互換。

　　4、八種病句的類(lèi)型：

　　a、成份殘缺；

　　b、詞序顛倒；

　　c、用詞不當；

　　d、前后矛盾；

　　e、搭配不當；

　　f、意思重復；

　　g、分類(lèi)不當；

　　h、指代不明。

　　5、格言、經(jīng)典詩(shī)句以及小升初必備古詩(shī)80首的背誦及默寫(xiě)。

　　五、標點(diǎn)

　　11種標點(diǎn)符號：句號、逗號、問(wèn)號、嘆號、冒號、引號、頓號、書(shū)名號、省略號、破折號、分號。（能正確填出句子中所缺少的標點(diǎn)符號，并能夠說(shuō)出省略號、破折號在句中的作用）

　　六、閱讀

　　1、朗讀、默讀和背誦。

　　2、聯(lián)系上下文理解文中詞語(yǔ)的意思。

　　3、分辨實(shí)寫(xiě)與聯(lián)想的語(yǔ)句。了解聯(lián)想與比喻的異同點(diǎn)。

　　4、概括主要內容和中心思想。

　　5、體會(huì )文章詳略的方法及作用。

　　6、體會(huì )文章的表達方式：敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論。

　　7、人物描寫(xiě)的外貌描寫(xiě)中的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)五種描寫(xiě)方法。

　　七、作文

　　（一）應用文請假條（借條、收條和領(lǐng)條）、日記、留言條、通知、啟事、信件（書(shū)信、感謝信）、寫(xiě)板報稿。（二）大作文。

　　1、側重敘事的記敘文。

　　①六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)轉換。

　　2、側重記人的記敘文。

　　①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來(lái)寫(xiě)。

　　②抓住最能反映他（她）的好思想好品德的典型事例來(lái)寫(xiě)。

　　3、寫(xiě)景、狀物的記敘文

　　①抓住特征，準確描述。

　　②空間順序：從遠到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等

　　4、提供材料的作文

　　材料作文：擴寫(xiě)、續寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、看圖作文等。

　　小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法

　　注重預習，質(zhì)疑問(wèn)難

　　所謂預習，就是在老師講課之前自己預先學(xué)習，預習分近期預習和遠期預習，遠期預習是指提前一個(gè)月，幾個(gè)月的預習。比如假期中自學(xué)整冊語(yǔ)文課本；近期預習指課前預習和章節前的一兩個(gè)星期的預習。

　　預習最大的好處就是培養自學(xué)能力，發(fā)現自己知識的缺陷，以利改正，同時(shí)有利于認真聽(tīng)課。語(yǔ)文課文的預習可分如下步驟進(jìn)行，可稱(chēng)作“四遍八步讀書(shū)法”。

　　第一遍，跳讀。完成兩步任務(wù)：

　　①識記作者及文章梗概

　　②識記主要人、事、物或觀(guān)點(diǎn)。應達到每分鐘一千五百字的速度。第二遍，速讀。完成三、四步任務(wù)

　　③復述內容

　　④理清結構層次，每分鐘一千字。第三遍、細讀。完成五、六步任務(wù)：

　　⑤理解字詞句；不理解的查查工具書(shū)。

　　⑥圈點(diǎn)摘要重要部分

　　⑦歸納中心思想。讀的速度，一般跟朗讀相同，每分鐘二百字。第四遍，精讀，完成八步任務(wù)

　　⑧分析文章寫(xiě)作特色的任務(wù)。根據需要確定讀的速度，或一帶而過(guò)非重點(diǎn)部分，或仔細推敲品味重點(diǎn)段落關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　這種預習法，不是固定不變的，可靈活掌握，對有的文章可省去某一步或某幾步。預習時(shí)要在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)。

　　預習的關(guān)鍵是思考，思考文章背后的東西，不要只留于表面，留于淺層次的理解。如遇到百思不得其解的內容可上課認真聽(tīng)講，認真討論，也可向老師請教，千萬(wàn)不要擔心問(wèn)題的質(zhì)量，真正做到“不恥下問(wèn)”。

　　小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習技巧

　　1、注重日常積累：語(yǔ)文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒(méi)有一定知識累積的話(huà)，語(yǔ)文成績(jì)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jì)，平時(shí)更應該注重詩(shī)詞好句的積累。

　　2、學(xué)會(huì )理解文章：通過(guò)理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線(xiàn)索，形成知識網(wǎng)絡(luò )，更能方便記憶。

　　3、學(xué)會(huì )觀(guān)察周?chē)簩?xiě)作是源于生活的，最打動(dòng)人的往往是細節之處。所以平時(shí)要多觀(guān)察生活，寫(xiě)作時(shí)多做細節描寫(xiě)，才能真正為作文進(jìn)行潤色，讓老師能眼前一亮。

　　語(yǔ)文手抄報內容素材4

　　一、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論。

　　二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)。

　　三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問(wèn)、反問(wèn)、反復、互文、對比、借代、反語(yǔ)

　　四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。

　　六、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)。

　　七、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。

　　八、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。

　　九、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)。

　　十、描寫(xiě)(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。

　　十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫(xiě)。

　　十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

　　十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用。

　　十四、小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。

　　十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節、具體環(huán)境。

　　十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境。

　　十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證。

　　十八、論據分類(lèi)為：事實(shí)論據、道理論據。

　　十九、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證。

　　二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據、論證)。

　　二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

　　二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱(chēng)謂；否定、諷刺、反語(yǔ)。

　　二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進(jìn)、話(huà)題轉換、插說(shuō)。

　　二十四、特殊句式：判斷句(者…..也,為…..是, “即” “乃” “則” “皆” “本” “誠” “亦” “素” “必”)、被動(dòng)句(“于” “見(jiàn)” “為” “受” “被” “受……于”)、省略句(承前，蒙后，自述，對話(huà)“人物/曰：….”)、倒裝句(主謂倒裝，賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置，)、疑問(wèn)句。

　　二十五、句子成分：

　　主語(yǔ)：表示句子主要說(shuō)明的人或事物，一般由名詞.代詞.數詞.動(dòng)名詞.動(dòng)詞不定式等充當。

　　謂語(yǔ)：謂說(shuō)明主語(yǔ)的動(dòng)作，狀態(tài)或特征.行為。

　　表語(yǔ)：是謂語(yǔ)的一部分，它位于連系動(dòng)詞如be之后，(主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ))說(shuō)明主語(yǔ)身份，特征，屬性或狀態(tài)。它又叫作主語(yǔ)補足語(yǔ)。表語(yǔ)位于系動(dòng)詞之后，主要由名詞、代詞、形容詞、數詞、副詞、介詞短語(yǔ)、分詞(短語(yǔ))或動(dòng)名詞(短語(yǔ))等來(lái)充當。

　　賓語(yǔ)：賓語(yǔ)表示動(dòng)作行為的對象，跟在及物動(dòng)詞之后，能作賓語(yǔ)的有名詞，代詞，動(dòng)名詞，數詞，動(dòng)詞不定式等。

　　定語(yǔ)：在句中修飾名詞或代詞的成分叫定語(yǔ)。

　　狀語(yǔ)：修飾動(dòng)詞，形容詞，副詞以及全句的句子成分，叫做狀語(yǔ)。用作狀語(yǔ)的通常是副詞，介詞短語(yǔ)，不定式和從句等。狀語(yǔ)一般放在被修飾的詞之后或放在句尾。副詞作狀語(yǔ)時(shí)可放在被修飾的詞前或句首。

　　賓補：補充說(shuō)明賓語(yǔ)，用形容詞，名詞，動(dòng)詞不定式充當。

　　(一)某句話(huà)在文中的作用：

　　1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛(記敘文、小說(shuō))，埋下伏筆(記敘文、小說(shuō))，設置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

　　2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結上文；

　　3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō))；深化主題(記敘文、小說(shuō))；照應開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))。

　　(二)修辭手法的作用：

　　(1)它本身的作用；

　　(2)結合句子語(yǔ)境。

　　1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

　　答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等；

　　答題格式：強調了+對象+特性

　　3；設問(wèn)：引起讀者注意和思考；

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

　　反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等；

　　4、對比：強調了……突出了…….

　　5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣.

　　七年級語(yǔ)文學(xué)習方法

　　做好預讀課文

　　第一步，粗讀——掃除障礙。

　　預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。例如：《岳陽(yáng)樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當“昏暗”講，這樣就容易理解了。

　　第二步，細讀——找出問(wèn)題。

　　細讀就是認真細致地讀。試著(zhù)分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問(wèn)題。例如，預習《孔乙已》這篇小說(shuō)，文章為什么說(shuō)“孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一人呢?”并在句子下面畫(huà)一道線(xiàn)，打上一個(gè)“?”號，等上課時(shí)，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)用心聽(tīng)老師講解，那時(shí)，會(huì )很快明白的。當然，預習時(shí)，千萬(wàn)別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閱讀提示”。“預習提示”主要是針對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書(shū)去理解和掌握。預習可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習的快樂(lè )，上課時(shí)，老師提問(wèn)，同學(xué)們也能對答如流了。

　　七年級語(yǔ)文學(xué)習技巧

　　多讀

　　就是反復讀。據說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì )地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應當就是記憶之本。

　　強記

　　就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的.單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

　　勤寫(xiě)

　　不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

　　寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”不無(wú)道理。