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我盼春天的薺菜的教學(xué)課堂實(shí)錄
我對薺菜，有著(zhù)一種特殊的感情。
小的時(shí)候，我是那么饞。剛抽出來(lái)的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去；才開(kāi)放的映山紅，我會(huì )一把把塞進(jìn)嘴里；更別說(shuō)青玉米棒子、青棗、青豌豆了。所以，只要我一出門(mén)，財主家的胖兒子的就跟在我身后，跳著(zhù)腳叫：“饞丫頭！饞丫頭！”羞得我頭也不敢回。
可是有什么辦法呢？我餓啊！
一次，我實(shí)在餓極了，正在財主家的地里掰玉米棒子，被他家的人發(fā)現了。那家伙立刻拿著(zhù)一根粗木棍，緊緊追來(lái)。
我沒(méi)命地逃，風(fēng)在我耳邊呼呼直響。跑著(zhù)跑著(zhù)，面前忽然橫著(zhù)一條河。追趕我的人越來(lái)越近了，我害怕到了極點(diǎn)，便不顧一切，縱身跳進(jìn)那條河里。
河水沒(méi)過(guò)了我矮小的身子。我掙扎著(zhù)，撲騰著(zhù)，身子失去了平衡。冰涼的河水嗆得我透不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣陣冷酷的笑聲。
我簡(jiǎn)直不知道我是怎樣才爬上對岸的，更使我喪氣的是腳上的鞋子，不知道什么時(shí)候掉了一只。我實(shí)在沒(méi)有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。
我獨自一人游蕩在田野上。太陽(yáng)落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著(zhù)，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著(zhù)回巢去了。田野里升起了一層薄霧，夜色越來(lái)越濃，周?chē)o得可怕。我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口呼喚著(zhù)我的名字，可是我不敢答應……
最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了，春天來(lái)了。春天帶給我多大的希望啊！田野里長(cháng)滿(mǎn)了各種野菜：馬齒莧、灰灰菜、野蔥、薺菜……我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱(chēng)得上是一種享受：提著(zhù)籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰(shuí)會(huì )拿著(zhù)木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo)，樹(shù)上綻開(kāi)的杏花，藍天上白色的云朵。
薺菜，我親愛(ài)的薺菜啊！
教學(xué)實(shí)錄
課前談話(huà)：
師：相信大家一定看過(guò)很多書(shū)吧？老師要考一考大家知識是不是很豐富，肚子里裝的是不是全是墨水？老師要向你們打聽(tīng)幾個(gè)人的名字，如果大家知道，就大膽自信地舉手，告訴我他的情況。好嗎？
師：誰(shuí)知道張飛？
生：張飛是三國時(shí)的一員猛將。
師：呵呵，希望你也成為舉手的猛將。再問(wèn)大家，誰(shuí)知道張繼？
生：是《楓橋夜泊》的作者。
師：大家來(lái)背背這首詩(shī)吧！
生：（齊背《楓橋夜泊》）
師：老師真想繼續聽(tīng)大家背詩(shī)，但是時(shí)間不允許，課下再找幾個(gè)同學(xué)來(lái)背好嗎？繼續問(wèn)大家，誰(shuí)知道張良？
生：張良是漢朝劉邦手下的一位文臣。
生：張梁是黃巾起義的一名首領(lǐng)。
師：真的難不倒大家。再問(wèn)，誰(shuí)知道張學(xué)良（笑）？他可不是學(xué)張良的哦！
生：好像是西安事變中和楊虎城將軍一起劫持xxx的一個(gè)名將！（臺下老師笑）
師：他是西安事變發(fā)起人，和楊虎城一起。你瞧，這孩子多會(huì )說(shuō)話(huà)，他用了一個(gè)“好像”——對自己的說(shuō)話(huà)沒(méi)有把握，就用“好像”。我注意到你已經(jīng)是第二次發(fā)言了，真的是一員“猛將”啊！最后提一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)知道“張祖慶”？（臺上臺下哄堂大笑！）
生：就是你！（笑）
師：你能具體介紹一下我嗎？
生：恩（猶豫著(zhù)）……不能！
師：你看著(zhù)我就能了。
生：你戴著(zhù)一幅眼睛，您戴著(zhù)一幅眼睛，身上穿著(zhù)一件白衣服。（臺下笑聲一片）
師：這些看得見(jiàn)的就別再說(shuō)了。一個(gè)男老師（笑），和大家一起學(xué)習的，來(lái)自浙江。歡迎我為大家上課嗎？
生：歡迎！
師：那好，就讓咱們進(jìn)入課堂。
（師生問(wèn)好）
第一板塊：建構話(huà)題，整體感知。
師：孩子們，我還要向大家打聽(tīng)一個(gè)人，這個(gè)人也姓張，（板書(shū)：張潔），知道她嗎？
生：是寫(xiě)《我盼春天的薺菜》的作者。
師：（糾正）不是“寫(xiě)《我盼春天的薺菜》的作者”，是“《我盼春天的薺菜》的作者”。你是蒙的？還是事先知道的？
生：是我們沈老師告訴我的。
師：對！張潔就是這篇文章的作者，她是中國當代著(zhù)名的女作家。她呀，有一個(gè)保持了多年的很特別的習慣：每年春暖花開(kāi)的時(shí)候，她總是要挎著(zhù)一只小籃子，帶著(zhù)全家人，到鄉村田野去挖野菜，這種野菜就叫做薺菜。（教師出示課件，介紹薺菜。）但是，對于母親的這個(gè)習慣，兒女們一直不理解：現在生活富裕了，母親為什么要每年都帶他們去挖野菜呢？就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)《我盼春天的薺菜》。一起讀——
生：我盼春天的薺菜。
師：請同學(xué)們認真讀課文，讀準每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)，并且初步讀出自己的感受。開(kāi)始，按著(zhù)自己的節奏讀。
生：（自由讀書(shū)）
師：好，有的同學(xué)一遍讀了，認真地讀第二遍了。老師來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)成果。這篇課文當中，出現了一些我們平常也許沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，也許聽(tīng)過(guò)但是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也許見(jiàn)過(guò)但是沒(méi)有吃過(guò)的東西：
屏幕出示詞語(yǔ)：
嫩薔薇枝才開(kāi)放的映山紅
青豌豆青棗青玉米棒子
馬齒莧野蔥灰灰菜薺菜
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)（指兩名學(xué)生認讀，全部正確）
師：很好，讀得挺棒的！大家發(fā)現沒(méi)有，這些東西都是植物，而且是作者小時(shí)候吃過(guò)的植物。當張潔饑餓的時(shí)候，她會(huì )情不自禁地想起這些植物——
生：（齊讀“嫩薔薇枝……薺菜”等詞語(yǔ)）
師：當她饑餓的時(shí)候，她能吃到的也只能是這些植物——
生：（接龍讀這些詞語(yǔ)）
師：飽嘗饑餓的張潔，對這些植物，都有著(zhù)一種特殊的感情。一起再讀這些植物的名字——
生：（齊讀這組詞語(yǔ)）
師：課文讀通順了嗎？敢接受挑戰的同學(xué)請舉手？（學(xué)生全部舉手）既然大家都會(huì )讀了，就不讓你們讀了(笑)。老師再提一個(gè)問(wèn)題考考同學(xué)們：這篇課文寫(xiě)了發(fā)生在哪兩個(gè)季節的故事？
生：冬天和春天。
師：請同學(xué)快速默讀，找到課文哪里到哪里是寫(xiě)發(fā)生在冬天的故事，哪里到哪里是寫(xiě)春天的故事。
生：文章1到8自然段，是寫(xiě)冬天的故事，9-10自然段寫(xiě)春天的故事。
師：跟她有不同意見(jiàn)的同學(xué)請舉手，發(fā)生在冬天的一個(gè)完整的故事，哪里到哪里？
生：我認為發(fā)生在冬天的故事應該是從第二小節到第八小節，發(fā)生在春天的是第九小節。
師：老師幫你更正一個(gè)詞語(yǔ)好嗎？一般詩(shī)，我們叫“小節”，而課文一般叫“自然段”，請你再說(shuō)一遍好嗎？
生（把“小節”改為“自然段”重說(shuō)剛才的話(huà)）
師：看來(lái)，冬天的故事出現了爭議，是嗎？一個(gè)完整的故事，它得有起因，再找找看。
生：我認為冬天的故事，應該是4－8自然段。因為第四自然段寫(xiě)“一次，我實(shí)在餓極了，正在財主家的地里掰玉米棒子，被他家的人發(fā)現了”。
師：是的，這是事情的起因。也就是說(shuō)4——8自然段，寫(xiě)了冬天的故事；而9－10自然段寫(xiě)的是春天的故事。（板書(shū)冬、春）
第二板塊：“走進(jìn)”冬天，感受?chē)揽帷?/p>
師：好，同學(xué)們，就讓我們認認真真地，用心地去讀一讀發(fā)生在冬天的故事，一邊讀一邊用心體會(huì )，這個(gè)故事的哪些地方讓你感受最深，把有關(guān)詞句畫(huà)起來(lái)。好，開(kāi)始默讀4－8自然段。
生：（學(xué)生默讀，有的孩子主動(dòng)在做批注，教師巡視。）
師：冬天的故事哪些地方讓你感受最深，你最想和大家交流的感受是什么？
生：令我感受最深的是“冰涼的河水嗆得我透不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣陣冷酷的笑聲。”因為，作者落水后，財主家的人無(wú)情無(wú)義。他們看見(jiàn)人落水，不但不解救，而且還恥笑她！
師：體會(huì )得很好！誰(shuí)也找到了這句話(huà)，來(lái)談?wù)勼w會(huì )。
生：我覺(jué)得當時(shí)的社會(huì )很不公平，地主們很霸道，可是農民們很貧窮，他們連飯都吃不飽。地主們是鐵石心腸。
生：我覺(jué)得應該人人平等。不能因為她只是掰了玉米棒子，她只是窮人，就這樣對待她！
師：同學(xué)們，請大家細細地去讀這段話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦子里一定會(huì )跳出兩幅截然不同的畫(huà)面。再讀一讀這段話(huà)好嗎？
生：（自讀課文第6自然段）
師：同學(xué)們，讀著(zhù)這段話(huà)，你的腦子里仿佛浮現出怎樣的兩幅畫(huà)面？
生：第一幅是作者跳進(jìn)水之后，冰涼的河水嗆得她透不過(guò)氣來(lái)，然后她就撲騰著(zhù)掙扎著(zhù)。第二……
師：你仿佛看到她怎樣地撲騰？怎樣地掙扎呢？
生：她就是十分的……
師:（提示）她的手，她的腳，你看真切一點(diǎn)。
生：她的手和腳在亂撲騰、亂掙扎。
師：而且一會(huì )兒浮，一會(huì )兒沉，是嗎？
生：還有一幅就是在岸上的那人在笑她。
師：發(fā)出冷酷的笑聲，是吧？來(lái)，把這兩幅畫(huà)面定格在你腦子里，再去讀讀這段文字，你一定會(huì )有別樣的感受。
生：河水沒(méi)過(guò)了我矮小的身子。我掙扎著(zhù)，撲騰著(zhù)，身子失去了平衡。冰涼的河水嗆得我透不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣陣冷酷的笑聲。
師：同學(xué)們，這哪是笑聲啊？分明是一根根尖利的刺，刺痛著(zhù)小女孩的心，也刺痛著(zhù)我們的心，一起把這種刺痛的感覺(jué)讀出來(lái)。
生：（齊讀）河水沒(méi)過(guò)了我矮小的身子。我掙扎著(zhù)，撲騰著(zhù)，身子失去了平衡。冰涼的河水嗆得我透不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣陣冷酷的笑聲。
師：讓你感受很深的句子還有嗎？
生：令我感受很深的句子還有“我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。”雖然我不知道作者她的爸爸在哪里，但我想，假如她媽媽看見(jiàn)她這個(gè)樣子，一定會(huì )很傷心。
師：老師告訴你，她的爸爸已經(jīng)不跟她們在一起了，張潔很小的時(shí)候，她和母親就被父親無(wú)情地遺棄了。
生：從這個(gè)句子中，我隱隱約約仿佛看見(jiàn)了她對xx的孝心。
師：看見(jiàn)了她的孝心，你體會(huì )得真仔細。同學(xué)們，課文說(shuō)“我怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛”，媽媽會(huì )哀愁些什么呢？
生：媽媽會(huì )哀愁債主拿她去抵債，怕債主們去打她，逼她做某些事情。
師：擔心她的性命，是嗎？還會(huì )哀愁什么呢？
生：哀愁自己家里太窮了，不能讓女兒好好地吃一頓飯。
師：做母親的，感到非常的難受，感到自己悲哀。還會(huì )哀愁什么呢？
生：怕那個(gè)地主興師動(dòng)眾到她家里，問(wèn)她母親要張潔，或許問(wèn)罪。
師：興師問(wèn)罪！孩子們,請你們仔細看看前文，小張潔是因為什么而落水？
生：因為她在地主家玉米地里掰玉米棒子，被他家的人發(fā)現了，跑著(zhù)跑著(zhù)就跳進(jìn)了河里。
師：被地主家人當成了——（生接）——小偷！做母親的不能養活自己的孩子，讓孩子被人當成小偷！這是母親最大的痛啊!來(lái)，把這種感覺(jué)放進(jìn)這段文字當中去,把這份痛讀出來(lái)！
生：（齊讀）我簡(jiǎn)直不知道我是怎樣才爬上對岸的，更使我喪氣的是腳上的鞋子，不知道什么時(shí)候掉了一只。我實(shí)在沒(méi)有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。
師：孩子們，繼續交流，還有哪些地方讓你感受非常深？
生：令我感動(dòng)的是第八自然段的最后一句話(huà)：“我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應。”我被這句話(huà)感動(dòng)了，萬(wàn)般無(wú)奈，作者為了充饑，只得把自己的尊嚴暫時(shí)丟棄，因為這樣，她無(wú)顏見(jiàn)自己的母親，只得在外面游蕩。
師：不愿意讓自己的母親傷心，是不是？同學(xué)們，細細地讀這段話(huà)吧，讓你感受很深的肯定不僅僅只是這一句。老師在讀這段文字的時(shí)候，我就仿佛覺(jué)得這段話(huà)的所有詞語(yǔ)，都像一塊又一塊的石頭，重重地壓在我的心上。請再細細地讀一讀這段文字，想一想哪些文字讓你為之揪心？
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ@段文字的哪些地方讓你感到非常的揪心？
生：讓我揪心的句子是“我簡(jiǎn)直不知道我是怎樣才爬上對岸的……掉了一只。”我覺(jué)得作者很狼狽，非常的凄慘，被地主趕得無(wú)路可逃，自己也不會(huì )游泳，鞋子也掉了。
師：哦，你談的是自己找到的那段話(huà)。我們剛才讀的是第八自然段，誰(shuí)來(lái)談?wù)劦诎俗匀欢巍?/p>
生：我從“太陽(yáng)落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著(zhù)，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著(zhù)回巢去了。”感受到，動(dòng)物們都可以回自己的家，而作者張潔卻不可以回家。
師：她不想回家嗎？
生：不是不想回家，而是怕看見(jiàn)母親那雙哀愁的眼睛。
師：是啊，不是不想回家，是有家不能回！來(lái)，繼續補充談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：我覺(jué)得作者很可憐，因為她是游蕩在田野上，而且是一個(gè)人，肯定是很傷心的。
師：這是一種孤獨的可憐！孩子們，老師在讀這段文字的時(shí)候心情非常沉重，我想用朗讀來(lái)表達讀了這段文字之后的心情。
師：（音樂(lè )《神秘花園.夜曲》起）“我獨自一人游蕩在田野上。太陽(yáng)落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著(zhù)，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著(zhù)回巢去了。田野里升起了一層薄霧，夜色越來(lái)越濃，周?chē)o得可怕。我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口呼喚著(zhù)我的名字，可是我不敢答應……”（臺下掌聲）
師：孩子們，讓我們一起再去讀讀這段文字吧。請接著(zhù)教師的話(huà)讀。
師：我獨自一人游蕩在田野上。太陽(yáng)——
生：落山了，
師：晚霞——
生：漸漸地退去。
師：稍遠處——
生：羊兒咩咩地叫著(zhù)，被趕回羊圈了。
師：烏鴉——
生：也呱呱地叫著(zhù)回巢去了。
師：田野里升起了一層薄霧——
生：夜色越來(lái)越濃，周?chē)o得可怕。
師：我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口呼喚我的名字——
生：可是我不敢答應……
師：夜色越來(lái)越濃重，小動(dòng)物都已經(jīng)回到xx的身邊，但是女兒卻久久沒(méi)有回到家。母親會(huì )在村口怎么焦急的呼喚？她又在擔心些什么呢？……
又冷又餓、非常孤獨地在田野里游蕩的小女孩，聽(tīng)到了母親聲聲的呼喚，她多么想，多么想對母親說(shuō)些什么呢？……
請大家拿起筆，這四排同學(xué)寫(xiě)母親想對女兒說(shuō)的話(huà)，就接著(zhù)這句話(huà)：（大屏幕出示）“孩子你怎么還不回家啊……”往下寫(xiě)；這四排同學(xué)，寫(xiě)作者此時(shí)此刻很想對媽媽說(shuō)的話(huà)：“媽媽不是女兒不想回家啊……”接著(zhù)往下寫(xiě)，開(kāi)始！
生：（在低沉凄涼的音樂(lè )聲中寫(xiě)話(huà)，教師巡視。）
師：（四分鐘后）孩子們，讓我們停下手中的筆，一起走進(jìn)那個(gè)無(wú)比寒冷的黃昏，一起走進(jìn)那片讓人恐懼的田野。（對著(zhù)屏幕深情地）“田野里升起了一層薄霧，夜色越來(lái)越濃，周?chē)o得可怕。我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口呼喚著(zhù)我的名字……”媽媽是怎么呼喚的？
生（讀媽媽呼喚女兒的話(huà)，下同）“孩子，你怎么還不回家呀？要知道，媽媽每時(shí)每刻都盼著(zhù)你回來(lái)。媽媽知道你餓，可是我也是沒(méi)法子啊！孩子，回來(lái)吧，畢竟這兒是你的家。”
師：聲聲呼喚，小女孩都聽(tīng)到了，可是她不敢回答，她多想對媽媽說(shuō)——
生：（讀女兒想對母親說(shuō)的話(huà)，下同）“媽媽?zhuān)皇桥畠翰幌牖丶遥冶蝗俗汾s跳進(jìn)水里，追趕我的那些人都是冷血動(dòng)物。女兒因為太餓了，所以才去財主家的地里掰玉米棒子，放棄了自己的尊嚴。但是媽媽?zhuān)埬嘈牛院螅乙欢ú粫?huì )去干那些沒(méi)有尊嚴的事情了……”（臺下掌聲）
師：多么心酸的話(huà)語(yǔ)啊，孩子，這樣的話(huà)語(yǔ)媽媽沒(méi)有聽(tīng)到，她只能一次又一次呼喚她女兒——
生：“孩子，你怎么還不回家啊？是不是又到哪兒找東西吃了，娘沒(méi)用，你爹又走了，一直沒(méi)有好好照顧你，從小就讓你忍饑挨餓，有一頓沒(méi)一頓，娘對不住你啊！潔潔，你快回來(lái)啊！……”（學(xué)生哽咽，臺下掌聲）
師：媽媽的話(huà)，女兒一定聽(tīng)到了（師潸然落淚），她恨不得馬上撲到媽媽?xiě)牙锿纯抟粓?chǎng)，女兒又是怎么說(shuō)的呢——
生：“媽媽?zhuān)皇桥畠翰幌牖丶遥艺娴臎](méi)臉回家，我怕看到你那雙哀愁的眼睛。爸爸早已離開(kāi)了我們，咱家雖然窮，但是我們活得有骨氣！媽媽?zhuān)艺娴牟幌胱屇鸀槲衣錅I，看到您為我擔心……”
師：可是這一切，媽媽還是聽(tīng)不到。夜色越來(lái)越濃，周?chē)o得可怕，女兒的身影還沒(méi)有出現，媽媽又一次大聲地呼喚起來(lái)——
生：“孩子，你怎么還不回家呀？你知道媽媽有多擔心你嗎？你又去哪里了？不會(huì )出什么事吧？沒(méi)有你，媽媽怎么辦？可憐的孩子快回來(lái)吧！媽媽知道你餓，可有什么辦法呢，我們窮啊，沒(méi)有錢(qián)……”
師：是啊！我們窮！孩子多么想安慰幾句媽媽呀——
生：“媽媽?zhuān)皇桥畠翰幌牖丶遥俏也荒芑丶已剑∥沂逐囸I，到財主家掰玉米棒子，有一個(gè)人拿著(zhù)一跟粗木棍兇狠地追趕我，女兒沒(méi)有辦法跳進(jìn)河里，爬上岸又丟了一雙鞋子。媽媽?zhuān)畠簩Σ黄鹉惆。?/p>
師：孩子們，此時(shí)此刻，女兒有滿(mǎn)肚子的話(huà)想跟母親說(shuō)，想把她所有的遭遇、所有的委屈、所有的傷心向她的媽媽傾訴。可是她不敢！更不忍心讓媽媽知道！就讓我們一起替這個(gè)可憐的小女孩向她的母親傾訴吧。來(lái)，誰(shuí)來(lái)對著(zhù)大屏幕，傾訴小女孩的一片心。
生讀：（將課文改動(dòng)幾個(gè)字，以小女孩向母親訴說(shuō)遭遇的方式呈現第八自然段）“媽媽?zhuān)要氉砸蝗擞问幵谔镆吧稀Ｌ?yáng)落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著(zhù)，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著(zhù)回巢去了。田野里升起了一層薄霧，夜色越來(lái)越濃，周?chē)o得可怕。媽媽?zhuān)衣?tīng)見(jiàn)你在村口呼喚著(zhù)我的名字，可是我不敢答應……”
師：讓我們一起替小女孩向她的母親傾訴吧！“媽媽?zhuān)要氉砸蝗擞问幵谔镆吧稀?/p>
生：（深情地齊讀）“媽媽?zhuān)要氉砸蝗擞问幵谔镆吧稀Ｌ?yáng)落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著(zhù)，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著(zhù)回巢去了。田野里升起了一層薄霧，夜色越來(lái)越濃，周?chē)o得可怕。媽媽?zhuān)衣?tīng)見(jiàn)你在村口呼喚著(zhù)我的名字，可是我不敢答應……”
師：同學(xué)們，對于作者來(lái)說(shuō)，這，是一個(gè)怎樣的冬天？
生：這是一個(gè)饑餓的冬天。（教師板書(shū)“饑餓”，下同）
生：這是一個(gè)沒(méi)有溫暖的冬天
師：用兩個(gè)字概括——（生：寒冷）對，是一個(gè)寒冷的冬天！
生：這是一個(gè)難忘的冬天；
生：這是一個(gè)孤獨的冬天；
生：這是一個(gè)漫長(cháng)的冬天；
生：這是一個(gè)悲慘的冬天；
生：這是一個(gè)噩夢(mèng)般的冬天；
生：這是讓人心酸落淚的冬天；
生：這是一個(gè)讓人傷心的冬天。
師：孩子們，雖然冬天是那樣饑餓、那樣寒冷，那樣難忘、那樣孤獨、那樣傷心！但是張潔和她的母親依然走過(guò)了這樣的冬天，因為她們在盼望著(zhù)春天的到來(lái)！（板書(shū)：盼！！）
生：（齊讀課題）我盼春天的薺菜。
第三板塊：“走進(jìn)”春天，體驗坦然
師：冬天過(guò)去了，春天來(lái)了！對于作者來(lái)說(shuō)，這又是一個(gè)怎樣的春天呢？請同學(xué)們認真地讀課文第9段，放開(kāi)聲音讀。
生：（自由朗讀課文第九段）
師：這是一個(gè)怎樣的春天？請一個(gè)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)，好嗎？
生：這是一個(gè)充滿(mǎn)希望的春天。
師：你從什么地方讀到了這份希望？
生：（讀）“春天帶給我多大的希望啊。田野里長(cháng)滿(mǎn)了各種野菜：馬齒莧、灰灰菜、野蔥、薺菜……我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。”
師：我仿佛聽(tīng)到了一絲希望，誰(shuí)能再讀讀這段文字，讓我們感覺(jué)到充滿(mǎn)了希望！
生讀：春天帶給我多大的希望啊！田野里長(cháng)滿(mǎn)了各種野菜：馬齒莧、灰灰菜、野蔥、薺菜……我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。”（該生讀得比較有感情）
師：確實(shí)讓我們感到了希望。是的，這是一個(gè)充滿(mǎn)希望的春天！這還是一個(gè)怎樣的春天？
生：這是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的春天。
師：你從什么地方讀到了這份無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？
生：（讀）“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱(chēng)得上是一種享受：提著(zhù)籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰(shuí)會(huì )拿著(zhù)木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo)，樹(shù)上綻開(kāi)的杏花，藍天上白色的云朵。”
師：確實(shí)給人無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的感覺(jué)！無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，用課文里的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示，那就是——生接：“坦然”。老師把你說(shuō)的“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮“改為“坦然”好嗎？（板書(shū)：坦然）是的，“坦然”這個(gè)詞語(yǔ)使我們想到了”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮“，還讓你想到哪些詞語(yǔ)？
生：自由！
師：請你讀讀這幾句話(huà)，讀出自由的感覺(jué)。
生：再讀“我再也不必擔心有誰(shuí)會(huì )拿著(zhù)木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo)，樹(shù)上綻開(kāi)的杏花，藍天上白色的云朵。”
師：小鳥(niǎo)飛得太快了，請同學(xué)閉上眼睛，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小鳥(niǎo)的叫聲，好嗎？
（師范讀，當讀到“飛過(guò)的小鳥(niǎo)……”教師用口哨模擬鳥(niǎo)叫，場(chǎng)面活躍，臺下掌聲響起）。
師：來(lái)，睜開(kāi)眼睛，咱們好好地欣賞這美麗的景色吧！在每個(gè)逗號的地方停頓得長(cháng)一點(diǎn)，好嗎？
生：（齊讀）“我可以不時(shí)……云朵。“
師：還能把“坦然”換成哪些詞語(yǔ)？
生：快樂(lè )。
師：請快樂(lè )地讀讀這幾句話(huà)。
生：（讀得速度比較快）
師：我從你的聲音里聽(tīng)出來(lái)了，作者迫不及待地想把所有的美景盡收眼底！
生：還可以換成“開(kāi)心”。（該生讀）
師：讓我們坦然地，自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、快樂(lè )地來(lái)享受挖薺菜的快樂(lè )吧！
生（齊讀）“我可以不時(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo)，樹(shù)上綻開(kāi)的杏花，藍天上白色的云朵。”
師：同學(xué)們，同樣是這一片田野，冬天，作者看到的是什么？一起讀——（大屏幕呈現冬天田野）
太陽(yáng)落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著(zhù)，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著(zhù)回巢去了。田野里升起了一層薄霧，夜色越來(lái)越濃，周?chē)o得可怕。
生：（齊讀）
師：這是讓人恐怖的田野。而春天里，春天的田野卻呈現出這樣一幅景象——（大屏幕出示寫(xiě)春天的田野的句子）誰(shuí)來(lái)讀春天的田野？
生：“提著(zhù)籃子，向廣闊的田野奔去……藍天上白色的云朵。”
師：讀到這里，不知道大家有沒(méi)有產(chǎn)生和老師同樣的疑問(wèn)：同一個(gè)人，看同樣一片田野，為什么看到的卻如此不同？這是為什么？
生：因為冬天下著(zhù)雪，什么植物都長(cháng)不出來(lái)；而春天，氣候非常溫暖，長(cháng)出了許多綠色植物。
生：因為她家比較窮，所以她看到的是不同的。冬天，她就覺(jué)得很寒冷，非常的饑餓，沒(méi)有東西吃；而到了春天，植物長(cháng)出來(lái)了，她就可以去挖野菜了，因此很快樂(lè )。
生：因為她在看的時(shí)候心情不一樣。
師：心情為什么不一樣？
生：因為在冬天的時(shí)候，她感到饑餓，春天的時(shí)候感到希望！
師：同學(xué)們，她感受到的僅僅是希望嗎？我們來(lái)看看這段話(huà)。（學(xué)生默讀）
生：對于作者來(lái)說(shuō)，春天是一個(gè)很自由的季節，她是很快樂(lè )的。
師：哪一句話(huà)讓我們感到春天是快樂(lè )、自由的？
生：“提著(zhù)籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰(shuí)會(huì )拿著(zhù)木棍兇狠地追趕我。”
師：是啊，“再也不必擔心有誰(shuí)會(huì )兇狠地追趕我”，我的心情能不“坦然”嗎？請大家聯(lián)系冬天的故事再想一想，我“不必擔心”的僅僅只是“有人拿著(zhù)粗木棍追趕我”嗎？
生：她還不用擔心饑餓了！
生：她可以不擔心看見(jiàn)媽媽那雙哀愁的眼睛。
生：她可以不必擔心冬天的寒冷。
生：她可以不必擔心冬天的孤獨。
師：是啊，同學(xué)們，再也不用擔心孤獨了，再也不用擔心看到母親那雙哀愁的眼睛了，再也不用擔心自己的生命了，再也不用擔心恐懼了。這一切的一切，都仿佛惡夢(mèng)般地成為過(guò)去了！所以此刻，她只想著(zhù)挖野菜，享受挖野菜的快樂(lè )！讓我們一起和作者分享挖野菜的快樂(lè )吧！（伴隨著(zhù)鳥(niǎo)叫的，輕快的班德瑞的音樂(lè )〈迷霧森林〉響起……）“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情——”
生：更可以稱(chēng)得上是一種享受：
師：提著(zhù)籃子——
生：向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。
師：我再也不必擔心——
生：有誰(shuí)會(huì )拿著(zhù)木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo)，樹(shù)上綻開(kāi)的杏花，藍天上白色的云朵。
師：因此，薺菜在他的眼里，就是伙伴，就是親人，她情不自禁地喊出了——
生：薺菜啊，我親愛(ài)的！
師：因此，作者在文章一開(kāi)頭說(shuō)——
生：我對薺菜有著(zhù)一種特殊的感情。
師：然而，春天畢竟是短暫的，春天過(guò)去了，夏天來(lái)了，秋天來(lái)了，讓人恐懼、饑餓、寒冷、難忘、孤獨的冬天，又一次來(lái)臨了。當第二年，第三年乃至于更多的冬天來(lái)臨的時(shí)候，張潔和她的母親，依然要忍饑挨餓、依然要受盡屈辱。但她們還是一次又一次地走出了冬天！因為她們在——生接——盼望著(zhù)春天的薺菜。（板書(shū)盼！！）
第四板塊：“走近”作者，收獲希望
師：真是因為有了對春天的熱切的期盼，母女倆走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫長(cháng)的冬天。其實(shí)她們走過(guò)的又何止是大自然的冬天呢？他們也同樣走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)人生的冬天。張老師為大家帶來(lái)了一篇文章，題目就叫《走過(guò)人生的冬天》。請大家很快地傳下去。為了讓臺下的老師了解這篇文章的內容，老師為大家讀這篇文章。邊聽(tīng)邊思考，你從文中的哪些地方讀到了張潔人生的冬天？
師：（為學(xué)生朗讀《走過(guò)人生的冬天》）
張潔生于1937年。她出生不久，她和母親就被無(wú)情的父親遺棄了。母親x當保姆、工廠(chǎng)收發(fā)員、鄉村小學(xué)教師的微薄收入，吃野菜，啃樹(shù)皮，千辛萬(wàn)苦，把她撫養長(cháng)大。
1960年，23歲的張潔大學(xué)畢業(yè)后，有了有一份工作。但是收入非常低，母親不得不替牛奶廠(chǎng)賣(mài)牛奶，替冷飲廠(chǎng)賣(mài)冰棍，在風(fēng)吹、日曬、雨打之下辛苦地勞作。為了賺點(diǎn)稿費，張潔開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。寫(xiě)作的過(guò)程是非常艱苦的，“第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，我寫(xiě)得很苦，前前后后修改了五遍。投稿《人民文學(xué)》雜志，又被退了稿。”(張潔《我的第一本書(shū)》)幾次面對著(zhù)厚厚的一堆稿子，張潔萬(wàn)念俱灰。幾次想將稿子燒成灰燼，那時(shí)，她覺(jué)得這個(gè)世界是那樣的寒冷。
后來(lái)，她抱著(zhù)再試一次的心理，將稿子投給《北京文學(xué)》，沒(méi)有想到居然在頭條發(fā)表了！“記得我將第一筆稿費一百七十八塊錢(qián)放在她手里，對她說(shuō)“媽?zhuān)蹅冇绣X(qián)了，您再別出去賣(mài)冰棍了”的時(shí)候，她癟著(zhù)嘴無(wú)聲地哭了……”(張潔《世界上最?lèi)?ài)我的那個(gè)人去了》)
1991年，和她相依為命的母親，永遠地離她而去了，她又一次經(jīng)歷了人生的冬天。她在《世界上最?lèi)?ài)我的那個(gè)人去了》一書(shū)中，一次次地母親向母親傾訴著(zhù)愛(ài)與思念：
“媽?zhuān)热荒K將棄我而去，您又何必送我到這個(gè)世界上來(lái)走一遭，讓我倍受與您別離的痛？媽?zhuān)^(guò)去老說(shuō)：‘我不能死，我死了你怎么辦呢？’媽?zhuān)F在，真的，我怎么辦呢？
但是，張潔并沒(méi)有因為母親的去世而消沉，她依然勤奮地寫(xiě)作：先后兩次獲得茅盾文學(xué)獎；一次獲意大利馬拉帕蒂?lài)H文學(xué)獎。她的作品被翻譯成10多種語(yǔ)言，在國內外享有很高的聲譽(yù)。
師：好，請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從什么地方讀到張潔人生的冬天？
生：第一次是她的稿子被雜志社退回來(lái)了，她覺(jué)得自己的心血全部白費了。這是她的第一次冬天。第二次是她的母親離她而去了，她覺(jué)得自己的內心開(kāi)始下雪。這是她的兩次人生的冬天。
師：好，你用自己的語(yǔ)言概括得非常簡(jiǎn)練。誰(shuí)還有補充，還有一次人生的冬天是？
生：她和母親被她的父親遺棄了。
師：對，這是第一次人生的冬天。是啊，無(wú)論是童年失去了父愛(ài)，還是寫(xiě)作中遇到挫折，還是中年失去了相依為命的母親，這些對張潔來(lái)說(shuō)，都是一次又一次人生的冬天。但是，她依然都走過(guò)來(lái)了！支持著(zhù)她走過(guò)來(lái)的，究竟是什么呢？
生：因為，她知道過(guò)了冬天，就會(huì )有春天到來(lái)。
師：是啊，她在盼望著(zhù)春天的到來(lái)！
生：因為她知道，在風(fēng)雨之后，往往彩虹就會(huì )來(lái)臨。
師：是啊，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！是的，因為她心中一直有一個(gè)信念，她要盼望春天！（板書(shū)盼！！！）因此，她走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)人生的冬天。同學(xué)們，學(xué)了《我盼春天的薺菜》這篇課文，了解了張潔的人生故事，我想，我們一定找到了課剛開(kāi)始時(shí)，老師提出的那個(gè)問(wèn)題的答案。你一定深深地理解了，張潔每年帶兒女去挖薺菜的良苦用心。假如，你就是作者的女兒或兒子，你能試著(zhù)理解母親的心嗎？。
屏幕出示：
媽媽?zhuān)?/p>
我終于理解了您的良苦用心——
您的兒子（女兒）
師：讓我們以張潔的女兒或兒子的身份，試著(zhù)理解母親的良苦用心。請拿起筆，把你的理解寫(xiě)下來(lái)。
（學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視）
師：來(lái)，讓我們對著(zhù)這位飽受苦難的母親，訴說(shuō)我們對她的理解吧：（學(xué)生交流）
生：媽媽?zhuān)医K于明白了您的良苦用心。我明白您告訴我們的道理了。你要告訴我們，人的一生就像一年四季，每當充滿(mǎn)災難的冬天來(lái)臨時(shí)，我們要頂住。因為令人欣喜的春天就要來(lái)了！媽?zhuān)乙欢〞?huì )記住您的諄諄教誨，我一定會(huì )，將您的心意一代代傳下去！
師：寫(xiě)得真好，掌聲！
生：媽媽?zhuān)医K于理解了您的良苦用心，您要讓我們永遠不要忘記，因為每個(gè)人的人生道路都會(huì )遭遇挫折，也會(huì )遇到冬天般的寒冷，如果你放棄了，寒冷將會(huì )持續，如果你不放棄，春天般的溫暖總有一天會(huì )來(lái)臨的。
生：媽?zhuān)医K于理解了您的良苦用心。您小時(shí)候，生活是那樣的苦，但您走過(guò)了人生一個(gè)又一個(gè)冬天，走向了充滿(mǎn)了希望的春天。您在懷念啊！您想用您的苦來(lái)告訴我們，風(fēng)雨后的陽(yáng)光最燦爛，風(fēng)雨后的彩虹最美麗。
生：媽媽?zhuān)医K于理解了您的良苦用心。您之所以這么做，是因為在您的小時(shí)候，每當冬天來(lái)臨的時(shí)候，您都要忍受著(zhù)饑餓、寒冷和孤獨，而春天的薺菜會(huì )給您帶來(lái)無(wú)窮的希望。您讓我明白了，要樂(lè )觀(guān)堅強地面對生命的冬天！
生：媽媽?zhuān)医K于理解了您的良苦用心。您是想讓我們懂得，冬天雖寒冷，但心中永遠懷揣著(zhù)希望，相信溫暖的春天一定會(huì )到來(lái)！
師：是啊，說(shuō)得真好，永遠懷揣著(zhù)希望！是的，同學(xué)們，只要我們活在盼望中，人生的春天一定會(huì )到來(lái)！這兩節課，我們通過(guò)學(xué)課文，知道張潔的人生有過(guò)許多冬天。其實(shí)，我們每個(gè)人的一生都會(huì )遭遇冬天，當冬天突然來(lái)臨的時(shí)候，我們怎么辦？……也許，這個(gè)讓人百感交集的故事，和張潔那段坎坷的人生，會(huì )給我們以及在座的各位老師帶去一些思索……下課！（掌聲）
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