我的藤野先生作文（精選10篇）

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的我的藤野先生作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　我的藤野先生作文 1

　　你還記得藤野先生嗎？那個(gè)作者終生難忘的日本人，一位震撼魯迅先生靈魂的人民教師。

　　他偉大嗎？也許你覺(jué)得他很偉大。但你留意過(guò)嗎？或許你的身邊也有一個(gè)，甚至很多個(gè)像他一樣偉大的藤野先生。

　　她是我遇到的第一個(gè)真正意義上的藤野先生。

　　在我五年級的時(shí)候，我很幸運的和其他三位同學(xué)一起代表我們學(xué)校去參加市里舉辦的小學(xué)生英語(yǔ)演講比賽。而她——我的班主任和另一位英語(yǔ)老師則是我們的輔導講師。

　　有一次那一位老師聽(tīng)到我讀woman這個(gè)詞時(shí)似乎有點(diǎn)錯誤，聽(tīng)我讀了幾遍后終于找到了問(wèn)題所在。便給我講解道：‘woman’中的‘a(chǎn)’在這里不發(fā)‘[e]’發(fā)‘[？]’。我聽(tīng)后感覺(jué)很疑惑，因為我的班主任教我的時(shí)候，就是說(shuō)發(fā)[e]啊。

　　回家后趕緊找英漢詞典，而答案果然和那位老師說(shuō)的一樣。隨后我的腦海里就慢慢浮出兩個(gè)問(wèn)題：我該不該和我的班主任說(shuō)呢？我要怎么和她說(shuō)呢？一晚上都糾結在這兩個(gè)問(wèn)題中，讓我心緒不寧。

　　第二天，我去了老師辦公室，在門(mén)口躡手躡腳地偷偷望了望，辦公室里除了老師沒(méi)有其他人。于是，我便大大方方的'敲敲門(mén)進(jìn)去了。老師見(jiàn)來(lái)者是我，便溫和地笑了起來(lái)管理，什么事啊？看老師這么溫柔我就斗膽把事情原委和老師說(shuō)了一遍，我一邊說(shuō)一邊打量著(zhù)老師的臉色，唯恐老師臉上掛不住。但老師一邊不假思索的點(diǎn)了點(diǎn)頭，又很?chē)烂C的翻開(kāi)了她隨身攜帶的小詞典。看著(zhù)老師越來(lái)越嚴肅的臉色我覺(jué)得我渾身汗毛都豎起來(lái)了。突然啪的一聲老師把詞典放回了遠處，又和藹可親的笑了起來(lái)，我小聲的問(wèn)，老師，對不對？而老師依舊用很溫柔的語(yǔ)氣對我說(shuō)：管理，你說(shuō)的對，是我讀錯了，上課的時(shí)候別忘了提醒我糾正啊。管理，謝謝你啊。看到老師展開(kāi)的眉頭，我忽然覺(jué)得連呼吸都順暢了好多，便歡天喜地地回去上課了。

　　后來(lái)，這件事對我的學(xué)習生涯一直起著(zhù)潛移默化的作用，可謂是受益良多。第一個(gè)藤野先生給予了我三人行，必有我師的錦囊，讓我受益匪淺。而下面這位藤野先生則是真正讓我感動(dòng)，讓我學(xué)會(huì )了感恩。六年級的時(shí)候，因為我的桀驁難馴和頑固不化而導致了一次不太愉快的意外。那是一個(gè)周五放學(xué)的傍晚，我們班的一個(gè)男生在班里和另一個(gè)男生打鬧，可我絲毫料想不到這會(huì )是一場(chǎng)悲劇的開(kāi)端。我很不耐煩的瞥了他們一眼然后繼續著(zhù)收拾書(shū)包。可其中一個(gè)男生卻離我越來(lái)越近，而他手中的武器——板凳險些幾次砸到我，我的火氣蹭就上來(lái)了，指著(zhù)那個(gè)男生就大聲的吼你有病是不是？但那個(gè)男生似乎也不是個(gè)吃素的角，而原本的男子雙打因為我的攪局就變成了男女混合雙打。在這次混亂的世紀大戰中，我被其中一個(gè)男生用板凳狠狠地砸中了嘴角，以至于我現在的那顆牙還是鑲的烤瓷假牙。我當時(shí)腦子嗡嗡的別人說(shuō)的什么也聽(tīng)不見(jiàn)了，只能淚眼朦朧的看見(jiàn)那個(gè)男生低著(zhù)頭似乎一臉愧疚。而我就只是捂著(zhù)我的嘴角和那顆支離破碎的牙齒抽泣。然后我記得班主任來(lái)了，她彎下腰輕輕的問(wèn)我怎么了，然后她看到了我的傷，便問(wèn)在場(chǎng)的人，正當大家要七嘴八舌的開(kāi)口，我便作聲了，是我下樓梯不小心磕的！隨后老師拿出了手機撥了我爸爸媽媽的號碼，對我說(shuō)收拾下書(shū)包，你爸媽等會(huì )來(lái)接你。走，我送你下去。我和老師便在所有同學(xué)詫異的目光中下了樓。當我們走到樓梯拐角時(shí)，老師說(shuō)要去上廁所讓我等一下。其實(shí)我都知道，老師在教室的時(shí)候我就看到老師的眼睛霧蒙蒙的。沒(méi)一會(huì )，老師過(guò)來(lái)了，還裝作很不經(jīng)意的拭了拭眼角，可是那睫毛上未擦凈的淚珠出賣(mài)了她。那滴滴淚珠像是一把把冰刃刺穿我熱騰騰的心，讓我的心冰冷又備受煎熬。我想起了以前讀過(guò)的一首小詩(shī)：在這個(gè)絢麗多姿的世界里，有老師的歌兒，有老師的笑，有老師的淚，有老師的愛(ài)。我這一刻忽然體會(huì )到了。老師忽然說(shuō)對不起，管理，都是我讓你下去接我兒子才出了這種事。

　　而我心中卻也有另一個(gè)聲音在說(shuō)老師，對不起我多想像魯迅先生一樣，寫(xiě)出《藤野先生》這樣的文章，我也想像古代的大文豪一樣，寫(xiě)出天下遍桃李，師者盡流芳，血滋桃李芳天下，勤育英才澤九州還有春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干這些樣的名言雅句。可是恕我才疏學(xué)淺，只能用一句通俗無(wú)比的話(huà)來(lái)表達我的感情，老師，謝謝您。

　　我的藤野先生作文 2

　　在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代，中國人民生活貧困，社會(huì )主義的黎明還沒(méi)有到來(lái)，整個(gè)國家處于黑暗之中。

　　作為一個(gè)中國人，魯迅千里迢迢來(lái)到日本讀書(shū)，他唯一的目的就是報效祖國。他想學(xué)醫，想以高超的醫術(shù)拯救垂死的人，帶來(lái)新生，而他只是一朵含苞待放的花，正處于生長(cháng)發(fā)育階段。但與預期相反，魯迅的同胞們對被槍殺的中國人毫不關(guān)心，甚至視其為馬戲中的猴子，而自己則是看客，談笑風(fēng)生。

　　這是同根生，互相煎太急了！

　　魯迅對同胞們的不著(zhù)邊際的行為感到十分不解和失望。他覺(jué)得學(xué)醫救不了中國人，于是棄醫從文。即使他學(xué)會(huì )了世界上所有的`醫學(xué)技能，他也知道所有的技能，但他不能把頭腦不好的人變成正直的人！但是，文章可以寫(xiě)在每個(gè)人的腦海里，以挽救他們的壞思想。刀子可以切開(kāi)人的皮膚，這種皮膚在任何地方都是脆弱的，但刀子永遠不會(huì )深入心臟。文字雖然不是實(shí)物，但也可以轉化成鋒利的刀刃，切開(kāi)心臟，直接命中心臟。一個(gè)是現實(shí)，一個(gè)是心態(tài)。

　　魯迅為了中國人的心臟病，放棄了醫學(xué)，留下了一位優(yōu)秀而偉大的老師——藤野先生。藤野先生在離開(kāi)時(shí)嘆了口氣，但他沒(méi)有強迫他留下。他知道魯迅一定會(huì )走上一條新的道路走出一個(gè)世界。

　　此后，師生互不相識，但魯迅還是把藤野先生放在心里，留下了一篇文章：《藤野先生》。

　　我的藤野先生作文 3

　　回首小學(xué)，我的“藤野先生”，也是我的小學(xué)語(yǔ)文老師，出現在我眼前，若隱若現。

　　自從學(xué)了魯迅的一篇文章《藤野先生》，感悟很深刻，讓人有如夢(mèng)的感覺(jué)，勾起你美好珍貴的回憶，讓你沉醉其中。我想起了我和藹可親的語(yǔ)文老師。

　　那是幾年前的事了，也是在校期間。那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，一縷陽(yáng)光讓我睜不開(kāi)眼睛，感到疼痛。樹(shù)木顯出它們高大的影子。不時(shí)有風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉隨風(fēng)在樹(shù)上飛舞，不時(shí)有枯葉飄落。但是我的心情沒(méi)有天氣明朗，有一種莫名的傷感。

　　我被一個(gè)聲音吵醒了。聲音從我身后傳來(lái)。原來(lái)語(yǔ)文老師的代表讓我去他辦公室。想了想，想起昨晚語(yǔ)文作業(yè)一塌糊涂。我突然大叫一聲，以為自己死了。我一直在嘴里嘀咕，我死了，我死了。班主任被我的叫聲嚇了一跳，然后問(wèn)我怎么回事。我什么也沒(méi)說(shuō)。然后我就跑到了中文系辦公室。到了辦公室的盡頭，我停了下來(lái)。我在辦公室門(mén)口徘徊了一會(huì )兒，終于決定面對。當我走進(jìn)辦公室時(shí)，我不由自主地放慢了速度。當我再次掙扎的時(shí)候，語(yǔ)文老師突然抬頭看了看辦公室的門(mén)，然后把我叫了過(guò)來(lái)。猶豫了一會(huì )兒，然后來(lái)到了他的身邊。

　　“你能給我看看你的語(yǔ)文課本嗎？”他從桌子上拿走我的作業(yè)，問(wèn)道。

　　“是的'，”我停頓了一下回答。

　　“給我看看，”老師邊說(shuō)邊把作業(yè)翻過(guò)來(lái)。

　　我走出辦公室，迅速回到教室。拿出我的語(yǔ)文書(shū)，快步走到辦公室。我慢慢把書(shū)拉長(cháng)，語(yǔ)文老師拿著(zhù)我的書(shū)，打開(kāi)他剛學(xué)的課文，然后打開(kāi)他上課用的課件。然后問(wèn)我，為什么不把我說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)？我支支吾吾，沒(méi)有回答。過(guò)了一會(huì )兒，語(yǔ)文老師突然說(shuō)：“這些是你自己寫(xiě)的嗎？”“不，我抄了整個(gè)方案，”我小聲說(shuō)。

　　老師拿起紅筆開(kāi)始一個(gè)一個(gè)給我講解，教我怎么做閱讀，我聽(tīng)的很認真。之后發(fā)現我的練習冊頁(yè)面幾乎都是用紅筆寫(xiě)的。

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，我的成績(jì)提高了很多，也穩定了下來(lái)。

　　作業(yè)里有讀書(shū)筆記和賞析句。有時(shí)候老師會(huì )在課堂上講解幾句，剩下的就需要自己欣賞和寫(xiě)了。我的鑒賞能力不如別人，所以寫(xiě)作一塌糊涂。老師根本沒(méi)說(shuō)我什么，反而讓我重新思考。每當我停止寫(xiě)作，他都會(huì )時(shí)不時(shí)的提醒我，但從來(lái)不會(huì )直接告訴我。

　　我自卑，從來(lái)不回答老師的問(wèn)題，因為我怕自己錯了會(huì )被嘲笑。我記得有一次，我的作文在課堂上被老師念了出來(lái)，當時(shí)我低著(zhù)頭。看完之后，我意味深長(cháng)地說(shuō)了一句話(huà)：自卑的人永遠只能活在黑暗里，永遠不知道世界的美好和光明。嘲笑別人就是嘲笑自己。人要樂(lè )觀(guān)面對，活出自信。這句話(huà)好像是單獨對我說(shuō)的。

　　當我不再被他教的時(shí)候，老師給了我一本書(shū)—— 《彼岸》，里面有很多很優(yōu)秀的文章，是我小學(xué)的老師，也是我永遠的老師。

　　每當我讀這本書(shū)，腦海里都會(huì )出現一個(gè)人的影子，很清晰。

　　我的藤野先生作文 4

　　每一次遇到這種題目時(shí)，往往會(huì )使我煩憂(yōu)不堪，因為在我印象中對我有過(guò)幫助的人太多太多了，但學(xué)習了《藤野先生》一課后，我腦海里又浮現出我書(shū)法老師的身影來(lái)。

　　第一次相識，記得是在初一第一次寒假期間。當時(shí)正值正冬時(shí)節，低溫是最令人害怕的，它會(huì )鉆進(jìn)你衣服的縫隙中刺在你的皮膚，對于我來(lái)說(shuō)，能夠在這種天氣的早晨上練字真是難能可嘉了。

　　教室的確空曠，估計當時(shí)應有四五個(gè)座位吧。來(lái)的也的確只有三四個(gè)學(xué)生。這時(shí)老師就進(jìn)來(lái)了，說(shuō)實(shí)話(huà)，在見(jiàn)到這位老師的第一眼后，我就覺(jué)得他實(shí)在配不上“先生”之名了：他臉黝黑，嘴旁邊還有沒(méi)刮干凈的胡渣，一頭亂茸茸的頭發(fā)，就如我在畫(huà)像里見(jiàn)到的貝多芬的頭發(fā)一樣。中國沒(méi)有上課系領(lǐng)帶一說(shuō)，但至少要保護衣服的整潔，這位老師卻片好像與之作對。

　　這位老師給我的印象第一深刻是形象不好，其次深刻的便是他的講課，他的聲音干脆有力，盡管是速成班，他還是提醒我們要堅持練字。這與他懶散的'外表截然不同。

　　有一次，我將我的作業(yè)交到他桌前，他翻開(kāi)迅速掃了幾眼，拿起紅筆在一些字上畫(huà)斜線(xiàn)，又在一些字外畫(huà)圓圈，斜線(xiàn)指的是寫(xiě)的不好的，圈出來(lái)的是寫(xiě)的好的。而我的作業(yè)上幾乎全是被斜線(xiàn)覆蓋的字，的確，被斜線(xiàn)所畫(huà)到的字寫(xiě)的馬馬虎虎，不值的稱(chēng)贊，而少數幾個(gè)好字在老師嘴中也只算湊合。我很不服氣，便向老師請教，老師用他干脆有勁的聲音向我強調每個(gè)字的重要筆畫(huà)，并且每講一個(gè)，他就要在空白處另寫(xiě)三個(gè)以此示范，我的注意力全被吸引了過(guò)去，他似乎也講的津津有味。直到講完，卻已用了幾乎一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，課也早就下了，只剩下我和老師在講桌的一前一后坐著(zhù)。

　　在這之后的每天，我都去向他請教，因此我的作業(yè)上也就布滿(mǎn)了紅筆的字跡。同時(shí)本子上的圈的記號也越來(lái)越多，對我來(lái)說(shuō)也是莫大的榮耀了！到補習班結束的那一天，他依舊那樣干脆有勁地講著(zhù)最后一節課的內容。到下課時(shí)，他又在每個(gè)人的課本上寫(xiě)下大的“勿忘練字”四個(gè)字。這四個(gè)字不像作業(yè)上范字那么小，而是占滿(mǎn)整個(gè)紙張。

　　到現在，對于他，我還是記得如此清晰，他正是我心中有責任心的“藤野先生”啊！我將他那干脆有勁的講話(huà)永遠留在我的腦海里。

　　我的藤野先生作文 5

　　提起魯迅，我會(huì )想起他在日本的一位恩師，那就是藤野先生，還會(huì )想起藤野先生在為他修改講義的情景。想到這里，我想到了我的班主任李老師，感覺(jué)她就是我的藤野先生。

　　說(shuō)她也改變了我的一生，一點(diǎn)都不為過(guò)。

　　初見(jiàn)她的時(shí)候，她驚到了我。

　　她身穿很拉風(fēng)的大紅袍，戴著(zhù)一副眼鏡，也沒(méi)有遮住她那嚴厲的目光。我做完自我介紹后，感覺(jué)她似乎并沒(méi)有那么令人害怕，還是有種說(shuō)不出的壓力。

　　之后在她的課上，我只有十分把握的問(wèn)題，才舉手回答。心里還是那么的害怕，直到第二次考試后。

　　那次我的成績(jì)出現了一些問(wèn)題，老師把我叫到了辦公室里談話(huà)，問(wèn)我的學(xué)習情況，哪里跟不上等等。我在她的目光中看到更多的是溫暖，更多的是對我的期待，我忽然感覺(jué)她像藤野先生。

　　我真正的喜歡上了她的課。她的課堂氛圍非常活躍。我們在這種氛圍中高效地學(xué)習，我們覺(jué)得語(yǔ)文課很輕松，最最重要的是她從來(lái)沒(méi)有額外的作業(yè)，我的成績(jì)卻有了很大的`提高。不只是語(yǔ)文，還有其他各科

　　其他各科的成績(jì)的提高與她也有密不可分的聯(lián)系。到了考前，每個(gè)老師都想為自己的學(xué)生多講一些內容。她卻把自己的課讓給其他老師。為了我們的全面發(fā)展，而不止在她教的科目上下功夫。聽(tīng)說(shuō)有的學(xué)校給老師設置特殊貢獻獎，我們覺(jué)得我們的李老師該得那樣的獎。

　　老師在管理班級的方面也很有一套。

　　她的理念是管好自己的腳下：沒(méi)有值日生，教室干干凈凈。而核心秘訣是學(xué)習成績(jì)好的帶動(dòng)較差的同學(xué)一起進(jìn)步。教室文化也非常好。各種激勵性的語(yǔ)言充滿(mǎn)了教室。每當我想要放棄，看一眼教室墻上的大手指，就想起了我的“藤野先生”，并繼續堅持下去。

　　她在學(xué)校的生活中也非常關(guān)心我們。就在我們的體育中考時(shí)，她頂著(zhù)大太陽(yáng)在操場(chǎng)邊奮力為我們吶喊，為我們加油，為我們助威！

　　實(shí)驗操作考試時(shí)，兩位同學(xué)遲到。老師連忙向他們的家長(cháng)打電話(huà)。讓學(xué)生抓緊時(shí)間過(guò)來(lái)。他在樓道里焦急的等待著(zhù)，直到學(xué)生來(lái)了她才放心的離開(kāi)。他為我們營(yíng)造了良好的環(huán)境，為我們付出了太多的心血。如果說(shuō)學(xué)校是我們的第二個(gè)家園，那么她還是我們的第二個(gè)母親。

　　她是我的“藤野先生”，也是全班的“藤野先生”。魯迅寫(xiě)了《藤野先生》，嘿嘿，我也寫(xiě)了這篇文章。

　　我的藤野先生作文 6

　　上周我們學(xué)習了課文《藤野先生》，選自魯迅先生的回憶錄散文《朝花夕拾》。這段文字寫(xiě)的是：魯迅青年時(shí)代去日本留學(xué)，但來(lái)到東京，失望至極。他看到了清朝留學(xué)生骯臟、失望、不滿(mǎn)的生活。來(lái)到仙臺，他受到了特殊待遇。這里的學(xué)校不給自己收學(xué)費，還擔心他的'住宿問(wèn)題。然后，魯迅遇到了改變他一生的老師藤野先生。在這里，作者和藤野先生之間發(fā)生了幾件事，改變了魯迅學(xué)醫的信心。第一件事是藤野先生把講義加了又改為“我”，可見(jiàn)藤野先生對工作的認真態(tài)度。第二件事是藤野先生為“我”校正解剖圖，但魯迅先生只動(dòng)了解剖圖中的一條血管，藤野先生進(jìn)行了校正，向學(xué)生展示了藤野先生的細心、認真和嚴謹的品質(zhì)。后來(lái)藤野先生照顧我的解剖實(shí)習，表現出他的熱情和誠意。隨后，藤野先生了解了女性纏足，顯示了他的現實(shí)主義精神。

　　魯迅身上有兩點(diǎn)真的改變了他的志向。一個(gè)是匿名信事件，一個(gè)是電影事件。“中國是個(gè)弱國，所以中國人當然是低能。如果分數在60以上，那就不是自己的能力了。不怪他們懷疑。”這句話(huà)是魯迅擅長(cháng)的諷刺。它表達了他自尊心的挫傷，思想的巨大震撼，以及他改變志向，棄醫從文的決心。從此，魯迅覺(jué)得學(xué)醫不是什么急事。作者認為人應該在精神上得到拯救。即使他們身體強壯，也無(wú)法改變他們愚蠢的想法。只有在精神上喚起人們的覺(jué)醒，他們才能拯救國家。

　　從這篇文章中，我學(xué)到了魯迅先生的愛(ài)國思想，也知道人離不開(kāi)導師。

　　我的藤野先生作文 7

　　在我們的每一個(gè)生命中，都會(huì )有一個(gè)對我們影響深遠，讓我們刻骨銘心的老師。就連魯迅這個(gè)知名的名人，也有一個(gè)難忘的老師，藤野先生。

　　“一個(gè)黑竿紳士，小胡子，戴眼鏡，挾著(zhù)一堆大大小小的書(shū)。我一把書(shū)放在講臺上，就用緩慢而沮喪的語(yǔ)氣向學(xué)生們介紹自己……”

　　這是魯迅第一次見(jiàn)到藤野時(shí)對他的印象。這樣平凡又不平凡的外表，給藤野先生增添了不少神秘感。

　　藤野與魯迅的正式接觸是在一周后開(kāi)始的，他為魯迅修改了講義。“從頭到尾，都是用紅筆改的，這不僅增加了許多遺漏的地方，還一個(gè)一個(gè)地糾正了連文法的錯誤”這樣一直持續到他所學(xué)的課程全部教完。

　　雖然藤野先生在這里沒(méi)有對魯迅說(shuō)太多，但他認真糾正的'講義已經(jīng)超過(guò)了幾千字。是的，還能說(shuō)什么？老師對學(xué)生的愛(ài)和希望已經(jīng)傾注到修改后的講義中。

　　“因為聽(tīng)說(shuō)中國人很尊重鬼，我很擔心，怕你不解剖尸體。現在我終于放心了，沒(méi)有這回事。”

　　這是藤野先生對魯迅說(shuō)的。當時(shí)是中國鬧革命時(shí)期，中國人總是被外人看不起。魯迅學(xué)校的日本學(xué)生甚至認為中國人低能兒，藤野先生沒(méi)有。他能夠尊重中國人的民族信仰和習慣，積極爭取學(xué)生的意見(jiàn)，這表明在他眼里人人平等。

　　藤野先生得知魯迅要棄醫從文，深表遺憾，給了魯迅一張照片。照片后面的“告別”二字，表達了他對魯迅深深的愛(ài)與離別。他對魯迅的希望和孜孜不倦的教導如此熱心，大概只是為了讓魯迅將來(lái)在醫學(xué)上有所建樹(shù)，或許是為了讓新醫學(xué)傳入中國。他就是這樣一個(gè)偉大無(wú)私的普通老師。

　　這讓我想起了課文《最后一課》，它告訴我，在韓麥爾老師的感染下，小弗朗西斯改掉了不愛(ài)學(xué)習的壞習慣，激起了他樸素的愛(ài)國情懷和學(xué)好祖國語(yǔ)言的責任感。在那堂課上，他聽(tīng)得非常認真，感受到了知識前所未有的魅力。

　　似乎老師對學(xué)生的影響很大，有時(shí)候可以改變學(xué)生的生活。就像藤野先生對魯迅的深切關(guān)懷一樣，魯迅在夜晚疲憊，想偷懶的時(shí)候，瞥見(jiàn)自己背上的照片，然后精神抖擻，頑強地與困難作斗爭，堅持自己的道路，才能贏(yíng)得千千萬(wàn)萬(wàn)人的敬仰。

　　作為一個(gè)學(xué)生，遇到這樣一個(gè)關(guān)心自己的老師，同時(shí)也是自己一生的老師和朋友，是一種莫大的幸運。好老師難忘，老師的恩寵更難忘！

　　我的藤野先生作文 8

　　當我老師聽(tīng)到細心為我們講解了藤野先生的資料，我的第一印象就是“藤野先生真的很帥？品質(zhì)很高尚？”再當我從課本上的插圖中看到藤野先生的第一眼開(kāi)始，我的第二印象就是“這是藤野先生？這也太那個(gè)了吧！他真的`如老師所說(shuō)的那么品質(zhì)高尚？怎么看起來(lái)有點(diǎn)那個(gè)啊！”

　　再當我讀完這篇課文后，我對藤野先生的印象大大改觀(guān)，他關(guān)心魯迅，對待魯迅認真，他沒(méi)有民族偏見(jiàn)，他治學(xué)嚴謹，一絲不茍，對待工作認真，他還不拘小節，為人正直，藤野先生他想要了解中國女人為什么裹腳，了解別人不想了解的，還想親自去看看，才知道，這足以表明了藤野先生他求實(shí)的精神。他的行為舉止，言談慈祥，和藹他也做到了我做不到的事，我立刻對他心生敬佩，佩服的五體投地，俗話(huà)說(shuō)得好“人不可貌相，海水不可斗量”，我想“害！打臉了，以后再也不以貌取人了，課外書(shū)上說(shuō)的果然是真的。”

　　藤野先生他做到了別人做不到的事，想了別人不愿意想的事，他這種的偉大精神值得我們認識，敬佩，學(xué)習啊！

　　這就是我眼中的嚴謹治學(xué)，和藹可親，為人正直，不拘小節，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的藤野先生，不知道在你們眼中的藤野先生是什么樣子的呢？

　　我的藤野先生作文 9

　　日本仙臺的藤野先生，是魯迅先生終生難忘的一位老師，他給予魯迅鼓勵、關(guān)懷、幫助，對魯迅有著(zhù)十分重要的影響。在我們的成長(cháng)道路上，也會(huì )碰到啟發(fā)我們的“老師”，他們的諄諄教誨讓我們受益匪淺，漸漸地，我們對生活、對人生的認識變得更加深刻。

　　對我來(lái)說(shuō)，有那么一位老師，在我的記憶中留下了深刻的印象。

　　那天，她第一次走上講臺。長(cháng)方形的眼鏡架在高挺的鼻梁上，烏黑濃密的頭發(fā)梳起了馬尾，修長(cháng)的手指在新生名單上滑動(dòng)。“下面我們來(lái)點(diǎn)名……”她那嘹亮清晰的聲音令我有些驚訝，與她那消瘦的`身體形成鮮明的反差……經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的相處，漸漸地，我開(kāi)始喜歡上了這位新老師。

　　那天，她第一次批評我。小時(shí)候，我對做操這件事情并不在乎，體育課老師教，我也是隨隨便便，馬馬虎虎，手一伸，腿一跨，就自以為自己的動(dòng)作十分標準，可在隊伍里我的姿勢卻特別顯眼，與其他同學(xué)的姿勢截然不同。為此，老師特意找到我，她那溫柔的眼神中第一次露出嚴肅，帶著(zhù)一絲絲怒氣，她批評我道：

　　“體育老師教你做操，你是不是沒(méi)有認真聽(tīng)！”我低下頭，害怕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“以后上課要認真聽(tīng)，只有認真地學(xué)習，才會(huì )有所收獲，要是隨隨便便，毫不在乎去學(xué)習，那就是在浪費時(shí)間、浪費精力，還沒(méi)有一絲收獲。”她語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)，眼中滿(mǎn)是對我的關(guān)心……

　　那天，她第一次鼓勵我。運動(dòng)會(huì )即將到來(lái)，班上許多同學(xué)都報了項目，而我是1分鐘跳繩比賽項目的參賽選手。每天下午回到家，我都努力練習，想為班級爭得一枚獎牌。比賽當天，我并沒(méi)有發(fā)揮出正常的水平，帶著(zhù)失落的情緒，我回到班級。“怎么樣，還行嗎？”老師期待地問(wèn)我。我搖了搖頭，眼淚仿佛隨時(shí)就要跳出眼眶。“沒(méi)事沒(méi)事。”老師的手摸了摸我的頭，是多么溫暖。“只要努力付出過(guò)，失敗了，也不會(huì )有遺憾的，而且這也能作為你下一次比賽的經(jīng)驗呀，發(fā)現自己不足的地方，加以調整，會(huì )有更好的成績(jì)的。加油，老師相信你！”老師的話(huà)令我重拾起信心，我抬起頭，看著(zhù)她。她的眼里，滿(mǎn)是快樂(lè )和欣慰。

　　是她，讓我明白了，任何事情都要認真學(xué)習，才會(huì )有收獲。是她，讓我明白了，只要付出努力，即使失敗了也不遺憾。是她，一次次地給予我幫助和鼓勵，讓我懂得了越來(lái)越多的道理。

　　她，就是我的“藤野先生”，她，就是我的小學(xué)語(yǔ)文老師——吳老師。

　　我的藤野先生作文 10

　　老師永遠被人銘記，尤其是當你一個(gè)人在異國他鄉，在失望中掙扎，在追求中常常被侮辱，但一個(gè)老師給你無(wú)私的關(guān)懷和真誠的鼓勵。它是一顆永不墜落的寒夜之星，永遠溫暖地照耀著(zhù)人生的旅途。藤野先生的文字告訴我們一個(gè)發(fā)生在20世紀那個(gè)特殊時(shí)期的感人而發(fā)人深省的過(guò)去。

　　1894-1895年甲午戰爭期間，中國這樣強大的國家因為政治腐敗被日本打敗。這是中華民族的恥辱。為了洗刷恥辱，中國出現了愛(ài)國者，魯迅就是其中之一。魯迅為了救國學(xué)了醫術(shù)，來(lái)到日本仙臺，遇到了藤野先生，藤野先生并沒(méi)有因為魯迅是中國人而歧視他。他反而特別照顧她，幫他修改講義，糾正解剖圖，關(guān)心他的'解剖實(shí)驗。經(jīng)常有人問(wèn)他中國女人是怎么綁腳的？在魯迅的記憶里，藤野先生是一個(gè)又黑又瘦的紳士，留著(zhù)小胡子，戴著(zhù)眼鏡，穿著(zhù)便衣，穿著(zhù)邋遢，有時(shí)還忘了帶領(lǐng)帶夾。一上車(chē)，我就懷疑他是扒手，叫車(chē)上的乘客小心。藤野先生雖然邋遢，瑟瑟發(fā)抖，但沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)。學(xué)習教學(xué)嚴謹，能公正對待弱國學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。他是一個(gè)偉大的人。

　　雖然洪平老師從來(lái)沒(méi)有教訓過(guò)我。但是，一次偶然的機會(huì )，我和他聊了一會(huì )，我們一直在聊父母。總覺(jué)得父母對我太嚴格了，我做不了自由的小鳥(niǎo)。我說(shuō)：‘以后出去，你就知道一個(gè)孩子被父母約束有多重要。

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