部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《我們家的男子漢》
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《我們家的男子漢》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)教材
《我們家的男子漢》是部編版四年級語(yǔ)文下冊第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風(fēng)趣生動(dòng)、幽默含蓄、富有童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)而細膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(cháng)的過(guò)程，展現了一個(gè)活靈活現、純真可愛(ài)的小男孩形象，讓人感受到一個(gè)小男孩的男子漢魅力。
課文采用列小標題的形式組織材料，使全文結構清晰明了。教學(xué)中除了引導學(xué)生學(xué)習感受作者的語(yǔ)言魅力，體會(huì )男孩的天真可愛(ài)、鮮明個(gè)性外，還要學(xué)習作者按人物性格特點(diǎn)組織材料的方法，了解小標題概括、揭示段落主要內容的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準多音字“強、吭”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文，了解課文內容。
3.學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)人物的方法。
4.認識“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準多音字“強、吭”，學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)人物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1.多媒體教學(xué)。利用多媒體資源，充實(shí)了課堂內容，提高了課堂效率，讓學(xué)生對男子漢的形象有了一個(gè)感性認識。進(jìn)而探究文本，形成對“男子漢”的'理性認識。
2.誦讀法。多種方式閱讀文本，讓學(xué)生熟悉文本，便于整體把握文章。通過(guò)反復誦讀、重點(diǎn)詞句的誦讀，加深人物的情感體驗，再現人物形象。
3.合作探究法。以師為主導，學(xué)生為主體，教師適當引導、啟發(fā)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）課題導入
以同學(xué)們身邊的男子漢引入話(huà)題，啟發(fā)談話(huà)，初步感知男子漢的形象。
（二）初讀課文，疏通字詞
先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，解決生字詞，疏通內容。接著(zhù)我再利用多媒體出示生字詞認讀，重點(diǎn)指導和檢查多音字，最后檢查學(xué)生的課文朗讀。對課文中難理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生交流討論，理解詞義，進(jìn)行識記。
（三）學(xué)習課文內容
1.解題，把握全文感情基調。
（1）課題中“我們家的”指誰(shuí)家的？（作者家的）
（2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？
提示：原來(lái)這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。
（3）平時(shí)我們在說(shuō)“我們家的……”這句話(huà)時(shí)，都會(huì )帶有什么樣的感情呢？比如說(shuō)我們說(shuō)“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)這句話(huà)，同時(shí)體會(huì )這句話(huà)所蘊含的親切喜愛(ài)的感情）
明確：本文的課題中“我們家的”說(shuō)明作者對這個(gè)男子漢有一種深深喜愛(ài)的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對這個(gè)孩子都帶有這種感情。
（4）如果讓你在這個(gè)標題后面加一個(gè)標點(diǎn)符號，你認為應該加什么？（感嘆號）
（5）齊讀標題，并讀出感嘆號的效果。（課件展示文題后加感嘆號）
2.分析文章結構，整體感知課文。
（1）老師提出問(wèn)題：我們來(lái)看，這篇文章的結構有一個(gè)非常顯著(zhù)的特點(diǎn)，大家看是什么？（有小標題組成）
（2）那么小標題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過(guò)的有小標題的文章，想一想。（概括每部分內容）。
3.研習課文，分析人物形象。
每個(gè)部分的小標題能說(shuō)明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補充。先找句子，再總結性格特點(diǎn)。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現實(shí)、挑戰自我。（出示課件）
4.挖掘文章主旨。
（1）剛剛對小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請你說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學(xué)生自由回答。
（2）出示課件：有的同學(xué)認為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱(chēng)他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀(guān)點(diǎn)，認為他可以算是男子漢。你認為男子漢應該是什么樣的？你認為本文的小男孩是男子漢嗎？（學(xué)生自由回答）
（3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話(huà)的含義。
明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實(shí)在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長(cháng)感到喜悅，作者說(shuō)“這實(shí)在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現出作者的喜愛(ài)之情。
（四）拓展延伸
文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱(chēng)男子漢或女強人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。
（五）課文小結
這是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。課文生動(dòng)而細膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(cháng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(cháng)的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀(guān)察細致，描寫(xiě)細膩，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。
五、說(shuō)板書(shū)設計
根據教本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了如下板書(shū)。幫助學(xué)生理解文章的內容和中心，使全文的脈絡(luò )清晰明了。
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