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賣木雕的少年課后說(shuō)課（通用12篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的賣木雕的少年課后說(shuō)課，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
賣木雕的少年課后說(shuō)課 1
《賣木雕的少年》講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；
二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；
三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
今天說(shuō)完課，回過(guò)頭反思自己這節(jié)課，我覺(jué)得我很認(rèn)真地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)，我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：
一、重視朗讀，讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
本文的人物語(yǔ)言描寫很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要的是在這些語(yǔ)言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。
在自主學(xué)習(xí)交流，體會(huì)少年和“我”遺憾的心情時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“賣木雕的少年給你留下怎樣的印象？”并出示自學(xué)提示：默讀課文5—9自然段，畫出描寫少年語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句讀一讀，然后想一想賣木雕的少年給你留下怎樣的印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)出示課件。指導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)自己的理解。本課的對(duì)話較多，所以要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。指導(dǎo)時(shí)先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生尋找課文中語(yǔ)氣詞的提示，讀出誠(chéng)懇地語(yǔ)時(shí)先要理解“誠(chéng)懇”的含義，通過(guò)對(duì)少年先后說(shuō)的兩句話的對(duì)比來(lái)體會(huì)，然后反復(fù)讀。對(duì)于“我”的語(yǔ)無(wú)倫次，指導(dǎo)學(xué)生想象“語(yǔ)無(wú)倫次”的話應(yīng)該怎樣說(shuō)？讓學(xué)生真正的在悟中讀、讀中悟。最后引導(dǎo)學(xué)生想像“我”和少年第一次會(huì)面的情景分角色有語(yǔ)氣地朗讀對(duì)話。
在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感。帶著體會(huì)分角色讀課文11—15自然段。這環(huán)節(jié)的安排進(jìn)一步深化文章主題，體現(xiàn)“朋友”間的友好，（不是一般的朋友）本文中賣木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中國(guó)人、是他們的朋友，密切相關(guān)，以“朋友”為這部分學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)我產(chǎn)生的友好之情，從而再次體會(huì)升華到中非人民的友好之情。在這部分的朗讀訓(xùn)練上要注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本讀進(jìn)去，以朗讀表達(dá)出來(lái)。可采取引讀的方式表達(dá)語(yǔ)感，必要時(shí)教師范讀。
二、積累語(yǔ)言，拓展寫話訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本課四字詞語(yǔ)較多，上課伊始，我采用情境聽(tīng)寫的方式聽(tīng)寫“名不虛傳、栩栩如生、琳瑯滿目、愛(ài)不釋手”這幾個(gè)四字詞語(yǔ)，以此來(lái)到達(dá)到積累語(yǔ)言、準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的目標(biāo)。同時(shí)銜接起一、二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后檢測(cè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)檢驗(yàn)教師自身的教學(xué)效果，然后教學(xué)反饋進(jìn)行有針對(duì)性的再次指導(dǎo)。
通過(guò)深入研讀文本，我發(fā)現(xiàn)課文中當(dāng)我?guī)еz憾離開攤點(diǎn)和晚飯后少年到賓館給我送木雕，在時(shí)間上是個(gè)空白點(diǎn)。如果聯(lián)系上下文想象少年在這段時(shí)間都做了什么？寫下一段話應(yīng)該是一個(gè)很好的寫作練習(xí)點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了“看著我遺憾的離去，少年想。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不僅沒(méi)有脫離文本，還使每個(gè)學(xué)生對(duì)少年的品質(zhì)有更深入認(rèn)識(shí)、在寫話能力的訓(xùn)練上會(huì)有所幫助，有所提高，從而也能很好地達(dá)到寫話技能訓(xùn)練的目的。
三、補(bǔ)充資料，深入理解課文內(nèi)容。
課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在本課設(shè)計(jì)中，我課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，在上課時(shí)向大家介紹了中國(guó)援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀(jì)70年代，中國(guó)無(wú)利息貸款9.88億元人民幣給非洲國(guó)家。中國(guó)幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國(guó)家建造長(zhǎng)達(dá)1860公里的鐵路。其施工間，中國(guó)派遣了5萬(wàn)人左右的工程技術(shù)人員去。其中有65個(gè)中國(guó)人為之獻(xiàn)出寶貴生命，這是中國(guó)幫助非洲國(guó)家的一件真實(shí)且重大的事。這項(xiàng)工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還存在著許多不足，比如專家提到的個(gè)性化閱讀，自己對(duì)其理解的`還不是很透，所以課堂上這方面做得不夠。通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)，課后我對(duì)個(gè)性化閱讀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化得解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)�人閱讀。”這就清晰地指出個(gè)性化閱讀的特征和內(nèi)涵。“個(gè)性化閱讀”這一閱讀方式，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)重實(shí)踐、重人文精神培養(yǎng)的特點(diǎn)和尊重學(xué)生主體地位、尊重個(gè)體差異等新課程改革理念，倡導(dǎo)結(jié)合學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)，多元化、多角度地理解文本。但我們要求對(duì)文本的感悟必然要在尊重文本的基礎(chǔ)上，而不是放任學(xué)生自流，讓學(xué)生自主地閱讀與表達(dá)，但不是自由地閱讀、背離文本意旨地對(duì)話。在教學(xué)中不能為了個(gè)性化閱讀能生成多么閃光的智慧而忽視了文本的內(nèi)涵與意旨。通過(guò)對(duì)“個(gè)性化閱讀”深入地理解，我想我會(huì)在今后語(yǔ)文教學(xué)中很好地落實(shí)。
再有課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是豐富而生動(dòng)的，同時(shí)也必須具有引導(dǎo)作用。而我在這堂課中評(píng)價(jià)的語(yǔ)言則不夠豐富。本身語(yǔ)文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，作為教師，課堂上的語(yǔ)言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
賣木雕的少年課后說(shuō)課 2
《賣木雕的少年》這堂課結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，感受到了少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。然而，我意識(shí)到在講解過(guò)程中，可以更深入地挖掘文本細(xì)節(jié)。比如對(duì)于少年制作木雕的艱辛以及他放棄賺錢機(jī)會(huì)把木雕送給“我”的`內(nèi)心掙扎，可以讓學(xué)生有更多的想象和討論空間，這樣能使他們更深刻地體會(huì)這種跨越國(guó)界的情誼。
在教學(xué)方法方面，我運(yùn)用了朗讀、提問(wèn)、小組討論等多種方式。朗讀環(huán)節(jié)有效地幫助學(xué)生體會(huì)了文中的情感，但在提問(wèn)環(huán)節(jié)，有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不夠精準(zhǔn)。有些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的深度思考；而有些問(wèn)題又稍顯復(fù)雜，讓部分學(xué)生有些不知所措。在小組討論中，學(xué)生們的參與度較高，但我發(fā)現(xiàn)對(duì)于小組討論的引導(dǎo)還可以更細(xì)致些，比如明確每個(gè)成員的分工，讓討論更加有序和高效。
在與學(xué)生的互動(dòng)上，我努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，但在課堂節(jié)奏較快的時(shí)候，可能忽略了一些學(xué)生的疑惑。在今后的教學(xué)中，要更加留意學(xué)生的表情和眼神，及時(shí)給予他們表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
此外，在拓展延伸部分，我可以引入更多的資料，如中非友好交往的其他故事，讓學(xué)生從更廣泛的視角理解這種國(guó)際友誼，拓寬他們的視野。通過(guò)這次反思，我明確了改進(jìn)的方向，希望在下次教學(xué)中能有更好的表現(xiàn)。
賣木雕的少年課后說(shuō)課 3
上完《賣木雕的少年》這一課后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面回顧與反思，從中發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)點(diǎn)和不足。
優(yōu)點(diǎn)在于，通過(guò)多媒體展示木雕圖片，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)木雕文化的興趣，為理解課文內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。在講解課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者的心情變化，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中對(duì)文本的理解能力得到了鍛煉。同時(shí)，在情感教育方面，學(xué)生能夠感受到中非人民之間深厚的友誼，達(dá)到了情感滲透的目的。
不過(guò)，也存在一些問(wèn)題。在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然花費(fèi)了一定時(shí)間，但部分學(xué)生對(duì)一些生字詞的掌握仍不夠扎實(shí)，后續(xù)需要加強(qiáng)鞏固練習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生理解少年的品質(zhì)時(shí)，方式有些單一，主要是通過(guò)教師提問(wèn)和學(xué)生回答來(lái)完成，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。可以嘗試讓學(xué)生自主找出描寫少年的語(yǔ)句，然后小組討論并總結(jié)少年的'品質(zhì)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在時(shí)間把控上也有欠缺，在分析課文前半部分作者挑選木雕的過(guò)程時(shí)，用時(shí)稍長(zhǎng)，導(dǎo)致后面講解少年贈(zèng)送木雕這一重點(diǎn)情節(jié)時(shí)有些倉(cāng)促，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)沒(méi)有得到充分深化。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的完整性和有效性。
另外，課堂氣氛不夠活躍，可能是因?yàn)槲覜](méi)有充分鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在以后的課堂上，我要營(yíng)造更加寬松、自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓課堂成為他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
賣木雕的少年課后說(shuō)課 4
《賣木雕的少年》教學(xué)已經(jīng)完成，此次課后反思讓我對(duì)這堂課有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造積極的課堂氛圍，嘗試讓學(xué)生融入到課文情境中。通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬象w會(huì)到了作者游覽非洲時(shí)的興奮和對(duì)木雕的喜愛(ài)，以及后來(lái)因行李超重不能購(gòu)買木雕的遺憾。但在朗讀指導(dǎo)方面，還有提升空間，例如可以更細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生在不同情境下的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化，使朗讀更富有感染力，更好地傳達(dá)文中情感。
在文本解讀上，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，尤其是賣木雕的少年。學(xué)生能夠從文中找出描寫少年言行的語(yǔ)句，理解少年的善良和對(duì)中國(guó)人民的友好。然而，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生理解文本背后的文化內(nèi)涵時(shí)做得不夠。這篇課文不僅僅是關(guān)于兩個(gè)人的故事，更體現(xiàn)了中非文化交流與友好關(guān)系。我應(yīng)該引入更多關(guān)于非洲文化和中非友誼歷史的資料，幫助學(xué)生從更宏觀的角度理解課文，提升他們的文化素養(yǎng)。
在課堂組織方面，小組合作學(xué)習(xí)有一定的'效果，但小組之間的交流不夠充分。下次教學(xué)可以增加小組間的匯報(bào)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以更加豐富和有針對(duì)性，更好地激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。
在教學(xué)資源利用上，雖然使用了圖片等資料，但可以拓展更多的資源類型，如視頻資料展示非洲木雕的制作過(guò)程，這樣能讓學(xué)生更直觀地感受木雕文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)這次反思，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
賣木雕的少年課后說(shuō)課 5
上完《賣木雕的少年》這一課，我深感教學(xué)是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程，有許多值得總結(jié)的地方。
從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，學(xué)生基本理解了課文內(nèi)容，掌握了重點(diǎn)字詞，也體會(huì)到了賣木雕少年對(duì)中國(guó)人民的友好情感這一教學(xué)重點(diǎn)。但在對(duì)一些細(xì)節(jié)目標(biāo)的落實(shí)上，還有所欠缺。比如在對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的賞析方面，學(xué)生雖然能找到一些句子，但賞析不夠深入。在今后的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、用詞精妙等角度進(jìn)行更詳細(xì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和文學(xué)鑒賞能力。
在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生想象自己在非洲集市挑選木雕的場(chǎng)景，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于依賴這種方法，沒(méi)有靈活結(jié)合其他方法。例如，在講解少年內(nèi)心想法時(shí)，可以采用角色扮演法，讓學(xué)生站在少年的角度思考和表達(dá)，這樣能更深入地理解人物。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多地關(guān)注個(gè)體差異，有些學(xué)生在理解課文時(shí)比較吃力，我需要給予他們更多的引導(dǎo)和幫助。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)上，整體較為流暢，但在過(guò)渡環(huán)節(jié)還可以更加自然。比如從作者欣賞木雕到因行李問(wèn)題不能購(gòu)買木雕這一情節(jié)過(guò)渡時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些更巧妙的問(wèn)題或引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生能更好地理解作者心情的變化。在拓展環(huán)節(jié)，雖然讓學(xué)生討論了生活中類似的友好故事，但可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的生活中傳遞這種友好情誼，將課文內(nèi)容與實(shí)際生活更好地聯(lián)系起來(lái)。
這次教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，每一次課堂都是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我會(huì)根據(jù)反思結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的課堂。
賣木雕的少年課后說(shuō)課 6
《賣木雕的少年》這堂課結(jié)束后，我對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入反思，希望能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)水平。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，如生字的讀音、寫法和詞語(yǔ)的理解，學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容有了較好的掌握。但在知識(shí)拓展上還有不足，對(duì)于文中涉及的非洲地理、文化知識(shí)，可以適當(dāng)拓展，比如介紹非洲木雕在當(dāng)?shù)匚幕械囊饬x和地位，讓學(xué)生了解更多的背景信息，有助于他們理解少年的行為和情感。
在教學(xué)方法上，我運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。但在提問(wèn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的梯度還需要進(jìn)一步優(yōu)化。有些問(wèn)題跨度較大，導(dǎo)致部分學(xué)生難以回答，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)中，要設(shè)計(jì)更具層次性的問(wèn)題，從易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
在情感教育方面，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中非之間的友好情誼。學(xué)生通過(guò)課文能感受到少年對(duì)中國(guó)人的友好，但在情感共鳴上還可以加強(qiáng)。可以讓學(xué)生分享自己在生活中感受到的異國(guó)友好瞬間，或者講述一些自己知道的'國(guó)際友好援助的故事，加深他們對(duì)這種跨文化友誼的理解和認(rèn)同。
在課堂管理方面，大部分學(xué)生能積極參與課堂，但仍有個(gè)別學(xué)生注意力不集中。我需要更加關(guān)注這些學(xué)生，采用更多的激勵(lì)措施，讓每個(gè)學(xué)生都能融入課堂學(xué)習(xí)。
在教學(xué)資源的整合上，我使用了教材、PPT 等資源，但可以進(jìn)一步整合網(wǎng)絡(luò)資源。比如在網(wǎng)上搜索一些非洲孩子和中國(guó)孩子友好相處的視頻，在課堂上播放，讓學(xué)生更直觀地感受國(guó)際友誼，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。通過(guò)這次反思，我明確了改進(jìn)方向，將努力為下一次教學(xué)做好準(zhǔn)備。
賣木雕的少年課后說(shuō)課 7
《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，課文大概內(nèi)容是：“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年送給我一個(gè)木雕小象墩的事。體現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼，體會(huì)非洲少年的善良淳樸。
一、注重積累文中的四字詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。由于本課的四字詞語(yǔ)比較多，所以主要從本課重點(diǎn)字詞入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：名不虛傳、游人如織、十分壯觀、琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛(ài)不釋手。這樣做，一方面有助于學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞對(duì)文章形成整體認(rèn)知和感受，另一方面對(duì)本課“學(xué)習(xí)并理解字詞”這一重點(diǎn)知識(shí)環(huán)節(jié)也做好了鋪墊。
二、抓住“遺憾”，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程中我抓住“遺憾”一詞展開，先引導(dǎo)學(xué)生明白“我”的遺憾：木雕精美，我卻因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)、行李太重不能帶回國(guó)。接著引導(dǎo)學(xué)生理解少年的遺憾：一開始是由于我沒(méi)買他的'木雕，后來(lái)因?yàn)槲沂侵袊?guó)人不能帶回喜歡的木雕而遺憾。
三、朗讀感悟，理解人物內(nèi)心世界。
本課對(duì)話較多，語(yǔ)言中透露著非洲少年美好的品質(zhì)，我在課堂上通過(guò)多種形式指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解人物心理，切身體會(huì)任務(wù)的思想感情，讀出自己的理解，讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。
四、補(bǔ)充資料，加深對(duì)文本的理解。
對(duì)于為什么少年會(huì)送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，所以課前讓學(xué)生搜集了中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，并在課堂上交流，為后面學(xué)生理解“中國(guó)人是我們的朋友”這句話打下基礎(chǔ)。以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生進(jìn)一步理解了中非人民的友好之情，突破了難點(diǎn)。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在很多不足之處：
1、教學(xué)過(guò)程中我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)力度還欠缺，學(xué)生理解了句子的情感，卻未能讀出相應(yīng)感情，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。
2、自身素養(yǎng)需不斷提高和加強(qiáng)，提高課堂隨機(jī)應(yīng)變能力。
賣木雕的少年課后說(shuō)課 8
《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
這節(jié)課較滿意的有以下幾點(diǎn)：
一、積累語(yǔ)言，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練
《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等，在學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)讀，再通過(guò)多媒體出示瀑布和木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用。閱讀中出示一段話，利用填詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生邊讀邊填，學(xué)生能用上課文中的四字詞語(yǔ)，邊填邊讀，反復(fù)朗讀感受，落實(shí)了積累四字詞語(yǔ)的目的。使學(xué)生真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思。學(xué)生不僅感悟了語(yǔ)言，而且還學(xué)會(huì)了正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、重視朗讀，體會(huì)文章的情感
本課的對(duì)話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。例如，“夫人，您買一個(gè)吧！”要讀出懇切的語(yǔ)氣；“您是中國(guó)人吧？”是猜測(cè)，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，接下來(lái)就讓學(xué)生通過(guò)朗讀切身體會(huì)課文人物的思想感情。在學(xué)習(xí)送木雕部分，運(yùn)用以讀代講的方式讓學(xué)生在讀中感受到非洲少年的樸實(shí)、善良，感受到非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
三、補(bǔ)充資料，加深理解
課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的'友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的好文章，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字背景材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在預(yù)習(xí)本課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，通過(guò)了解這些資料，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了，對(duì)于買木雕的少年為什么要送我木雕這個(gè)問(wèn)題不再使一個(gè)難題。這樣不僅豐富了學(xué)生的積累，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
四、讀寫訓(xùn)練相結(jié)合
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子，通過(guò)想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，更好地刻畫少年的美好品質(zhì)。在感情朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了較深刻的感受，再讓他們寫幾句話夸夸這個(gè)黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來(lái)。
在這節(jié)課中也存在一些不足的地方，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)。作為教師，課堂上的語(yǔ)言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這是我在以后的課堂中應(yīng)努力的方向。
賣木雕的少年課后說(shuō)課 9
《賣木雕的少年》這篇課文講了 “我”在非洲旅游，欣賞了美麗壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布后，想在附近的攤點(diǎn)上買一件構(gòu)思新奇的象墩木雕工藝品帶回國(guó)留作紀(jì)念，可是因?yàn)樾欣钐責(zé)o法帶回沒(méi)有買。這位賣木雕的非洲少年，知道了“我”是中國(guó)人后，為了不讓“我”帶著遺憾回國(guó)，特地在大瀑布旁等候，然后把一個(gè)木雕小象墩送到“我”手里，并且還對(duì)“我”說(shuō)：“中國(guó)人是我們的朋友!”事情雖小，但非洲少年的言行卻很感人，反映出了賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)非洲少年的言行體會(huì)他內(nèi)心的想法，從而感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要突破這一重點(diǎn)難點(diǎn)的前提是了解中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)不斷地援助非洲人民建設(shè)國(guó)家的背景資料。于是，我讓學(xué)生課前查找資料，在教學(xué)中，我讓學(xué)生找重點(diǎn)句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，講背景資料，以知促情來(lái)體會(huì)少年內(nèi)心的想法，感受他對(duì)中國(guó)人民的友誼，收到了較好的效果。
而如果沒(méi)有充分的有關(guān)中國(guó)幫助非洲、中非友好的課外背景資料的引入，三年級(jí)的學(xué)生在內(nèi)心深處就無(wú)法理解這名非洲少年對(duì)我們中國(guó)人民的特殊友情，就無(wú)法深刻地理解少年為什么要這樣做，也就無(wú)法體會(huì)文本的主題：非洲少年對(duì)我們中國(guó)人民的.熱情、善良，中非兩國(guó)的友好來(lái)往，中非兩國(guó)人民的誠(chéng)摯友情了。在教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)課外背景資料引入前后學(xué)生對(duì)同一文本的不同感悟程度就很好地說(shuō)明了相關(guān)課外知識(shí)在《賣木雕的少年》教學(xué)中的作用，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本人物情感的體會(huì)，加深了對(duì)文本主題的感悟，受到了精神洗禮、情感熏陶。
雖然課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生理解了少年為什么“遺憾”，理解了作者的遺憾，但是我卻留下了遺憾。在學(xué)生讀完資料后我應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)對(duì)非洲人民的援助深入人心，老少皆知。這樣學(xué)生會(huì)更進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民和非人民的深厚的友誼。對(duì)少年的內(nèi)心想法理解的會(huì)更好。今后備課時(shí)一定多想想，想全面，想透徹，想深入。
賣木雕的少年課后說(shuō)課 10
《賣木雕的少年》是一篇情感真摯、充滿異域風(fēng)情的文章。上完這堂課，我有以下幾點(diǎn)反思。
在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我抓住了少年的形象以及中非之間的友誼這兩條主線。但在講解過(guò)程中，對(duì)于描寫木雕精美的部分，可以讓學(xué)生更多地去想象和描述，以增強(qiáng)他們對(duì)木雕之美的感受，從而更好地理解“我”的喜愛(ài)之情，為后面少年的舉動(dòng)做更充分的鋪墊。在分析少年的品質(zhì)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從更多細(xì)節(jié)入手，如少年的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，而不只是簡(jiǎn)單地歸納，這樣能讓學(xué)生更深入地體會(huì)少年的善良和對(duì)中國(guó)人民的友好。
教學(xué)方法方面，采用了朗讀法，但在朗讀指導(dǎo)上還可以更細(xì)致。比如在朗讀描寫少年言行的語(yǔ)句時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)少年的心理變化，使學(xué)生能更直接地感受到少年情感的`真摯。同時(shí)，小組討論環(huán)節(jié)中，部分小組討論不夠深入，可能是問(wèn)題設(shè)置的引導(dǎo)性不夠強(qiáng)，在今后設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要更注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們能夠充分展開討論，從合作中更好地理解課文。
在課堂氛圍營(yíng)造上，雖然努力通過(guò)圖片展示等方式讓學(xué)生感受非洲風(fēng)情，但對(duì)于異國(guó)文化的渲染還可以更濃厚一些，這樣能更好地幫助學(xué)生理解文中跨越國(guó)界的友誼產(chǎn)生的背景。總體而言，這堂課有收獲也有不足，在今后教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn)。
賣木雕的少年課后說(shuō)課 11
《賣木雕的少年》這堂課結(jié)束后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻反思。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)展示非洲木雕的圖片引起了學(xué)生一定的興趣，但可以增加一些更具互動(dòng)性的內(nèi)容，比如讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)木雕的初步印象，這樣能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。在講解課文時(shí)，我注重了字詞的教學(xué)，但在詞語(yǔ)理解上，可以采用更多貼近學(xué)生生活實(shí)際的方法，使他們更容易掌握。對(duì)于文本內(nèi)容的分析，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和少年的.情感變化，但在這一過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注還不夠。有些學(xué)生可能沒(méi)有完全理解文中那種跨文化友誼的深刻內(nèi)涵，我應(yīng)該多給他們一些表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，根據(jù)他們的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
在教學(xué)過(guò)程中，我使用了多媒體資源輔助教學(xué)，這在一定程度上幫助學(xué)生理解了非洲的文化和風(fēng)情。然而，在利用這些資源時(shí)，可以更加注重與文本內(nèi)容的融合，例如在介紹木雕時(shí)，不僅僅展示圖片，還可以播放一些制作木雕的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受到木雕工藝的復(fù)雜與精美，從而更好地理解“我”對(duì)木雕的愛(ài)不釋手。同時(shí)，在總結(jié)課文主題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约荷磉叺挠颜x故事，這樣能加深他們對(duì)中非友誼這一主題的理解，讓課文內(nèi)容更具現(xiàn)實(shí)意義。
賣木雕的少年課后說(shuō)課 12
本次《賣木雕的少年》教學(xué)完成后，我進(jìn)行了全面的反思，以便改進(jìn)今后的教學(xué)。
從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，學(xué)生基本理解了課文內(nèi)容，知道了少年的善良以及中非之間的友好情誼。但在情感目標(biāo)的落實(shí)上，還有提升空間。部分學(xué)生雖然知道了這種友誼的珍貴，卻未能深刻體會(huì)到其中蘊(yùn)含的情感力量。在今后教學(xué)中，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，通過(guò)角色扮演等方式讓他們更好地體驗(yàn)情感。
在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，整體較為流暢，但在過(guò)渡上還可以更自然些。比如在從介紹木雕過(guò)渡到少年與“我”的相遇情節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)更巧妙的引導(dǎo)語(yǔ)。在講解少年為“我”做木雕小象這一重點(diǎn)情節(jié)時(shí)，對(duì)文本的挖掘深度不夠。可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比少年前后的表現(xiàn)，深入分析他這樣做的`原因，從而更好地突出少年的美好品質(zhì)。
課堂互動(dòng)上，學(xué)生參與度尚可，但存在個(gè)別學(xué)生參與熱情不高的情況。我需要更加關(guān)注這部分學(xué)生，設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的興趣。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可以更加多元化和具體化，不僅要指出對(duì)錯(cuò)，還要鼓勵(lì)他們的思考方式和獨(dú)特見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生收集更多關(guān)于中非友好往來(lái)的資料，拓寬他們的視野，加深對(duì)課文主題的理解和拓展。
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