美麗的拼畫(huà)說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的美麗的拼畫(huà)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美麗的拼畫(huà)說(shuō)課稿1
各位老師：
大家好！
我分析的內容是浙美版小學(xué)美術(shù)教材第8冊第12課《美麗的拼畫(huà)》一課（課件），下面，我將著(zhù)重從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序三大方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n教學(xué)的認識。（課件）
先來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)分析
我把教材分析又分為三點(diǎn)（教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）（課件）
第1點(diǎn)、教材簡(jiǎn)析（課件）
首先我根據新課標對美術(shù)學(xué)習活動(dòng)方式的劃分，確定本節課屬九年義務(wù)教育第二學(xué)段“造型表現”領(lǐng)域的學(xué)習，它是在第一學(xué)段“體驗造型表現活動(dòng)的樂(lè )趣”的基礎上展開(kāi)的，并為進(jìn)一步深入學(xué)習第三學(xué)段的“發(fā)展美術(shù)構思與創(chuàng )作的能力，傳遞自己的思想和情感”作好鋪墊。
第2點(diǎn)、教學(xué)目標（課件）
本節課我所要面對的教學(xué)對象是小學(xué)4年級的學(xué)生，這一學(xué)齡時(shí)期的兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的，結合本階段兒童的特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本課的教學(xué)目標為：（課件）
認知領(lǐng)域：欣賞傳統剪紙、刺繡，了解傳統拼畫(huà)的藝術(shù)形式
操作領(lǐng)域：學(xué)習運用繪畫(huà)、剪紙、刺繡等方法創(chuàng )作一幅美麗的拼畫(huà)，提高學(xué)生綜合表現的能力。
情感領(lǐng)域：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼的活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生團結互助的合作學(xué)習精神。
第3點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（課件）
明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了：（課件）
教學(xué)重點(diǎn)：用剪紙拼貼完成單張圖的創(chuàng )作，并將單張圖拼貼成完整的拼畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：小組合作，探究完成具有創(chuàng )意的拼畫(huà)作品。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略
教學(xué)策略也分為了三點(diǎn)（課件）
第1點(diǎn)、學(xué)情分析（課件）
四年級學(xué)生對于剪、拼、貼的紙工作品其實(shí)早有接觸，因此并不陌生。其實(shí)學(xué)生對剪紙拼貼的東西都很感興趣，創(chuàng )作出來(lái)的東西會(huì )有一種令人意想不到的美。只不過(guò)他們在色彩的處理，構圖的安排上還需要老師引導，從而進(jìn)一步提高畫(huà)面的整體效果。
第2點(diǎn)、教法和學(xué)法（課件）
本課的教學(xué)過(guò)程主要結合學(xué)生已有的生活以及美術(shù)經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生設計意識和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，并保持學(xué)習過(guò)程中的趣味性和自覺(jué)性。教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本課的基本設計思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識能力和團結互助的合作精神的培養，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。人本主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀(guān)認為：在優(yōu)化的`人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì )全面發(fā)展自己的潛能。因此我將采用下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導，通過(guò)適當啟發(fā)教給學(xué)生賞、做、評的學(xué)習方法。學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì )展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的境界。（課件）
學(xué)法①自主探究學(xué)習法
學(xué)法②合作交流法
第3點(diǎn)、教學(xué)準備（課件）
學(xué)生層面：彩色紙，手工工具。
教師層面：彩色紙及相關(guān)材料，課件。
最后說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序
為了順利達成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計的教學(xué)流程分為五個(gè)環(huán)節（課件）
第一個(gè)環(huán)節：談話(huà)導入——引發(fā)興趣
首先我問(wèn)：同學(xué)們，你有什么特長(cháng)或愛(ài)好嗎？老師也有一招魔術(shù)，想看老師表演魔術(shù)嗎？
魔術(shù)開(kāi)始后，教師在看似只有一張的紙上迅速剪了起來(lái)。
剪好，老師把紙一攤開(kāi)，就出現了一只蝴蝶。老師再把紙攤開(kāi)，原來(lái)不只一只蝴蝶，還會(huì )出現有好幾只其他顏色的彩蝶。
然后我將這些彩蝶先粘貼到一張張背景色接近的彩紙上，按照一定的規律再貼到一張更大的彩色卡紙上，只留其中一張作品。邊貼邊說(shuō)：“同學(xué)們，老師現在完成的就是一幅拼畫(huà)作品。同學(xué)們覺(jué)得這幅作品漂亮嗎？今天我們這節課還要來(lái)學(xué)習制作更加漂亮的拼畫(huà)。就讓我們進(jìn)入今天的課堂。”（課件出示課題第12課《美麗的拼畫(huà)》）
我這樣設計的目的是：創(chuàng )設學(xué)生感興趣的魔術(shù)情境，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而有效地導入新課。（課件出示）
第二個(gè)環(huán)節：欣賞分析——發(fā)現拼畫(huà)的獨特魅力
首先我將拿出剛才剩下來(lái)的那張單張蝴蝶拼貼畫(huà)，并對照剛才的整副蝴蝶拼畫(huà)作品，提問(wèn)：我們來(lái)比較一下，這兩幅畫(huà)有什么不同，效果怎么樣？
在學(xué)生回答后我再適當小結：其實(shí)拼畫(huà)是中國傳統藝術(shù)的一種表現形式。你們看這幅就是用中國傳統的工藝形式——剪紙工藝，制作而成的拼畫(huà)。
然后出示傳統剪紙拼畫(huà)作品《合家歡》，請學(xué)生觀(guān)察欣賞，同時(shí)我提出問(wèn)題：同學(xué)們，看到這樣的作品，你有何感受？它最吸引你的是哪些方面？它的構圖有什么特點(diǎn)呢？
最后我出示庫淑蘭其她的剪紙作品請學(xué)生欣賞，并簡(jiǎn)介庫淑蘭大師及她的剪紙藝術(shù)特點(diǎn)。
我這樣設計的目的是：欣賞和分析名家的作品，輸送藝術(shù)信息，增加交流，激發(fā)學(xué)生表現創(chuàng )造的欲望，為下一步制作做好情感的鋪墊。
第三個(gè)環(huán)節：結合圖示——引導學(xué)生自我探究
首先探究單幅圖創(chuàng )作的方法：
我先請學(xué)生欣賞教科書(shū)第31頁(yè)單張圖的創(chuàng )作過(guò)程，請他們思考創(chuàng )作的方法，再進(jìn)行全班交流。（課件逐一出示創(chuàng )作過(guò)程圖片）
然后探究組合創(chuàng )作的方法
我會(huì )用課件展示不同構圖和不同外形的拼畫(huà)作品，組織學(xué)生相互交流說(shuō)說(shuō)自己的制作思路，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
我這樣設計的目的是：讓學(xué)生欣賞和觀(guān)看圖片，自己思考制作的方法，使整個(gè)制作的重、難點(diǎn)在自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
第四個(gè)環(huán)節：動(dòng)手實(shí)踐——合作創(chuàng )新
首先我提出總的要求：今天我就請小朋友將自己的作品以小組合作的形式，通過(guò)拼畫(huà)的方式進(jìn)行設計、組合。
再請各小組討論各自將要表現的主題和思想。一分鐘后，請各組組長(cháng)匯報。
接著(zhù)出示創(chuàng )作的要求三點(diǎn)以及溫馨提示四點(diǎn)。
根據以往學(xué)生進(jìn)行拼貼畫(huà)中出現的常見(jiàn)問(wèn)題，在學(xué)生開(kāi)始制作前，用卡通人物進(jìn)行溫馨提示，激起創(chuàng )作動(dòng)力，也能幫助學(xué)生更好完成這次的創(chuàng )作活動(dòng)，避免類(lèi)似問(wèn)題的再次出現。（課件出示提示）
最后學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，我巡回指導。輔導重點(diǎn)主要使整體的拼畫(huà)組合更具有形式美和整體感。
我這樣設計的目的是：根據合理的教學(xué)預設進(jìn)行切實(shí)有效的啟發(fā)和提示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維和表現情緒，鼓勵學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽表現。教師沒(méi)有太機械地講述制作方法和步驟，盡可能給學(xué)生留有廣闊的思考空間。
第五個(gè)環(huán)節：作業(yè)展評——總結延伸
首先我請各小組派一名代表，將小組創(chuàng )作的作品貼在黑板上，進(jìn)行展示。將全班同學(xué)的作品變成黑板上的一件大型的拼畫(huà)藝術(shù)品。
然后再請學(xué)生談?wù)剟?chuàng )作意圖、同學(xué)間互評，進(jìn)一步開(kāi)拓思維。接著(zhù)我做小結評價(jià)，指出存在的問(wèn)題。
我這樣設計的目的是：通過(guò)作品的展示和評價(jià)，實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)方式多樣化，達到信息交流、資源共享、共同提高的目標，使學(xué)生從中學(xué)到一定的賞評方法。進(jìn)一步體驗、理解拼畫(huà)的無(wú)窮魅力，使藝術(shù)情感得到宣泄。
最后我將做全課總結：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了拼畫(huà)這種我國傳統的藝術(shù)表現形式，那么在日常生活中，你看到過(guò)類(lèi)似的作品嗎？
結合學(xué)生的回答我將出示一些生活中的拼畫(huà)圖片，使學(xué)生進(jìn)一步了解拼畫(huà)在現實(shí)生活中的應用，感受到拼畫(huà)給人們帶來(lái)的視覺(jué)美感！
我這樣設計的目的是：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和發(fā)現身邊的拼畫(huà)美，使教學(xué)內容和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而擴展課程資源。
我的分析即將結束，總之一句話(huà)：只要教師能轉變觀(guān)念，大膽的放手，把課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，那我們的美術(shù)教學(xué)將一定會(huì )事半功倍。
美麗的拼畫(huà)說(shuō)課稿2
李勤老師上課，讓每一位學(xué)生、聽(tīng)課老師享受其中，一開(kāi)始的三個(gè)例子層層遞進(jìn)，后來(lái)的作業(yè)，以蒙德里安為一個(gè)新的起點(diǎn)，把具象轉化為抽象，是整堂課的升華。就是有一點(diǎn)我想提出來(lái)和李老師商榷，中間教師的一次示范，以“高興”為題，和學(xué)生一起討論、交流、創(chuàng )作，是否可以喜怒哀樂(lè )？這樣的改變可以使整堂課更加開(kāi)放，沒(méi)有原先的局限性。金宇超老師的課我比較熟悉，語(yǔ)言平實(shí)明了是金老師最大的優(yōu)點(diǎn)，這次上課，給學(xué)生的照片都是不一樣的，這樣或多或少會(huì )存在不一樣的透視關(guān)系，和今天重點(diǎn)學(xué)習的焦點(diǎn)透視有些許出入，最后沒(méi)有強調畫(huà)畫(huà)步驟，使得部分學(xué)生抓了細節，放了整體。
美麗的拼畫(huà)說(shuō)課稿3
李老師的課能從身邊出發(fā)，從生活入手，教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，從有序到無(wú)序到不規則到情感，有序和變化是整堂課的重點(diǎn)，李老師能夠很好地突破這一難點(diǎn)。技法課在小學(xué)中最難上，從古鎮西塘入手，PPT做得非常形象生動(dòng)，能夠很好地講解近大遠小的技法難點(diǎn)。金老師的課堂，我有個(gè)想法想要和金老師探討，在突破難點(diǎn)的基礎上，是否能夠抓住亮點(diǎn)，比如畫(huà)面出來(lái)之后，是否可以把課前準備的燈籠、人物，有色彩地貼上去，這樣能使學(xué)生作品和美術(shù)課堂更加出彩。
美麗的拼畫(huà)說(shuō)課稿4
李老師的課，聽(tīng)了很激動(dòng)，后來(lái)細細回味，激動(dòng)轉化為感動(dòng)，李老師很注重抓住教學(xué)細節，比如：第一點(diǎn)，課前準備的工具怎么準備？李老師非常有心，用紙夾住所以工具，讓孩子還未上課，就有美的享受。第二點(diǎn)，板書(shū)視覺(jué)效果很不錯，漂亮的色彩和字體，又是一個(gè)美的享受。第三點(diǎn)，整一堂課，有具象轉化為抽象的教學(xué)環(huán)節，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是質(zhì)的提升，當然也是一個(gè)難點(diǎn)需要突破，而李老師找了一種比較貼合學(xué)生的方式，使學(xué)生在一扶一跳中，實(shí)現了這一完美轉身。第四點(diǎn)，李老師的語(yǔ)言很貼切，關(guān)注學(xué)生的心理，對學(xué)生的心理是細心呵護的姿態(tài)，保護學(xué)生的想象力，不輕易抹殺學(xué)生任何一個(gè)細微的提議和想法，引導、表?yè)P使每一個(gè)學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)自信和創(chuàng )意。另外有一點(diǎn)想要請教李老師，導入的視頻，非常精彩，而我在上課時(shí)，總想要找到這樣的視頻，卻找不到，請問(wèn)你有沒(méi)有這樣的平臺，使視頻的資源更加開(kāi)放和豐富？
美麗的拼畫(huà)說(shuō)課稿5
由于我的從教經(jīng)驗特殊，李老師的課給我啟發(fā)非常大，甚至可以說(shuō)是一個(gè)新的起點(diǎn)，原先在高中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，所以用慣了適合高中的教學(xué)內容和手段，即讓學(xué)生接觸、欣賞、創(chuàng )作一些抽象的美感，初踏上小學(xué)講臺，我也嘗試讓學(xué)生體會(huì )這種教學(xué)內容的美感和實(shí)踐，但往往不盡如人意，今天李老師也擺脫具體的物象，讓孩子用色塊和線(xiàn)條來(lái)表達心情，親切的語(yǔ)言，平實(shí)的教學(xué)環(huán)節，扶著(zhù)學(xué)生在四十分鐘踏上一個(gè)嶄新的平臺，擁有更加廣闊的視野，讓我也重拾信心，讓我可以一如既往，繼續有自信能讓學(xué)生體會(huì )單純的美術(shù)語(yǔ)言的美。就是有一個(gè)小細節，請李老師為我解答心理的疑問(wèn)——在畫(huà)面中，用形狀來(lái)表達心情，大多數孩子都能感性地認識自己的作品，但是有個(gè)別學(xué)生自己也模棱兩可，似乎有些牽強。
——李老師回答：教師在成長(cháng)過(guò)程中，首先學(xué)會(huì )用豐富來(lái)成熟自己的美術(shù)課堂，但是只有學(xué)會(huì )把細節砍掉，找到最勁道的教學(xué)環(huán)節，才能形成自己的教學(xué)理念。一堂課中的知識技能需要老師去權衡和舍取，老師的知識與學(xué)生的需要相結合，用感性帶動(dòng)理性，有舍才有得，才能找到最適合教學(xué)目標的內容。
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