農業(yè)區位與農業(yè)地域類(lèi)型說(shuō)課稿
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的農業(yè)區位與農業(yè)地域類(lèi)型說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我個(gè)人對這部分內容準備了3節課的說(shuō)課材料，本人的出發(fā)點(diǎn)是以我校學(xué)生為基礎，以第一輪復習為前提的，因此所準備的題目難度一般，力求覆蓋到幾種常見(jiàn)的農業(yè)地域類(lèi)型，并針對其進(jìn)行基礎知識，相關(guān)題目的聯(lián)系，從而達到夯實(shí)基礎，為今后第二輪復習埋下伏筆。
一、說(shuō)教材
1地位和作用
（1）高考命題趨向：給出材料（文字或圖表），形成題組，考查農業(yè)區位優(yōu)勢選擇和農業(yè)生產(chǎn)地域類(lèi)型，具有分值高、綜合性強的特點(diǎn)。
（2）農業(yè)的區位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時(shí)制宜，充分合理地利用農業(yè)土地，并獲得最大的效益。
2知識與技能
（1）要求掌握影響農業(yè)區位的因素與農業(yè)區位的分析方法
（2）分析對比水稻種植業(yè)（季風(fēng)水田農業(yè)）和商品谷物農業(yè)的形成條件和特點(diǎn)；
（3）了解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農業(yè)地域類(lèi)型及其分布。
（4）通過(guò)學(xué)習幾種農業(yè)地域類(lèi)型，學(xué)會(huì )分析農業(yè)區位因素，訓練讀圖分析能力。
（5）綜合運用所學(xué)知識結合熱點(diǎn)材料解決相關(guān)問(wèn)題與現象。
3教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
（1）影響農業(yè)的區位因素
（2）幾種農業(yè)地域類(lèi)型的分布，特點(diǎn)，區位條件
（3）農業(yè)地域類(lèi)型的判斷（區域輪廓，經(jīng)緯線(xiàn)，海陸位置等），分析及其區位條件的比較。
4情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習樹(shù)立正確的農業(yè)發(fā)展觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，保護環(huán)境的熱情。
二、說(shuō)教法
1小組合作學(xué)習法：這種方式有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
2多媒體輔助教學(xué)法：利用事物投影儀，ppt課件，將文字，圖形等綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情景。
三、說(shuō)學(xué)法
1通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習與探究
2培養學(xué)生從文字，表格，圖形中獲取信息的能力
四、說(shuō)教具準備：
相關(guān)資料、地圖冊、多媒體設備等
五、說(shuō)課時(shí)：
3課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直入主題
第一步
教師：今天我們一起來(lái)復習農業(yè)區位與農業(yè)地域類(lèi)型相關(guān)內容請同學(xué)們看課件參照魯教版教材和教案【構建體系】（一）農業(yè)區位因素，一起說(shuō)一說(shuō)影響農業(yè)的區位因素有哪幾個(gè)方面？同時(shí)操作課件。
生：自然條件社會(huì )經(jīng)濟條件技術(shù)條件
師：自然條件中又包含哪些要素？（請一位基礎一般或較差的學(xué)生回答，其他學(xué)生在聽(tīng)其回答的同時(shí)注意回答是否相對完整，如說(shuō)得不夠全面，請同桌或其他學(xué)生進(jìn)行補充，教師再幫歸納）。課件顯示。
社會(huì )經(jīng)濟條件與技術(shù)條件采取同樣的方法。
這部分內容屬于基礎知識，通過(guò)學(xué)生的一起回答或單個(gè)回答和補充這些活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入農業(yè)這部分內容的學(xué)習。
第二步
影響農業(yè)的區位因素基本概念復習結束后，布置學(xué)生獨立完成【基礎過(guò)關(guān)】一、影響農業(yè)的區位因素相關(guān)內容。學(xué)生在動(dòng)筆的時(shí)候，教師關(guān)注一些基礎較差或學(xué)習較懶惰的學(xué)生，待學(xué)生基本完成后，抽取2份這類(lèi)學(xué)生的教案用投影儀展示。展示時(shí)請基礎較好的學(xué)生進(jìn)行糾錯，展示后要求其改正。此設計的目的是當堂鞏固基本概念和督促部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和習慣。
第三步
學(xué)生完成【基礎過(guò)關(guān)】二、分析影響下列現象的農業(yè)區位因素：6個(gè)填空題。學(xué)生完成后請一排學(xué)生從前往后一次報6個(gè)填空題的答案。如果所報答案其他學(xué)生無(wú)異議，那么后一個(gè)學(xué)生繼續下面一道。如果其他學(xué)生有異議，同桌回答，同桌的回答其他學(xué)生再有異議，教師幫助解答。設計這6個(gè)填空時(shí)教師要考慮到學(xué)生可能出現的`問(wèn)題并進(jìn)行相應準備。如河西走廊的位置及地形用課件圖片顯示，講解為什么是水源這個(gè)因素：河西走廊見(jiàn)課件內容。提示學(xué)生注意河西走廊的范圍和相對應的流域,通過(guò)這條題目的講解帶領(lǐng)學(xué)生逐步融合區域地理，地形，氣候等方面的內容，為下一步教學(xué)活動(dòng)做準備。
第四步
請學(xué)生閱讀【高頻考點(diǎn)】一、有關(guān)農業(yè)區位因素這個(gè)表格和特別提醒，進(jìn)一步加深學(xué)生記憶和理解關(guān)于影響農業(yè)的區位因素基本概念。
布置學(xué)生自主學(xué)習【典例解析】第一個(gè)例題，在學(xué)習的過(guò)程中要求學(xué)生劃出自己認為重要的內容或者是關(guān)鍵詞。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中教師要注意課堂情況，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生完成進(jìn)度。然后請2到3位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己劃出的內容，學(xué)生說(shuō)完后教師要點(diǎn)一下關(guān)鍵的地方。（1）教師可以提問(wèn)0°經(jīng)線(xiàn)指示什么方向？然后再點(diǎn)出其變化的原因符合自然帶從赤道向兩極分異規律，熱量是基礎。（2）教師通過(guò)課件圖片或實(shí)物投影儀展示北非或者埃及的地形圖直觀(guān)形象的說(shuō)明甲地區的地形，這樣做可以對例題作進(jìn)一步的解析。
第五步
典例一解析結束后布置學(xué)生當堂完成【必做練習】選擇題1—5題，要求獨立完成，可以利用工具書(shū)地圖冊等，但不能交頭接耳或討論。學(xué)生基本完成之后教師公布答案，學(xué)生對照答案相互討論自己錯誤的題目。討論結束后教師在每一道題目做錯的學(xué)生中點(diǎn)一位學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己當時(shí)錯在什么地方，看了答案后是否理解，如過(guò)還沒(méi)理解，教師要進(jìn)行充分的講解。再者每一道題目中的關(guān)鍵點(diǎn)或者是涉及到的圖形教師都要點(diǎn)撥一下，較容易的或者說(shuō)學(xué)生正確率相當高的題目可以一帶而過(guò)如第1題和第2題。錯誤率較高的除了學(xué)生的講述外，教師要進(jìn)一步解析，如第3題高溫多雨是水稻生長(cháng)需要的主要條件之一，黑龍江省水稻集中種植區向北推移（強調），說(shuō)明該地熱量條件得以改善。故選B。第4題我國南方山區（強調是山區）經(jīng)濟比較落后，資金不足，勞動(dòng)力素質(zhì)低，原來(lái)主要從事糧油生產(chǎn)，產(chǎn)值較低，經(jīng)濟效益不高，高速公路改善了交通運輸條件，縮短了產(chǎn)品運達市場(chǎng)的時(shí)間，加上南方地區是我國的人口重心區，勞動(dòng)力豐富，利于發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)，此外還有政府引導即政策的扶持等，使農業(yè)結構發(fā)生變化。第5題該省為陜西省見(jiàn)課件圖片，甲地區位于黃土高原，果農增產(chǎn)不增收，說(shuō)明價(jià)格低，價(jià)格取決于供求關(guān)系，所以，果農盲目擴大生產(chǎn)規模，造成蘋(píng)果供大于求，是主要原因。乙地區位于漢水上游，秦嶺以南，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，適合種植水稻。a是陜西省會(huì )西安，位于渭河平原，該地屬于高原山區，城市一般分布在河流谷地，屬于地形對城市區位的影響。陜西省，漢水流域渭河平原相對應的大致經(jīng)緯度要求學(xué)生多看多想，最好能花點(diǎn)時(shí)間熟記，為以后的學(xué)習夯實(shí)基礎。
第六步
【必做練習】1——5題分析結束后請學(xué)生看課件20xx年高考題。給與學(xué)生一定的時(shí)間自主分析題目所給信息,寫(xiě)出答案,教師隨后點(diǎn)撥:首先分析右圖得出乙地區為熱帶沙漠氣候,然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)熱帶沙漠氣候的熱點(diǎn),接著(zhù)看左圖點(diǎn)出乙在尼羅河附近,最后公布高考答案通過(guò)高考題的接觸增強學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣，同時(shí)知道學(xué)生得分技巧。
第七步
作業(yè)：復習這節課的內容，預習【基礎過(guò)關(guān)】三農業(yè)地域類(lèi)型1——3將橫線(xiàn)上的基礎知識完成。
第二課時(shí)
第一步
本節課在前面復習了影響農業(yè)區位的因素之后，先復習“水稻種植業(yè)”，“商品谷物農業(yè)”，“混合農業(yè)”這三種農業(yè)地域類(lèi)型，對這三種農業(yè)地域類(lèi)型再做具體分析，是對前面內容的加深和升華。同時(shí)與后面補充復習的“乳畜業(yè)”“大牧場(chǎng)放牧業(yè)” “地中海式農業(yè)” “熱帶種植園農業(yè)” “熱帶遷移農業(yè)”在內容的安排上是并列關(guān)系。從宏觀(guān)上看，本節既是前面知識的加深和升華，又是后面知識的對比和參照。
本節課的教學(xué)目標：理解水稻種植業(yè)的特點(diǎn)和區位因素，并以美國商品谷物為例歸納商品谷物農業(yè)地域的特點(diǎn)及其區位因素。加強讀圖分析能力，提高歸納和對比分析地理事物的能力。我制定本節課教學(xué)目標的理論依據有：其一是學(xué)生的認知水平和已有能力，其二是高考考綱要求。
在本節課中，水稻種植業(yè)（季風(fēng)水田農業(yè)）的特點(diǎn)和區位因素是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為什么這么說(shuō)呢？其一，學(xué)生的地理基礎和生活經(jīng)驗不足，而歸納總結能力又是學(xué)生的薄弱環(huán)節。其二，水稻種植業(yè)的地域特點(diǎn)必須結合具體的區域實(shí)際，內容比較復雜，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，構成本節的難點(diǎn)。
根據教材內容和學(xué)情分析，我打算采用問(wèn)題引導式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法和比較法。之所以采用問(wèn)題引導式教學(xué)法，是因為如果將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級深入的小問(wèn)題，則探究自會(huì )水到渠成。運用多媒體輔助教學(xué)，可以展示季風(fēng)區水稻生產(chǎn)的場(chǎng)景，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，在激活學(xué)生舊有知識的基礎上，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生建立新知。而比較法是我們地理教學(xué)中常用到的一種方法。通過(guò)比較，加深理解和記憶。
談話(huà)式導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。用多媒體展示兩幅不同的圖片，其中之一是“水稻田”，另一幅為“有牛羊的大草原”圖，請學(xué)生對這兩幅圖片展示的內容進(jìn)行農業(yè)分類(lèi)。學(xué)生會(huì )歸納為“種植業(yè)”和“畜牧業(yè)”。這樣設計有兩個(gè)目的，一是為了快速、高效地把學(xué)生引入將要復習的知識點(diǎn)中，二是為復習乳畜業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)等作一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊。
第一步
課前布置學(xué)生復習水稻種植業(yè)的相關(guān)內容進(jìn)行檢查【基礎過(guò)關(guān)】三農業(yè)地域類(lèi)型將橫線(xiàn)上的內容進(jìn)行檢查，喊4位學(xué)生分別說(shuō)不同的知識點(diǎn)。學(xué)生有遺漏或不全面的地方教師幫助糾正。教師要提醒學(xué)生注意季風(fēng)水田農業(yè)是人教版教材內容。此活動(dòng)結束后教師可以詢(xún)問(wèn)農村學(xué)生關(guān)于水稻種植相關(guān)內容。如家里有幾畝地，人口多少，種植水稻和收割水稻時(shí)主要是人工還是機械作業(yè)，水稻的去向等等，以此進(jìn)一步強化基本概念。
第二步
鍛煉讀圖分析，訓練能力。（多媒體演示）四幅地圖，分別為“亞洲季風(fēng)水田農業(yè)的分布”“亞洲氣候類(lèi)型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形分布”，讓學(xué)生進(jìn)一步分析水稻種植業(yè)的有利區位條件，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讀圖分析后，教師再引導學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析，最后得出結果。讀圖識圖能力是地理學(xué)科的一項非常重要的能力，需要我們在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養。
第三步
對比水稻種植業(yè)的特點(diǎn)和區位因素，要求學(xué)生歸納總結商品谷物農業(yè)的基礎知識。同時(shí)，多媒體展示美國本土農業(yè)專(zhuān)業(yè)化地區分布圖及美國的地形，氣候圖，學(xué)生運用上述圖片內容，自己補充完整【基礎過(guò)關(guān)】中相關(guān)內容。
第四步
檢查完【基礎過(guò)關(guān)】中的混合農業(yè)基礎知識后，展示澳大利亞地形圖，氣候圖以及混合農業(yè)分布圖，由學(xué)生討論，歸納總結課件表格中的內容。歸納總結時(shí)由基礎較好的學(xué)生擔當主角，教師幫助完成。
以上四步是對魯教版教材基礎知識的復習和延伸，這四步完成后教師要提醒學(xué)生注意通過(guò)考綱我們可以發(fā)現魯教版教材是其中之一而不是唯一，所以我們還要補充其他版本的教材內容。在高一的教學(xué)過(guò)程中可能有的班級進(jìn)行過(guò)適當的補充，有的班級沒(méi)有補充，所以【基礎過(guò)關(guān)】中的4——7點(diǎn)教師要較詳細講解，具體請學(xué)生看教案內容和課件。
補充內容的教學(xué)過(guò)程：（導入）同學(xué)們，通過(guò)前面的復習，我們了解了兩種以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型——水稻種植業(yè)（季風(fēng)水田農業(yè)）和商品谷物農業(yè)以及混合農業(yè)，那么在世界上有些地方，由于自然和人文條件的原因，人們并不從事上述農業(yè)類(lèi)型，那么他們到底從事哪一種農業(yè)勞動(dòng)呢？
請學(xué)生看一看【基礎過(guò)關(guān)】第4點(diǎn)乳畜業(yè)相關(guān)文字內容，看完后請看課件一起來(lái)復習或學(xué)習。
補充知識第一步
展示乳畜業(yè)生產(chǎn)對象，世界分布地區和典型地區——西歐地區地形，氣候分布圖
活動(dòng)：
觀(guān)看圖片1、分析西歐乳畜業(yè)的形成因素。
(1)飼料因素:為什么西歐有適于養牛業(yè)需要的多汁牧草?
(2)市場(chǎng)因素:為什么西歐對乳畜產(chǎn)品有很大的需求量?
觀(guān)看圖片時(shí)教師提醒學(xué)生注意西歐經(jīng)緯線(xiàn)分布：0度經(jīng)線(xiàn)東西經(jīng)10度，北緯40度，50度等，加深對這一區域的識記。
此問(wèn)題由學(xué)生同桌或前后左右相互討論，教師隨機抽取2個(gè)學(xué)生起來(lái)回答，回答的時(shí)候其他學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行補充，教師幫助歸納總結
飼料因素:為什么西歐有適于養牛業(yè)需要的多汁牧草?
a西歐氣候溫涼、潮濕，多雨多霧，日照少，有利于多汁牧草的生長(cháng)。
b地形平坦，利于飼草和飼料種植
市場(chǎng)因素:為什么西歐對乳畜產(chǎn)品有很大的需求量?
a人口密集，經(jīng)濟發(fā)達
b城市化水平高，城市居民的奶類(lèi)消費需求大
c歐洲人有以肉奶等高脂肪、高熱量食品為主的飲食習慣。
2、分析西歐乳畜業(yè)的分布和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等方面的特點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題由教師幫助完成。
a商品率高b機械化和科技水平高c集約化程度高d多分布在大城市周?chē)?/p>
此活動(dòng)結束后，教師布置學(xué)生完成【基礎過(guò)關(guān)】第4點(diǎn)，大部分學(xué)生完成后教師再將所填的基本概念核對，核對后進(jìn)入大牧場(chǎng)放牧業(yè)。
補充知識第二步
課件展示大牧場(chǎng)放牧業(yè)的世界分布圖和典型地區——阿根廷潘帕斯草原
展示大牧場(chǎng)放牧業(yè)的世界分布圖時(shí)教師提一下上述分布國家在放牧牲畜的種類(lèi)上有何差別呢（提示：人教版教材美國、阿根廷以牧牛為主；在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊為主。）
活動(dòng)提問(wèn)：為什么這些國家可以發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)呢?
教師提示學(xué)生從氣候方面思考。在學(xué)生回答的基礎上教師歸納：圖中可以看這些地域都屬于干旱和半干旱氣候，植被稀疏，不適合經(jīng)營(yíng)種植業(yè)。
活動(dòng)展示阿根廷潘帕斯草原大牧場(chǎng)牧牛業(yè)分布圖討論其區位因素：（教師提醒學(xué)生可以從氣候、草類(lèi)、土地、交通等方面進(jìn)行分析）學(xué)生討論結束后，點(diǎn)一位起來(lái)回答，教師通過(guò)課件幫助歸納總結。
自然因素：氣候溫和、草類(lèi)茂盛；
社會(huì )經(jīng)濟因素：a地廣人稀、土地租金低；
b距海港近、水陸交通便利。
課件:總結乳畜業(yè)與大牧場(chǎng)放牧業(yè)相關(guān)內容.
上述2個(gè)活動(dòng)結束后，教師布置學(xué)生完成【基礎過(guò)關(guān)】第5點(diǎn)，大部分學(xué)生完成后教師再將所填的基本概念核對。
核對結束后教師布置學(xué)生閱讀【基礎過(guò)關(guān)】中第6——8點(diǎn)的幾種農業(yè)地域類(lèi)型，對其所涉及的基礎知識暫時(shí)要求是作一般性的了解。
此活動(dòng)結束后教師布置課后作業(yè)：【必做練習】剩余選擇題6——23題完成
第三課時(shí)
第一步
活動(dòng)1：默寫(xiě)農業(yè)地域類(lèi)型相關(guān)基礎知識
默寫(xiě)結束后教師將默寫(xiě)內容再重述一遍，此做法的目的是幫助學(xué)生訂正和加深記憶。
第二步
活動(dòng)2教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習，分析【典例解析】第2題和第3題
第2題結合解析提醒學(xué)生注意歐洲西部的輪廓，分清海陸位置，注意經(jīng)緯線(xiàn)再閱讀所給解析
第3題教師將圖形用課件展示或用實(shí)物投影展示，幫助學(xué)生分析圖示內容——橫坐標，縱坐標所以意思，圖中abc三第的年降水量，年均溫度，空間分布（緯度范圍）等要和學(xué)生解析清楚后再閱讀所給解析。
第三步
活動(dòng)3：將選擇題6——23題答案公布，學(xué)生前后左右討論自己錯誤的題目，將錯誤的原因寫(xiě)在題目旁，如自己不能找出錯誤原因請周?chē)瑢W(xué)幫助糾錯，如這2種情況發(fā)生后還是有疑惑那么做好記號等討論結束后，教師先將此類(lèi)學(xué)生和題目寫(xiě)在黑板上，先請班里理解這些問(wèn)題的學(xué)生來(lái)解答。此活動(dòng)的目的是學(xué)生自查自糾出現的問(wèn)題，因為學(xué)生是最清楚自身問(wèn)題的。自己不能糾正的，其他學(xué)生來(lái)糾正，可以獲得增強講解學(xué)生的理解能力，語(yǔ)言組織能力，鍛煉其膽量等好處。
當然教師也要備好每一條題目，學(xué)生講述后，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥，對于講解到位的學(xué)生要大力表?yè)P，對于講解存在問(wèn)題的學(xué)生也要從正面給予肯定，錯誤較多的學(xué)生要多鼓勵以提高正確率。
對于部分題目的解析不能完全依靠學(xué)生來(lái)講述，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析。
如:選擇題第6題通過(guò)課件放大圖形，使學(xué)生注意力集中在屏幕上，更加清晰來(lái)分析圖形。
7選A。解析：蔬菜的單位面積產(chǎn)值高，要求靠近市場(chǎng)以保持新鮮，所以其空間布局最適宜靠近居民點(diǎn)；而糧食作物的單位面積產(chǎn)值低，可以距離居民點(diǎn)稍遠。
8選B。解析：本地種植春小麥，所以中溫帶的氣候特征明顯，故該村最可能位于東北平原。
12B【解析】南非、阿根庭只有較大的大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布，上海、北京郊區只有乳畜業(yè)。
13B【解析】?jì)?yōu)良多汁的牧草（飼料）和城市市場(chǎng)是影響乳畜業(yè)的生產(chǎn)與銷(xiāo)售的兩大條件。
15D【解析】韓國是季風(fēng)水田農業(yè)（水稻種植業(yè)），沒(méi)有商品谷物農業(yè)和大牧場(chǎng)放牧業(yè)。
16C【解析】澳大利亞兩種類(lèi)型均無(wú)，古巴和巴西都有熱帶經(jīng)濟作物種植園但不是傳統稻米生產(chǎn)國。
17A【解析】溫帶海洋性氣候區有乳畜業(yè)，溫帶大陸性氣候區有大牧場(chǎng)畜牧業(yè)。地中海氣候和季風(fēng)氣候不適宜優(yōu)質(zhì)牧草生長(cháng)，畜牧業(yè)較少。
21（1）B點(diǎn)撥：1月，氣壓帶和風(fēng)帶南移，北半球的東北信風(fēng)越過(guò)赤道，偏轉為西北季風(fēng)。（2）C點(diǎn)撥：M地屬于熱帶草原氣候，地廣人稀，適合發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)。
22B本題對學(xué)生的空間能力或者說(shuō)是區域識別能力的要求較高，通過(guò)課件圖片來(lái)講解。
23（1）A（2）B（3）C從經(jīng)緯度位置可以看出，該地位于歐洲西北部，氣候類(lèi)型為溫帶海洋性氣候（40度到60度大陸西岸），由于熱量不足，不適合發(fā)展種植業(yè)，而利于多汁牧草的生長(cháng)，適合發(fā)展畜牧業(yè)。圖中甲地所在的國家為挪威，西側多由于古冰川侵蝕造成的狹長(cháng)海灣。
作業(yè)討論講解結束后布置學(xué)生花幾分鐘時(shí)間再仔細將錯誤題目看一遍，力求溫故而知新。
第4步
通過(guò)身邊的案例分析對這3節課的內容進(jìn)行總結，體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，學(xué)法教法等。
體會(huì )收獲：
1我們的家鄉靖江所屬農業(yè)地域類(lèi)型與越南湄公河河口三角洲農業(yè)地域類(lèi)型相關(guān)比較。
2對比靖江馬橋的葡萄與新疆的瓜果，葡萄種植，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)產(chǎn)地葡萄質(zhì)量較好，其優(yōu)勢區位條件有哪些？
3家鄉部分土地利用方式的改變受哪些因素的影響？
以上3條通過(guò)課件來(lái)展示。答案公布后教師或要求學(xué)生歸納一下類(lèi)似題型從哪些方面進(jìn)行比較，提醒學(xué)生注意答題方法。
第5步
布置課后作業(yè):完成【必做練習】綜合題1——5。
上好這部分內容的關(guān)鍵是如何協(xié)調學(xué)生“演員”和教師“導演”的作用。即如何發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為課堂的探索者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探索精神和發(fā)現能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導”的作用有機結合。預期學(xué)生能達到課標對學(xué)生的要求。
選做題目對于剛剛經(jīng)歷了一輪復習的大部分學(xué)生來(lái)講，綜合性較強，難度較高，因此只準備讓部分基礎好，肯花時(shí)間的學(xué)生來(lái)練習。
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