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人教版中職語(yǔ)文基礎模塊上冊說(shuō)課稿我很重要（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的人教版中職語(yǔ)文基礎模塊上冊說(shuō)課稿我很重要，希望能夠幫助到大家。
中職語(yǔ)文基礎模塊上冊說(shuō)課稿我很重要 篇1
一、說(shuō)課標
《漢語(yǔ)課程標準》對高中階段的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在通讀課文的基礎上，能理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”同時(shí)指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應引導學(xué)生認真閱讀文本，在主動(dòng)積極的閱讀思維中，加深對漢語(yǔ)言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替個(gè)人閱讀。”按照課程標準的要求，我在教學(xué)設計時(shí)注重朗讀，注重對重點(diǎn)詞句的品味和理解，注重學(xué)生的獨特感受，通過(guò)合作交流，解決本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教材
《我很重要》是高中漢語(yǔ)第四冊第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復強調“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛(ài)生命”的人生觀(guān)。
大家都知道，中國人自古就認為“謙虛是美德”，在謙虛傳統的影響下，我們經(jīng)常一味地強調別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對以上學(xué)情，結合教材的特色以及新課程標準，我擬定了以下教學(xué)目標：
（一）知識與技能
1、學(xué)習并掌握本課的生字、新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章富有哲理的語(yǔ)言，體會(huì )文章的深刻內涵。
3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
（二）過(guò)程與方法
1、以讀為主，自讀自悟。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀中釋疑。
3、讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛(ài)，珍愛(ài)自己。
2、樹(shù)立勇于直面人生的信心和決心。
根據本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：品味文章富有哲理的語(yǔ)言，體會(huì )文章的深刻內涵。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
本課的設計我努力體現閱讀教學(xué)要實(shí)現三個(gè)轉變的教學(xué)新理念：
一是變“講課文”為“學(xué)語(yǔ)言”。
二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。
三是變“悟課文”為“學(xué)表達”。
力求做到“樸素的課堂，有效的教學(xué)。”
三、說(shuō)學(xué)生
我本次出課的班級是延邊一中高×班。這是一個(gè)文科班，學(xué)生素質(zhì)較好，能夠看出他們平時(shí)特別注重生字詞的訓練。可能是因為居住在少數民族聚居的地區，在朝語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，所以漢語(yǔ)水平相對于朝語(yǔ)來(lái)說(shuō)，基礎不是特別好。因此，要讓學(xué)生能夠品味語(yǔ)言，首先要讓學(xué)生熟讀文章、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在此基礎之上才能談品味文章語(yǔ)言，體會(huì )文章內容。
在進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)解決了詞語(yǔ)上的疑問(wèn)，并且熟讀文章，理清了文章的內容，明確了，畢淑敏寫(xiě)《我很重要》是通過(guò)對自然、對父母、對伴侶、對孩童、對朋友和密友、對工作和事業(yè)這些方面的描寫(xiě)，來(lái)說(shuō)“我很重要”的。學(xué)生明確了文章的題材、文章的欲揚先抑的手法的細節上的問(wèn)題，為第二課時(shí)做了充分的準備。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)課前測試重新檢測自己是否掌握了文中出現的重點(diǎn)字詞。在解決品味語(yǔ)言這一環(huán)節和合作探究環(huán)節中，學(xué)生敢于說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這一點(diǎn)難能可貴。對于少數民族學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，學(xué)習第二語(yǔ)言必須鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。這樣才不會(huì )脫離漢語(yǔ)教學(xué)的根本。
四、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生的實(shí)際情況和漢語(yǔ)作為少數民族第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，我制訂了下面的教學(xué)目標：
第一課時(shí)：
1、熟讀課文，了解文章內容。
2、掌握文章中的生字詞，能夠做到活學(xué)活用。
第二課時(shí)：
1、通過(guò)品味文章富有哲理的語(yǔ)言理解文章的主旨。
2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當的教法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂(lè )”，收到事半功倍的教學(xué)效果。基于此，我采用了引導法，范讀法，引讀法。引導法可以充分發(fā)揮教師的主導作用，體現以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對疑難豁然開(kāi)朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內容，學(xué)生的認識比較淺薄，老師深情并茂的朗讀對學(xué)生是引領(lǐng)，可以使學(xué)生對相關(guān)內容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實(shí)，引讀不是適合每篇文章，但對于本文的最后三段，學(xué)生在老師的引讀下反復齊讀，可以增強感染力，形成旋律美，培養短時(shí)高效記憶力，使背誦最后三段的目標在課堂上相機完成，可謂一舉多得。
一直很欣賞著(zhù)名特級教師的肺腑之言，他說(shuō)：“語(yǔ)言課，就是讀讀說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)讀讀，寫(xiě)寫(xiě)改改，改改寫(xiě)寫(xiě)。把課文讀好，把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，這就是學(xué)語(yǔ)言。”對于本課，我引導學(xué)生以品讀為主，自讀自悟，進(jìn)行“個(gè)性化”的閱讀，讓學(xué)生潛心文本，從語(yǔ)言文字中去體驗和感悟，感受作者的人生體驗，在積極的思維和情感活動(dòng)中去理解、發(fā)現；讓學(xué)生以自己對課文內容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，養成良好的閱讀習慣。另外，我還注重讀寫(xiě)結合，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的好的寫(xiě)法，產(chǎn)生的.獨特想法在自己的習作當中體現出來(lái)，做到學(xué)以致用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
（一）目標導入。
（用目標導入可以使學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標是什么，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)目標明確。）
（二）生字詞測試。
（漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，無(wú)論學(xué)習哪一門(mén)語(yǔ)言，詞語(yǔ)是必須掌握的工具，只有詞語(yǔ)扎實(shí)了，才能在品味語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì )文章主旨時(shí)降低理解的難度。而且，第二語(yǔ)言的學(xué)習，工具性是第一位的。）
（三）通過(guò)有感情地練讀自己喜歡的語(yǔ)段，談?wù)勛约合矚g它的理由，進(jìn)而品味文章富有哲理的語(yǔ)言。
（這一環(huán)節是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )文章中語(yǔ)言的哲理美、修辭美等，引導學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言的準確、生動(dòng)、富有哲理、能夠引起學(xué)生審美個(gè)體的情感共鳴等去品味語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì )“我很重要”的深刻內涵。）
（四）辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
（這一環(huán)節是本節課的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)小組討論的方式解決，教師在這一環(huán)節中只是引導者，學(xué)生通過(guò)討論舉實(shí)例論證自己的觀(guān)點(diǎn)。這可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、合作探究能力、語(yǔ)言表達能力等，同時(shí)也體現了漢語(yǔ)言的工具性，體現了漢語(yǔ)言作為第二語(yǔ)言的基本要求。）
七、說(shuō)板書(shū)設計
由于漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，所以學(xué)生必須對文章內容十分熟悉，才能夠談得上去品味語(yǔ)言。因此設計了這樣的板書(shū)，通過(guò)品味語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句理解文章內容的方法，同時(shí)通過(guò)辨析詞語(yǔ)，理解準確用詞的重要性。這樣就能很自然地引出對“我很重要”和“我最重要”的辨析。我認為這樣的板書(shū)設計既體現了這節課的重點(diǎn)，也體現了這節課的難點(diǎn)，使這節課的思路更加清晰。
八、說(shuō)教學(xué)反思
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的積極性，能夠以親切的教學(xué)語(yǔ)言對待學(xué)生，能夠關(guān)注學(xué)生基礎知識的掌握情況，不脫離漢語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，不脫離第二語(yǔ)言的特點(diǎn)教學(xué)，努力以簡(jiǎn)明的教學(xué)目標，簡(jiǎn)化的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)便的教學(xué)媒介，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，體現扎實(shí)、厚實(shí)的教學(xué)效果，正所謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教漢語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。”
當然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還有很多不如意的地方，如在教學(xué)過(guò)程中還要鍛煉自己的課堂應變能力，在面對學(xué)生生成性問(wèn)題時(shí)還不夠靈活，對板書(shū)重視不夠，對整個(gè)課堂時(shí)間的調配還不夠靈活。
我的說(shuō)課難免有不足之處，希望大家多包涵，多提寶貴的建議，你們的中肯建議是對我最好的幫助。我的課就說(shuō)到這里，謝謝大家！
中職語(yǔ)文基礎模塊上冊說(shuō)課稿我很重要 篇2
學(xué)習目標
1.知識與技能：感受本文散文化的語(yǔ)言魅力，學(xué)習本文欲揚先抑等多種寫(xiě)作技巧的運用；
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )和感受作者對個(gè)體生命存在價(jià)值的感悟與吶喊，認識自我的價(jià)值，學(xué)會(huì )尊重生命，珍惜生命。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
（一）導入：同學(xué)們，在大家十多年的學(xué)習生涯中，相信已經(jīng)接觸到了不少的關(guān)于個(gè)人價(jià)值的教育，比如像雷鋒同志的名言“做一顆平凡的螺絲釘”、毛澤東同志所說(shuō)的“集體的利益高于一切”等等之類(lèi)，已是不勝枚舉了。
我為大家摘抄下了其中具有一定代表意義的三位名家之言：（ppt展示）
1.如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
2.一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保羅
3.老是把自己當珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒(méi)的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。——魯藜《泥土》（短詩(shī)）
【提問(wèn)】這三人之言有何共同之處？
1、謙虛的處世態(tài)度；
2、面對大眾，個(gè)體的價(jià)值是微不足道的。
誠然，這是一種值得稱(chēng)贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來(lái)推崇的傳統美德之一。例如，我們形容一個(gè)人是君子，通常都以什么詞來(lái)形容？(謙謙君子)。可見(jiàn)，謙虛是種美德。這是從一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題。換個(gè)角度看，如果謙虛成為了一種習慣，我們不論做什么事，說(shuō)什么話(huà)，都以謙虛為前提，那將會(huì )是怎樣的結果？所以，在某些時(shí)候，我們必須勇敢的說(shuō)“我很重要”。可能我現在在說(shuō)這話(huà)時(shí)，有人心里已經(jīng)在偷笑了，他可能會(huì )說(shuō)“老師，我一直認為我是很重要的”，那么，我們就來(lái)看看，這種年少輕狂的“我很重要”和我們今天要學(xué)的畢淑敏的“我很重要”是否有所共鳴呢？
(二)知人論世——走近作者
畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆，長(cháng)于北京。國家一級作家，內科主治醫師，心理醫生。十七歲赴西藏當兵，在高原邊防部隊服役十一年，任衛生員、軍醫。后轉業(yè)回北京，在北師大獲得文學(xué)碩士學(xué)位，讀完心理學(xué)博士課程。從事醫學(xué)工作二十年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。王蒙稱(chēng)她為“文學(xué)的白衣天使”
（三）積累下列詞語(yǔ)
星辰黯然推卸回溯打攪悵然霧靄瞳孔混淆肋骨裸露（1ù）淳厚驟然疏漏微蹙（cù）撳（qìn）驟然翱翔
鬼斧神工蒼翠欲滴生死攸關(guān)相濡以沫萬(wàn)劫不復
（四）自主學(xué)習
1、請同學(xué)們初讀課文。你讀出了什么？
明確：讀完課文，我們看到作者想要表達的觀(guān)點(diǎn)是：我很重要。
2、再讀課文，給文章劃分層次：
明確：文章脈絡(luò )：我重要嗎——我很重要——宣布重要第一部分：開(kāi)頭至“到底重要還是不重要？”
第二部分：“我是由無(wú)數星辰”至“地平線(xiàn)消失的遠方”；第三部分：“沒(méi)有人能替代我”至最后。
思考探究
①分析作者寫(xiě)作的緣起。
明確：讓每個(gè)人認識到自己的價(jià)值。珍惜生命，尊重生命，關(guān)愛(ài)生命。
②明確為什么“我很重要”（8點(diǎn)理由）因為我是自然界的精華匯聚而成的（自然）因為我不可以推卸歷史神圣的承諾（歷史）因為我們每一個(gè)個(gè)體，都是機遇的產(chǎn)物（機遇）
因為我面對著(zhù)無(wú)法承載的親情（對父母）因為我面對著(zhù)無(wú)法承載的愛(ài)情（對伴侶）因為我面對著(zhù)無(wú)法承載的親情（對孩子）因為我面對著(zhù)無(wú)法承載的友情（對朋友）因為我是事業(yè)不可或缺的主宰（對事業(yè)）
（五）反饋評價(jià)
思考1：“我”究竟重要在哪里？重要的內核是什么？
提示：重要性就體現在——承擔起責任，對自己負責，對他人負責。
明確：（1）生命是珍貴的，所以要珍愛(ài)生命。（2）要為他人為社會(huì )承擔著(zhù)責任。思考2：結合中國傳統文化背景，想一想為什么人們習慣于說(shuō)“我不重要”?提示：在為人處世方面，中國人與西方人的最大不同之處在哪里?大家的英語(yǔ)學(xué)得應該都不錯吧。有誰(shuí)告訴我，當面對別人的贊揚或贊美時(shí)，西方人的反應是什么？那我們中國人最常說(shuō)的又是什么？（設想答案：西方人回答：Thankyou，而中國人常說(shuō)“哪里哪里，我也不好的啦。”）
中西文化的差異。因為，我們的思維模式習慣于將自我融入于整個(gè)集體之中。表現在人與社會(huì )的關(guān)系中便強調自我的“不重要”，在我們的潛意識中，因為人的渺小的形體，便必然要從屬于偉岸的自然和廣闊的社會(huì )。也由此，我們可以明白，為什么我們的個(gè)性遠不如西方民族那樣張揚。
作業(yè)
布置學(xué)生思考：
作者開(kāi)篇為什么要寫(xiě)“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？2.找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各自的表達效果。
自然人
社會(huì )人
社會(huì )人
第二課時(shí)
（六）合作探究（藝術(shù)特色分析）
本文的作者是一位非常善于駕馭文字、調動(dòng)讀者閱讀情感的作家。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅致但又充滿(mǎn)哲理的的語(yǔ)言風(fēng)格，更深深佩服于作者竟能將“我很重要”這樣一個(gè)容易陷入論辨和說(shuō)教的命題，詮釋、發(fā)揮地如此富有靈性和人情味。下面大家探討一下作者是如何實(shí)現這樣一種表達效果的。
1、作者開(kāi)篇為什么要寫(xiě)“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？明確；這是一種欲揚先抑的寫(xiě)作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，從而凸現出作者“我很重要”觀(guān)點(diǎn)的理直氣壯。“文似看山不喜平”，如果作者將“我很重要”這句話(huà)放在文章開(kāi)頭就喊出來(lái)，整篇文章也就一覽無(wú)余，索然寡味了。
2、找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各自的表達效果。（引導學(xué)生回憶以及明確各修辭手法的使用意義）【討論、明確】
1.反復：“我很重要”——不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。2.排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個(gè)家庭相比，我不重要。”——一系列的對比中，強化“我不重要”這一現象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。
3.反問(wèn)：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬(wàn)粒菽粟億萬(wàn)滴甘露濡養的萬(wàn)物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；
“面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權利和資格說(shuō)我不重要嗎？”；
“面對這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎？”
“面對相濡以沫的同道，我們忍心說(shuō)我不重要嗎？”以反問(wèn)的語(yǔ)氣，表達是一種肯定的態(tài)度。4.夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì )從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì )使太平洋為之漲潮”——以夸張的意向表現“我”在父母眼中具有的重要意義。
5.比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無(wú)數祖先進(jìn)步的痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬(wàn)斯年老樹(shù)干上最新萌芽的綠葉”
“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長(cháng)久地自鳴”
“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”——以形象生動(dòng)的`意象來(lái)表現“我”的重要價(jià)值。
（七）分層訓練（思考與練習）
不論你們現在是孩子，還是以后會(huì )為人父母，或是面對知己朋友，或是面對自己的事業(yè)，你們都要有這樣的意識——“我很重要”。但這也并不是說(shuō)你們可以肆無(wú)忌憚、為所欲為。相反，我們更加要對自己的言行加強約束，因為“我很重要”這句話(huà)背負著(zhù)的更多的是一種“責任意識”。與人類(lèi)相比較，個(gè)人雖微小，但一個(gè)人的生活態(tài)度仍然會(huì )影響很多人的命運。
下面我們來(lái)看一則故事：
(ppt)20xx年10月29日，筆者一天之內驚聞兩起青少年自殺的消息，涉及孩童5人。一起發(fā)生在湖南常德，一名13歲的男孩兒在自家上吊自殺，遺書(shū)上寫(xiě)明不堪忍受學(xué)校的惡劣伙食；一起發(fā)生在廣東的梅州，兩名女孩兒因同學(xué)嘲笑無(wú)法釋?xiě)逊咀詺ⅲ瑑擅笥迅试浮芭阍帷保ㄋ拿⒁呀?jīng)脫離危險）。聯(lián)系以往媒體報道的青少年自殺
現象，筆者以為，青少年心里健康教育必須引起全社會(huì )的高度重視。（摘自中新網(wǎng)）學(xué)完課文，大家對此事有何看法呢？
【明確】這是一種忽視個(gè)體存在的價(jià)值和意義、輕視個(gè)體生命重要性的行為，是不理智不應該的行為。更是一種不負責任的行為。可借鑒課文同樣從三個(gè)方面談“自殺”對他們的家人、朋友、自己的前途造成的無(wú)法挽回的嚴重影響。總結：
作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛(ài)的奉獻，我們的身上，聚滿(mǎn)了親人關(guān)注的目光。
作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(yáng)（愛(ài)的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛(ài)的接受，還為了愛(ài)的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關(guān)張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話(huà)。
對于事業(yè)，我們應該是自己的主宰，有自己的主見(jiàn)，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng )新。正如作者自己所說(shuō)：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車(chē)馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬(wàn)物保管得很好，卻弄丟了開(kāi)啟自己的鑰匙。結束語(yǔ)：
其實(shí)每個(gè)人的生命，不過(guò)是從出生到死亡的過(guò)程，但這一過(guò)程有著(zhù)不同的量和質(zhì)。生命中不會(huì )永遠快樂(lè )，也不會(huì )永遠痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成的。在快樂(lè )中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂(lè )固然讓人興奮，痛苦同樣美麗。因此，讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)生命，關(guān)注周?chē)皭?ài)你的”和“你愛(ài)的”人群吧！
附：分層訓練（思考與練習）作業(yè)情況
一、存在問(wèn)題
1.評論或是看法嚴重脫離材料
2.錯別字問(wèn)題——“的”、“得”、“地”的使用；語(yǔ)言規范的問(wèn)題（多用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言）；其他錯別字3.評論缺乏獨到、鮮明的觀(guān)點(diǎn)
二、習作指導
1.讓學(xué)生了解什么叫時(shí)評
2.了解時(shí)評的特征——應時(shí)而作；據實(shí)而評；評理而論
3.明確寫(xiě)作要求
①確定鮮明獨到的觀(guān)點(diǎn)（題目）
②搜集典型有力的論據（多數學(xué)生缺乏）
③運用嚴密的語(yǔ)言
中職語(yǔ)文基礎模塊上冊說(shuō)課稿我很重要 篇3
一、活動(dòng)目的
1、培養和增強學(xué)生的自信心。
2、使學(xué)生認識到自己存在的重要性。?
3、學(xué)會(huì )欣賞自己、欣賞他人，感受自我欣賞和被他人欣賞的快樂(lè )。
二、活動(dòng)過(guò)程
1、課題引入
播放課件：二戰后，日本一家瀕臨倒閉的食品公司為了起死回生，決定裁員。有三種人名列其中：清潔工、司機和無(wú)任何技術(shù)的倉管人員。經(jīng)理找他們談話(huà)，說(shuō)明了裁員意圖。清潔工說(shuō)：“我們很重要，如果沒(méi)有我們打掃衛生，沒(méi)有清潔優(yōu)美、健康有序的工作環(huán)境，你們怎么能全身心地投入工作？”司機說(shuō)：“我們很重要，這么多產(chǎn)品沒(méi)有司機怎么能迅速銷(xiāo)往市場(chǎng)？”倉管人員說(shuō)：“我們很重要，戰爭剛剛過(guò)去，許多人掙扎在饑餓線(xiàn)上，如果沒(méi)有我們，食品豈不要被流落街頭的乞丐偷光！”經(jīng)理覺(jué)得他們說(shuō)的話(huà)都很有道理，權衡再三決定不裁員，重新制定管理策略，并在廠(chǎng)門(mén)口懸掛了一塊大匾，上面寫(xiě)著(zhù)：“我很重要。”這四個(gè)字調動(dòng)了全體職工的積極性，幾年后該公司迅速崛起，成為日本有名的公司之一。
老師出題，組織學(xué)生討論：“這個(gè)故事給你什么啟發(fā)？”
教師總結：任何時(shí)候都不要看輕自己，自信是成功的基石。在關(guān)鍵時(shí)刻，要敢于說(shuō)“我很重要”，由此引出活動(dòng)主題“我很重要”。
2、活動(dòng)三環(huán)節
第一環(huán)節：認識自我，我很重要。全班分成12組，每組4～5人，每個(gè)成員以自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事來(lái)說(shuō)明自己的優(yōu)點(diǎn)和重要性。要求：態(tài)度誠懇，目光堅定，聲音響亮；用心體會(huì )表現自己、贊美自己時(shí)的感受。
第二環(huán)節：認識他人，他人也很重要。每個(gè)成員依據他人做過(guò)的一件事或言行來(lái)贊美他人，同時(shí)接受他人的贊美；活動(dòng)時(shí)要起立，緊握對方的雙手，目光真誠地注視對方，發(fā)自?xún)刃牡胤Q(chēng)贊他，既要做到實(shí)事求是，也要尊重他人的評價(jià)；注意用心體會(huì )贊美別人和被別人贊美時(shí)的感受。
（在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意觀(guān)察的表現、傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，真心地欣賞學(xué)生的表現，及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽參與，以增強他們的自信心。）
第三環(huán)節：靜聽(tīng)散文《我很重要》，用心體會(huì )。首先請學(xué)生們輕輕閉上眼睛，而后播放畢淑敏的配樂(lè )散文《我很重要》，要求他們用心聽(tīng)，用心感受。
然后各組選出1名代表上臺分享自己的想法和感受。
播放課件：“美好與自信，都源于你對人生一往情深的欣賞。”“發(fā)現你自己，你就是你。在這個(gè)世界上，你是一種獨特的存在。”全體師生起立，目視正前方，大呼三遍：我很重要。
教師總結：同學(xué)們在以后的學(xué)習、生活和工作中，要學(xué)會(huì )欣賞自己、重視自己，同時(shí)要學(xué)會(huì )欣賞他人。課后請每一位同學(xué)列出自己所有的優(yōu)點(diǎn)，思考“我很重要”的'理由，認真寫(xiě)出這次活動(dòng)的感受。
最后，播放歌曲《不要認為自己沒(méi)有用》，在激揚高亢的歌聲中結束本次活動(dòng)。
三、活動(dòng)后記
本次活動(dòng)取得了很好的效果，繼而在全年級、全校開(kāi)展。雖然各班的活動(dòng)形式不盡相同，但都給學(xué)生的心靈帶來(lái)震撼，為以后的學(xué)習和生活播下了自信的種子。
中職語(yǔ)文基礎模塊上冊說(shuō)課稿我很重要 篇4
一、教學(xué)目標
1.領(lǐng)會(huì )賞析文中形象而又充滿(mǎn)思辨性的語(yǔ)言。
2.體會(huì )和感受作者對個(gè)體生命存在價(jià)值的感悟與吶喊，認識自我的價(jià)值，學(xué)會(huì )尊重生命，珍惜生命。
二、課時(shí)安排
一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
(一)巧設問(wèn)題，激趣導入
同學(xué)們，你們覺(jué)得自己重要嗎?談?wù)劺碛伞?/p>
如：我很重要，因為我是世界上獨一無(wú)二的個(gè)體。我待人誠懇，朋友需要我;我很熱愛(ài)生活盡心盡力做好工作，是一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。
給大家講一個(gè)關(guān)于“我很重要”的真實(shí)故事。
二戰時(shí)期受經(jīng)濟危機的影響，一家食品公司瀕臨倒閉，為了走出逆境，決定裁員三分之一。有三種人員名列其中，一種是清潔員，一種是司機，一種是無(wú)任何技術(shù)的倉庫保管。三種人加起來(lái)有30多名。經(jīng)理找他們談話(huà)，說(shuō)明裁員意圖。清潔工說(shuō)：“我們很重要，如果沒(méi)有我們打掃衛生，沒(méi)有清潔優(yōu)美的環(huán)境，其他的員工怎能全心全意地投入工作?”司機說(shuō)：“我們很重要，這么多產(chǎn)品，沒(méi)有司機怎能迅速銷(xiāo)往市場(chǎng)?”倉管人員說(shuō)：“我們很重要，沒(méi)有我們，倉庫的一切將雜亂無(wú)章，公司將無(wú)法正常運行。”經(jīng)理覺(jué)得他們的話(huà)很有道理，權衡再三決定不裁員，重新制定發(fā)展戰略，還讓人在公司門(mén)口懸掛一塊大匾，上面寫(xiě)著(zhù)“我很重要”。每天員工來(lái)上班，第一眼看到的便是“我很重要”這四個(gè)字。不管一線(xiàn)員工還是企業(yè)管理人員都認為領(lǐng)導很重視他們，因此工作起來(lái)也很是賣(mài)命。幾年后，該公司迅速崛起，成為日本有名的大公司之一。
一句話(huà)，拯救了一個(gè)公司，一個(gè)觀(guān)念，改變許多人的命運。
但是，這句話(huà)也不全是正確的，它有時(shí)可能把一個(gè)人送進(jìn)深淵。我先賣(mài)個(gè)關(guān)子，咱們先傾聽(tīng)畢淑敏發(fā)自肺腑的呼喊《我很重要》。
(二)初讀感知，梳理脈絡(luò )
1.默讀課文，理請思路。思考：文題“我很重要”的“我”指的是誰(shuí)，“重要”又有怎樣的內涵?
“我”是指每個(gè)獨立的個(gè)體，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對生命的允諾，即珍惜生命，關(guān)愛(ài)生命，對自己、對他人負責。
2.作者認為我很重要的依據是什么?請以“我很重要，因為”說(shuō)一句或幾句話(huà)。
如：“我”是由無(wú)數精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈，
“我”是人類(lèi)精神文化的.傳承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要
“我”是父母濃濃慈愛(ài)與親情不可失卻的承載，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)，
“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛(ài)，
“我”是朋友不可填補的情感空間，我很重要
“我”是我的事業(yè)中無(wú)可替代的主宰，我很重要
讓我們昂起頭，響亮地宣布——
我很重要。
在闡述“我很重要”時(shí)，作者先進(jìn)行理的詮釋?zhuān)缓笤俎D到情的演繹，最后再對個(gè)人的價(jià)值作肯定。
文章以形象而又充滿(mǎn)思辨性的語(yǔ)言鋪開(kāi)，把理性的分析與動(dòng)人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此優(yōu)美的語(yǔ)言，充沛情感匯聚成一首詩(shī)歌，注入我們的心田，融入了我們的生命。
(三)精讀課文，品味語(yǔ)言
這篇文章的語(yǔ)言雋永而優(yōu)美，哪些句子最觸動(dòng)你的心弦，哪些句子寫(xiě)得最精彩，請選擇感受最深的語(yǔ)言談?wù)勛约焊形颉？梢詮膬热萸楦猩险劊部蓮男揶o手法、句式、語(yǔ)言特色上談。
1、我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。
比喻我們生命出現的概率之低。
2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛(ài)，在風(fēng)中蛛絲般無(wú)法附麗地飄蕩。
用風(fēng)中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛(ài)，給人一種孤獨無(wú)依空虛寂寞之感。
3、假如我們先他們而去，他們的白發(fā)就會(huì )從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì )使太平洋為之漲潮。
夸張，寫(xiě)出了失去子女的悲痛之情從而突出了我對于父母雙親的重要意義。讀來(lái)令人動(dòng)容
4、失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長(cháng)久地自鳴……
寫(xiě)得凄美，使人聯(lián)想到“琴瑟和鳴”這成語(yǔ)。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關(guān)的肋骨。
化用了典故(《圣經(jīng)·創(chuàng )世紀》)：傳說(shuō)女人(夏娃)是用男人(亞當)身上的一根肋骨造出來(lái)的。增添文采。
6、我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。
對于事業(yè)，我們應該是自己的主宰，有自己的主見(jiàn)，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng )新。正如作者自己所說(shuō)：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車(chē)馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道;我們把世界萬(wàn)物保管得很好，卻弄丟了開(kāi)啟自己的鑰匙。
(四)探究質(zhì)疑，提升認識
1.作者以雅致但又充滿(mǎn)哲理的的語(yǔ)言告訴我們：我很重要，肯定了自我的價(jià)值。但那么，作者開(kāi)篇卻連用幾個(gè)排比句寫(xiě)“我不重要”呢?這樣安排有什么用意呢?
一直以來(lái)，我們的價(jià)值觀(guān)念都是強調他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個(gè)人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
這是一種欲揚先抑的寫(xiě)作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，為下文蓄式。
2.或許，有些名家偉人不太贊同畢淑敏的看法，會(huì )站出來(lái)提出質(zhì)疑。
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保羅
老是把自己當珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒(méi)的痛苦。把自己當泥土吧!讓眾人把你踩成路。
——魯藜《泥土》
這三人之言有何共同之處是什么?他們有著(zhù)謙虛的處世態(tài)度;面對大眾，個(gè)體的價(jià)值是微不足道的。誠然，這是一種值得稱(chēng)贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來(lái)推崇的傳統美德之一。那么，面對這兩種觀(guān)點(diǎn)，同學(xué)們更認同哪一種呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
這兩種看法都有道理，只是他們看問(wèn)題的角度不同，畢淑敏是從珍愛(ài)生命，肯定自我價(jià)值的角度看問(wèn)題，她告訴我們，每個(gè)獨立的個(gè)體都是萬(wàn)物之靈，對于父母、愛(ài)人、子女、友人都是無(wú)可替代的，因此我們應以虔誠的態(tài)度對待生命，為光明而奮斗。而其他人是從個(gè)人與集體的利益出發(fā)的，相對于宇宙萬(wàn)物，我們又是渺小的，要學(xué)會(huì )尊重別人。
3.有時(shí)，“我很重要”也未必是正確的，他可能把一個(gè)人推向深淵。
有這樣的一個(gè)真實(shí)的故事。有一個(gè)十五六歲的男孩，家境并不富裕，父母以擺燒烤攤營(yíng)生。而這個(gè)男孩卻總是和其他同學(xué)攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且還經(jīng)常要錢(qián)去上網(wǎng)吧，他認為：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同學(xué)一樣重要，別人有的我也要有。”在一個(gè)晚上，因為向母親索錢(qián)未果發(fā)生爭執，最后竟喪心病狂地揮起家中的刀朝母親身上連砍數十刀，將生自己養自己的母親推向了另一個(gè)世界，也把自己送進(jìn)了監獄。
生活中，這樣的例子不多，但覺(jué)得自己很重要，以自我為中心的人并不少。請你向這位的少年說(shuō)一兩句話(huà)。
(五)總結收獲
在《我很重要》這篇富于哲理性的散文中，作者闡釋了一個(gè)關(guān)于自我生命價(jià)值與意義的深奧哲學(xué)命題，并把它以形象而又充滿(mǎn)思辨性的語(yǔ)言鋪開(kāi)，把理性的分析與動(dòng)人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。
是的，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩(shī)意地棲居在這個(gè)地球上。
(六)布置作業(yè)
課后閱讀畢淑敏的其他作品，并把讀后感寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。摘抄文中的好詞佳句。
(七)板書(shū)設計
我很重要
依理的闡釋
情的演繹
據個(gè)人價(jià)值
中職語(yǔ)文基礎模塊上冊說(shuō)課稿我很重要 篇5
教育背景：
班上同學(xué)不能正確認識自我，自信心不足。
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生正確認識自我，培養學(xué)生自尊、自信，教育他們熱愛(ài)生命、欣賞生命。
2、指導學(xué)生學(xué)習培養自信心的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生正確認識自我，培養學(xué)生自尊、自信。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生學(xué)習培養自信心的方法。
教學(xué)方法：
1、展示投影。
2、講述與討論。
3、短劇表演。
4、心理訓練。
教學(xué)教具：
1、漫畫(huà)“自卑、自信、自大”
2、幻燈片課前準備：
1、收集相關(guān)名言。
2、編制短劇故事，準備同學(xué)表演。
3、進(jìn)行團體活動(dòng)分組。
4、制作輔助幻燈片課件。
5、讓學(xué)生注意觀(guān)察挖掘自己及同學(xué)有些什么優(yōu)點(diǎn)。
課后延伸：
1、作業(yè)：在周記上寫(xiě)本節班會(huì )的心得體會(huì )。
2、出一期《我很重要》的宣傳板報。
預計教學(xué)課時(shí)：
45分鐘
主題班會(huì )內容與步驟：
（一）名言指路，引入：
同學(xué)們，古今中外，世界上涌現出了許許多多杰出的人物，下面我們就來(lái)看看其中的幾位。（幻燈片：名人名言）
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保羅
老是把自己當珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒(méi)的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。——孔繁森
提問(wèn)：這三句名言有什么共同之處？（強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的）
事實(shí)就是這樣，我們歷來(lái)都稱(chēng)頌謙謙君子，大家也就習慣地說(shuō)“我不行”、“我不重要”了。
提問(wèn)：同學(xué)們有誰(shuí)平時(shí)說(shuō)自己很重要的，請舉手。只寥寥幾人，請同學(xué)談?wù)勛约翰桓艺f(shuō)這話(huà)的原因。
（二）整體感知。（幻燈片：文章）
本文以“我很重要”為線(xiàn)索，從長(cháng)期以來(lái)人們認為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀(guān)點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。
1、學(xué)生快速瀏覽，整體感知。
2、學(xué)生回答。人們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)“我很重要”？（因為自古以來(lái)就強調謙虛，這樣會(huì )被人覺(jué)得狂妄自大、大言不慚，遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥(niǎo)”，“出頭的椽子先爛”。）
（三）品讀鑒賞，各抒己見(jiàn)。
1、賞讀文章第二部分。（幻燈片：文章賞析）從哪幾個(gè)層面揭示出“我很重要”？（主要從親情、友情、事業(yè)三個(gè)層面揭示。）你覺(jué)得哪個(gè)層面寫(xiě)得最好？（幻燈片：賞讀）歸納：
①作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛(ài)的奉獻，我們的身上，聚滿(mǎn)了親人關(guān)注的目光（愛(ài)的承載）。
②作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(yáng)（愛(ài)的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛(ài)的接受，還為了愛(ài)的付出。
③作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關(guān)張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話(huà)。
④對于事業(yè)，我們應該是自己的主宰，有自己的主見(jiàn)，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng )新。
（四）聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)辯論。（幻燈片：辯論賽）看來(lái)，“我”重要還是不重要，是要在現實(shí)生活中用心感悟的。下面我倒想起一個(gè)問(wèn)題來(lái)：孟子老先生說(shuō)過(guò)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀(guān)點(diǎn)，并聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄌ崾荆喝绻阏J同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來(lái)談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）
1、寫(xiě)感想，準備辯論。
2、展開(kāi)辯論。
3、教師評價(jià)。
其實(shí)“我很重要”與“我不重要”的觀(guān)點(diǎn)都有道理。前者主要是從珍愛(ài)生命，重視個(gè)人價(jià)值的.角度談的；而后者則是從個(gè)人和集體的辯證關(guān)系談的。可見(jiàn)，選擇的角度不同，得出的結果也不同。
（五）短劇表演班上舉行文藝晚會(huì )，A、B、C都是能歌善舞的同學(xué)，文娛委員請他們表演，三個(gè)各有表現。結合短劇與漫畫(huà)，概括自卑、自信、自大的特點(diǎn)。
（六）培養自信的方法
1、對不可挽回的過(guò)失，再后悔再惋惜，再去想也是白搭，干脆放棄它，邁過(guò)它，一切重新開(kāi)始，從頭做起。當你邁出新的一步時(shí)，人們就會(huì )重新找回自己的尊嚴與自信。
2、對不可改變的弱點(diǎn)，不去強求改變，后退一步，承認現實(shí)，順其自然。拿自己的弱項去跟別人的強項比，拿自己的短處去跟別人的長(cháng)處比，越比越沮喪，越比越自卑：拿自己強項去跟別人弱項比，拿自己長(cháng)處去跟別人短處比，越比越有勁，越比越自信。天生我材必有用，揚長(cháng)避短，勤奮努力，人人都可成功。
3、對自己所追求的目標，不要太心急，光想一蹴而就，一舉成功。可以把自己的目標根據實(shí)際情況分成幾個(gè)階段，分步驟朝目標邁過(guò)，這樣，在不斷成功的同時(shí)，自信心也在不知不覺(jué)中建立了，目標在穩步前進(jìn)中達到。
4、凡事多看光明面，積極面，少鉆牛角尖。以積極的態(tài)度去認識問(wèn)題，考慮問(wèn)題，看到進(jìn)步，看到光明，看到美好，信心就會(huì )越來(lái)越足了，心情也會(huì )越來(lái)越好，情況自然好轉的就更快了。
5、榜樣鼓勵法，為自己找一個(gè)榜樣，可以是科學(xué)家，革命家及成功人士等，在學(xué)習他們的同時(shí)，自信心也就建立起來(lái)了。
活動(dòng)：
感受優(yōu)點(diǎn)要求：
（1）組成四人小組
（2）先找一位成員說(shuō)自己優(yōu)點(diǎn)，其他成員輪流指出優(yōu)點(diǎn)、能力、特長(cháng)，所有成員輪完為止。
（3）態(tài)度要認真、真誠。
堂上示范：找一位比較自卑的同學(xué)為例，說(shuō)自己優(yōu)點(diǎn)，同組其他成員輪流指出其優(yōu)點(diǎn)、能力、特長(cháng)。
教師：在培養優(yōu)點(diǎn)時(shí)確實(shí)需要克服很多以往的不良習慣。請同學(xué)們雙手交叉，看看自己是左手的拇指在上還是右手的拇指在上。然后請同學(xué)們用相反的方式交叉雙手，大家有什么感覺(jué)？
學(xué)生：別扭。
教師：要改變一個(gè)如此小的習慣動(dòng)作都感到困難，要克服缺點(diǎn)、消除自卑、培養自信會(huì )遇到更多的困難，需要我們較長(cháng)時(shí)間的努力，才能達到目的。心理學(xué)的實(shí)驗表明，一個(gè)習慣的養成，至少需要多天的努力。
（七）結束語(yǔ)：
每個(gè)人身上總有優(yōu)點(diǎn)，要懂得保持自信，滿(mǎn)懷信心向自己的目標一步步邁進(jìn)，成功將屬于你，“天生我材必有用”，請大聲說(shuō)：“我很重要”。
中職語(yǔ)文基礎模塊上冊說(shuō)課稿我很重要 篇6
活動(dòng)名稱(chēng)：
我的重要號碼
活動(dòng)領(lǐng)域：
社會(huì )、科學(xué)
活動(dòng)目標：
1、知道自己家的電話(huà)號碼是多少
2、記住幾個(gè)重要的電話(huà)號碼，理解其意義
3、學(xué)習10以?xún)鹊?加減法
活動(dòng)準備：
請家長(cháng)協(xié)助幼兒收集各種電話(huà)號碼、記錄紙、鉛筆
活動(dòng)過(guò)程：
1、請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己和爸爸媽媽一起收集的電話(huà)號碼。
協(xié)助幼兒記錄家庭電話(huà)、父母手機、報警電話(huà)110、火警電話(huà)119、急救電話(huà)120等等。
2、師幼共同討論那些電話(huà)號碼對自己很重要。
請幼兒說(shuō)一說(shuō)那些電話(huà)號碼很重要，為什么？
平時(shí)在什么時(shí)候會(huì )用到這些電話(huà)號碼？
教師請幼兒試著(zhù)背一下自己家或爸爸媽媽的電話(huà)號碼。
3、小游戲：猜猜我家的電話(huà)號碼
幼兒兩個(gè)一組，玩一玩猜號碼的游戲。
玩法：幼兒甲用身體、手勢、拍手、點(diǎn)頭等方式表示電話(huà)號碼；幼兒乙猜一猜幼兒甲表示的數字，然后記錄在記錄紙上；幼兒甲檢查對錯。
4、請幼兒將自己家的電話(huà)號碼以加減算式、點(diǎn)子等形式出現（表1），幼兒通過(guò)計算和數數算出電話(huà)號碼，記錄在表格里。
中職語(yǔ)文基礎模塊上冊說(shuō)課稿我很重要 篇7
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生自愛(ài)、自強的健康心理和珍愛(ài)生命、正確對待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。
2、在概括段意和層意的基礎上，能夠自行分析作者的行文思路。
3、學(xué)習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進(jìn)行表情達意的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生的感悟和體驗。
2、文章總體思路的把握。
3、學(xué)習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進(jìn)行表情達意的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )和理解個(gè)體生命的意義和價(jià)值。
教學(xué)方法：
1、小組研討法
2、質(zhì)疑點(diǎn)撥法
3、辯論法
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、思考：在學(xué)習新課以前，請同學(xué)們思考：“我到底重要還是不重要呢?”
2、我到底重要還是不重要?”當代作家畢淑敏女士就這一長(cháng)期無(wú)人敢公開(kāi)談?wù)摰脑?huà)題，進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會(huì )屬性上深刻剖析了個(gè)體生命的價(jià)值，得出了“我很重要”的結論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。
二、檢查預習
1、字詞檢測
戰栗(lì)菽粟(sù)單薄(bó)回溯(sù)
霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)
生死攸(yōu)關(guān)一模(mú)一樣
這一題目的設置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累。可采用搶答的方式進(jìn)行。
2、文章體裁
本文并不是一篇空洞說(shuō)教的議論文，而是將“理”與“情”融會(huì )在一起，以理服人，以情動(dòng)人。
明確本文的體裁，對理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)有重要作用。
三、理清思路
1、朗讀課文，整體感知。
明確：本文以“我很重要”為線(xiàn)索，從長(cháng)期以來(lái)人們認為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀(guān)點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。
2、全文可分為三部分。
第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問(wèn)題。
第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什么“我很重要”?
第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進(jìn)行論證。
第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會(huì )屬性進(jìn)行論證。
第三部分(第30自然段至結束)，發(fā)出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個(gè)體的價(jià)值。
學(xué)生討論回答。在此基礎上理清文章思路。
四、初步體會(huì )文章主旨
1、文章開(kāi)篇為什么寫(xiě)“我不重要”?
明確：作者運用欲揚先抑的筆法。“當我說(shuō)出‘我很重要’這句話(huà)的時(shí)候，頸項后面掠過(guò)一陣戰栗。”為什么會(huì )這樣?為什么說(shuō)出這四個(gè)字就會(huì )有大禍臨頭的感覺(jué)?這一懸念很快調動(dòng)了讀者的好奇心。
2、人們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)“我很重要”?
明確：首先從文化心理上加以追溯。“許多年來(lái)，沒(méi)有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國家、集體、他人，因此個(gè)人顯得“不重要”。作者列舉多年來(lái)“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個(gè)體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比，都是“我”處于次要位置，闡發(fā)了這個(gè)問(wèn)題。
引導學(xué)生研讀課文，找出內容，理解主旨。
這一環(huán)節的處理可以采用搶答的方式。
五、作業(yè)
1、完成課后第一題、第三題。作業(yè)為第二課時(shí)做準備。
2、班級分成兩個(gè)小組，請同學(xué)們通過(guò)各種方式查找資料為下節課的辯論做準備。
第二課時(shí)
一、導入
學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。
教師指導：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現實(shí)生活中感悟和體驗。無(wú)論持怎樣的觀(guān)點(diǎn)，都要懂得珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現生命的價(jià)值、展現生命的光輝。
二、主旨探討
文章從哪幾個(gè)方面揭示出“我很重要”?
1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的物質(zhì)構成進(jìn)行論證，每個(gè)人都是億萬(wàn)粒菽粟、億萬(wàn)滴甘露濡養的萬(wàn)物之靈。其次從人類(lèi)的宏觀(guān)發(fā)展歷史進(jìn)行論證，我們是人類(lèi)進(jìn)化最精致的一環(huán)，擔負著(zhù)傳承人類(lèi)文明的神圣使命。最后從每個(gè)自我的個(gè)體誕生進(jìn)行論證，每一個(gè)“自我”的誕生都充滿(mǎn)了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個(gè)“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒(méi)有理由說(shuō)自己不重要。
2、從人的社會(huì )屬性進(jìn)行論證。每個(gè)人都生活在一定的社會(huì )關(guān)系之中，文章著(zhù)重從社會(huì )關(guān)系的五個(gè)方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載著(zhù)父母的關(guān)愛(ài)。此處，連續三段用假設關(guān)系的復句，以其強烈的語(yǔ)氣，充沛的情感，寫(xiě)出了父母對我們情的傾注和愛(ài)的奉獻。其二、伴侶。以色彩的調和為喻，說(shuō)明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個(gè)比喻句，寫(xiě)出了失去愛(ài)人的凄楚。失去了另一半，愛(ài)人的精神就會(huì )變得孤苦無(wú)依。其三、后代。我們有撫養后代的責任，失去了父母，孩子就永失淳厚無(wú)雙的父愛(ài)、母愛(ài)，而且永遠無(wú)法彌補。這里作者運用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬(wàn)劫不復。”、“傷口流血了，沒(méi)有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒(méi)有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個(gè)角度闡明每個(gè)“自我”應負的責任。其四、朋友。“千金難買(mǎi)是朋友”，作者用計算機中“不曾復制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫(xiě)了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過(guò)節，只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個(gè)“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著(zhù)不同的角色，沒(méi)有人能夠替代。運用排比句式，說(shuō)明每個(gè)“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨特風(fēng)景。
教師要引導學(xué)生深入思考問(wèn)題，恰當的補充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，培養學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。
作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言?
參考：從“身份和地位”，“從成就事業(yè)的角度”，對“我很重要”的命題作了進(jìn)一步補充。“我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著(zhù)我們不重要。”一個(gè)人的價(jià)值，并不在于他的偉大。如一片葉子對于一株新生的樹(shù)苗、一段染色體碎片對于一個(gè)孕育中的胚胎、一個(gè)油封橡皮圈對于馳騁寰宇的航天飛機，都有著(zhù)舉足輕重的作用。“只要我們在時(shí)刻努力著(zhù)，為光明在奮斗著(zhù)，”就是實(shí)現了人生的自我價(jià)值。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、本文并不是一篇空洞說(shuō)教的議論文，而是將“理”與“情”融會(huì )在一起，以理服人，以情動(dòng)人。
某些語(yǔ)句、語(yǔ)段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類(lèi)的.精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。”是說(shuō)人類(lèi)的文明是代代相傳的，發(fā)展到今天，已經(jīng)到了前人無(wú)可比擬的程度。作為人類(lèi)精神文明的傳承者，我們有責任推動(dòng)人類(lèi)的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”說(shuō)明只要我們時(shí)刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會(huì )無(wú)愧于自己，無(wú)愧于人生。
2、文辭優(yōu)美，比喻、排比、反問(wèn)、夸張、反復、設問(wèn)等多種修辭格運用得恰切得體，增強了語(yǔ)言的表現力。
生動(dòng)形象的比喻，如：“我們是一株億萬(wàn)年蒼老樹(shù)干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。”用綠葉來(lái)作比喻，突出新生生命的旺盛。“我們的生命端坐于概率壘就的金字塔的頂端”，用金字塔的頂端體現了生命的來(lái)之不易。“我們永遠是不可重復的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無(wú)可替代的最獨特的一個(gè)。“假如我生了病，父母的心就會(huì )皺縮成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動(dòng)而具體地把沉重的程度體現出來(lái)。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。
排比的運用增強了語(yǔ)勢和情感力度。如開(kāi)頭列舉四個(gè)“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時(shí)，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價(jià)值的沖動(dòng)。“我的獨出心裁的創(chuàng )意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著(zhù)我把它用金線(xiàn)串起。我的意志向前延伸，直到地平線(xiàn)消失的遠方……”形象地說(shuō)明了我在事業(yè)中“沒(méi)有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨特作用。
反問(wèn)句語(yǔ)氣強烈，起了突出強調的作用。如“難道可以對億萬(wàn)粒菽粟億萬(wàn)滴甘露濡養的萬(wàn)物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道，我們忍心說(shuō)我不重要嗎?”等等，突出強調了“我”的個(gè)體價(jià)值。
夸張的運用增強了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì )從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì )使太平洋為之漲潮。”烘托了父母失去子女后的悲傷心情。
運用整句形式整齊，音節和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時(shí)，運用了三個(gè)連續的假設關(guān)系的復句，抒寫(xiě)了個(gè)體生命誕生的不可確定性。
四、作業(yè)
1、課后第二題、第四題。
2、預習《我的四季》。
中職語(yǔ)文基礎模塊上冊說(shuō)課稿我很重要 篇8
一、教材分析
著(zhù)名作家畢淑敏為了充分地闡明“我很重要”的觀(guān)點(diǎn)，首先通過(guò)現實(shí)對比提出問(wèn)題—“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著(zhù)作者主要從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)角度來(lái)闡述、有理有據、真摯感人。最后用激勵性的語(yǔ)言告誡人們要珍愛(ài)自己。
《我很重要》這篇課文通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言，優(yōu)美的文辭，細膩的情感，多角度地幫助學(xué)生認識個(gè)體生命和生存的價(jià)值，在本單元乃至學(xué)生的終身發(fā)展都占用舉足輕重的`地位。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生基礎良莠不齊，閱讀能力、審美能力以及鑒賞能力還有很大的提升空間。
2、對自我認識不足，導致難以規劃自我和實(shí)現自我。
3、學(xué)習任務(wù)重、壓力大，但是心里承受能力不足。
4、倍受家庭寵愛(ài)甚至被溺愛(ài)，可能會(huì )讓他們誤以為自己就是一切集體的中心。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：在整體閱讀的基礎上，結合形象化的議論，把握文章主旨。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生結合已有的知識積累、生活經(jīng)驗、情感體驗對文本進(jìn)行解讀和感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：深切感悟個(gè)體的價(jià)值和生命的意義，培養學(xué)生自尊自信并能尊重他人，團結合作。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1、品味文中富有表現力的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的深刻內涵。
2、能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
正確理解個(gè)體生命及生存的價(jià)值，并能熱愛(ài)生命，努力實(shí)現生命的價(jià)值。
五、教學(xué)用具
多媒體
六、教學(xué)方法
1、教法：提問(wèn)法與點(diǎn)撥法相結合
2、學(xué)法：小組討論法、誦讀理解法、比較閱讀法、合作辯論法
七、教法流程
導入新課
激發(fā)學(xué)生興趣新整體感知初步體驗作者論證觀(guān)點(diǎn)
課品味美文學(xué)會(huì )鑒賞品讀文段教
學(xué)明確主題認識自我合作辯論
結束新課歸納總結走進(jìn)生活回顧小結
八、教學(xué)過(guò)程
板書(shū)設計
1、我是萬(wàn)物之靈
2、我是精神文化承傳者
3、我是機遇的產(chǎn)物
4、我是父母愛(ài)的承載
5、我是相濡以沫的同道
6、我是兒女的唯一
7、我是朋友的情感空間
8、我是工作的主宰者黑板板書(shū)
中職語(yǔ)文基礎模塊上冊說(shuō)課稿我很重要 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解“分子”、“扼要”等生詞的含義。
2、默讀課文，弄清文章結構。
3、有感情地朗讀3——14段，初步感知“我”的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解生詞含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清文章結構
教學(xué)準備：
生字卡片、PPT課件
教學(xué)教程：
一、導入
“構成社會(huì )的一個(gè)個(gè)‘我’到底是重要還是不重要呢？”讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、學(xué)習生字、新詞（略）
三、默讀課文，理清脈絡(luò )
1、默讀課文，想一想：作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？哪些段落集中寫(xiě)了一個(gè)問(wèn)題？
2、小組討論。
3、全班交流。課件出示文章結構：提出問(wèn)題（我們到底重要還是不重要？）
闡述觀(guān)點(diǎn)（我很重要！）
重申觀(guān)點(diǎn)（我們要努力奮斗，無(wú)比重要地生活著(zhù)。）
四、朗讀段落，初步感知
讓學(xué)生一起有感情地朗讀課文三至十四自然段，討論：
①作者是從哪幾方面來(lái)闡述“我很重要”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？（從親情、友情、事業(yè)三個(gè)方面）
②作者寫(xiě)親情又是從哪幾種情況來(lái)講的？（從“我不在了”“我生病了”“我成功了”三種情況）
五、布置作業(yè)（略）
26我很重要（第二課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受生命的美麗和可貴。
2、學(xué)習欲揚先抑、前后照應的寫(xiě)作方法，以及運用比喻、夸張、反問(wèn)等修辭手法透徹說(shuō)理的方法。
3、使學(xué)生真正明白“我很重要”，樹(shù)立自信、自強之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受生命的美麗和可貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習欲揚先抑、前后照應的.寫(xiě)作方法，以及運用修辭手法透徹說(shuō)理的方法。教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，把握疑問(wèn)
朱自清曾在《匆匆》里寫(xiě)道：“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸地
回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”在這世界上，“我”的存在有意義嗎？第26課的作者也曾苦苦思索，她提出的疑問(wèn)是什么？（課件出示：我們——簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)，就是每一個(gè)單獨的“我”——到底重要還是不重要？）
二、了解“我不重要”的現象
1、一開(kāi)始，作者說(shuō)“我不重要”，為什么？（生自由發(fā)言）
2、老師以詩(shī)歌形式出示第一段中的句子，引導女生朗讀。
3、教師小結：作者連續用了三個(gè)對比，道出了現實(shí)生活中普遍存在的現象，強調了微小的“我”與廣大的社會(huì )相比，顯得“不重要”。
三、感悟“我很重要”的緣由
1、后來(lái)，作者卻說(shuō)“我很重要”，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)又是從哪些方面分析得來(lái)的？（抽生答，親情、友情、事業(yè)。）
2、是的，文章從三方面來(lái)闡述“我”的重要性，做到了有理有據、情景交融。這歸功于作者巧妙運用了多種修辭手法。請默讀三至十四段，找到相關(guān)的句子，想：它運用了哪種修辭手法，在文中有什么表達作用？
3、抽生反饋，師用課件出示句子，引導學(xué)生討論并朗讀。
4、用課件將以上句子匯總，讓大家一起聲情并茂地朗讀，感受生命的美麗和可貴。
四、認識自我，許諾生命
1、讓男生把課文最后三段讀一讀。
2、師引導學(xué)生討論沒(méi)讀懂的語(yǔ)句，重點(diǎn)討論這個(gè)問(wèn)題：
如果“我”的地位很卑微，如果“我”的身份很渺小，那么我該怎樣去實(shí)現“我”的價(jià)值，體現“我”的重要性呢？
3、老師與學(xué)生分享小故事。
4、讓大家再次齊讀課文最后三段，感悟“我很重要”，樹(shù)立自信自強之心。
五、回顧全文，學(xué)習寫(xiě)法
1、同學(xué)們，女作家畢淑敏的作品——《我很重要》是一篇說(shuō)理散文，可讀來(lái)并不顯得枯燥乏味，相反，文章結構清晰，語(yǔ)言流暢，說(shuō)理充分，感染力強。作者是怎么做到的？她的哪些寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習？
2、抽生發(fā)言，教師小結：
①修辭手法的巧妙運用，使文章說(shuō)理生動(dòng)形象，感染力強。
②前后照應，使文章文氣貫通，渾然一體。
③先抑后揚，使文章前后形成鮮明對比，更精彩！
六、布置作業(yè)
①熟讀課文最后三段，試著(zhù)背誦。
②以《沒(méi)我，真不行》為題寫(xiě)一篇習作，選取生活實(shí)例，展現自己的重要性，爭取做到前后照應，情景交融?
板書(shū)：
親情
先抑后揚
不重要？友情重要！前后照應
事業(yè)比喻夸張反問(wèn)
中職語(yǔ)文基礎模塊上冊說(shuō)課稿我很重要 篇10
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )正確認識自己的價(jià)值。
2、學(xué)習本文入情入理的寫(xiě)法。
3、掌握比喻修辭手法和對比這一表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文入情入理的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習本文的寫(xiě)作手法。
教具方法講授式、談話(huà)式、討論式等綜合運用。多媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課我們先一起來(lái)探討一個(gè)十分重要，而大家可能平日里又很少思考的話(huà)題：我生命中最重要的人是誰(shuí)？（理由）提問(wèn)：有沒(méi)有人認為最重要的人是自己的？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己確實(shí)也很重要。正確認識自我，首先要認識到“我很重要”，下面就讓我們一起來(lái)看看當代女作家畢淑敏是怎么說(shuō)的。
二、預習檢測1、2
三、整體感知1、提問(wèn)：作者認為“我很重要”，文章是從哪幾方面進(jìn)行具體闡述的？請快速閱讀課文，疏理文章，抓住關(guān)鍵性句子，劃出文章寫(xiě)“我很重要”的句子。提出問(wèn)題：我們——簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)，就是每一個(gè)單獨的“我”——
教學(xué)過(guò)程
到底重要還是不重要?
①面對這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎?——父母
②面對相濡以沫的同道，我們忍心說(shuō)我不重要嗎?——伴侶
③面對后代，我們有膽量說(shuō)我不重要嗎?——孩子
④面對這般友情，我們還好意思說(shuō)我不重要嗎?——朋友
⑤我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我很重要。—事業(yè)面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說(shuō)我不重要嗎?生長(cháng)——人類(lèi)進(jìn)化中重要的一環(huán)——生命誕生的偶然性
⑥每個(gè)人都是萬(wàn)物之靈；
⑦每個(gè)人都是人類(lèi)不斷進(jìn)化的成果；
⑧每個(gè)人的出生都是大自然的鬼斧神工；
2、提問(wèn)：人們斷定自己是否重要的角度是什么？作者是如何認為的？明確：人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。作者認為：“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”“只要我們在時(shí)刻努力著(zhù)，為光明在奮斗著(zhù)，我們就是無(wú)比重要地生活著(zhù)。”
3、提問(wèn)：為什么“當我說(shuō)出‘我很重要’這句話(huà)的時(shí)候，頸項后面掠過(guò)一陣戰栗。”？因為：我們從小受到的教育都是——“我不重要”。開(kāi)始用排比句式連續地說(shuō)“我不重要”。時(shí)代背景：改革開(kāi)放以前，社會(huì )不重視個(gè)體；隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入和時(shí)代的進(jìn)步，個(gè)體才得到重視，現在國家正式提出“以人為本”的口號。這里是破舊立新。
4、提問(wèn)：正是由于所受的教育和傳統的價(jià)值觀(guān)念使然，作者從開(kāi)始的擔心別人的批判到后來(lái)響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的思想過(guò)程？這一過(guò)程變化的原因是什么？明確：
①對自己小聲說(shuō)——不習慣（但是我說(shuō)了）
②聲音放大一點(diǎn)說(shuō)——激動(dòng)（我這樣說(shuō)了）
③大聲對世界宣布——勇敢（我終于說(shuō)了）
④昂頭響亮地宣布——驕傲（我坦然說(shuō)了）
變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。
四、合作探究
1、提問(wèn)：題目是“我很重要”，作者為什么從“我不重要”說(shuō)起？運用了什么手法？
（1）立意新穎深刻
教學(xué)過(guò)程
一直以來(lái)，我們的價(jià)值觀(guān)念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我肯定自我是一種需要批判的個(gè)人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。說(shuō)它深刻，就是它的這種對自我的發(fā)現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發(fā)現，是人的價(jià)值的一種回歸。
（2）開(kāi)始運用排比句式連續地說(shuō)“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。2、提問(wèn)：把文章標題“我很重要”換成“我最重要”行不行？明確：不行。“我最重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)；是極端個(gè)人主義，事事處處把個(gè)人的利益放在第一位。“我很重要”是說(shuō)要充分了解生命的價(jià)值，要珍惜生命，熱愛(ài)生命，體現生命的意義（主題）。五、課堂練習第二課時(shí)一、揣摩語(yǔ)言提問(wèn)：你最喜歡課文中的那些句子？說(shuō)說(shuō)你的理由，再有感情地朗讀。提示：語(yǔ)言?xún)?yōu)美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問(wèn)、夸張等各種修辭。
重點(diǎn)分析：
①我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的`創(chuàng )意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著(zhù)我把它用金線(xiàn)串起。我的意志向前延伸，直到地平線(xiàn)消失的遠方……——比喻、夸張課堂練習：全體學(xué)生齊讀28段。（鞏固練習6）
②作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個(gè)家庭相比，我不重要。
教學(xué)過(guò)程
作為隨處可見(jiàn)的人的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我們不重要。——排比
③我們的頭顱就是一部歷史，無(wú)數祖先進(jìn)步的痕跡儲存于腦海深處。我們是一株億萬(wàn)年蒼老樹(shù)干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類(lèi)的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。——比喻
④我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說(shuō)我不重要嗎?——比喻、反問(wèn)
⑤假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì )從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì )使太平洋為之漲潮。夸張
⑥相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說(shuō)我不重要嗎?——比喻、反問(wèn)
二、知識點(diǎn)撥：
比喻：
1、比喻即打比方。例：池塘像一面鏡子。其中“池塘”叫本體，“鏡子”叫喻體，“像”叫比喻詞。本體、喻體、比喻詞三者構成了一個(gè)結構完整的比喻。
2、它的特點(diǎn)和作用：比喻中所涉及的兩個(gè)事物在本質(zhì)上是完全不同類(lèi)的。它是利用這一事物與另一事物之間的相似點(diǎn)，用另一事物來(lái)形容說(shuō)明這一事物的，并通過(guò)這種形容說(shuō)明，變抽象為具體，變深奧為通俗，使語(yǔ)言表達形象生動(dòng)給人以活生生的印象。
3、比喻的分類(lèi)：明喻、暗喻、借喻。明喻和暗喻都有本體、喻體、比喻詞。區別在于：比喻詞不同；明喻用“如、像、似、仿佛、好像、像----一樣”之類(lèi)的詞，暗喻用“是、為、
教學(xué)過(guò)程成為、變成、化作”之類(lèi)的詞。例：她的眼淚立刻化作傾盆大雨，滔滔而下。借喻：只有喻體，沒(méi)有本體和比喻詞。例：蓬頭、赤腳，一群還沒(méi)有睡醒的豬玀從樓梯上沖了下來(lái)。（夏衍《包身工》）第8段，“我是由無(wú)數日月草木山川的精華匯聚而成的”，莎士比亞名劇《哈姆雷特》中寫(xiě)道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高貴的理性，多么偉大的力量，多么優(yōu)美的儀表，多么文雅的舉動(dòng)！------宇宙的精華，萬(wàn)物的靈長(cháng)！”第15段，“概率壘就的金字塔”是說(shuō)我們生命的誕生“充滿(mǎn)了人所不能把握的偶然性”“我們每一個(gè)個(gè)體，都是機遇的產(chǎn)物”。
三、布置作業(yè)
作業(yè)
1、評析漫畫(huà)《不合作》，寫(xiě)一篇小作文。（見(jiàn)第二頁(yè)）
2、抄寫(xiě)生字詞，并抄下你最喜歡的句子。
3、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )，收集整理你喜歡的與正確認識自我相關(guān)的成語(yǔ)、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊子。
4、預習第三課。
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