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《滑輪》的說課稿（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《滑輪》的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《滑輪》的說課稿 1
一、教材分析
滑輪是初中三大機械（斜面、滑輪、杠桿）之一，是機械功落實的載體。學(xué)生知道滑輪但是并不熟悉這種簡單機械，可是滑輪又在實際生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過定滑輪和動滑輪的特點及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生將科學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，同時也為后面滑輪組認識與應(yīng)用打下基礎(chǔ)。本節(jié)課盡管知識容量比較小，但在實際生產(chǎn)生活中應(yīng)用比較廣泛。因此，針對本節(jié)課的重、難點，在教法和學(xué)法上擬用實驗探究法，以便更好地達到教和學(xué)的目的。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)過滑輪相應(yīng)的知識，對滑輪的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的理論知識基礎(chǔ)，同時初三學(xué)生已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。因此，教師只要加以引導(dǎo)，恰當設(shè)置認知沖突，就能讓學(xué)生興趣盎然地通過實驗、討論，探究出結(jié)論，順利完成本課學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標：
知識目標：初步認識定滑輪和動滑輪，能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪，了解這兩種滑輪特點以及各自在生活和實際中的應(yīng)用。
技能目標：通過學(xué)生動手實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和動手能力，使學(xué)生會運用實驗探究科學(xué)問題的方法。通過對實驗的觀察，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納和想象力。通過對實驗的分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和邏輯推理能力。通過對實驗數(shù)據(jù)的收集，培養(yǎng)嚴肅認真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實驗數(shù)據(jù)的能
情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)重難點
重點：探究中讓學(xué)生認識定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察描述分析等能力。
難點：定滑輪和動滑輪的特點。
五、教法和學(xué)法
為了突出重點突破難點，讓學(xué)生能達到本課所設(shè)定的教學(xué)目標，下面我談?wù)勎也捎玫慕谭ê蛯W(xué)法。首先，結(jié)合本節(jié)課的特點，在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原則為指導(dǎo)，主要采用觀察法和實驗法相結(jié)合的手段為學(xué)生提供直接的感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)是雙向的活動，因此學(xué)生的學(xué)法在教學(xué)過程中也特別的重要。這節(jié)課我主要讓學(xué)生自己進行設(shè)計實驗，動手操作，比較歸納，培養(yǎng)他們的動手能力和分析概括能力。合作交流法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，養(yǎng)成樂于與他人合作的科學(xué)態(tài)度。
六、教學(xué)材料：
小組實驗：鐵架臺，滑輪，細線，彈簧秤，鉤碼，刻度尺，實驗報告單，多媒體
七、教學(xué)過程：
一）、情境導(dǎo)入：
1.投影：小明家裝修房子提出問題：如何把水泥與磚石運到樓上？2.投影用滑輪或簡易吊車吊起水泥和磚石。教師：想不想了解滑輪？引入新課滑輪
以生活實際情況提出問題并引入新課，調(diào)動了學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。
二）、教學(xué)過程
1.引申指導(dǎo)
在學(xué)生初步認識了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)觀察，利用給定的器材，小組合作設(shè)計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。
此時教師應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過點評加強學(xué)生的印象。
2.活動探究
（1）定滑輪
提出猜想：
①定滑輪有什么作用？這有什么好處？
②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？
設(shè)計實驗：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動距離與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計記錄表格。
動手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開始探究實驗此時教師也應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)。對于由于實驗誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，教師要及時糾正，以免導(dǎo)致錯誤實驗結(jié)論的得出。
分析歸納：根據(jù)學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，進行分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。
合作交流：讓學(xué)生自主提問，談?wù)剬嶒炘O(shè)計和操作的體會等，最后教師利用多媒體課件進一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。
（2）動滑輪
在定滑輪的探究結(jié)果之上，引導(dǎo)學(xué)生探究動滑輪的使用特點。
提出猜想：①動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會有什么不同？②只用一個動滑輪提起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？③動滑輪省不省力呢？為什么會這樣？
其他過程與實驗一相同，學(xué)生探究實驗，測的實驗數(shù)據(jù)，分析討論總結(jié)規(guī)律。教師利用多媒體課件進一步揭示動滑輪的本質(zhì)。
（3）滑輪組
通過以上的探究，學(xué)生對定滑輪、動滑輪已有初步的認識，滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出，為使學(xué)生能夠?qū)κ褂没喗M的好處和特點有更深的印象。采用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的`種種不便之處。
提出猜想：如何克服困難。
探究設(shè)計：依據(jù)定滑輪和動滑輪的特點，由學(xué)生設(shè)計裝置。教師進行點評。
合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點：①使用滑輪組時，既可以改變用力方向，又可以省力。②使用滑輪組時，物體由幾股繩承擔重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）
三)、總結(jié)鞏固
通過大家動手實驗獲得了不少有關(guān)滑輪的知識，請大家思考我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？
教師小結(jié)滑輪特點，以及特點與生活生產(chǎn)中的應(yīng)用實踐性作業(yè)通過問題將知識最后整理小結(jié)，形成整節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)
通過問題將知識最后整理小結(jié)，形成整節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)。同時體驗通過自己動手操作，思考獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情同時體驗通過自己動手操作，思考獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情
四）、作業(yè)與深層研究
1.已經(jīng)學(xué)習(xí)滑輪各自的特點，請同學(xué)課外提出滑輪相關(guān)的問題（特別是有沒有既可省力又可以改變力的方向的機械）
2.為什么定滑輪既不省力，又不費力，動滑輪省力一半？請同學(xué)們課外去思考
3.完成作業(yè)本部分作業(yè)
八、教學(xué)評價
1.實驗以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重點的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探索精神。
2.對比演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進行對比演示過程，提出明確的觀察目標，在學(xué)生認真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動滑輪，并使學(xué)生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認識事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要又要重視差異性。
《滑輪》的說課稿 2
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。
經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實驗。
因此我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：
①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。
②能區(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。
2、能力目標：
①會組裝簡單的滑輪組。
②培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。
③培養(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標：
①通過日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。
②通過交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
③培養(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的.學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
①以學(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
③理論聯(lián)系實際的原則。
④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。
⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：
演示定滑輪、動滑輪的用法，學(xué)生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表格中。各實驗小組分析論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。通過觀察實驗和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運用物理思維方法分析問題的能力。
研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易接受。
接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計滑輪組，用課件動畫給出答案。學(xué)生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個實驗有可能出現(xiàn)偏差，這時可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。
3、鞏固強化：
①讓學(xué)生對照本節(jié)知識進行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
②完成按照本節(jié)目標設(shè)計的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。
四、說作業(yè)
為了很好的鞏固所學(xué)的知識，本節(jié)布置作業(yè)如下：
課本第190頁練習(xí)三1、2、3。
五、說板書
本節(jié)板書設(shè)計如下：
九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板
第一冊第十一章第四節(jié)
《滑輪》
說課設(shè)計
1、定滑輪：
①定義：滑輪位置固定不變;
②作用：改變用力方向，不省力
③實質(zhì)：等臂杠桿。
2、動滑輪：
①定義：滑輪位置隨物體變化;
②作用:省一半力，不改變用力方向
③實質(zhì):動力臂時阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：
①定義：定滑輪和動滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向
③規(guī)律：使用滑輪組時，重物由幾股繩子承擔，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動的距離就是重物上升距離的幾倍。
《滑輪》的說課稿 3
一、教學(xué)目的
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。
3.使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教學(xué)準備
分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。
演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。
三、教學(xué)過程
（一）教學(xué)引入
談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？
（二）學(xué)習(xí)新課
1.指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪的構(gòu)造及種類（學(xué)生自學(xué)課本）
（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）
滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）
滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。
（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？
（3）學(xué)生辨別課本P99頁，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪？
（4）學(xué)生動手組裝定滑輪、動滑輪？
2.指導(dǎo)學(xué)生認識定滑輪的作用
（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？
（2）實驗1（定滑輪不省力）。
①演示介紹實驗裝置及實驗方法。
②學(xué)生演示實驗。
③學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）
（3）討論。
談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的'旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）
向下用力，旗子向上升，工作方便。
（4）教師小結(jié)：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。
3.指導(dǎo)學(xué)生認識動滑輪的作用
（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）
（2）演示實驗（學(xué)生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲
游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？
（3）實驗2（動滑輪省力）。
①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。
測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。
②分組實驗。（要求學(xué)生獨立組裝獨立操作。）
③匯報實驗結(jié)果，教師板書記錄。
④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）
教師強調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。
4.指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪組的作用
（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P98結(jié)論）。
（2）探究題：小明是二年級的學(xué)生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設(shè)計了一個簡單而有效的裝置。
同學(xué)們，你知道小明設(shè)計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設(shè)計一下吧！
（3）教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。
（三）鞏固
提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）
（四）布置作業(yè)
觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？
《滑輪》的說課稿 4
一、教學(xué)目標
1.明確掌握滑輪組的作用和特點，并能根據(jù)實際要求設(shè)計和組裝滑輪組。
2.通過探究滑輪組特點的使用，提高設(shè)計實驗、動手操作的能力。
3.通過了解滑輪組的應(yīng)用，進一步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的`作用。
二、教學(xué)重難點
【重點】滑輪組的特點和滑輪租的設(shè)計。
【難點】設(shè)計、組裝滑輪組。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
教師展示情境：站在樓下的人想用滑輪將重物運上樓，提問學(xué)生如何實現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)說可以用定滑輪改變力的方向。
教師進一步提問：能否在此基礎(chǔ)上讓人搬運重物輕松一些?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
(二)新課講授
1.滑輪組的概念
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過定滑輪、動滑輪的特點，提問學(xué)生并明確日常工作、生活中經(jīng)常將兩者結(jié)合起來使用，并給出滑輪組的概念。
多媒體展示：生活中常見的滑輪組，如：吊車、電梯、起重機。提問學(xué)生找出其中的定滑輪和動滑輪。
2.滑輪組的特點
小組討論：教師總結(jié)現(xiàn)在已經(jīng)知道可以用滑輪組達到既省力又能改變方向，那么能否設(shè)計出一個滑輪組，解決導(dǎo)入提出的問題?
教師進一步追問：這個滑輪組有什么特點呢?能省多少力呢?學(xué)生猜測可能和動滑輪相同，省力一半。
教師組織學(xué)生分組進行實驗，并提示學(xué)生由于使用滑輪組時將動滑輪和重物同時提高，所以會存在誤差，最后得出結(jié)論：
(三)鞏固提高
教師再次展示圖片(吊車、電梯、起重機)，提問各個機械省力多少，費距離多少?
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。
2.作業(yè)：搜集生活中其他常見的滑輪組。
《滑輪》的說課稿 5
一、教學(xué)目標
1.理解動滑輪的特點，能夠用杠桿的平衡條件解釋動滑輪的特點，掌握滑輪組的特點。
2.通過動滑輪和滑輪組特點探究的實驗過程，提高觀察歸納總結(jié)的能力。
3.樹立科學(xué)探究的意識，提高學(xué)習(xí)物理興趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】動滑輪的特點。
【難點】滑輪組的特點，用杠桿的平衡條件解釋動滑輪的特點。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)舊知：教師提問學(xué)生定滑輪的概念及其特點。預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識能夠說出繞固定軸轉(zhuǎn)動的滑輪為定滑輪，定滑輪具有不省力，但可以改方向的特點。
提出問題：多媒體呈現(xiàn)使用動滑輪的視頻。提問學(xué)生視頻中的滑輪有怎樣的特點?與定滑輪有什么區(qū)別?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
(二)新課講授
1.動滑輪
教師講解：教師結(jié)合導(dǎo)入視頻，為學(xué)生講解，滑輪在使用時，滑輪的軸隨物體一起運動的滑輪為動滑輪。
提出問題：動滑輪具有什么特點，是否可以省力?能否通過實驗進行驗證呢?
學(xué)生實驗：教師展示實驗的主要器材為動滑輪，鉤碼，彈簧測力計。引導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)入視頻的形式使用動滑輪拉動鉤碼，并在細線的末端連接彈簧測力計從而判斷用力的大小。組織學(xué)生以物理興趣小組為單位，進行實驗。
師生總結(jié)：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出，動滑輪具有省力、不能改變力的.方向、費距離的特點。
教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生畫出使用動滑輪拉動物體時的動力、動力臂、阻力、阻力臂。并嘗試用杠桿的平衡條件解釋動滑輪為什么會有這樣的特點。
師生總結(jié)：教師通過多媒體呈現(xiàn)出動力、動力臂、阻力、阻力臂的情況，師生共同總結(jié)得出：由于動力臂較大，所以更省力。
2.滑輪組
提出問題：使用定滑輪不省力，但能改變用力方向，使用起來方便。使用動滑輪能省力，但不能改變用力的方向。有沒有什么方式可以即省力又能改變力的方向呢?
教師講解：為達到某種固定的目的，通常會將動滑輪與定滑輪組合起來使用，定滑輪和動滑輪組合在一起的裝置叫做滑輪組。
提出問題：多媒體展示教材中圖10-17的滑輪組圖片，提問學(xué)生此裝置是否會費力，是否會費距離。
學(xué)生實驗：組織學(xué)生以物理興趣小組為單位，按照多媒體展示的圖片形式連接實驗裝置，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察提起重物所用的拉力與物重相比較情況，再數(shù)一數(shù)承擔物重的繩子有幾股。
師生總結(jié)：通過隨機提問的方式，師生共同總結(jié)出這種連接形式的滑輪組具有省力和能改變力的方向的特點。
(三)鞏固提高
教師通過多媒體展示原始吊車、起重機和電梯的圖片，提問學(xué)生其中所涉及的滑輪原理。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。
2.作業(yè)：查閱資料，了解生活中使用滑輪組的實例。
《滑輪》的說課稿 6
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學(xué)實驗和游戲活動并與同學(xué)友好地合作研究。
【教學(xué)重點】
用實驗研究探究定、動滑輪的作用。
【教學(xué)難點】
認識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。
【教學(xué)準備】
鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）
起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、 研究滑輪組的作用
1、 滑輪組的定義引入
原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）
觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。
2、 實驗探討簡單滑輪組的作用。
a) 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
b) 試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？
請學(xué)生猜想，
c) 學(xué)生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？
實驗要求：
1、明確分工。
2、擬定實驗計劃草案后實行。
3、進行實驗并作好實驗記錄。
（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。
（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？
（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
三、游戲體驗
小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15
1）出示游戲器材，找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游戲。
2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。
3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。
【信息反饋】：
嘗試著這課的教學(xué)，我認為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的，難度表現(xiàn)在滑輪組的'組裝和多個滑輪組省力情況的研究，我為什么這么說？因為滑輪組的組裝對于孩子來說他們沒有直觀的經(jīng)驗，他們對這些機械是模糊的，他們只是通過課本的學(xué)習(xí)認識到的，或者在生活中遠遠地看到過的，但仔細的熟悉是沒有，所以學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，多虧前面的動滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊，聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中，對滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法，一是根據(jù)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖，然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝；第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝，然后根據(jù)連接情況畫下連接圖。我們的小學(xué)生還是建立在感性的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)科學(xué)的，滑輪組的學(xué)習(xí)還是來自于他們的直接經(jīng)驗。
對于多個滑輪組省力情況的研究，實驗的效果不是很理想，因為多個滑輪的摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4個鉤碼以上，效果稍微理想一點。
《滑輪》的說課稿 7
活動目標
1、認知目標：了解滑輪的結(jié)構(gòu)和功能，初步認識摩擦力；
2、技能目標：動手操作制作滑輪，習(xí)得問題解決的方式；
3、情感目標：提高動手能力和探究能力，發(fā)展綜合性思維。
重點難點活動重點：
了解滑輪的結(jié)構(gòu)和功能，初步認識摩擦力；
活動難點：
動手操作制作滑輪，習(xí)得問題解決的方式；
活動準備
一切幼兒可以查找的圖文資料，以及可以尋找到的物質(zhì)資料（保證使用安全）
活動過程
一、生成活動
幼兒圍繞著“鳥巢摔壞了”的事件，萌發(fā)出“用幼兒園的籃子給小鳥做鳥窩”的想法，在討論中生成了“如何將籃子成功的放到樹上？”的問題。
二、探究活動
（一）問題一：如何將籃子成功的放到樹上
1、頭腦風(fēng)暴并驗證假設(shè)：
（1）用直升機、消防車吊上去——找不到
（2）用桿子把籃子杈上去——放不穩(wěn)
（3）搭凳子站上去放——不夠高
（4）像升旗那樣把籃子升上去……
2、風(fēng)暴結(jié)論：用滑輪把籃子升上去，方便隨時投食和觀察小鳥的窩
3、收集信息：
（1）觀察旗桿，總結(jié)升旗所用材料——繩子、滑輪
（2）詢問升旗的饒老師，國旗是怎么被升上去的——向下拉繩子
（3）了解滑輪的構(gòu)成及功能
4、尋找材料：繩子、瓶子、溜溜球、啞鈴、滾輪……
5原型制作：
（1）了解滑輪的組成與功能。
（2）選擇摩擦力較小的材料。
（3）按所選材料制作滑輪。
（二）問題二：什么才是真正的滑輪
1、頭腦風(fēng)暴：
（1）圓形的柱體
（2）光滑的表面
（3）可以轉(zhuǎn)動的材料
2、收集信息：再次查找資料認識滑輪
3、風(fēng)暴結(jié)論：
（1）中間輪軸可以轉(zhuǎn)動
（2）有凹槽
（三）問題三：如何制作滑輪
1、如何使礦泉水瓶轉(zhuǎn)動
頭腦風(fēng)暴并驗證假設(shè)：
（1）用毛線穿過礦泉水瓶——毛線太細
（2）用鐵絲穿過礦泉水瓶——鐵絲太細、會變形
（3）用木棒穿過礦泉水瓶
2、木棒怎樣穿過礦泉水瓶
頭腦風(fēng)暴：
（1）用剪刀剪——礦泉水瓶底太硬，剪不爛
（2）用刀割——礦泉水瓶底太硬，割不爛
（3）用火燒過的`鐵絲或者釘子燙
3、如何制作凹糟
頭腦風(fēng)暴：
（1）買有凹槽的礦泉水瓶——礦泉水瓶太光滑，凹槽高度不夠
（2）把礦泉水瓶中間捏成凹槽——捏出的凹槽不光滑，不能轉(zhuǎn)動
（3）用麻繩綁住礦泉水瓶兩端，使中間形成凹槽
4、繪制藍圖——設(shè)計滑輪
（四）問題四：繩子的長度為多少合適
1、頭腦風(fēng)暴并驗證假設(shè)：
（1）跟樹一樣長——沒有考慮到繩子會對折
（2）比樹長一點——還是不夠長
（3）兩個樹那么長——測量樹的長度
2、收集信息：
（1）用直尺測量
（2）用桿子丈量
（3）用繩子比量
3、尋找材料：
直尺、桿子、繩子
4、原型制作：
按所選材料分小組進行測量
三、安裝與成果展示
1、初步探索安裝滑輪
2、再次安裝有鈴鐺裝飾的滑輪
活動總結(jié)
經(jīng)過此次項目活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的探究欲望很強且能提出很多奇思妙想的假設(shè)，幼兒愿意動手驗證但欠缺動手操作能力，這是幼兒長期缺乏探究和動手實踐操作所造成的，同時，此次項目活動的開展，我們也發(fā)現(xiàn)自身欠缺相應(yīng)的引導(dǎo)能力，“唯有先正己，才能后及人。”教師的知識儲備量還不夠，在幼兒探究過程中，“管住自己的嘴和手”做得還不好。在面對幼兒的操作困難時，教師的智慧性引導(dǎo)還不夠。
當然，探索至此，幼兒們關(guān)于此項目的好奇心和探究欲望仍在延續(xù)，他們經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)小鳥并不會去自己做的鳥窩里。由此，提出來“什么樣的小窩是小鳥喜歡的”問題，這也成為了我們下一步的探究活動。
《滑輪》的說課稿 8
（一）教材：
人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊
（二）教學(xué)要求
學(xué)習(xí)組裝滑輪組和會測滑輪組的機械效率。
（三）教具
學(xué)生分組實驗器材：測量尺、鐵塊、彈簧秤、支架，一個固定滑輪和一個活動滑輪構(gòu)成的滑輪組合，兩個固定滑輪和兩個活動滑輪構(gòu)成的滑輪組合，2米長的細繩。
（四）教學(xué)過程
請根據(jù)學(xué)生們預(yù)先學(xué)習(xí)關(guān)于滑輪組的機械效率的內(nèi)容，組織學(xué)生們進行問題回答。
（1）本次實驗的名稱和目的；
（2）為了得出滑輪組的機械效率，需要測量以下物理量：
1、有用功：有用功是指由滑輪組所做的實際有效功。可以通過測量負載的重力加速度和負載在垂直方向上移動的距離，并計算使用滑輪組后所減少的力的大小，再乘以移動距離來計算。
2、總功：總功是指滑輪組所作的全部功。可以通過測量施加在滑輪組上的力的大小，以及滑輪組移動的距離，并計算其乘積來確定。以上物理量可以通過適當?shù)臏y量裝置和方法進行測量。例如，重力加速度可以使用重力加速度計進行測量，負載的移動距離可以使用尺子或測量儀器進行測量，力的大小可以使用彈簧秤或其他力計進行測量。
做好實驗的幾點說明。
（1）鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用G＝m·g算出。
（2）將彈簧秤與鉤碼G相連，并以勻速拉動的方式使鉤碼G升高。在拉動的過程中，通過讀取彈簧秤上的示數(shù)來得出拉力F的大小。進行實驗時可參考教材中的圖14-10（甲）和（乙）。
（3）鉤碼上升的`高度（h），可以通過靠近鉤碼放置的豎直刻度尺來讀取。鉤碼上升的距離（h）可以通過在其附近垂直放置的刻度尺來測量。
（4）通過測量細繩自由端通過的距離（s）的實驗方法如下：首先，用色筆在細繩與動滑輪（或定滑輪）相切處做一個標記。然后，拉動彈簧秤，并利用滑輪組提升重物。使用刻度尺測量鉤碼上升的高度，并用刻度尺量取細繩色點到與動滑輪（或定滑輪）相切處的距離，這個距離即為細繩自由端通過的距離（s）。
（5）完成測量課本圖14—10甲滑輪組的機械效率后，無需拆下整個滑輪組再重新安裝，只需將鉤碼取下并顛倒滑輪組固定即可獲得圖乙所示的裝置。這樣做可以節(jié)省一定時間。
（6）我們應(yīng)該對實驗持認真的態(tài)度，并按照課本中的要求進行實驗。我們需要將測得的數(shù)據(jù)真實地記錄在課本上的表格中，不能虛假地填充數(shù)據(jù)。同時，我們也不能依賴于他人的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，而是要親自動手實驗并記錄數(shù)據(jù)。
（7）實驗完畢，要整理好儀器，放回原處。
3.學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時在全班講解。
4.學(xué)生們完成了實驗，隨后進行了小組討論并撰寫了實驗報告。為了深入探討實驗結(jié)果，我們安排了一場基于教材內(nèi)容的"想想議議"討論課。
《滑輪》的說課稿 9
教學(xué)目標
（一）知識與技能
1、能識別定滑輪和動滑輪。
2、知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。
3、會根據(jù)要求使用和組裝滑輪。
（二）過程與方法
1、經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。
2、經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、通過探究，培養(yǎng)利用簡單機械改善勞動條件的愿望。
2、通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
教學(xué)分析
重點
探究定滑輪、動滑輪工作特點。
難點
滑輪組
教學(xué)準備
鐵架臺9個，滑輪18個、細線9條、鉤碼9盒、彈簧測力計9個、刻度尺9把、小黑板8塊，PPT。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑自探
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（1分鐘）
利用有關(guān)滑輪的視頻導(dǎo)入新課
（二）初讀教材，提出問題。（5分鐘內(nèi)）
（自讀教材，小組內(nèi)統(tǒng)一問題，并提出問題、教師補充完整并板書）
教師預(yù)設(shè)的問題：
1、什么是滑輪？滑輪分為哪幾類？
2、生活中哪些地方應(yīng)用到了滑輪？
3、什么定滑輪？
4、什么動滑輪？
5、什么是滑輪組？
6、定滑輪、動滑輪、滑輪組它們的特點？
（三）出示自探提示，組織學(xué)生再讀教材自探。（6分鐘）
自探提示：
1、再讀教材，自行解決黑板上的問題1——5。
2、在書上把問題的答案標記出來。小組內(nèi)統(tǒng)一答案。
3、重點關(guān)注自己不能解決的問題。
二、解疑合探
（一）小組合探。（3分鐘）
1、教師出示展示與評價分工。
2、口頭展示與評價1——5個問題。
（二）再讀教材實驗《研究定滑輪動滑輪滑輪組的特點》（15分鐘）
1、組織學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗、實驗記錄表格。（表格及實驗數(shù)據(jù)寫在小黑板上）合作探究滑輪及滑輪組的`特點。
教師預(yù)設(shè)表格：
測量項目定滑輪動滑輪滑輪組鉤碼重/N彈簧秤讀數(shù)/N拉力方向鉤碼移動距離/cm彈簧秤動移動的距離/cm
2、學(xué)生結(jié)合分工，做好展示準備。
3、交流展示數(shù)據(jù)，總結(jié)滑輪及滑輪組的特點。
4、對應(yīng)小組學(xué)生評價。
5、教師點撥或精講：
（1）定滑輪和動滑輪的特點。
（2）利用課件解析滑輪組的使用及特點
三、質(zhì)疑再探（3分鐘）
學(xué)生質(zhì)疑：本節(jié)課的知識我們已經(jīng)學(xué)完了，誰還有問題？提出來，大家一起解決。
教師預(yù)設(shè)質(zhì)疑：
1、動滑輪一定省力嗎？
2、怎樣按要求組裝滑輪組？
四、運用拓展（5分）
（一）根據(jù)本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生自己編題交流解答。
（二）教師為鞏固本節(jié)課知識點擬定的練習(xí)題：PPT展示
找學(xué)生回答問題或板答題然后學(xué)生評價，教師點撥或精講。
五、本課總結(jié)。
1、學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？
2、學(xué)科班長評價本節(jié)課活動情況。
六、課后布置
鞏固定動滑輪及滑輪組的特點，收集輪軸和斜面的應(yīng)用。
《滑輪》的說課稿 10
教學(xué)目標
A、 知識與技能
認識定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡單機械的一些應(yīng)用。
知道輪軸和斜面也能省力。
A、 過程與方法
通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。
A、 情感、態(tài)度與價值觀
多姿多彩的簡單機械激發(fā)學(xué)生教學(xué)的興趣，使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。
通過討論交流、實驗探究，增強學(xué)生之間的協(xié)作意識和團結(jié)精神。
通過了解簡單機械的廣泛應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
教學(xué)重點：
定滑輪、動滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學(xué)難點：
滑輪組的裝配及省力情況。
教學(xué)方法：
綜合啟發(fā)法，探究教學(xué)法。
教學(xué)用具：
滑輪、細線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、省力杠桿的特點，費力杠桿的特點，等臂杠桿的特點？
二、創(chuàng)設(shè)情境
上一節(jié)課我們教學(xué)了杠桿，認識到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機械對我們還有幫助。如升旗時，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪
三、自主教學(xué)，合作探究 四、展示匯報
一、仔細閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動滑輪的定義,并回答問題.
1.什么是定滑輪,什么是動滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪?
二、探究定滑輪和動滑輪的特點.
1.分別安裝定滑輪和動滑輪.并在下面畫出動滑輪和定滑輪的示意.
2.按照上示進行實驗,探究定滑輪和動滑輪的特點、實質(zhì)
使用定滑輪的.好處是______________,缺點是___________________.實質(zhì)_____________
使用動滑輪的好處是______________,缺點是__________________.實質(zhì)_____________
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識,然后解決下列問題:
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細看課本,了解組裝滑輪組時應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下中畫出兩種繞法.
3.通過實驗探究,得出滑輪組的特點是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學(xué)世界中的文章“其他簡單機械”,完成下列任務(wù).
1.指出中各個輪軸的“輪”和“軸”
2.使用輪軸和斜面時,是省了力還是費了力?省了距離還是費了距離?它們屬于省力機械還是費力機械?
四、拓展提升
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000N)
F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N.
2.(選作)如所示,物體重20N,忽略滑輪重和摩擦,則拉力F的大小是( )
A 10N B 20N C 30N D 40N
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【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。
知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。
了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法：通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。
【教學(xué)重點】
認識滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點】
通過實驗來認識其工作原理。
【教學(xué)準備】
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入新課
1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？
2、根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）
3、請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設(shè)計方案表）
4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
5、全班內(nèi)進行交流匯報。
小結(jié)：定滑輪的.作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會移動的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”
2、 認識動滑輪的定義。
3、 請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”
4、 在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
1）學(xué)習(xí)使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。
2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。
3）請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？
【信息反饋】
一、成功之處
1、實驗以學(xué)生探究為主。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重點要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探索精神。
2、對比演示，讓學(xué)生一目了然。
在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進行對比演示工作過程，提出明確的觀察目標，在學(xué)生認真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動滑輪，并使學(xué)生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認識事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。
3、處理教材，靈活多變
教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質(zhì)，而后是動滑輪的定義，研究性質(zhì)，但根據(jù)學(xué)生的實際情況，這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成，于是我先讓他們認識滑輪，再來區(qū)分兩者，認識過程更加順其自然，符合學(xué)生認知規(guī)律。
二、不足之處
1、時間過于倉促。
學(xué)生由于平時親自動手操作不多，因此器材的組裝，測力計的校對，讀數(shù)等都延緩了課堂的教學(xué)速度。
2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。
本節(jié)課中，通過學(xué)生分組實驗，親自經(jīng)歷探究過程，實事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，這是我設(shè)計的初衷，但也正是這一點占用了大量的課堂時間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
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