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《滑動(dòng)摩擦力》說(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《滑動(dòng)摩擦力》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《滑動(dòng)摩擦力》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
摩擦力是高中力學(xué)重要的性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力有助于后面的受力分析、牛頓運動(dòng)定律及動(dòng)能定理等知識的學(xué)習，而且摩擦力在生活中有著(zhù)廣泛的應用。
本節內容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸和拓展，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于摩擦力的不可觀(guān)察性，在許多情形下似乎是方向不定，使學(xué)生對摩擦力的方向分析有一定的難度。教材將這節內容安排在重力和彈力之后，以生活實(shí)例展開(kāi)，以實(shí)驗探究摩擦力的規律為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：
①能歸納出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì )判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。
②通過(guò)實(shí)驗探究能發(fā)現影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：壓力與接觸面性質(zhì)。
③能知道動(dòng)摩擦因數μ與哪些因素有關(guān)。
④會(huì )利用公式F＝μFN計算滑動(dòng)摩擦力的大小。
2、過(guò)程與方法：
①進(jìn)一步熟悉實(shí)驗探究的一般程序和方法。
②注重實(shí)驗探究方案設計的思考與改善。
③通過(guò)參與實(shí)驗探究能進(jìn)一步熟悉控制變量法。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于參與觀(guān)察、敢于實(shí)驗，體會(huì )實(shí)驗在探索物理規律中的作用和方法；
2、培養學(xué)生實(shí)事求是、尊重客觀(guān)規律的科學(xué)態(tài)度，養成嚴謹、細致、耐心的實(shí)驗修養。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，通過(guò)實(shí)驗探究得出F＝μFN。通過(guò)初中的學(xué)習，學(xué)生只知道摩擦力大小的影響因素有哪些，知道他們之間的定性關(guān)系，而通過(guò)這節課的探究，我們就能得到這些量之間的定量關(guān)系，所以選此為這節課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力方向判斷。因為摩擦力的方向許多情形下似乎是不定的，使學(xué)生對摩擦力方向的分析有一定的難度，所以，將摩擦力方向的判斷作為本節課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
探究式教學(xué)法和實(shí)驗教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
五、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，自己觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，思考、討論、分析原因，自己總結得出結論。學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)的研究方法，同時(shí)得到科學(xué)思維方法的訓練。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入新課：
看錄像導入摩擦力，通過(guò)兩個(gè)視頻對比，讓學(xué)生了解摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)他們學(xué)習摩擦力的好奇心和強烈的求知欲。讓學(xué)生舉出生活中摩擦力的例子，體現物理來(lái)源于生活并能應用于生活教學(xué)理念。
2、探究摩擦力：
（1）先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗感受摩擦力的存在
師生共同做如下實(shí)驗：
①小木塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運動(dòng)一段距離后靜止。
②將一紙條夾入書(shū)中向外拉。
③將手平放在桌面上向前推（在部分學(xué)生手上涂洗潔精）
讓學(xué)生主動(dòng)參與，成為學(xué)習主體，在體驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并在動(dòng)手中開(kāi)始思考摩擦現象，為下面的探究打基礎。
在上面實(shí)驗的基礎上，老師引導學(xué)生從例子中找尋它們的共同特征，并用自己的語(yǔ)言表述，得出摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。學(xué)生通過(guò)對上面實(shí)驗的研究、討論、分析得到摩擦力的方向，從而突破本節課的難點(diǎn)。
（2）探究滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素
學(xué)生動(dòng)手體驗摩擦力的大小，老師引導學(xué)生，摩擦力大小的影響因素要通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究。
再現物理實(shí)驗探究的流程：提出問(wèn)題——討論猜想——設計實(shí)驗——驗證猜想——分析總結歸納。老師要求每小組將自己的探究過(guò)程、注意事項、成果及存在問(wèn)題寫(xiě)成實(shí)驗報告并向全班匯報。在討論過(guò)程中，要求是設計的實(shí)驗方案一定要是科學(xué)的；通過(guò)相互交流，發(fā)現其它小組設計的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可強化學(xué)生的發(fā)散思維，這是創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力培養的前提。通過(guò)探究實(shí)驗培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力，動(dòng)手操作能力，尊重實(shí)驗結果。
通過(guò)探究得到滑動(dòng)摩擦力與壓力成正比F＝μFN
F為滑動(dòng)摩擦力，FN為壓力（對物表面的垂直作用力），μ為動(dòng)摩擦因數。
通過(guò)實(shí)驗我們還得知動(dòng)摩擦因數μ的數值與相互接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)（課件給出幾種材料間的動(dòng)摩擦因數）。
通過(guò)思考題的設置，不僅對上節課的靜摩擦力進(jìn)行了復習，而且更加深了學(xué)生對這節課的理解，使學(xué)生對摩擦力有進(jìn)一步的認識。
最后老師有針對性的整理網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)資料，不僅可以擴展學(xué)生的'視野而且會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣（想將來(lái)有一天找出摩擦力的本質(zhì)），培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探求的精神。
七、說(shuō)板書(shū)設計
第3節滑動(dòng)摩擦力
1．滑動(dòng)摩擦力的定義
2．產(chǎn)生條件
3．方向
4．大小：Ff＝μFN
通過(guò)羅列式的板書(shū)設計，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識能夠一目了然。
八、說(shuō)教學(xué)反思
本堂課是一堂設有探究實(shí)驗的新課，學(xué)生對探究的對象——摩擦力并不陌生，能舉出很多生活中的例子，但他們對探究的內容——滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)的認識還停留在一個(gè)猜想的層面上，并沒(méi)有很深的了解，這樣的情況對課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生有了一定淺層面的了解后，在強烈的求知欲望和自己解決問(wèn)題的好勝心的驅使下，肯定會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地思考出自己的實(shí)驗方案，并通過(guò)實(shí)驗，自己得出問(wèn)題的結論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生將自己擺在了課堂主人翁的位置上，老師僅僅是起了一定的引導作用，但卻能更好地培養高素質(zhì)的學(xué)生。新課程理念就是要體現這樣一種學(xué)生為課堂主人的教育方式來(lái)達到一定的教育功能。所以，我認為在這一節的教學(xué)中，加設探究實(shí)驗能更好地發(fā)揮教學(xué)功能，培養出能力強、科學(xué)素養高的學(xué)生。
《滑動(dòng)摩擦力》說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標
【知識與能力】
探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計算公式。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的`因素，提高實(shí)驗技能和探索能力。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。
【難點(diǎn)】
實(shí)驗探究的過(guò)程。
教學(xué)方法
觀(guān)察法、實(shí)驗法、討論法、問(wèn)答法等。
教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車(chē)急剎車(chē)、冰壺運動(dòng)等。
通過(guò)提問(wèn)這些情景中的現象，引導學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導出新課。
(二)科學(xué)探究
問(wèn)題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì )出現?結合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。
學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動(dòng)。
問(wèn)題2：為什么冰壺、火車(chē)、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?
實(shí)驗探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。
2.設計實(shí)驗：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過(guò)加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動(dòng)摩擦力示數，設計表格進(jìn)行記錄。
3.進(jìn)行實(shí)驗：6人一組進(jìn)行實(shí)驗，注意小組內部的分工問(wèn)題，教師巡視。
4.得出結論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
5.交流討論：分享實(shí)驗中的數據和實(shí)驗細節，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無(wú)關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗安全問(wèn)題、保護器材問(wèn)題等等。
6.總結：結合實(shí)驗結論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計算公式，f=μN
問(wèn)題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結合示例分析并討論。
示例：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。
學(xué)生討論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對運動(dòng)方向相反，相對運動(dòng)方向有時(shí)并不是運動(dòng)方向。
問(wèn)題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說(shuō)明。
回答：生活中有很多地方可以見(jiàn)到滑動(dòng)摩擦力，車(chē)輛的剎車(chē)系統是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì )損耗器材，所以需要使用潤滑油來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力等等。
(三)鞏固提高
給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。
(四)小結作業(yè)
小結：淺談本節課收獲。
作業(yè)：課下繼續探索，拓展科學(xué)知識。
《滑動(dòng)摩擦力》說(shuō)課稿 3
教學(xué)設計思路
根據課堂教學(xué)設計的基本原理，制定“滑動(dòng)摩擦力”的教學(xué)設計方案。
對于“滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的現象、機理及其應用”部分，主要是采用接受性學(xué)習（了解）的方式，具體思路是：先通過(guò)生活中常見(jiàn)的有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的例子，引出滑動(dòng)摩擦力；接著(zhù)介紹摩擦力是怎樣產(chǎn)生的；再說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的特點(diǎn)（方向等）；最后說(shuō)明生活中的應用（利與弊）。
對于“滑動(dòng)摩擦力公式”部分，主要采用實(shí)驗探究學(xué)習的方式，具體設計思路是：把學(xué)生分成三組，自己設計實(shí)驗分別探究不同接觸面性質(zhì)、接觸面積和接觸面壓力情況下滑動(dòng)摩擦力的大小；然后一起分析得出滑動(dòng)摩擦力的公式；最后舉例鞏固一下。
學(xué)習任務(wù)分析
滑動(dòng)摩擦力是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的物理1（必修）第四章第三節的內容，主要是滑動(dòng)摩擦力。該內容是學(xué)習了重力與重心和形變與彈力的基礎上，繼續學(xué)習摩擦力。其主要特點(diǎn)是實(shí)驗探究學(xué)習“滑動(dòng)摩擦力”，培養學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)的思維方法和強化學(xué)生分析和論證的能力；強調滑動(dòng)摩擦力的實(shí)際生活應用，為以后動(dòng)力學(xué)的知識打下堅實(shí)的基礎。
（1）教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力，并尋找其中規律，得出滑動(dòng)摩擦力的公式；
2、加深對“滑動(dòng)摩擦力”的理解（條件與方向）；
3、正確理解滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應用。
（2）教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力；
2、了解滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應用。
學(xué)習者分析
學(xué)生是普通水平的高一學(xué)生。
1、已學(xué)習了重力與重心、形變與彈力；
2、平時(shí)重視課本知識的學(xué)習，但對知識的.實(shí)際應用了解甚少，比如滑動(dòng)摩擦力的日常應用(利與弊)；
3、學(xué)生對自己動(dòng)手實(shí)驗有著(zhù)較濃厚的興趣，利用實(shí)驗探究的學(xué)習方法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性以及激起學(xué)生的求知欲。
教學(xué)目標
1、知識與技能
1通過(guò)實(shí)驗探究、理解滑動(dòng)摩擦力；
2知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)，尋找其中規律并導出滑動(dòng)摩擦力的公式；
3知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應用。
2、過(guò)程與方法
1通過(guò)生活中的實(shí)例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力‘
2通過(guò)實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì )科學(xué)研究的方法，培養學(xué)生收集和處理數據的能力；
3通過(guò)實(shí)驗探究生活中的摩擦現象培養學(xué)生的信息交流能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養成勇于探索生活中的物理道理與原理的精神；
2培養學(xué)生實(shí)踐-----認識（規律）-----實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想；
3通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養學(xué)生善于將自己的見(jiàn)解公開(kāi)和與人交流的能力以及合作精神。
教學(xué)設備
砝碼（若干個(gè)）木板貼有砂紙的木板木板（長(cháng)寬高不等）彈簧秤
板書(shū)設計
滑動(dòng)摩擦力
一定義：滑動(dòng)摩擦力是當兩個(gè)物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動(dòng)的力。
二條件接觸擠壓相對滑動(dòng)
方向阻礙相對滑動(dòng)-----與運動(dòng)趨勢方向相反
二決定滑動(dòng)摩擦力大小因素：壓力大小（N）接觸面粗糙程度（μ）（將教學(xué)過(guò)程設計中的表格畫(huà)在黑板上）
三公式：f=μN（0<μ<1）
四應用
教學(xué)過(guò)程設計
（1）復習彈力、導入新課
復習彈力，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明——相互接觸的兩個(gè)物體相互作用時(shí)的現象（例如：一個(gè)彈簧板上放著(zhù)一個(gè)物體，當換放一個(gè)更重的物體時(shí)，彈簧板的形變量會(huì )增大，說(shuō)明物體和彈簧板間的彈力變大；與此相對應的另外一種現象是，當我們用力推講桌時(shí)，我們會(huì )感覺(jué)到好象有一種阻礙的力量（老師實(shí)驗）。我們知道，這種力量決不是彈力，但它一定和彈力有關(guān)系，因為當我們推一個(gè)較小的物體時(shí)，我們就會(huì )覺(jué)得很輕松。那么，這種力到底是一種什么力呢？）馬拉雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物，在普通路面卻不行。走路時(shí)在光滑的路面容易摔倒。這些是為什么？引入。
師：當兩個(gè)物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動(dòng)的力稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦力。（板書(shū)）
師：從定義中可以知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和方向。提問(wèn)。
生1：條件是接觸、擠壓、相對滑動(dòng)。
生2：方向是阻礙相對滑動(dòng)的力，即與相對滑動(dòng)的力方向相反。
（2）探究思考
師：那讓我們實(shí)驗探究一下滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)呢？
生1：彈力。
生2：接觸面大小。
師：很好！其實(shí)呢，老師認為還與接觸面的性質(zhì)有關(guān)。那我們現在對其進(jìn)行實(shí)驗探究，分別對它們進(jìn)行探究，看看我們的推測是否正確。
老師把學(xué)生分成甲乙丙三組，完成下表中的實(shí)驗，并完成下列表格的內容。（在實(shí)驗過(guò)程中，老師要下來(lái)觀(guān)看同學(xué)實(shí)驗，并指導。）
根據每組同學(xué)們測出的數據填入以下表格；
壓力N
摩擦力f
作出壓力N與摩擦力f的圖像，尋找其規律。并對實(shí)驗過(guò)程和結論進(jìn)行評估和交流吧！
師:好！那從圖像中我們得出什么呢？
生：壓力與摩擦力成正比。
師：對。其比例系數由接觸面得材料決定，我們稱(chēng)之為動(dòng)摩擦因數，記為μ。即有：μ=f/N。（板書(shū)）故f=μN。（補充說(shuō)明：μ跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，從式子中可知μ沒(méi)有單位并由大量的實(shí)驗證明0<μ<1。）
師：下面我們舉幾個(gè)題目鞏固一下。
題1.課本73頁(yè)的例題。
題2：課本77頁(yè)作業(yè)的第一題。
題3：一個(gè)橡皮繩，原長(cháng)為l0，用它懸掛一本書(shū)，靜止時(shí)測出橡皮繩的長(cháng)度為l1。用橡皮繩沿水平方向拉書(shū)使書(shū)做勻速運動(dòng)，測得橡皮繩的長(cháng)度為l2。設橡皮繩伸長(cháng)的長(cháng)度要跟受到的拉力成正比，求出書(shū)與桌面的動(dòng)摩擦因數。（μ=（l2--l0）/(l1--l0)）
師：下面談?wù)劵瑒?dòng)摩擦力的應用。運用我們今天課堂上學(xué)的知識，同學(xué)們可以提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎？
生1：增大有益摩擦的方法有：增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓力。
生2：減少有害摩擦的方法有：減少接觸面得粗糙程度或減少物體之間的壓力。
師：生活的運用有：加潤滑油，使用氣墊；釘鞋，在輪胎上刻花紋等。
（拓展：如果時(shí)間充足的話(huà)講課本中的信息窗與同學(xué)們分享一下。）
作業(yè)：課本77頁(yè)第二、四題。
教學(xué)總結
更為精確的實(shí)驗表明：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個(gè)物體間的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動(dòng)的速度大小無(wú)關(guān)。如果f表示滑動(dòng)摩擦力的大小，用N表示壓力的大小，則有f=μN，其中μ表示滑動(dòng)摩擦因數，它跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料及粗糙程度有關(guān)，是一個(gè)無(wú)單位的物理量，能直接影響運動(dòng)狀態(tài)和受力情況。其取值范圍是0<μ<1。
教學(xué)反思
本節課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎上讓學(xué)生在老師的引導下進(jìn)行假設猜想、設計實(shí)驗師生共同探究。由學(xué)生小組自行進(jìn)行探究，最后形成結論。實(shí)現學(xué)科核心向學(xué)生核心的轉移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識；通過(guò)具體事例將知識應用于生活和生產(chǎn)，讓學(xué)生體會(huì )物理知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，不會(huì )由受到傳統教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步和創(chuàng )新。
教學(xué)設計后記
1.通過(guò)生活的例子引入滑動(dòng)摩擦力，并了解其產(chǎn)生的條件和其方向；
2.通過(guò)互動(dòng)實(shí)驗探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，改變“以往以定論式的結論告訴學(xué)生”的教學(xué)，使學(xué)生對公式有更深刻的理解；
3.探究過(guò)程中采用合作學(xué)習的方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。
《滑動(dòng)摩擦力》說(shuō)課稿 4
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1、知道滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；
2、能判斷并運用決定滑動(dòng)摩擦力的因素及數學(xué)表達式。
【過(guò)程與方法目標】
掌握控制變量的研究方法，在實(shí)驗中培養觀(guān)察操作、歸納和表達能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)實(shí)驗探究，養成嚴謹、創(chuàng )新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
滑動(dòng)摩擦力的影響因素的探究過(guò)程。
【難點(diǎn)】
實(shí)驗中控制變量法的理解和使用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
實(shí)驗導入：前面學(xué)習的牛頓第一定律中強調：物體在不受力的時(shí)候總保持靜止或者勻速直線(xiàn)運動(dòng)，即處于平衡狀態(tài)，換句話(huà)說(shuō)，力是改變物體運動(dòng)的原因，那為什么我們在推桌子的時(shí)候桌子并沒(méi)有動(dòng)呢？在桌面用彈簧拉動(dòng)物塊使其做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，物塊受到拉力為什么還會(huì )是勻速直線(xiàn)運動(dòng)呢？引出課題《滑動(dòng)摩擦力》。
環(huán)節二：建立概念
1、學(xué)生分組用彈簧測力計拉動(dòng)桌面上的木塊，感受滑動(dòng)摩擦力的存在，并仔細觀(guān)察彈簧測力計上的示數，并根據觀(guān)察到的現象嘗試描述滑動(dòng)摩擦力的的定義、方向、大小。教師之后根據學(xué)生的認知和觀(guān)察進(jìn)行總結明確概念定義：當一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，會(huì )受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的i，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。方向總是阻礙物體運動(dòng)，故與物體的相對運動(dòng)方向相反。
2、回憶舊知，歸納滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件：
（1）相互接觸的兩個(gè)物體并存在擠壓力；
（2）接觸面粗糙；
（3）有相對運動(dòng)。
通過(guò)幾組演示實(shí)驗來(lái)驗證以上條件，如不接觸的兩個(gè)物體間是否存在摩擦力？接觸但沒(méi)有相互擠壓力的情況，學(xué)生也可自行嘗試驗證，以此來(lái)加深學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。
（2）教師明確說(shuō)明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據以往對力的探究過(guò)程引導學(xué)生主動(dòng)思考）
環(huán)節三：深化概念
【滑動(dòng)摩擦力影響因素的探究】
1、小實(shí)驗：
a、將手放在桌面上輕輕滑動(dòng)，用力！再用力！再用力！感覺(jué)滑動(dòng)摩擦力不斷增大；
b、 將手放在紙上重復上述動(dòng)作。
2、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的`因素：
（1）實(shí)驗方法：控制變量法。
（2）實(shí)驗器材：滑塊、砝碼、彈簧測力計、棉布、紙等。
（3）實(shí)驗步驟：
a、提出問(wèn)題：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
b、作出假設：
①跟作用在接粗面的正壓力有關(guān)系
②跟接觸面的粗糙程度有關(guān)系
③跟接觸面積大小有關(guān)系
④跟運動(dòng)速度有關(guān)系
c、證明假設：利用彈簧測力計測滑動(dòng)摩擦力
d、分析得出結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比
學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗，教師首先強調實(shí)驗步驟和注意事項，然后進(jìn)行實(shí)驗，教師進(jìn)行巡視指導。
實(shí)驗結束后，小組代表上臺進(jìn)行數據分享，最后得出結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比：
環(huán)節五：小結作業(yè)
1、教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節課學(xué)到了什么，對摩擦力有怎樣的認識。
2、作業(yè)：如何改變滑動(dòng)摩擦力的大小？
（1）什么時(shí)候需要增加滑動(dòng)摩擦力？怎么辦？
（2）什么時(shí)候需要減小滑動(dòng)摩擦力？用什么方法？
方法歸納：
（1）改變動(dòng)摩擦因素μ
（2）改變正壓力
四、板書(shū)設計
《滑動(dòng)摩擦力》說(shuō)課稿 5
一、教學(xué)目標
根據“科學(xué)課以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨”，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)的課程理念，我確定了以下三維目標：
1、知識與技能
（1）知道產(chǎn)生摩擦力的條件；
（2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關(guān)系；
2、過(guò)程與方法
（1）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )測量摩擦力的大小；
（2）通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系，會(huì )做摩擦力大小的對比實(shí)驗；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成認真實(shí)驗。根據數據得出結論的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、知道摩擦力的概念；
2、用實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素；
三、教學(xué)難點(diǎn)
做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
四、教學(xué)準備
彈簧測力計、砝碼，能拉動(dòng)的小車(chē)、木板、毛巾。
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )景激趣
引出課題
好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導入不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力，更難拉住學(xué)生的思維，引發(fā)思考。教學(xué)一開(kāi)始，就設置了一個(gè)小游戲（如PPT圖5、圖6）。先讓兩位同學(xué)把兩本書(shū)的少部分頁(yè)碼交錯在一起，讓這兩位同學(xué)拉這兩本書(shū)，他們很輕松的就拉開(kāi)了。接下來(lái)，再讓這兩位同學(xué)把兩本書(shū)的全部頁(yè)碼交錯在一起，讓兩位同學(xué)拉。這個(gè)時(shí)候，無(wú)論這兩位同學(xué)費了多大的力氣也拉不開(kāi)這兩本書(shū)。這時(shí)，老師追問(wèn)：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書(shū)拉不開(kāi)呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個(gè)小游戲，引出摩擦力，進(jìn)入今天的新課學(xué)習。
2、學(xué)習概念
初步感知
學(xué)習摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我設計了一個(gè)小活動(dòng)（如PPT圖7、圖8）。讓兩位同學(xué)把手放在空中，移動(dòng)一段距離。在讓這兩位同學(xué)把手緊壓桌面，移動(dòng)相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動(dòng)距離的難易程度，這兩位同學(xué)感受到，手緊壓桌子運動(dòng)時(shí)，受到了阻礙，移動(dòng)起來(lái)比較困難。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候是產(chǎn)生了摩擦力，所以手移動(dòng)起來(lái)很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生摩擦，這時(shí)產(chǎn)生的力我們把它叫做摩擦力。
3、提出猜想
設計方案
同學(xué)上節課已經(jīng)學(xué)習了力的大小的測量，今天這節課又學(xué)習了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動(dòng)時(shí)受到摩擦力大小，并記錄數據。同學(xué)們發(fā)現不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因導致的呢？接下來(lái)，我們設計研究摩擦力大小的兩個(gè)對比實(shí)驗。實(shí)驗一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的.關(guān)系實(shí)驗二：摩擦力大小與物體重量的關(guān)系實(shí)驗一步驟如下：
（1）在實(shí)驗前老師先準備實(shí)驗器具：有彈簧測力計（8只）、能拉動(dòng)的小車(chē)（8只）、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料，學(xué)生設計實(shí)驗；
（2）老師提示：既然是對比實(shí)驗，那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙，不變的是物體的重量；
（3）各個(gè)小組交流實(shí)驗方法；
（4）學(xué)生實(shí)驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫(xiě)記錄單）；
（5）得出數據，總結實(shí)驗結論。
實(shí)驗二步驟如下：
（1）老師出示實(shí)驗材料，學(xué)生設計實(shí)驗；
（2）老師提示：既然是對比實(shí)驗，那么要改變的是物體的重量，不變的是接觸面的光滑和粗糙；
（3）各個(gè)小組交流實(shí)驗方法；
（4）學(xué)生實(shí)驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫(xiě)記錄單）；
（5）得出數據，總結實(shí)驗結論。
4、實(shí)驗驗證得出結論
實(shí)驗一結論：
（1）物體間接觸面光滑，摩擦力小；
（2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大；
實(shí)驗二結論：
（1）物體重，運動(dòng)時(shí)摩擦力大；
（2）物體輕，運動(dòng)時(shí)摩擦力小。
5、課堂總結實(shí)踐延伸
（1）小結：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。
（2）在我們生活中該怎樣來(lái)增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)。
可以通過(guò)汽車(chē)輪胎上制有凹凸不平的花紋來(lái)增大摩擦力。或者機械手表戴久了要給它上油，減小摩擦力
六、教學(xué)反思與自我評價(jià)
根據科學(xué)課程強調，要培養小學(xué)生的科學(xué)素養，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中我注意培養學(xué)生的探究質(zhì)疑精神。課堂教學(xué)中，我沒(méi)對學(xué)生進(jìn)行生硬的科學(xué)知識講授，而是引導學(xué)生自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自己思考、自己設計、自己操作，在實(shí)驗中去獲得科學(xué)知識與體驗。
在課堂教學(xué)中，我通過(guò)“提出猜想，設計方案”實(shí)驗中這一步驟，培養學(xué)生的自主創(chuàng )作精神；我通過(guò)分組實(shí)驗，培養了學(xué)生合作探究的精神，通過(guò)對比實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。整堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標達成，但反觀(guān)課堂覺(jué)得也有缺憾的地方。在實(shí)驗時(shí)，我的教學(xué)時(shí)間把握不夠好，由于我的經(jīng)驗尚淺，我的教學(xué)應變能力還有待提高。
《滑動(dòng)摩擦力》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標
1、能說(shuō)出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素及可以計算物體的滑動(dòng)摩擦力。
2、通過(guò)小組合作探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素，提升合作交流分享能力。
3、樹(shù)立嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )物理與生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗設計
【難點(diǎn)】對于實(shí)驗數據的分析處理
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
創(chuàng )設情境：用手分別輕輕和用力在桌面上滑動(dòng)、手輕輕地在桌面以及粗糙的衣服表面滑動(dòng)，所受到的.阻礙作用大小有什么區別？安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，從而引出本節內容，探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
環(huán)節二：新課講授
1、猜想假設
教師根據學(xué)生導入環(huán)節的實(shí)驗操作，引導學(xué)生猜想，滑動(dòng)摩擦力的大小可能接觸面的粗糙程度及壓力有關(guān)。
2、設計實(shí)驗
教師引導學(xué)生思考，實(shí)驗過(guò)程中涉及到多個(gè)變量，應該采用控制變量法；研究滑動(dòng)摩擦力需要用到彈簧測力計，安排學(xué)生以同桌兩位為單位進(jìn)行討論，如何根據已有的知識和條件進(jìn)行設計實(shí)驗并安排學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言：設置兩組實(shí)驗，分別用彈簧測力計緩慢拉動(dòng)木塊，其中一組在木板上拉動(dòng)，保證接觸面粗糙程度相同，在木塊上增減砝碼，只改變木塊重力；另外一組保證物塊重力相同，分別在木板和毛巾上拉動(dòng)，改變接觸面的粗糙程度。
教師進(jìn)行總結歸納，將具體的實(shí)驗步驟呈現在多媒體上，安排學(xué)生以物理小組為單位進(jìn)行實(shí)驗。
3、進(jìn)行實(shí)驗收集數據
教師在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中注意巡視指導，提示學(xué)生在操作過(guò)程中緩慢或者勻速直線(xiàn)拉動(dòng)木塊，確保讀數準確，并注意在實(shí)驗過(guò)程中注意做好數據記錄工作，以便分析。
4、分析與論證
教師邀請小組代表進(jìn)行發(fā)言，根據記錄的表格數據，可以看出滑動(dòng)摩擦力與接觸面的粗糙程度以及對接觸面的壓力均有關(guān)系。當接觸面粗糙程度相同時(shí)，對接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；當對接觸面的壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。
環(huán)節三：鞏固提高
學(xué)生思考在騎自行車(chē)的時(shí)候，減速往往用力捏手剎，這是用了怎樣的原理。
學(xué)生回答：用力捏手剎，增大剎車(chē)皮與輪胎的壓力，從而增大滑動(dòng)摩擦力。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：由學(xué)生回顧總結本節課程內容。
作業(yè)：課后思考，本節課程的實(shí)驗有沒(méi)有更完善的操作方法來(lái)減小誤差。
《滑動(dòng)摩擦力》說(shuō)課稿 7
【設計理念】
摩擦力一節的課堂設計宗旨是：培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
摩擦力定義的引出是本節的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過(guò)教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的歸納分析能力。
探究影響摩擦力大小的因素是本節的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設計實(shí)驗，學(xué)生分析實(shí)驗數據得出結論，最后進(jìn)行評估交流。整個(gè)過(guò)程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗探究的樂(lè )趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。
增大、減小摩擦力的方法是本節設計的一個(gè)亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。教師通過(guò)巧妙的設計，將學(xué)生分為正、反兩方進(jìn)行辯淪。通過(guò)辯論學(xué)生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，二是培養了學(xué)生的競爭意識，三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小結不僅讓學(xué)生總結本節學(xué)到知識，而且提煉出了所用到的研究物理問(wèn)題的方法和思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
【教材分析】
教學(xué)目標
知識與技能
①知道什么是摩擦力？
②通過(guò)實(shí)驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)
③知道摩擦力在實(shí)際中的意義
過(guò)程與方法
①經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究
②學(xué)習從實(shí)驗數據歸納簡(jiǎn)單的物理學(xué)規律，培養學(xué)生分析、概括能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生樂(lè )理探索自然現象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
壓力與重力的區別，摩擦力的定義
教學(xué)方法
對摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式“對影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式。
教具和媒體
教師演示用：小車(chē)、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影
學(xué)生演示用：小車(chē)、長(cháng)木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
一、復習提問(wèn)
師：前面我們學(xué)習了哪兩種力？
生：重力、彈力
師：什么是重力？什么是摩擦力？
生：思考回答。
二、引入新課
師：請看實(shí)驗：老師把小車(chē)放在桌面上，此時(shí)小車(chē)處于什么狀態(tài)？當用手推小車(chē)時(shí)，小車(chē)怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀(guān)察回答）
生：開(kāi)始處于靜止狀態(tài)，后來(lái)小車(chē)慢慢停下來(lái)。
師：為什么運動(dòng)的小車(chē)會(huì )慢慢停下來(lái)？
生：小車(chē)受到阻力（討論、回答）
師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字──叫摩擦力。
板書(shū)：第三節摩擦力
三、進(jìn)行新課
師：日常生活中哪些現象說(shuō)明物體也受到了摩擦力？（提出問(wèn)題）
生：討論舉例（搜集事例）。
師：（副板事例）運動(dòng)的小車(chē)、汽車(chē)、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？
生：討論回答。
師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運動(dòng)還是靜止）。（歸納分析）
（說(shuō)明：通過(guò)摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，此時(shí)教師應及時(shí)充當優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。）
師：根據剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個(gè)定義。
生：討論、回答，補充（得出結論）
師：板書(shū)定義。
（說(shuō)明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問(wèn)題──搜尋事例──歸納分析──得出結論的創(chuàng )造性思維程序進(jìn)行的，目的是培養學(xué)生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）
師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內容呢？（提出問(wèn)題）
生：（討論，并提出問(wèn)題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪兒？
師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來(lái)解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向。請同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。
生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對運動(dòng)的方向相反。
師：（板書(shū)摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車(chē)在桌面上向右運動(dòng)時(shí)，桌面對小車(chē)的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來(lái)重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？
生：（討論、猜想）摩擦力的`大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設）
師：（副板書(shū)）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應該采用什么方法進(jìn)行研究？
生：（討論回答）控制變量法。
師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法。
生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗方案。（其他學(xué)生現察進(jìn)行評估、補充）（設計實(shí)驗）
（說(shuō)明：在測量摩擦力時(shí)，物體怎樣運動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？教師應及時(shí)參與討論，并找出研究問(wèn)題的方法──轉換法。）
師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來(lái)研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？
生：（討論設計實(shí)驗方案）展示實(shí)驗方案并進(jìn)行評估，找出最佳方案。
師：明確了實(shí)驗方案，各小組先討論、設計好實(shí)驗表格，并進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗數據記錄在表格中，隨后交流。
（說(shuō)明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學(xué)生完整地設計出方案，充分體現學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。）
生：進(jìn)行實(shí)驗。（教師巡回指導，搜集實(shí)驗數據。）（進(jìn)行實(shí)驗）
師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗數據）請同學(xué)們觀(guān)察這幾組同學(xué)設計的表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評估）根據這幾組表格的內容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結論。
生：（討論，個(gè)別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：對剛才的結論，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)？（評估交流）
生：思考、討論。
師：（教師充當優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關(guān)有疑問(wèn)，認為不大確切。為什么呢？請同學(xué)隨老師一起做一個(gè)小實(shí)驗來(lái)體驗一下你就能找到答案。
師生實(shí)驗：請同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動(dòng)的過(guò)程中感覺(jué)有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗。
生：（實(shí)驗談體會(huì )）手指前進(jìn)越來(lái)越困難（受摩擦力越來(lái)越大）。
師：什么原因使摩擦力變大呢？
生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。
師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？
生：（討論回答）摩擦力大小應改為與壓力大小有關(guān)。
師：當物體放在水平面上時(shí)，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的。有關(guān)壓力的知識我們后面再學(xué)習。（板書(shū)）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān)。
師：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，請同學(xué)利用桌面器材繼續實(shí)驗。（提示：研究接觸面積時(shí)，兩個(gè)接觸面的粗糙程度應控制相同。）
（說(shuō)明：實(shí)驗完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己設計并進(jìn)行實(shí)驗，目的是培養學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂(lè )趣。）
師：（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導）通過(guò)實(shí)驗你得到了什么結論？
生：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)
師：通過(guò)實(shí)驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。現在老師有一問(wèn)題：摩擦力越大越好？還是越小越好？
（學(xué)生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分組，開(kāi)一個(gè)辨論會(huì )，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時(shí)，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀(guān)點(diǎn)，自由辯論。）
生：自由辯論。
師：由于時(shí)間關(guān)系自由辯論此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發(fā)言。（學(xué)生代表發(fā)言）
師：通過(guò)辯論可以看出，摩擦力有時(shí)大好，有時(shí)小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小 摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）
師：（板書(shū)）增大、減小摩擦力的方法
（說(shuō)明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達能力，收到了事半功倍的效果。）
四、小結
（讓學(xué)生討論小結）本節課：
（1）你學(xué)到了哪些知識？
（2）我們主要采用了幾種研究問(wèn)題的方法？（轉換法和控制變量法）
（3）在研究問(wèn)題時(shí)，采用了幾種思維程序？
（①提出問(wèn)題──搜尋事例──歸納分析──得出結論）
②提出問(wèn)題──猜想──設計實(shí)驗──進(jìn)行實(shí)驗──分析論證──得出結論）
（說(shuō)明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節研究問(wèn)題的方法及思維程序提煉出來(lái)，學(xué)生初步學(xué)會(huì )這些方法并體會(huì )到它們在解決問(wèn)題中的巨大作用，從而實(shí)現教學(xué)的真正目的。）
五、思考題
1．自行車(chē)在設計、制造、使用的過(guò)程中，哪些地方用到了摩擦力的知識。
2，下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說(shuō)明這樣做的理由。
六、作業(yè)
以“沒(méi)有摩擦力的世界”為題，寫(xiě)一篇想象作文。
《滑動(dòng)摩擦力》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
本節課安排在學(xué)習了重力與彈力之后，教材以生活事例展開(kāi)，以實(shí)驗探究摩擦力的規律為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
二、教學(xué)的重難點(diǎn)
知識掌握方面：
重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規律，難點(diǎn)是滑動(dòng)摩擦中壓力與重力的區別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？
能力培養方面：
重難點(diǎn)是培養學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過(guò)程中掌握“控制變量”的方法。
三、教學(xué)設計思路
1.對靜摩擦力的學(xué)習以生活中的事例創(chuàng )設情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生產(chǎn)生活中應用靜摩擦力的例子，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
2.為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗。將全班分為三個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。
四、教學(xué)目標
按照新課程標準，本節的教學(xué)目標如下：
1.知識與技能
知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動(dòng)摩擦；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過(guò)探究教學(xué)，加強學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)探究教學(xué)培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力，分析綜合能力。養成動(dòng)手、動(dòng)腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
①培養學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。
②通過(guò)對我國磁懸浮列車(chē)和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和奮發(fā)學(xué)習的精神。
五、教學(xué)準備
學(xué)生：探究摩擦力改進(jìn)儀器一套（上附一個(gè)彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個(gè)摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長(cháng)布條、四個(gè)鉤碼。
教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。
六、教學(xué)實(shí)施
（一）靜摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
1.創(chuàng )設情景，引入課題
以?xún)蓚�(gè)富有趣味性和神秘色彩的演示實(shí)驗（提米實(shí)驗和拉書(shū)實(shí)驗），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時(shí)引入課題。引入時(shí)注意引導學(xué)生應用二力平衡的知識，為下面的學(xué)習提供了知識準備。
摩擦力在生活中有廣泛的應用，今天我們就一起來(lái)探究一下有關(guān)摩擦力的知識。（投影課題名）
2.體會(huì )感覺(jué)，明確問(wèn)題
首先讓我們來(lái)體會(huì )一下摩擦力，把一本書(shū)提在手中體會(huì )一下我們對書(shū)的摩擦力。引導學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時(shí)、摩擦力起到了什么效果等方面來(lái)討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）
3.觀(guān)察體驗，提出猜想
投影推木箱的圖片，引導學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進(jìn)而組織學(xué)生通過(guò)推課桌來(lái)體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點(diǎn)的猜想。（投影圖片）
4.實(shí)驗探究，驗證猜想
剛才同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)是隨著(zhù)推力的增大摩擦力跟著(zhù)增大，并且存在一個(gè)最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究一下。（展臺投影）展示實(shí)驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過(guò)程要點(diǎn)。請同學(xué)們明確分工，協(xié)調合作。（老師繼續巡視參與交流，并有針對性地進(jìn)行指導，注意提醒學(xué)生運用二力平衡的知識）
5.討論分析，得出結論
我們從上面的實(shí)驗中可以發(fā)現摩擦力的大小有什么特點(diǎn)呢？你的理由是什么？隨機提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下他們小組實(shí)驗的結論。（投影靜摩擦力的大小）
6.應用結論，走向實(shí)踐
經(jīng)過(guò)大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實(shí)際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問(wèn)幾名同學(xué)。（投影奧運圖片）
（二）滑動(dòng)摩擦力——本部分主要突出探究式教學(xué)的理念—自主、探究、合作。
1.承上啟下，引出課題
回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動(dòng)后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來(lái)確定滑動(dòng)摩擦力的定義。以推書(shū)為例分析滑動(dòng)摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動(dòng)摩擦力的定義、方向、條件）
2.創(chuàng )設情景，鼓勵猜想
討論并猜想一下滑動(dòng)摩擦力的'大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究。并將全班分為ABC三個(gè)大組，每組用實(shí)驗探究一個(gè)猜想。A組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？
3.設計實(shí)驗，驗證假設
①制定探究計劃，確定實(shí)驗方法——控制變量法
既然影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們應選用什么研究方法呢？
②選定所需器材，明確基本步驟
確定實(shí)驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實(shí)驗器材，如何進(jìn)行操作，記錄哪些實(shí)驗數據，完成實(shí)驗表格等等。
③分組實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗與收集數據
實(shí)驗方法，探究計劃確定以后，開(kāi)始分組實(shí)驗。實(shí)驗前，各小組認真閱讀學(xué)習指導卡的內容。注意與剛才的操作不同之處：實(shí)驗時(shí)要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動(dòng)木板。因為拉動(dòng)彈簧測力計難于控制勻速，讀數不穩，造成誤差過(guò)大，而拉動(dòng)木板對勻速沒(méi)有要求。（展臺投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調合作，共同分析實(shí)驗數據。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，教師要巡視各實(shí)驗小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。
4.分析結果，得出結論；表達交流，積極評價(jià)
組織學(xué)生討論分析實(shí)驗數據，老師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在得出結論的過(guò)程中遇到的困難。在每個(gè)大組抽取了一個(gè)實(shí)驗小組，公布自己的實(shí)驗數據、實(shí)驗結論。將各組的結論匯集在一起，引導學(xué)生一起總結出滑動(dòng)摩擦力大小的規律。（投影滑動(dòng)摩擦力的大小）分析公式中各量的物理意義。
5.應用遷移，指導實(shí)踐
組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵他們找出學(xué)習生活中存在滑動(dòng)摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進(jìn)而引出雪橇的事例。
通過(guò)人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動(dòng)摩擦力，（投影滾動(dòng)摩擦力的定義）并請同學(xué)們想一想生活中有哪些應用滾動(dòng)摩擦的事例。（投影滾動(dòng)軸承圖片）
6.分層練習（備選）
每小組從三個(gè)練習中任選一個(gè)完成。（投影練習）
7.課堂小結（投影小結）
①獲得了哪些知識：
②掌握了什么研究方法——控制變量法。
③在實(shí)驗探究的過(guò)程中你最深的體驗是什么？
8.課外探究，把學(xué)習引向課堂以外
回扣開(kāi)始的拉書(shū)實(shí)驗，很重的課桌我們可以推動(dòng)，問(wèn)什么輕輕的兩本書(shū)卻拉不開(kāi)呢？（投影問(wèn)題）
七、教學(xué)反思：
通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì )探究實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，體驗探究實(shí)驗中的快樂(lè )和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對運動(dòng)有機的結合起來(lái)，找出了更合理、更好的實(shí)驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認識到團結協(xié)作精神在學(xué)習中的重要性，為創(chuàng )建和諧校園奠定基礎。通過(guò)探究實(shí)驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。通過(guò)爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習慣，加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì )的聯(lián)系，從而體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的物理教學(xué)理念。
附：板書(shū)設計（適時(shí)投影）
第三節 摩擦力
一、靜摩擦力
1.定義：當相互接觸的兩個(gè)物體之間具有相對運動(dòng)的趨勢時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做靜摩擦力。
2.方向：總是沿著(zhù)接觸面，跟相對運動(dòng)趨勢的方向相反。
3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運動(dòng)趨勢，接觸面不光滑，有壓力。
4.大小：0 根據二力平衡確定實(shí)際的大小。
二、滑動(dòng)摩擦力
1.定義：當相互接觸的兩個(gè)物體之間發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。
2.方向：總是沿著(zhù)接觸面，跟相對運動(dòng)的方向相反。
3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動(dòng)。
4.大小：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達式：分析各量的物理意義。
三、滾動(dòng)摩擦
滾動(dòng)摩擦是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦。當壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。
《滑動(dòng)摩擦力》說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
1、能根據生活體驗認識摩擦力；
2、能根據二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力；
3、通過(guò)實(shí)驗探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法；
4、認識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。
（二）過(guò)程與方法
1、經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；
2、通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗控制變量法在物理研究過(guò)程中的應用，培養學(xué)生樂(lè )于參與、勇于創(chuàng )新的意識和設計實(shí)驗、分析概括的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)觀(guān)察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在，既有利也有弊。培養學(xué)生思考問(wèn)題的辯證觀(guān)點(diǎn)；
2、通過(guò)生活中實(shí)例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本專(zhuān)題是在彈力、重力之后，研究第三種常見(jiàn)的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學(xué)習可以對摩擦力的學(xué)習起到正向遷移的作用，另一方面，本節的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。
本節內容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是測量水平運動(dòng)的物體受到的滑動(dòng)摩擦力。這個(gè)實(shí)驗是《課程標準》中規定的必做的'測定性實(shí)驗。為突出重點(diǎn)，選取研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素作為探究性實(shí)驗，這需要學(xué)生具有測量滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗技能。另一方面，它又是一個(gè)難得的訓練學(xué)生開(kāi)展科學(xué)猜想、實(shí)驗檢驗、分析論證的好選題。因為學(xué)生雖然對摩擦現象不陌生，但對滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。
摩擦現象在生活中很常見(jiàn)，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問(wèn)題的討論，有助于學(xué)生領(lǐng)悟客觀(guān)事物之間的辯證關(guān)系。
三、教學(xué)策略
對摩擦現象，學(xué)生們有豐富的感性認識。可從日常生活中常見(jiàn)的摩擦現象引入新課。例如可先向學(xué)生提問(wèn)：自行車(chē)在水平道路上滑行時(shí)，無(wú)論路面多么光滑，總會(huì )慢慢停下來(lái)，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過(guò)討論使學(xué)生認識：相互接觸的兩個(gè)物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運動(dòng)。這里不要解釋動(dòng)摩擦和靜摩擦的問(wèn)題。
要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個(gè)問(wèn)題：摩擦力的測量問(wèn)題，實(shí)驗的研究方法問(wèn)題以及實(shí)驗器材的選擇問(wèn)題。摩擦現象學(xué)生比較熟悉，要先引導學(xué)生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學(xué)生按照課本提示，獨立完成實(shí)驗，包括自己設計實(shí)驗，自己設計表格記錄實(shí)驗數據，自己得出實(shí)驗結論等等。教師只需提供必要的實(shí)驗設備即可。
摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時(shí)摩擦是有益的，有時(shí)是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生閱讀這段課文。讀完課文后，通過(guò)討論先得出增大摩擦的方法并舉出實(shí)例；再得出減小摩擦的方法并舉出實(shí)例。對利用滾動(dòng)減小摩擦，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做實(shí)驗，親自感受一下利用滾動(dòng)可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學(xué)生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學(xué)生不熟悉，教師可適當做些說(shuō)明。
四、教學(xué)資源準備
多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長(cháng)木板、棉布、毛巾等。
五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖體會(huì )物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣。播放視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來(lái)越慢，最后停下來(lái)；礦泉水學(xué)生觀(guān)賞并導入的瓶蓋上有許多豎紋；運動(dòng)員賽跑時(shí)穿著(zhù)帶有鐵釘的跑鞋；汽思考，初步了新課車(chē)在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如解摩擦力，它生銹的鐵鎖打不開(kāi)，當加了幾滴油后就可以打開(kāi)了等等）。可能是阻力，也可能是有分鐘）思考：這些現象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有用的動(dòng)力。害嗎？新課（一）摩擦力學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，說(shuō)出自己充分發(fā)揮教學(xué)30先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)小實(shí)的體驗，初步實(shí)驗在物分驗。了解摩擦力理教學(xué)中鐘）及其產(chǎn)生。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力。學(xué)生觀(guān)察、思教師演示實(shí)驗：用二個(gè)長(cháng)毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對考、討論后總運動(dòng)。讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。結得出結論：
思考：
（1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？
（2）摩擦力的作用點(diǎn)在哪里？
（3）摩擦力向什么方向？
（4）摩擦力的作用是什么？在此基礎上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點(diǎn)在兩個(gè)物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)的方向相反。摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動(dòng)。兩個(gè)相互接觸的物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，會(huì )在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動(dòng)力，這個(gè)力就叫摩擦力。的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認知規律。
（二）測量滑動(dòng)摩擦力通過(guò)思考討培養科學(xué)論讓學(xué)生明探究能力演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過(guò)繩子拉著(zhù)木塊確：測滑動(dòng)摩前進(jìn)。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫(huà)出力的示意圖。怎擦力的工具樣知道木塊所受摩擦力的大小？是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時(shí)應用了二力平衡的知識。圖1進(jìn)一步提問(wèn)讓學(xué)生思考：用什么工具來(lái)測量滑動(dòng)摩擦力？彈簧測力計能直接測量滑動(dòng)摩擦力嗎？用彈簧測力計測量滑動(dòng)摩擦力的原理是什么？測量時(shí)要讓拉力與滑動(dòng)摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動(dòng)？拉力的方向必須滿(mǎn)足什么條件？桌面不水平行不行？總結：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著(zhù)物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數。
（三）研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素學(xué)生思考，回培養科學(xué)答。探究能力
（1）提出問(wèn)題：根據你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？每次只改變可能影響滑
（2）猜想或假設：滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，動(dòng)摩擦力大可能與壓力有關(guān)，可能與物體運動(dòng)速度有關(guān)，可能與接觸面積小因素中的的大小有關(guān)。一個(gè)，其他因素保持不變
（3）設計實(shí)驗：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，測出滑動(dòng)摩那我們在設計實(shí)驗時(shí)應該注意運用怎樣的科學(xué)研究方法？如擦力大小并果我們先探究滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應記錄。怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設計實(shí)驗步驟和實(shí)驗記錄的表格。下面的實(shí)驗記錄表格供參考。實(shí)驗次數1 2 3 4 5接觸面的材料木塊與木板木塊與棉布木塊與毛巾木塊上放1個(gè)鉤碼，再放到木板上木塊上放2個(gè)鉤碼，再放到木板上壓力變化情況摩擦力f摩／n不變不變不變變大最大
（4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：按設計好的步驟進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗數據記錄在表格中。
（5）得出結論：在壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大。摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面積是否有關(guān)，請同學(xué)們繼續探究。下面的實(shí)驗記錄表格供參考。實(shí)驗木塊放接觸面積次數置方式1 2 3平放側放立放大小大小最小彈簧測力計示數摩擦力f摩／n學(xué)生匯報：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)。引導學(xué)生總結影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。滑動(dòng)摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無(wú)關(guān)。思考、回答，培養分析動(dòng)手實(shí)驗。思考能力。讓學(xué)生回憶或回放剛開(kāi)始上課時(shí)的視頻，思考并回答：摩擦總
（四）摩擦的利用與防止是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？實(shí)驗：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。
（1）將一個(gè)實(shí)驗小車(chē)放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄示數大小。
（2）將小車(chē)倒過(guò)來(lái)，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄示數大小。
（3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什么結論？通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認識生活中摩擦無(wú)處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪學(xué)生可以個(gè)課堂些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？別回答，或相小結互交流，在交（5流的基礎上分進(jìn)行學(xué)習小鐘）結。促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
實(shí)驗：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。
（1）將一個(gè)實(shí)驗小車(chē)放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄示數大小。
（2）將小車(chē)倒過(guò)來(lái)，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄示數大小。
（3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什么結論？通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認識生活中摩擦無(wú)處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪學(xué)生可以個(gè)課堂些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？別回答，或相小結互交流，在交（5流的基礎上分進(jìn)行學(xué)習小鐘）結。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
《滑動(dòng)摩擦力》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標
一、知識與技能
1．知道摩擦力如何產(chǎn)生
2知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)
3．知道摩擦的利與弊
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，感知摩擦力的存在，培養一定的觀(guān)察能力和分析概括的能力；
2．通過(guò)實(shí)驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養一定的實(shí)踐能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養學(xué)生的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
摩擦力的定義
教學(xué)方法
觀(guān)察、分析法：通過(guò)直觀(guān)地感受手在桌面上的運動(dòng)，感覺(jué)摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)；
探究法：通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
教具準備
木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；
課時(shí)安排
1 課時(shí)
主要教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課：
1.播放視頻：NBA 籃球場(chǎng)上兩名球員相撞后在地板上長(cháng)距離滑行的視頻
2.觀(guān)看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片
3.提出問(wèn)題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力
（二）新課教學(xué)：
一、摩擦力
1.學(xué)生活動(dòng)：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p>
2.對照上面的活動(dòng)讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問(wèn)：
（1）談某個(gè)力至少需要涉及幾個(gè)物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果
3.定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。
4.摩擦力的實(shí)質(zhì)：
活動(dòng)：通過(guò)展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的'照片，說(shuō)明摩擦力的實(shí)質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的
備注：觀(guān)看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現象，引發(fā)學(xué)生的思考
設計小實(shí)驗，讓學(xué)生體驗摩擦力，引起學(xué)生的思考
二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？
1.猜想：
通過(guò)前面展示的老師在籃球場(chǎng)上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動(dòng)體驗，結合生活實(shí)例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
（1）與接觸面所受壓力
（2）與接觸面的粗糙程度
（3）與接觸面的面積
（4）與物體運動(dòng)的速度
（5）………
2.設計實(shí)驗
（1）怎樣測量摩擦力的大小？
學(xué)生活動(dòng)：根據手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長(cháng)木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設計一個(gè)測量摩擦力的方法。
實(shí)驗方案：用彈簧秤勻速拉動(dòng)木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數即可表示摩擦力的大小。
（2）設計實(shí)驗：
思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？
想一想：要用到什么科學(xué)方法？
備注：教師引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行猜想
教師引導學(xué)生設計實(shí)驗
3、動(dòng)手完成實(shí)驗
主要設計表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：
備注：教師指導學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗，學(xué)生完成實(shí)驗數據記錄
4、實(shí)驗結論：
滑動(dòng)摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
粗糙程度一定時(shí)，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；
壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導學(xué)生根據實(shí)驗數據，得出結論
三、摩擦與我們
問(wèn)：你認為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊
問(wèn)：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說(shuō)一說(shuō)：汽車(chē)在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規則考試的一道試題：
動(dòng)腦筋：同一水平面上有長(cháng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)，現想探究木塊和鐵塊的下表面誰(shuí)更粗糙，請你只利用一個(gè)量程滿(mǎn)足實(shí)驗要求的彈簧測力計，,設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證你的猜想.試給出實(shí)驗的設計方案。
備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。
四、收獲了什么？
1、什么是摩擦力
2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
壓力的大小
接觸面的粗糙程度
3、增大和減小摩擦的方法
五、練習
書(shū)本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
備注：教師進(jìn)行小結，回顧本節課的內容。
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