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教師說(shuō)課技巧及說(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的教師說(shuō)課技巧及說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師說(shuō)課技巧及說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材的地位和作用
在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了，這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在中具有不容忽視的重要的地位。
本節內容前面承接本教材的內容，后面是本教材的這部分內容，所以學(xué)好這個(gè)內容為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些知識，是以后生物學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高二年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認知目標：識記：理解
2、能力目標
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據：只有掌握了，才能理解和掌握
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據：較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道生物是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高二年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
由于本節內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：（3—5分鐘）
由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。
導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的.難點(diǎn)。
還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書(shū)：
5、布置作業(yè)。
針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
課堂作業(yè)：
【我為什么要這樣上課】
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容有增有減。例如：
二、教學(xué)策略的選用
（一）運用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗
教材這部分知識所對應的生物現象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
（二）組織學(xué)生探究知識并形成新的知識
我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。
在引導學(xué)生思考、體驗問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
結束：
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據高二年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
教師說(shuō)課技巧及說(shuō)課稿 篇2
俗話(huà)說(shuō)：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。意思說(shuō)，只要我們抓住皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛都會(huì )順順溜溜。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn)。教師說(shuō)教材一定要說(shuō)明確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及確定的教材依據和學(xué)情依據。即說(shuō)明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？這些重點(diǎn)、難點(diǎn)根據是怎么提出來(lái)的？解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么？
（一）說(shuō)學(xué)生——分析教學(xué)對象
此部分可單列，也可插在說(shuō)教材部分里一并說(shuō)。
1、學(xué)生舊知識基礎和生活經(jīng)驗。
2、起點(diǎn)能力分析
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異
（二）說(shuō)教法與手段——介紹選擇哪些方法手段
說(shuō)教法，就是說(shuō)出選項用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據。
（三）說(shuō)教學(xué)程序——介紹教學(xué)過(guò)程設計
所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過(guò)程的系統展開(kāi)，它表現為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起，接著(zhù)又是怎樣展開(kāi)，怎樣結束的。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因為通過(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著(zhù)教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對教學(xué)過(guò)程設計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。
通常，教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排
說(shuō)課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。
說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設計的基本環(huán)節說(shuō)清楚。但具體內容只做概括介紹，只要聽(tīng)講人聽(tīng)清“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。
另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內容的安排，還要講清“為什么時(shí)候這樣教”的理論依據（包括大綱依據、教學(xué)法依據、教育學(xué)和心理學(xué)依據等）。
2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排
3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理
4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候，什么地方用，這樣做的道理是什么？
5、說(shuō)明板書(shū)設計。
說(shuō)課的方法：
我們了解了說(shuō)課的基本內容，那么具體的'說(shuō)課方法是怎樣的呢？
（一）選好要說(shuō)的課
說(shuō)課的選擇要注意兩點(diǎn)：一是注意課的代表性、針對性、典型性。即選擇那些有研究?jì)r(jià)值，老師又能駕馭的課；二是選課也要注意突出重點(diǎn)，避免面面俱到，四面出擊。說(shuō)課選擇，可以說(shuō)一課書(shū)的整體教學(xué)，也可以著(zhù)重說(shuō)某一課時(shí)的教學(xué)，甚至還可以說(shuō)某一重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)。一言一蔽之，說(shuō)課盡可能突破一點(diǎn)，有所收獲，面面俱到反而會(huì )收效甚微。
（二）區別對象，循序漸進(jìn)
1、“趕鴨子上架”2、“跟著(zhù)別人學(xué)走路”3、“熟能成巧”
（三）說(shuō)課要注意的問(wèn)題
1、說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。
2、說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的老師和領(lǐng)導視為學(xué)生，如正常上課那樣講。
3、說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節成功的說(shuō)課，一定是按自己教學(xué)設計思路，有重
點(diǎn)，有層次，有理有據，口齒清楚。
4、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(cháng)，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/3——1/4的時(shí)間。
5、注意發(fā)揮教師自身教學(xué)個(gè)性和創(chuàng )新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。
6、注意運用教學(xué)理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事，使說(shuō)課還處于“初級階段”的層次水平。
7、注意避免過(guò)于表現“理論依據”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。要提但是創(chuàng )新，但不能全盤(pán)否定常規教學(xué)，不能全盤(pán)否定傳統教學(xué)思想和方法。
教師說(shuō)課技巧及說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的課題是高一必修4第一章第二節《角的概念的推廣》。我現就教材研究，教學(xué)方法，學(xué)情學(xué)法，教學(xué)程序，板書(shū)設計，教材設計六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，懇請在座的各位專(zhuān)家，同仁批評指正。
一、說(shuō)教材研究
1、教材內容：本節課的主要內容是角的概念的推廣，主要是運用運動(dòng)觀(guān)點(diǎn)來(lái)定義角，即用角的始邊和終邊及旋轉方向來(lái)定義任意角。從而來(lái)完善初中角的定義。
2、地位和作用：本節內容是高中數學(xué)三角函數這一大章的第一節，是在學(xué)了集合和函數之后的又一重要章節，是對初中銳角三角函數的一個(gè)延伸和推廣，主要是推廣到任意角三角函數，也是對集合與函數的知識的又一滲透。所以本節課《角的概念的推廣》就起到了一個(gè)鋪墊和承上啟下的作用。為今后學(xué)習任意角的三角函數提供了有力的依據。
3、教學(xué)目標：
知識教學(xué)點(diǎn)：
（1）掌握用“旋轉”定義角的概念，理解并掌握“正角”“負角”“象限角”“終邊相同的角”的含義。
（2）掌握所有與α角終邊相同角的集合（包括α角）的表示方法。
（3）體會(huì )運動(dòng)變化觀(guān)點(diǎn)，深刻理解推廣后的角的概念。
能力培養點(diǎn)：
（1）借助實(shí)物演示、繪制圖形等手段，讓學(xué)生充分體會(huì )數與形結合對探究數學(xué)問(wèn)題的作用。
（2）在老師引導、及時(shí)評價(jià)下，同學(xué)之間的互相評價(jià)下，學(xué)生積極探究知識的形成過(guò)程。
德育滲透點(diǎn)：
（1）通過(guò)本節的學(xué)習，體驗生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
（2）體會(huì )數形結合思想，學(xué)會(huì )運用運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)認識事物。
（3）通過(guò)課堂上的學(xué)生自評、互評，教師評價(jià)，逐漸形成獨立思考、合作交流、自我反思的學(xué)習精神，敢于堅持正確觀(guān)點(diǎn)，勇于修正錯誤的品質(zhì)。
4、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握正角負角零角的定義，掌握終邊相同的角的表示方法。
教學(xué)難點(diǎn)：終邊相同的角的概念、其符號表示、集合表示
二、說(shuō)教學(xué)方法
本節教學(xué)方法采用教師引導下的討論法，通過(guò)實(shí)例教具展示，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現就概念、方法的不足之處，進(jìn)而探索新的方法，形成新的概念，突出數形結合思想與方法在概念形成與形式化、數量化過(guò)程中的作用，是一節體現數學(xué)的邏輯性、思想性較強的新課。
三、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
（1）分類(lèi)法：了解數學(xué)知識是有規律可循的，要弄清角的分類(lèi)及分類(lèi)的方法。
（2）觀(guān)察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì )觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題新。
（3）練習鞏固：讓學(xué)生知道數學(xué)重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設問(wèn)題，激發(fā)興趣：
通過(guò)帶有文學(xué)色彩的填空題激發(fā)興趣，由回憶初中學(xué)過(guò)的角的概念與生活現實(shí)中角的現象對比引入新課。采用問(wèn)答、復習等方法。
2、積極參與，探求新知：
（1）在引入的延導下，提出“旋轉”形成角的基本理念。借助實(shí)物“雨傘骨架”的形象演示加深學(xué)生對旋轉的體會(huì )，解決角的概念形成是的三個(gè)基本量：“頂點(diǎn)”，“始邊”，“終邊”的介紹。完成對角分類(lèi)中正、負、零角的旋轉展示。
（2）由學(xué)生動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程體驗，形成對角的概念的深刻理解，并體會(huì )在畫(huà)圖過(guò)程中角的終邊不能快速確定的難點(diǎn)，進(jìn)而引出下一新的知識點(diǎn)：象限角。并借助實(shí)物教具的演示和學(xué)生一起歸納出象限角的要求與含義，教學(xué)時(shí)應突出“頂點(diǎn)”，“始邊”，“終邊”的位置特點(diǎn)。同時(shí)舉出終邊落在軸線(xiàn)時(shí)的特殊情況，介紹軸線(xiàn)角。
（3）學(xué)生在練習本上，老師在黑板中央的平面直角坐標系中同時(shí)畫(huà)出30，90，330的角。完成后指明它們都是第一象限角。通過(guò)觀(guān)察，探索提問(wèn)，歸納總結得出終邊相同角的共同特點(diǎn)，寫(xiě)出所有與？終邊相同的角連同？在內可以構成一個(gè)集合
3、綜合實(shí)踐，學(xué)以致用：
結合課本例題要求，對例2和例3的位置做了調整，目的是在例題1例2中完成對本節課重點(diǎn)知識的集中演練，將例3可看做知識體系的完善和再研究。在例題的講解中突出和本節課知識的聯(lián)系，做好對學(xué)生思維的調動(dòng)和引導。
4、鞏固提高，歸納總結：
在隨堂聯(lián)系的處理上，原則性：參考課本例題和課本練習題的特點(diǎn)。形式：抽獎模型。過(guò)程展現：放手讓學(xué)生自行解決，然后教師加以點(diǎn)撥評價(jià)。目的'：鞏固知識的同時(shí)，提高學(xué)生的參與熱情，培養學(xué)生對數學(xué)課堂的情感體會(huì )，形成簡(jiǎn)單的對試題的形成和解決的思考。
5、課后統一及個(gè)性作業(yè)：
課后統一作業(yè)以課堂所學(xué)基本知識為主，重點(diǎn)訓練學(xué)生的解題能力和規范書(shū)寫(xiě)能力，考察對課堂知識的掌握程度。而個(gè)性作業(yè)其宗旨是對課堂知識的進(jìn)一步延伸和拓展，同時(shí)應注意題目對培養學(xué)生數學(xué)情感所起的積極作用。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計原則：簡(jiǎn)明清楚，重點(diǎn)突出。在有數學(xué)圖形的課程中應將圖形畫(huà)在黑板中央位置，以突出數形結合的重要思想。
六、說(shuō)教學(xué)設計：本節課力求體現的教學(xué)特色有三個(gè)：
1、以畫(huà)圖為主要線(xiàn)索，以實(shí)物教具為重要載體，將角的概念的推廣，象限角，終邊相同的角逐個(gè)引出，使學(xué)生的認知從形象化的體會(huì )逐步發(fā)展到理論化的研究。
2、以學(xué)生為課堂主體，重視學(xué)生的自主參與能力，重視學(xué)生探究能力和創(chuàng )新能力的培養，激勵學(xué)生積極思維，大膽思考，動(dòng)手實(shí)踐。
3、課堂上所有教具的來(lái)源均是生活中常見(jiàn)的物品，而形象化和創(chuàng )造性的使用以達到生活之中處處有數學(xué)，數學(xué)與生活相得益彰的效果。
教師說(shuō)課技巧及說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
XX好!
我是來(lái)應聘幼兒園教師的XX號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《可愛(ài)蜻蜓》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材地位及作用
《可愛(ài)蜻蜓》是大班幼兒美術(shù)領(lǐng)域的內容。新《綱要》提出藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng )造性活動(dòng)，幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應有愉悅感和個(gè)性化的表現。可愛(ài)的蜻蜓是幼兒既感興趣，又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過(guò)畫(huà)可愛(ài)的蜻蜓讓幼兒去體驗、感受色彩的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿(mǎn)足感、成就感。
(二)活動(dòng)目標
知識目標：能夠畫(huà)出可愛(ài)的小蜻蜓并進(jìn)行著(zhù)色。
技能目標：通過(guò)給小蜻蜓著(zhù)色，培養豐富的想象力。
情感目標：體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養美感。
(三)活動(dòng)重難點(diǎn)
為了更好的實(shí)現以上三維教學(xué)目標，我將本節課的重點(diǎn)確定為體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養美感。本節課的難點(diǎn)為通過(guò)給小蜻蜓著(zhù)色，培養豐富的想象力。
二、說(shuō)學(xué)情
為了更好的把握本節課的內容，我還對學(xué)情進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒活潑好動(dòng)、好奇心和模仿能力強，喜歡與同伴交往，同時(shí)，他們的思維以具體的形象思維為主，在本活動(dòng)中，我非常尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，運用了大量的直觀(guān)材料，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，引導他們在以游戲為主的活動(dòng)中獲得社會(huì )經(jīng)驗。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
在幼兒園教育中，教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。為了讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲得知識，獲取經(jīng)驗。因此，在本活動(dòng)中我將采用游戲法、觀(guān)察法、視聽(tīng)講結合法以及表演法進(jìn)行本活動(dòng)的教學(xué)。通過(guò)多種感官的調動(dòng)，幫助幼兒理解本活動(dòng)的意義，發(fā)展幼兒的`口語(yǔ)表達能力，并從中獲得生活經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，珍視和保護幼兒的好奇心，是幼兒教育要遵循的規律和特點(diǎn)。因此，在活動(dòng)中教師要做好充足的準備，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)形象直觀(guān)的學(xué)習環(huán)境。根據這一特點(diǎn)，在活動(dòng)中我將充分利用多媒體資源、背景音樂(lè )以及圖書(shū)引導幼兒看圖說(shuō)話(huà)，培養語(yǔ)言組織及表達能力，滿(mǎn)足幼兒的好奇心好和求知欲。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
(一)談話(huà)導入
上課之初我將以律動(dòng)的形式整理紀律：“一二三，我坐端。左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，小手小手放哪里?小手小手，放這里(腿上)。”通過(guò)師幼互動(dòng)做動(dòng)作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀律。
接著(zhù)以自創(chuàng )的兒歌進(jìn)行導入：“我是一個(gè)小蜻蜓，飛行本領(lǐng)強;我要在那藍天下，自由的飛翔。我是一個(gè)小蜻蜓，飛行本領(lǐng)強;我要飛到教室里，和小朋友一起玩。”在演唱的過(guò)程中充分利用多媒體資源輔之圖畫(huà)和音樂(lè )，以此來(lái)導入本活動(dòng)。充分利用兒童的無(wú)意注意，將他們吸引到活動(dòng)中來(lái)。
(二)基本部分
首先，要求幼兒描述圖片中小蜻蜓的特征，幼兒邊描述教師邊板畫(huà)。大班幼兒的思維主要以具體的形象思維為主，以多媒體的形式展示蜻蜓圖片符合幼兒的思維特點(diǎn)，能夠培養幼兒的觀(guān)察能力和描述能力。
其次，讓幼兒自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作之前，教師要給予一定的引導，例如：給小蜻蜓著(zhù)色、畫(huà)背景、多畫(huà)幾個(gè)小伙伴等。在幼兒進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，我會(huì )走到他們身邊，進(jìn)行個(gè)別指導，以此來(lái)體現教師在活動(dòng)中的指導作用。
最后是作品展示環(huán)節。在這一環(huán)節我將先引導幼兒對他人的作品進(jìn)行點(diǎn)評，培養幼兒的觀(guān)察能力、鑒賞能力以及語(yǔ)言表達能力，然后我再給予稱(chēng)贊和鼓勵性的評價(jià)。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，特別是能力、習慣的培養，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，在活動(dòng)的最后我將會(huì )延伸到區域角，讓幼兒到區域角表演導入中的兒歌，幫助幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識繼續延伸。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評委老師!
教師說(shuō)課技巧及說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委老師：
XX好!
我是來(lái)應聘幼兒園教師的XX號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《小鳥(niǎo)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《小鳥(niǎo)》是幼兒園大班音樂(lè )課的內容，由江蘇教育出版社出版。本課生動(dòng)活潑，節奏明快。歌曲描繪了小鳥(niǎo)在美麗的大自然自由翱翔的歡樂(lè )景象。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受自然的魅力。根據新綱要標準：以音樂(lè )游戲為核心的基本理念，貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，從培養幼兒的審美素養和創(chuàng )新精神入手，并在教學(xué)中激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，培養幼兒的創(chuàng )新精神。通過(guò)本課學(xué)習，引導幼兒感受音樂(lè )情緒，讓幼兒輕松、熱情、愉快的演唱歌曲。
三維目標如下：
1、認知目標：學(xué)會(huì )記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞;能夠理解歌曲中的歡樂(lè )氣氛。
2、能力目標：通過(guò)圖片聯(lián)想記憶歌詞，拓展想象能力，學(xué)會(huì )直觀(guān)記憶歌詞;通過(guò)表演歌曲的方法提高自己的表演能力、感染力
3、情感目標：以積極的態(tài)度參與集體鍛煉活動(dòng)，小組活動(dòng)中學(xué)會(huì )互幫互助;體會(huì )到大自然的美麗
活動(dòng)重難點(diǎn)如下：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：結合自己的理解給歌詞加動(dòng)作進(jìn)行表演。
二、說(shuō)學(xué)情
教師在活動(dòng)中要時(shí)刻考慮幼兒的需求和身心發(fā)展特點(diǎn)，在開(kāi)展活動(dòng)之前全面了解幼兒的特點(diǎn)非常必要。大班幼兒的思維以具體形象為主，但是初步的抽象邏輯思維也開(kāi)始萌芽。這一階段的幼兒最顯著(zhù)的特征就是好學(xué)好問(wèn)，好奇心和求知欲都很強。同時(shí)，也能夠通過(guò)同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務(wù)，享受成功的滿(mǎn)足。本節課采用了游戲化教學(xué)的形式，使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，獲得完整的經(jīng)驗，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
為了突出活動(dòng)的多樣性、趣味性，切實(shí)在活動(dòng)中突出幼兒的主體地位，我綜合運用了直觀(guān)教具法、節奏演奏法、游戲法，讓幼兒觀(guān)察、思考、表演，積極調動(dòng)多種感官，來(lái)理解歌詞中大自然的美、感受旋律的魅力，并能在教師的示范指導下進(jìn)行歌曲表演，知道如何觀(guān)察生活，在生活中發(fā)現更多樂(lè )趣。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
教育是一種環(huán)境，是人類(lèi)有組織、有計劃地傳遞社會(huì )經(jīng)驗、發(fā)展技能的方式。教師必須為幼兒創(chuàng )設豐富寬松的探索環(huán)境，為幼兒的活動(dòng)配置充足的物質(zhì)條件。
1、課文相關(guān)的圖片，如小鳥(niǎo)，藍天，樹(shù)林等;
2、課文歌曲的錄音材料;
3、伴奏歌曲的鋼琴。
《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”因此我設計了如下活動(dòng)過(guò)程。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、開(kāi)始部分：表演歌曲導入：《小鴨子》
“門(mén)前大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數一數，二四六七八。”以小動(dòng)物的歌曲導入，加以模仿聲音“啾啾啾啾”，引導幼兒說(shuō)出本課的主題《小鳥(niǎo)》。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。以上的導入，能創(chuàng )設良好的情境，集中幼兒注意力，啟迪幼兒思維，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
2、基本部分
(1)觀(guān)看圖片，體驗歌詞
為幼兒呈現小鳥(niǎo)的生活環(huán)境，引導幼兒思考、討論。展示優(yōu)美的圖片，同時(shí)呈現出歌詞。這樣調動(dòng)幼兒的多種感官，利于他們更快地對歌詞有直觀(guān)的印象。
(2)初讀歌詞，節奏演示
為了之后的歌曲教唱活動(dòng)順利進(jìn)行，將歌詞部分進(jìn)行帶讀是非常有必要的。帶領(lǐng)幼兒打著(zhù)節拍，將歌詞有節奏的讀出來(lái)。這樣能讓幼兒在掌握節奏的同時(shí)也進(jìn)一步地掃除了歌詞的障礙。
(3)播放歌曲，初步跟唱
播放音頻，讓幼兒感受歌曲中的情緒，體會(huì )旋律的優(yōu)美。對歌曲的旋律有大致地把握，要求幼兒在聽(tīng)歌曲的時(shí)候將出現的'一些地點(diǎn)，諸如：藍天、樹(shù)林、湖邊、草地、田野、山崗，以自己理解的方式標畫(huà)在書(shū)本上，這樣對幼兒進(jìn)一步把握歌曲，增加熟練度，提高直觀(guān)性是非常有益的。
(4)加配動(dòng)作，表演歌曲
在熟悉了歌曲的歌詞和旋律之后，引導幼兒根據自己的理解在小組內表演歌曲。為歌曲加上動(dòng)作的方式可以讓幼兒更深刻地體會(huì )歌曲的情感、更能體會(huì )到大自然的美麗，同時(shí)也為幼兒表現創(chuàng )造了良好的環(huán)境。
3、結束部分
結束環(huán)節是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)必不可少的部分，“一個(gè)好的結束是下一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始”。精心設計一個(gè)適宜而有效的結束方式很有必要。
我會(huì )采用游戲的方式，帶領(lǐng)幼兒一起唱創(chuàng )編的兒歌：“藍天里，有陽(yáng)光。校園里，有花香。我們，我們，快樂(lè )地成長(cháng)。”以輕松自然的方式結束本節課。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，我采用家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒仔細觀(guān)察身邊的小動(dòng)物，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )編，并唱給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，從而將這種對美的欣賞拓展延伸到課外。
這是我本次的說(shuō)課內容，謝謝各位評委老師!
教師說(shuō)課技巧及說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《xxx》是xxxx（文章體裁），主要寫(xiě)了xxx（主要內容），表達了xxxxxxx（中心思想），“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情”是本文最大的寫(xiě)作特色。/這篇課文以形神兼備、靈活多變的語(yǔ)言向我們介紹了xxx，課文層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按xx順序，圍繞xxxx，向我們展現了xx、xx、xx等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚了xx的精神。表達了xx的感情。（歌頌了xx）。根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
1、知識目標：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情。
2、技能目標：通過(guò)研讀課文第xxx段，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì )探究性的學(xué)習方式。
3、情感目標：通過(guò)有感情朗讀課文，感受。培養，喜愛(ài)。引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著(zhù)重體會(huì )由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：因為（學(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課x教學(xué)內容，結合x(chóng)年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的`語(yǔ)言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)。
3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現代化的教學(xué)手段，利用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè )來(lái)再現、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。
4、評價(jià)激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中掌握方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導—學(xué)生主體—訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結、邊創(chuàng )造，達到鞏固知識培養能力的目的。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，設計一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：）
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入。（激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質(zhì)疑課題實(shí)物觀(guān)察等方式，課前搜集資料）
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結果清楚地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò )又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著(zhù)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。如讀到“xxxx”時(shí)，用多媒體展示xxxx畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入xxxx之中，還能幫助他們更好地理解“xxxx”、“xxxx”、“xxxx”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )的畫(huà)面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對（如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。
新課標指出：學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結和評價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：xxx。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。以“情”延伸課堂內容，使學(xué)生感到課雖然結束了，但學(xué)習是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設置了讓孩子看生活中的圖片，如等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：xx。引導孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。
第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。
一課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的完結，而應該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情。本節課計劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專(zhuān)用小筆記本上；
作業(yè)2：根據課文內容，畫(huà)一幅xxxx畫(huà)（或編排一個(gè)課本劇）。
這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計
根據課文內容和特點(diǎn)，我設計了這樣的板書(shū)：
該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內容主線(xiàn)，表現作者的寫(xiě)作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。
總之，本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热荩x謝各位評委老師！
教師說(shuō)課技巧及說(shuō)課稿 篇7
各位評委，今天，我說(shuō)課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序，板書(shū)五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1.課文的地位及作用
《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學(xué)目標，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習寫(xiě)景抒情散文都大有裨益。
2.教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準要求的知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標確定為：
(1)把握重要詞語(yǔ)的音，形，意
(2)體會(huì )春景中寓含的熱愛(ài)自然，春光的感情，奮發(fā)向上的精神
(3)欣賞描寫(xiě)春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
(4)理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
作為七年級的學(xué)生，這是第一次系統的學(xué)習寫(xiě)景抒情散文，學(xué)生年齡小，感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設為目標的(2,3,4)，難點(diǎn)設為目標的(4)
第二、分析教法
1.主要采用問(wèn)題導引式，啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2.采用多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺(jué)效果，增強感染力。
第三、分析學(xué)法
朗讀法，討論法。課程標準提出："要有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，注意情感體驗，培養合作探究的精神",作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。
第四、教學(xué)步驟
1.檢查預習，補充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問(wèn)學(xué)生課外收集的作者情況，培養學(xué)生課外查找資料的習慣，教師可以進(jìn)行補充。
2.學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問(wèn)題：
(1)在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(huà)
(2)文中洋溢著(zhù)一分什么樣的感情你從哪些語(yǔ)句中可以感受到這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，討論補充把握較好。教師應把發(fā)言權腳給學(xué)生。
3.在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎上，要求學(xué)生自選喜歡的.段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設計的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨特的感受，體驗，理解。在學(xué)生表達自我感受的同時(shí)，教師可以有針對性引導學(xué)生對富有表現力的語(yǔ)言的體會(huì )。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運用。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見(jiàn)，使學(xué)生對本文富有表現力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語(yǔ)感。
4.引導學(xué)生體會(huì )本文如何緊扣"春"組織材料的。以(4)(5)節為例，使學(xué)生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養學(xué)生分析能力，戒面面俱到。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)，富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習借鑒。這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語(yǔ)，疊詞，修辭手法等的運用。
6.要求學(xué)生模仿課文，寫(xiě)一段語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段。題材自選，題目自選，著(zhù)重培養學(xué)生的表達能力，然后相互交流，評價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學(xué)生做到以讀促寫(xiě)，使學(xué)生在自我表現滿(mǎn)足中結束本課學(xué)習。
7.作業(yè)布置：以第六節為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當。
教師說(shuō)課技巧及說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師：
大家好！我是xx，今天我說(shuō)課的題目是《xx》，所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、xx教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材是初中數學(xué)xx年級xx冊，第章xx節的內容，是初中數學(xué)的重要內容之一。一方面，這是在學(xué)習了xx的基礎上，對xx的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習掌握xxx等知識奠定了基礎，是進(jìn)一步研究xx的工具性?xún)热荨Ｒ虼耍艺J為，本節課起著(zhù)承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標分析
根據新課標的要求和本節課內容特點(diǎn)，考慮到年級學(xué)生的知識水平，我制定了如下課的三維教學(xué)目標：
1.認知目標：（了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì )運用等）；
2.技能目標：xx通過(guò)xx的學(xué)習，培養學(xué)生xx觀(guān)察分析、類(lèi)比歸納的探究xx能力，加深對xx函數與防城、數形結合、從特殊到一般、類(lèi)比與轉化、分類(lèi)討論xx等數學(xué)思想的認識。
3.情感目標：xx通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè )趣和成功的體驗，體會(huì )數學(xué)的合理性和嚴謹性，使學(xué)生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在充分理解教材的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教法分析
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人思維的重要學(xué)科。
教學(xué)方式的改變時(shí)新課標改革的目標，新課標把過(guò)去單純的老師講，學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)。
師生互動(dòng)式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據，滲透新的教育理念，遵循教師主導、學(xué)生為主體的原則，“學(xué)生能完成的盡量讓學(xué)生完成”，結合本節課的.內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，啟導學(xué)生通過(guò)感官和思維去觀(guān)察探索分析概念的形成過(guò)程中知識的內在聯(lián)系，揭示形成本質(zhì)特征以求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐深化知識，進(jìn)一步理解所學(xué)知識。
三、學(xué)法分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡段，學(xué)生思維能力，觀(guān)察能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用生動(dòng)的現象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了xx，對xx已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于xx的理解，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
因此本節課我采用突出學(xué)生自主探索、合作交流的數學(xué)學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中加深理解x。不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”還要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
四、教學(xué)過(guò)程分析
新課標指出，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來(lái)，我再具體談?wù)劚竟澱n的教學(xué)過(guò)程安排：
1、
（1）復習舊知，導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”同樣，好的引入能幫助學(xué)生復習舊知識，并起到激發(fā)興趣的作用。因此我用學(xué)生已學(xué)的知識提出問(wèn)題：
設計意圖：這樣設計既回顧舊知，又為后面運用知識作好了準備，也有利于引導學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習情境。
(2)xx創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
興趣是最好的老師，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物著(zhù)手，體現了數學(xué)源于生活同時(shí)又回歸于生活、服務(wù)于生活。
設計意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
2、小組合作，探究新知
設計意圖：通過(guò)搶答，培養了學(xué)生的競爭意識、合作意識，增強了集體榮譽(yù)感。同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和抽象思維能力。
3、
（1）類(lèi)比聯(lián)想，形成概念
（2）引導觀(guān)察，討論歸納
從而順利突破難點(diǎn)。
4、隨堂訓練，鞏固提高
Pxx第4題與第7題
師生活動(dòng)：教師出示問(wèn)題，學(xué)生獨立思考解答，并指兩名學(xué)生板演
設計意圖：這兩道練習的題型與例題完全相同，主要是為了通過(guò)課堂跟蹤反饋，達到鞏固提高的目的，進(jìn)一步滲透建模思想。也遵循了鞏固與發(fā)展相結合的原則。讓學(xué)生板演，一是為了暴露問(wèn)題，二是為了規范解題格式和結果。
5、課堂小結，回扣目標
引導學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結：
1、本節課我們學(xué)習了哪些知識?
2、在學(xué)習過(guò)程中掌握了哪些方法？
3、在……時(shí)，要注意哪些問(wèn)題？
師生活動(dòng)：學(xué)生個(gè)體小結，小組歸納，集體補充。
設計意圖：注重學(xué)生間的相互合作，培養學(xué)生的合作意識、競爭意識。用集體的智慧對個(gè)人的總結查漏補缺，從而加深對知識的理解記憶。
6、布置作業(yè)
課本P8（必做）xx練習冊Pxx10（選做）提高升華以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸。總的設計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
7、板書(shū)設計
設計意圖：提綱式的板書(shū)設計有利于學(xué)生對本節內容的總結和反思，使學(xué)生對本節課的學(xué)習形成清晰的思路。同時(shí)還有利于學(xué)生系統性地記憶新知。
以上幾個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)
以上就是我所有的說(shuō)課內容，希望各位評委對本節課提出寶貴的意見(jiàn)！
教師說(shuō)課技巧及說(shuō)課稿 篇9
各位領(lǐng)導，前輩，老師們：
大家下午好！
作為一個(gè)年輕教師，今天能得到一次名師指路的機會(huì )，非常榮幸。真誠的感謝所有的老師們。
在國培學(xué)習了這么久，聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家教授們的高屋建瓴，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。在今天的說(shuō)課設計中我也嘗試著(zhù)學(xué)以致用，下面我將通過(guò)對學(xué)習前后的教學(xué)設計比較，來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，也算是我這段時(shí)間學(xué)習的匯報。
今天我說(shuō)課的內容是新人教版小學(xué)二年級下冊第六單元《有余數的除法》第一課時(shí)。
下面我將按三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，分別是說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)流程。
一、說(shuō)教材：
有余數除法是表內除法的延伸，是在學(xué)習平均分剛好分完的基礎上而引申到平均分后有剩余的情況，又是學(xué)習多位數除法的基礎。
本節課是一節概念教學(xué)課。有余數除法的表達形式很抽象，二年級學(xué)生的尚處于形象思維階段，抽象、概括能力還不強。因此，本節課以操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在體驗中感知，逐步抽象概括出有余數除法的意義，建立有余數除法的數學(xué)模型。
新課標對數學(xué)課堂的提出的“四基”目標，基本知識，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗。基于這樣的認識我確定了教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)為：
知識與能力目標
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì )平均分后有剩余情況，理解有余數除法的意義，知道有余數除法算式中各部分所表示的含義。
過(guò)程與方法目標
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，操作、比較，抽象，概括等一系列活動(dòng)經(jīng)歷有余數除數知識形成的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)的應用價(jià)值，培養學(xué)生全面思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數除法,理解有余數除法表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：滲透余數與除數之間的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)法：
在楊良春老師的課，他提到課堂是以學(xué)生為本，所以我們要從凸顯學(xué)生主體的視角出發(fā)，建立了每節課的學(xué)法。
所以本節課我采用的是讓學(xué)生操作感知，有余數除數的產(chǎn)生的必要性。然后學(xué)生在小組合作中，建立有余數的除法模型。最后在有層次的練習中，鞏固應用有余數的除法解決問(wèn)題，然后通過(guò)小組交流得到能力的提升。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，當然老師主導的作用也必不可少。
三、說(shuō)教學(xué)流程（見(jiàn)）
本節課我將按照以下四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行導學(xué)。
一、活動(dòng)導入，初步感知。
如果按照一堂常態(tài)課的設計，我會(huì )先給出問(wèn)題：6個(gè)面包每3個(gè)一袋，可以裝幾袋？然后類(lèi)比推進(jìn)到7個(gè)面包每3個(gè)一袋，可以怎么裝？這樣設計的目的是想通過(guò)這樣的對比活動(dòng)來(lái)感知有余數產(chǎn)生的必要性，實(shí)現表內除法到有余數除法的過(guò)渡。
在學(xué)習了閻教授的新課程的解讀一課，她提出課改改革的本質(zhì)之一就是課堂的開(kāi)放性。于是我做了這樣大膽的嘗試，我把活動(dòng)的素材換成同時(shí)出現3種不同的食物，分別按種類(lèi)每3個(gè)一袋，可以裝幾袋？
對比之前的設計，豐富的素材讓學(xué)生更能體會(huì )有余數除法產(chǎn)生的必然性，也增加了更多的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，數學(xué)學(xué)習也變得更多樣化了。
作為本節課第一個(gè)合作活動(dòng)，我會(huì )給出明確的合作要求。
活動(dòng)一：將三種食物（6個(gè)面包，7個(gè)蘋(píng)果，8個(gè)糖）按種類(lèi)每3個(gè)裝一袋，你會(huì )怎么裝？
（1）動(dòng)手操作：獨立分一分，用簡(jiǎn)潔的方式表示。
（2）說(shuō)過(guò)程：同桌互相說(shuō)一說(shuō)平均分的結果。
設計意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手分一分的過(guò)程中，自己經(jīng)歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況，讓余數的概念在動(dòng)手操作中初步感知，并且能通過(guò)同桌互相說(shuō)，互相糾正補充，能規范有余數除法的表達。
趙雄輝教授說(shuō)到，讓學(xué)生自主學(xué)習后的“展示”是一個(gè)有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來(lái)突破重難點(diǎn)。
比如，在匯報展示中，學(xué)生會(huì )有不同的方法來(lái)表示平均分后有剩余的情況，比如“圈一圈，擺一擺”的方法。在學(xué)生展示的過(guò)程中，老師始終記得自己的主導地位。老師可以通過(guò)一系列的追問(wèn)來(lái)挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，決定課堂的走向。因此我會(huì )追問(wèn)：
1、為什么剩下的1,2個(gè)為什么不繼續裝？以此來(lái)突破余數的含義。
2、將上面平均分的情況進(jìn)行分類(lèi)，你會(huì )怎么分？為什么？目的是區別有余數除法和表內除法的情況。
3、生活中你能找到像蘋(píng)果，糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎？目的是讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的廣泛性。
在這個(gè)過(guò)程中，完全是通過(guò)學(xué)生的合作，匯報，質(zhì)疑，補充。老師的追問(wèn)就達到了初步感知的作用，開(kāi)放的數學(xué)課堂會(huì )產(chǎn)生未曾預約的精彩。
因為合作要求中提到用簡(jiǎn)潔的方式表示，當然也有學(xué)生補充了用除法算式的方法。此時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現平均分正好分完的情況是可以用已學(xué)知識來(lái)解決的，但平均分后有剩余的情況就會(huì )與已學(xué)知識產(chǎn)生矛盾，所以有余數除法產(chǎn)生的必要性就體現出來(lái)了。
我趁機趕緊追問(wèn)：
4、你會(huì )用算式表示蘋(píng)果，糖果平均分的過(guò)程和結果嗎？
學(xué)生并不能馬上確定用哪種算式來(lái)表達，因此我將安排第二個(gè)合作活動(dòng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我會(huì )提示學(xué)生其余兩種我們選蘋(píng)果的分法情況來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)算式。
二、主題探索，建立模型。
活動(dòng)二：
小組合作：把7個(gè)蘋(píng)果，每3個(gè)裝一袋，可以裝2袋，還剩1個(gè)。用算式表示。
1、先獨立思考，用你喜歡的算式表示。
2、結合圖，在組內互相說(shuō)一說(shuō)算式中每個(gè)數字所對應的含義。
3、組長(cháng)分工，準備匯報。
我們知道感知表象只是進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的`第一步，我們要給學(xué)生建立起數學(xué)模型，設置這樣的小組合作活動(dòng)是讓學(xué)生從具體情境中，通過(guò)從已知知識的類(lèi)比遷移，通過(guò)小組合作，抽象出有余數除法的模型。
先讓學(xué)生獨立思考，用自己喜歡的算式表示，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，不受思維定勢的影響。然后讓學(xué)生結合圖，說(shuō)出每個(gè)算式中數字的含義則是學(xué)生通過(guò)數形結合思想的應用，真正理解有余數除法的意義。
接下來(lái)小組展示環(huán)節，我們就可以看到數學(xué)模型從模糊到清晰的的建立過(guò)程，提高數學(xué)的符號意識。
匯報反饋：
方式1：7-3-3=1（個(gè)）
方式2：7÷3=2（個(gè)）多1個(gè)
方式3：7÷3=2（個(gè)）1（個(gè)）
從學(xué)生的匯報情況來(lái)看，我們可以看到不同學(xué)生在本堂課中的發(fā)展，有的學(xué)生進(jìn)行了表內除法的順向遷移，有些學(xué)生還是停留在加減運算，甚至還有學(xué)生手足無(wú)措的無(wú)法完整的表示，掌握了這樣的學(xué)情，我們接下來(lái)的問(wèn)題串才更有針對性。
追問(wèn)1：你喜歡哪個(gè)算式為什么？
比如：有學(xué)生會(huì )所喜歡第一種，就會(huì )有學(xué)生反駁：如果是100個(gè)面包平均分給3個(gè)人，那這樣寫(xiě)太麻煩，除法算式更簡(jiǎn)潔。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)潔美，有余數除法的模型也逐步清晰了。
在學(xué)生爭論第二種和第三種哪種更好的時(shí)候，我會(huì )給出數學(xué)家是這樣表示的
7÷3=2（個(gè)）.......1（個(gè)），強化學(xué)生數學(xué)的符號意識。
此時(shí)有余數的除法就清楚的呈現在眼前了。
7÷3=2（個(gè)）……1（個(gè)）
提問(wèn)2：你知道這個(gè)算式各部分名稱(chēng)是什么？為余數起名。揭示主題：顧名思義，這種算式叫做有余數的除法。
在操作感知和已知知識的基礎上，給學(xué)生大膽表達的機會(huì )，時(shí)刻凸顯學(xué)生主體地位。學(xué)生會(huì )取出很多名字，“剩數”“多數”，肯定他們的想法，數學(xué)家們給出余數這個(gè)名字。
追問(wèn)3：余數表示的含義是什么？你能完整的說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的含義嗎？
讓學(xué)生在此理解這個(gè)有余數除法算式的含義。
提問(wèn)4：糖果的分法你能用有余數除法的算式表示嗎？最快最迅速的應用。
提問(wèn)5：有余數除法與表內除法有什么相同，有什么不同？對比觀(guān)察，揭示本質(zhì)。
通過(guò)這樣一系列的操作，觀(guān)察，對比活動(dòng)，有余數除法的模型就牢固的建立起來(lái)了。
接著(zhù)我們就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節。
三、鞏固實(shí)踐，深入理解。
基礎練習（見(jiàn)）是模仿性練習，利用類(lèi)比的思想，及時(shí)鞏固有余數除法的模型，素材的選擇也從生活素材推廣到數學(xué)圖形，豐富有余數除法的類(lèi)型，比如有余數為1,2,3等等，體現了數學(xué)應用的廣泛性。
提高練習：（見(jiàn)）原來(lái)設計的是舉出生活中有余數除法的例子。設計意圖是讓孩子們感受到有余數除法與生活之間的聯(lián)系。但是后來(lái)我結合這節課的重難點(diǎn)反思，這節課主要在理解有余數除法的意義，原來(lái)的設計要求太好，從時(shí)間上考量，有余數除法的計算要花費時(shí)間，所以我決定給出既有的有余數的模型，而且與原來(lái)的有余數除法兩個(gè)單位不同，這次選擇的是兩個(gè)單位相同的這種模型，再讓學(xué)生在此基礎上去發(fā)揮，學(xué)生舉例的形式也不至于太單一，只要想哪些情境能用這個(gè)解決即可，當然老師要引導學(xué)生的舉例的多樣性，比如平均分和包含兩種形式都要概括，等等，最后來(lái)概括哪些情況可以用有余數的除法來(lái)表示。
（生活問(wèn)題，周期問(wèn)題等等）
四、拓展提升，綜合應用。
在這堂課的末尾我設計了一道綜合拓展題，力求用今天所學(xué)的知識解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)擺小棒，進(jìn)行觀(guān)察，比較，交流得出結論，也是為下節課余數與除數的關(guān)系埋下伏筆，體現了數學(xué)知識連貫性和系統性。
用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì )剩幾根小棒？為什么？
（1）分析題意，提取信息。學(xué)生動(dòng)手試一試，進(jìn)行猜測。
（2）追問(wèn)：5根可能嗎？
（3）追問(wèn)：6根呢？7根呢？
（4）再追問(wèn)：那你認為最多可能剩幾根？
（5）得出結論：所以有哪些可能呢？1,2,3,4根。
（6）提升：那么如果是這堆小棒擺了4個(gè)5邊形，有剩余，這堆小棒可能有多少根呢？
本節課從裝東西（初步感知），到觀(guān)察特點(diǎn)分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再應用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體驗到數學(xué)的科學(xué)性，數學(xué)的模型思想，數學(xué)的價(jià)值性等等。
通過(guò)不同時(shí)期我對這節課的設計，我深刻意識到在一個(gè)月學(xué)習，我成長(cháng)了不少。感謝國培，感謝老師們。這就是我這節課的所有內容，謝謝大家的聆聽(tīng)。
教師說(shuō)課技巧及說(shuō)課稿 篇10
一、首先是說(shuō)教材：
（課題）是x版高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)，第xx單元中的學(xué)習內容。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習打下基礎，所以是本章的重要內容。此外，《xx》的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
二、接下來(lái)我再說(shuō)教學(xué)目標：
根據《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維教學(xué)目標：
（1）知識與技能目標：了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達方式和方法，運用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng )作；學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法；了解美術(shù)對文化生活和社會(huì )發(fā)展的獨特作用。
（2）過(guò)程與方法目標：以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)；豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗；激發(fā)創(chuàng )意。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：了解知識，掌握技能
（2）教學(xué)難點(diǎn)：技能方面創(chuàng )意方面評述方面等
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、說(shuō)教法（簡(jiǎn)單敘述即可，主要是教學(xué)手段）
基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學(xué)習“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認識，結合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng )設問(wèn)題情景，充分調動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統一組織運用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設計盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類(lèi)比法、數形結合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )常見(jiàn)數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當然這就應在處理教學(xué)內容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。
2、說(shuō)學(xué)法：（略述）
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導應是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強學(xué)法指導的目的性和實(shí)效性。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。
1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出，并依據此知識與具體事例結合、推導出，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng )設應用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì )科學(xué)方法，如在講授時(shí)，可通過(guò)演示，創(chuàng )設探索規律的情境，引導學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內在規律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結合起來(lái)的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗中自己摸索方法，觀(guān)察和分析現象，從而發(fā)現“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規律。從而培養學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀(guān)察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結和推廣。
4、在指導學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現等探究環(huán)節選擇合適的概念、規律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的'正向遷移。如教師引導學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學(xué)生養成認真分析過(guò)程、善于比較的好習慣，又有利于培養學(xué)生通過(guò)現象發(fā)掘知識內在本質(zhì)的能力。
五、教學(xué)過(guò)程：主要是圍繞如何實(shí)現教學(xué)目標來(lái)展開(kāi)的（重點(diǎn)敘述）
（一）、課題導入：
教師創(chuàng )設問(wèn)題情景（創(chuàng )設情景：A、教師演示實(shí)驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。D、播放有關(guān)的視頻）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
（二）、新課教學(xué)：基礎知識傳授難點(diǎn)引導
1、針對上面提出的問(wèn)題，設計學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識，并引導學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出相關(guān)的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的探究設計—可以采用小組探討交流、全班交流、比較、教師引導講解補充、通過(guò)多媒體的輔助，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)，由學(xué)生分析比較歸納總結出知識。
（三）、作業(yè)環(huán)節：
欣賞課可以讓學(xué)生進(jìn)行文字評述、設計繪畫(huà)可以讓學(xué)生臨摹或創(chuàng )作一幅相關(guān)作品、制作課可以根據課內容要求制作作品。總之和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生實(shí)現知識的升華、實(shí)現學(xué)生的再次創(chuàng )新。
（四）展示環(huán)節
可采取自評、互評、小組評價(jià)等方式進(jìn)行，要以鼓勵為主既要讓學(xué)生找到自信又要知道接下來(lái)努力的方向。
（五）、板書(shū)設計：
可以在說(shuō)課的過(guò)程中板書(shū)題目寫(xiě)在中間知識點(diǎn)寫(xiě)在下面（只寫(xiě)關(guān)鍵詞就可）總結：以上是我對《》這節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。在整個(gè)課堂中，我引導學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識，并把它運用到對的認識，使學(xué)生的認知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會(huì )了方法。
總之，對課堂的設計我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力為指導思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師（鞠躬）！
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