《濫芋充數(shù)》說課稿范文

　　一、說教材：

　　現(xiàn)在我要說的是九年義務(wù)教育課程改革實驗教材第八冊第六單元的第二篇課文《寓言二則》中的第一則寓言《濫竽充數(shù)》。寓言同古詩一樣都是古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典。語言簡練卻耐人尋味，給人以深刻的警醒。對于寓言，學(xué)生并不陌生，學(xué)生已經(jīng)接觸過，讓學(xué)生在閱讀淺易寓言的同時，感受語言的精華，初步對學(xué)習(xí)寓言產(chǎn)生興趣。

　　《濫竽充數(shù)》這則寓言主要講的是南郭先生聽說齊宣王喜歡聽很多人一起吹竽，就混了進(jìn)去，領(lǐng)取報酬。等齊宣王死后齊湣王繼位，沒想到齊湣王喜歡一個一個地單獨吹，南郭先生趕快逃走了。為什么呢？寓言中沒有說，留下的是思考，這也正是引發(fā)學(xué)生思考、交流、感悟的核心問題之一。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：

　　課是上給學(xué)生的，學(xué)生學(xué)什么要依綱扣本。對于寓言教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》只是在評價建議中指出：評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生積累的過程和從中學(xué)會做人的道理，由此可以看出重在理解。我根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力，本節(jié)課將完成二項目標(biāo)：

　　1、理解寓言中相關(guān)詞語的詞義。

　　2、使學(xué)生理解寓言內(nèi)容，懂得不會裝會、不懂裝懂騙人害己，要有真才實學(xué)的寓意，并結(jié)合濫芋充數(shù)的三種比喻義和對課文的理解嘗試運用“濫竽充數(shù)”說生活中的現(xiàn)象和做相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)會做人。

　　語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們教師所做的，這一理解一運用恰恰是學(xué)生要做的。要想讓學(xué)生正確理解與運用，要想讓他們熱愛我們的語言文字，我們就要把死板的文字激活，讓他們充滿生機、充滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”因此，這節(jié)課的重點就是讓“濫竽充數(shù)”這個成語在學(xué)生心中爛熟于心。也就是重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、理解與運用濫竽充數(shù)。由于濫竽充數(shù)的現(xiàn)實價值學(xué)生可能感受不到，或沒有接觸過，在運用上將是這節(jié)課的難點。

　　三、說教法學(xué)法

　　教法：運用“直觀、提問”的方法落實盡可能多的語言文字。

　　學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說相結(jié)合。

　　四、說教學(xué)流程：

　　為真正地讓學(xué)生感受寓言的豐厚內(nèi)涵，并對其產(chǎn)生閱讀的興趣，這節(jié)課將從以下幾環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，這就需要老師怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，所以我一上課就先以《濫竽充數(shù)》的動畫資料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們對這則寓言故事進(jìn)行以小組合作的形式自主學(xué)習(xí)，解決疑難問題。

　　（二）、小組合作討論，理解寓意。

　　對于語言的理解，課文內(nèi)容的感知，不是靠教師的講解的，分析，而是讓學(xué)生在語言的實踐中完成。從課題入手，以句子為切入點，引發(fā)學(xué)生個性化的體驗。

　　對于寓言的理解，我們要利用最簡單的方法、最直接的方法學(xué)習(xí)語文是我們所追求的。我就將寓言貫穿于三個問題中。（1、南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？2、南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？3、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？）對學(xué)生把握不好的地方給與及時指導(dǎo)。教師是什么，教師就是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑并幫助他們學(xué)習(xí)的人。對于理解的內(nèi)容只有內(nèi)化，才能達(dá)到真正的理解，在學(xué)習(xí)了課文的時候，接著就利用填表的形式加深他們對課文的'理解，同時也是活化故事中人物的過程，也是學(xué)生與文本對話的過程。

　　五、質(zhì)疑交流明寓意，結(jié)合實際巧運用。

　　《新課標(biāo)》指出：應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教育是無聲的。我將隨著學(xué)生的回答點撥：對，他是因為不會吹竽而逃走的。孩子們，南郭先生是逃走了，但他留給我們的思考卻沒有走，值得我們深思呀！學(xué)生深深感受到不會裝會、不懂裝懂，騙人害己，要有真才實學(xué)。人哪，不能靠蒙騙過日子，要靠真本事。同學(xué)們，這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，由比喻人的不會裝會、不懂裝懂到比喻物的以次充好、以假亂真，再后來又比喻人的自謙。讓學(xué)生說說“濫竽充數(shù)”在我們生活中的現(xiàn)象和出示相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生充分去理解“濫芋充數(shù)”這個成語的三種詞義。最后我還設(shè)計了一道課后作業(yè)《南郭先生下崗后》為題的練筆，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

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