《風(fēng)箏》優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　【教材分析】

　　《風(fēng)箏》是七年級語(yǔ)文第一冊第五單元第一篇課文。本單元以家庭親情為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人間真摯而美麗的感情。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗、寫(xiě)出親情的豐富和多樣，易引起讀者的共鳴。《風(fēng)箏》寫(xiě)作者童年時(shí)，在自己的偏見(jiàn)和無(wú)知支配下，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生無(wú)法補過(guò)的誤解和沖突，內心充滿(mǎn)了深深的愧疚，自責，字里行間流露出對弟弟的伶愛(ài)，洋溢著(zhù)人情美。風(fēng)箏是意蘊最豐富的文章，有豐富的思想內容，多樣的主題：兒童教育，批評封建教育思想，親情，自我解剖等。應該提倡多角度的有創(chuàng )意的解讀，新課標告訴我們閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應該尊重學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。所以我們不要以一個(gè)中心思想去框死學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生多角度去解讀文章。《風(fēng)箏》一文難點(diǎn)很多，需要學(xué)生字斟句酌的基礎上，反復探究方能理解文章，這是培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的教材。課標把語(yǔ)文定性為“工具性”和“人文性”的統一。《風(fēng)箏》筆觸細膩，情感凄婉，可用朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗，借以體現人文教育觀(guān)。

　　【學(xué)情分析】

　　親情血濃于水。我們也把兄弟稱(chēng)為“手足”。而現在的學(xué)生獨生子女居多，無(wú)兄弟情同手足的情感體驗。加之，他們年紀小，涉世未深，不懂情為何物，讀了文章難起波瀾，難以產(chǎn)生共鳴，有的學(xué)生只能體驗溫馨和美的親情，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這一維度很難兼顧。新課標則剛剛試行，新的學(xué)習方式即自主、合作、探究性學(xué)習還不能應用自如，特別是農村學(xué)生傳統思想定勢根深蒂固，反映在學(xué)習上自主性不強，探究能力差，不善質(zhì)疑。

　　【教學(xué)目標】

　　基于以上認識，遵循三個(gè)難度的要求、我將目標定為：

　　知識與能力：

　　1、整體感知課文內容，學(xué)習傳神的動(dòng)作，心理活動(dòng)的`描寫(xiě)，多角度有創(chuàng )意地理解課文，積累字詞。

　　2、培養收集、處理信息的能力。

　　過(guò)程與方法：朗讀──質(zhì)疑──探究

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情，了解兒童的教學(xué)思想，學(xué)習魯迅的自省精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　整體感知課文內容，體會(huì )兄弟手足的親情，多角度，有創(chuàng )意地理解課文。

　　【教法和學(xué)法】

　　1、我準備采用總體教學(xué)法，問(wèn)題導引法，分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　傳統語(yǔ)文教學(xué)把一篇美文活生生地肢解得支離破碎，甚至曲解，誤解作者的寫(xiě)作意圖。新課標7～9年級教學(xué)要求：語(yǔ)文教學(xué)中要注重整體感悟，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然，對社會(huì )、對人生有益的啟示。因此，我采用整體教學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異的不同需求，分層教學(xué)法是因材施教的一個(gè)體現，新課程理念指出教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)的訓練，全面提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養。根據本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎，和發(fā)展水平出發(fā)設計一系列問(wèn)題，導引學(xué)生進(jìn)行合作探究，學(xué)生圍繞中心議題，發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，最終完成對文章的理解。通過(guò)以上分析。我的總體教學(xué)思路是從質(zhì)疑開(kāi)始，要學(xué)生預習時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，要鼓勵質(zhì)疑問(wèn)題，再進(jìn)行合作探究，過(guò)程可分為三步走：從整體──局部──整體，聽(tīng)讀──朗讀──精讀，從預習──合作探究。

　　2、學(xué)法：

　　教學(xué)是師與生的雙邊互動(dòng)，是平等的對話(huà)，我遵循教師是主導，學(xué)生是主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)，合作探究是關(guān)鍵的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導。

　　⑴ 主閱讀，教學(xué)中強調以自我為中心的閱讀，要求學(xué)生在反復的讀中去感悟文章的思想情感和人文內涵，允許學(xué)生有不同的情感體驗。

　　⑵ 互動(dòng)合作探究(討論法)學(xué)生之間、師生之間應該平等、融洽地交流，引導學(xué)生自主構建探究議題，并發(fā)現解決問(wèn)題的途徑，這樣有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養團結協(xié)作的精神。

　　⑶ 聯(lián)系生活法，語(yǔ)文教學(xué)應根植于現實(shí)生活，教師應充分調動(dòng)學(xué)生在家庭生活中所見(jiàn)所聞所悟來(lái)閱讀本文。

　　【教學(xué)輔助手段】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】(六個(gè)階段)

　　一、課前預習

　　1、查資料，了解魯迅其人其作。

　　2、朗讀課文，初步感知課文內容。

　　3、利用工具書(shū)落實(shí)生字詞的音義。

　　此過(guò)程培養學(xué)生的自學(xué)能力能夠利用和檢索各種工具書(shū)。

　　二、揭題

　　大屏幕展示“風(fēng)箏”圖片，說(shuō)說(shuō)看到什么，想到什么?

　　配樂(lè )朗讀，整體感知：這篇課文講了什么事，你聽(tīng)了有那些感受?(此過(guò)程是初步整體感知課文內容)

　　三、通過(guò)朗讀、合作探究

　　過(guò)度質(zhì)疑：風(fēng)箏是春天的信使，看見(jiàn)風(fēng)箏人知常情是愉悅，而我為什么感到驚異和悲哀?請同學(xué)自讀課文從中尋求答案。大屏幕出示思考題：

　　1、文中所說(shuō)的對于精神的虐殺的這一幕，具體指什么?

　　2、弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?找出依據，他為什么沒(méi)有反抗?

　　3、事隔多年，魯尋訊怎樣看待此事?

　　學(xué)生四人一小組討論，全班交流，教師給予肯定和鼓勵

　　這三個(gè)問(wèn)題得到解決，學(xué)生就完成了對文章思想內容的整體感知。

　　教學(xué)小結：

　　作為兄長(cháng)的“我”，小時(shí)候放風(fēng)箏是沒(méi)有出息的孩子所做的游戲，不許弟弟放風(fēng)箏是對他的嚴格要求。現在反思起來(lái)，當年為落后觀(guān)念所支配，對弟弟進(jìn)行精神虐殺。魯迅對自己的行為是深深的自責。不因當年自己的動(dòng)機是好的就原諒自己;不因時(shí)間久遠就不了了之。他的心情是那樣的沉重。可見(jiàn)他嚴于律己，敢于自我解剖的精神。

　　過(guò)渡：這篇課文難點(diǎn)教多，需要同學(xué)們多角度理解，只有多角度理解才能感悟文章的深刻的內涵，獲得思想的啟迪。

　　請同學(xué)把課前準備的疑難問(wèn)題和還沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)，并針對這些問(wèn)題反復朗讀課文。四人一小組合作研討。

　　課件展示學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　　1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

　　2、當我看到關(guān)于討論兒童行為的書(shū)，為什么是一種“不幸”?

　　3、當我看到兄弟驚異的笑著(zhù)說(shuō)，為什么我不是寬松反而覺(jué)得沉重?

　　4、為什么悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”?

　　5、怎樣理解“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”。

　　教師引導：第一題：比較北京與故鄉放風(fēng)箏的令。

　　第二題：聯(lián)系“懲罰”一詞。

　　第四題：無(wú)法補過(guò)

　　第五題：不僅說(shuō)天氣還說(shuō)內心深處的悲哀。

　　此環(huán)節是文章的重難點(diǎn)的突破口，老師要認真引導，學(xué)生要反復探究。

　　四、密切聯(lián)系生活：學(xué)生思考以下問(wèn)題，每一小組可選一題目討論交流

　　課件展示：

　　1、如果你的弟弟，你會(huì )采取這種方法嗎?

　　2、如果說(shuō)你是弟弟你會(huì )采取怎樣的行動(dòng)?

　　3、你認為哥哥愛(ài)弟弟嗎?

　　4、你對孩子玩玩具有何看法?

　　此環(huán)節的設計是體現新課程的人文教育觀(guān)，通過(guò)討論交流，提高學(xué)生的人文素養。

　　五、加深感悟

　　學(xué)生自選文章中最精彩的部分，反復朗讀，進(jìn)一步深刻感悟課文的思想內容，并用一小段文字對文章進(jìn)行總結。

　　教師鼓勵并總結：《風(fēng)箏》不僅表現人內心美好的感情，而且給人以深沉的力量，深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀都會(huì )有很大的收獲。通過(guò)學(xué)習本文，你感悟最深的是什么呢?這些感悟和收獲都能指導你們的學(xué)習和生活，讓你們感情更真摯、純真，思想更豐富、深刻。

　　六、延伸，比較閱讀

　　閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說(shuō)說(shuō)它們蘊含的感情有何不同。

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