《有的人》教學設(shè)計
在教學工作者實際的教學活動中,可能需要進行教學設(shè)計編寫工作,教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編整理的《有的人》教學設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
《有的人》教學設(shè)計(通用13篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的《有的人》教學設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《有的人》教學設(shè)計 篇1
教學目標:
1、能有感情地朗誦詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法,體會這種手法運用的好處。
教學安排:
一課時。
教學過程:
一、談話導入
通過本組的學習,你對魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡短的語句評價他嗎?
。▽W生評價)
這樣一個偉大的人,已經(jīng)離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛!1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活!边@是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。
二、初讀體會
1、自讀課文,讀熟讀通順。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面,一定要真誠:讀兩遍,不要忽視一個字。(檢查,評價)
2、再讀:僅僅準確就夠了嗎?還必須流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。
3、你讀懂了什么?嘗試理解這樣幾個問題:
A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”,前后兩個“有的人”有什么不同呢?
有的人教學設(shè)計范文(通用15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教學設(shè)計是必不可少的,借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的有的人教學設(shè)計范文(通用15篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
有的人教學設(shè)計 篇1
一、關(guān)于學習內(nèi)容
這篇文章是臧克家為紀念魯迅先生所寫的。教學本課可讓學生熟讀的基礎(chǔ)上,理解詩歌的內(nèi)容。本課的設(shè)計還注重激發(fā)學生主動學習的興趣,倡導自主、合作、探究的學習方式,力求使學生通過有感情地朗讀來表達情感。
二、關(guān)于學習者
根據(jù)現(xiàn)代心理學理論研究證明,大腦的發(fā)展是通過更多的信息刺激來完成的,而信息的來源主要途徑是閱讀,所以就積極創(chuàng)設(shè)各種適合學生閱讀的情境,將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍,重現(xiàn)詩歌所表達的情景,使他們輕松愉快地獲得知識,由愛學、樂學到想學。
三、關(guān)于學習方法
教學本課可在學生通過搜集資料,加深對課文內(nèi)容的理解,從而能更好地進入詩歌情景。
1、資料收集法
課前讓學生收集一些關(guān)于魯迅的資料,培養(yǎng)他們收集資料的能力,課上進行交流。
2、啟發(fā)談話法
教師用生動的語言提出與本課有關(guān)的問題導入新課,激起學生說話的欲望,使學生樂于朗讀。
3、多媒體演示法
制作了背景圖片,配以適當?shù)囊魳,大大地提高了學生的閱讀興趣等等。
教學目標分析
【教學目標】
【基礎(chǔ)知識積累】認識本課出現(xiàn)的生字,理解本課出現(xiàn)的生詞。
《有的人》教學設(shè)計(精選14篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要編寫教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢?以下是小編收集整理的《有的人》教學設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《有的人》教學設(shè)計 篇1
教學目標:
知識目標:朗讀課文,了解課文資料。
潛力目標:學習課文的表達方法。
情感目標:引導學生樹立正確的人生目標。
教學過程:
〖你正在瀏覽《 一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
引導學生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩,引人對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價,帶人新課時的學習。
二、介紹作者和寫作背景。
三、初讀詩歌,整體感知詩歌的基本資料。
1.聽朗讀帶,或者教師范讀全詩。
2.學生自由朗讀全詩,思考:這首詩的體裁是怎樣的
四、品讀詩歌,理解詩歌資料。
1.學生齊讀詩歌。
(1)詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同
(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點出,在表達效果上會有什么變化
2.引導學生細讀詩歌,對詩歌當中其他語言運用精妙的地方加以品味。
五、精讀詩歌,領(lǐng)會詩歌感情。
1.學生自由朗讀詩歌。
注意體會每節(jié)詩歌中的具體感情。
2.指名學生朗讀詩歌,要求能夠讀出各節(jié)的真實感情。
《有的人》教學設(shè)計 篇2
【教學目標】
1.理解詩人運用比較手法,抒發(fā)的紀念魯迅的感受,從中受到革命人生觀教育。
2、透過詩的學習,激發(fā)學生學習魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。
有的人公開課教學設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的有的人公開課教學設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
有的人公開課教學設(shè)計1
教學目標
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌對比手法的運用。
2、學習魯迅的偉大精神,引導學生樹立正確的人生觀。
3、指導學生有感情地朗誦這首詩。
教學重點
1、有感情地朗誦這首詩,學習魯迅的偉大精神,引導學生樹立正確的人生觀。
2、了解詩歌對比手法的運用,體會運用這種手法的好處。
教學難點
理解為什么題目不直接用副標題“紀念魯迅有感”而是“有的人”?
教學方法
朗讀法自讀自悟法合作學習法
教具準備
多媒體課件
教學過程
復習導入引出魯迅
1、出示課件(魯迅的頭像)讓學生結(jié)合課文談魯迅(板書魯迅人民)
2、引出課題(板書有的人紀念魯迅有感)
3、介紹作者及寫作背景出示課件
4、教師配樂范讀
引導讀詩理解內(nèi)容
1、“有的人”在詩中出現(xiàn)了八次,但它表示兩種截然不同的意思,一種“有的人”指的是哪些人,另一種“有的人”指的是哪些人?(用詩中的語句來回答)
全詩在寫法上有怎樣的特點?做了怎樣的對比?
2、從哪些詩句能看出是詩人為紀念魯迅而寫呢?
3、如何理解截然不同的“有的人”
4、人民對截然不同的“有的人”的態(tài)度。
5、如何理解“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”
《有的人》教學設(shè)計(通用15篇)
作為一位杰出的教職工,可能需要進行教學設(shè)計編寫工作,借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的《有的人》教學設(shè)計(通用15篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《有的人》教學設(shè)計 篇1
[設(shè)計理念]
[教學目標]
1、能有感情地朗誦詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民服務的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法,體會這種手法運用的好處。
[教學難點]
理解兩種人的含義
[教學流程]
一、輕叩魯迅,引入課題
師:同學們,深情地呼喚他!(幻燈出示魯迅圖片)
師:魯迅,一個多么響亮的名字!它勾起了同學們怎樣的記憶?
師:接下來讓我們看一段影像資料。(課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分)
師:為什么你的眼里飽含淚水?心里在想些什么?
師導或接:(來給魯迅送葬的人這么多,魯迅這株野草燒盡了,迎來的卻是到處青青的野草。┦茄!“魯迅死了,他還活在我們的心中!”(課件出示)
師導: 1949年10月19日,魯迅逝世周年,全國各地第一次公開、隆重地紀念魯迅,著名詩人臧克家參加了首都的紀念活動,他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,寫下了《有的人》這首短詩。
生:讀題
二、讀準詩歌,理順思路
師:下面請同學們一起走進詩歌——自由的誦讀。
師:哪位同學來讀一讀,可以選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀? (以評促讀)
有的人教案教學設(shè)計
作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的有的人教案教學設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
一、教學目標:
1簡單的了解作者及魯迅;
2理解對比的手法;(比喻可做了解)
3充分通過朗讀來體會文章的`情感。
二、教學重、難點:
1.目標2、3
2.目標2
三、教學過程:
1.導語:先自我介紹一下(拉近與學生的距離)。今天老師領(lǐng)著大家一起來學習一首詩歌,名字叫做《有的人-紀念魯迅有感》,作者是我國著名詩人臧克家(板書),大家知道嗎(可聯(lián)系到注釋)?上課時,大家可以隨時提出問題。
2.教師范讀
3.提問學生聽了教師的讀,覺得這首詩應用什么樣的語調(diào),什么樣的節(jié)奏來讀呢?(激昂、深情;稍快、平和)[板書]
4.現(xiàn)在就請同學們用這種語調(diào)、這種節(jié)奏來大聲的朗讀一遍,要放開聲的讀,大膽地讀。
5.同學先讀(教學生劃節(jié)奏、停頓)[第一二段]
有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。
6.分析“活”與“死”
7.教師改詩(第一二段)
a有的人死了,他還活著;有的人活著,他已經(jīng)死了
。ú恍械,與下文相照應,是下文的總寫)
b(可讓學生提出)
有的人(騎在人民頭上):“啊,我多偉大!”
有的人(俯下身子)給人民當牛馬
(更真切,更形象也聯(lián)想到“俯首甘為孺子!保プ 膀T”和“俯”兩個動詞)
有的人教學設(shè)計
在教學工作者開展教學活動前,通常需要準備好一份教學設(shè)計,教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的有的人教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
目的要求
1、理解詩中對魯迅先生的熱情贊頌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得“為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡”的道理。
2、理解對比的寫作手法及其作用。
3、會有感情地朗誦詩歌。
要點難點
1、體會詩歌中帶有形象性的哲理。
2、理解對比、前后呼應的寫法。
寫作背景
1949年,臧克家來到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日,勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀念活動,并去瞻仰了魯迅故居,看到了魯迅文章中提到過的“棗樹”、“老虎尾巴”。睹物思人,百感交集,心中充滿了對魯迅的思念和崇敬,寫了《有的人》這首短詩。
作者簡介
臧克家(1905─)現(xiàn)代詩人。1905年10月8日生于山東諸城縣一個地主家庭。
臧克家自幼受到中國古典詩詞民歌的熏陶。青少年時代在農(nóng)村度過,農(nóng)民的苦難引起他的深切關(guān)注和同情。1919年上小學時受到“五四”新思潮的影響。
1923年中學時代開始習作新詩。
1930年至1934年在國立山東大學讀書期間正式創(chuàng)作新詩,先后出版了詩集《烙印》(1933)和《罪惡的黑手》(1934)。這兩個最初的詩集,集中描寫了舊中國的黑暗,突出表現(xiàn)了農(nóng)民遭受的重壓和悲苦,抒發(fā)了詩人自己深沉的情感,在當時新詩壇上產(chǎn)生了重要的影響。大學畢業(yè)后,臧克家又寫下了長詩《自己的寫照》和短詩集《運河》等作品。
課文《有的人》的教學設(shè)計模板
【教學目標】
1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵,學習魯迅的偉大精神。
2、了解詩歌中對比手法運用的特點。
【教學設(shè)想】
1、通過請學生將詩歌中的“有的人”具體化的做法,使學生進一步理解課文的主要內(nèi)容。
2、在合作學習中,引導學生自主學習詩歌,理解詩歌包含的深刻哲理。
【教學過程】
一、導入:
師:魯迅,對于初三的學生來說并不陌生,毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生:
請同學們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,最勇敢,最堅強,最忠實,最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個“最”,論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝于上海。
“趕快收殮,埋掉,拉倒”,“忘記我,管自己的生活”,這是他最后的遺言。然而,我們真能忘記他嗎?事別十三年,詩人臧克家依然寫下了《有的人》(——紀念魯迅有感)。今天,我們就來學習這首詩。
二、聽錄音,朗讀
1、師:請同學們聽錄音。
生:聽錄音。
2、師:請同學們評價一下,這個人讀得怎么樣?
生:學生有可能的答案有:
感情處理得比較好語速把握恰當
語氣語調(diào)抑揚頓挫
重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等
讀出了對前者的'恨,對后者的愛
《有的人》教學設(shè)計(精選5篇)
一份好的教學設(shè)計讓你得課程有條不紊,同時也會讓你得課程效率提高。接下來小編為你們帶來《有的人》教學設(shè)計,希望你們喜歡。
《有的人》教學設(shè)計 篇1
學習目標
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用。
2、學習魯迅的偉大精神,引導學生樹立正確的人生觀。
3、指導學生有感情地朗誦這首詩。
課前準備
魯迅的詩《自嘲》。
教學過程
導入新課,揭示課題
1、導入:人都有生死。對待生和死,不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大;有的人活得無恥、卑微。在死的問題上,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。哪個同學能舉出這兩方面的例子?
學生舉例,教師評析、小結(jié)。
2、根據(jù)本課內(nèi)容,介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。
初讀詩歌,整體感知詩歌的基本內(nèi)容
3、聽錄音帶,或者教師范讀全詩。
學生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容,理清詩歌的寫作思路,分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。(詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”,是全詩的總綱;第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度,它們之間是并列關(guān)系;第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應,寫出了兩種人的不同結(jié)局)
小組合作,閱讀研討
1、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀念?(每節(jié)詩的后兩行)
2、詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同。
精讀詩歌,領(lǐng)會詩歌感情
學生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中感情。
指名朗讀詩歌,讀出各節(jié)的真情實感。(對學生把握不準的地方,可以引導學生反復朗讀,或者變化語氣、語調(diào)使學生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情)
《有的人》教學設(shè)計方案范文
教學目標:1、能理解魯迅先生的為人民服務的精神。
2、能體會對比寫法的作用。
自學指導
。▽W生參考工具書,了解作者簡介及寫作背景)
一、 以讀悟情,整體感知
1、 讀
。ń處熖岢隼首x要求,教師泛讀-學生自由朗讀2分鐘-觀看視頻-展示)
二、讀中求解,研讀重點
1、“有的`人”分別指哪兩類人?怎樣理解第一節(jié)中兩個“死”字和“活”字的含義?
2、找出詩中運用對比的地方。
3、學完全詩,我們悟出了什么道理?
三、拓展延伸
觀察生活,我們身邊都有哪些人呢?請改寫《有的人》。
舉例如下:
有的人積極向上
有的人卻在上課做小動作
有的人熱愛讀書
有的人迷戀電腦
四、當堂背誦全詩