長(zhǎng)沙
一九二五年
教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生欣賞和分析詩(shī)詞的能力，提高學(xué)生的審美情操和加深學(xué)生理解無(wú)產(chǎn)階級(jí)詩(shī)詞的歷史地位和貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握毛澤東詩(shī)詞的藝術(shù)特征和思想意義。
前奏
1 導(dǎo)入。詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)的最高形式，它能給人美好的情感體驗(yàn)。古典詩(shī)詞發(fā)展到了近現(xiàn)代，出現(xiàn)了舊體新事這一形式，尤其以毛澤東同志為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)詩(shī)詞大大開(kāi)拓 了古典詩(shī)詞的意境，題材。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《沁園春 長(zhǎng)沙》。
2 首先同學(xué)們齊聲朗誦一遍。
3 放錄音，讓學(xué)生感受該詞意境，找出自己與別人朗誦的差距。
內(nèi)容
詞的文學(xué)常識(shí)
A 詞牌�！肚邎@春》是詞調(diào)名，詞調(diào)又叫詞牌。一種詞調(diào)有一定的格律，作者按照這種格律去填做，叫做“填詞”。
B 詞調(diào)。詞分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)�！肚邎@春》屬于長(zhǎng)調(diào)，分上下兩闋，也叫雙調(diào)。詞調(diào)起初一般是題目，后來(lái)僅僅表示一定的格式，與內(nèi)容無(wú)關(guān)，于是作者另標(biāo)題目“長(zhǎng)沙”。
毛澤東詩(shī)詞概說(shuō)
毛澤東是無(wú)產(chǎn)階級(jí)詩(shī)詞創(chuàng)作的代表人物，集政治家、革命家和詩(shī)人于一身。他的詩(shī)詞，是站在政治的高度俯瞰世界，作為詩(shī)人的政治家和作為政治家的詩(shī)人，其創(chuàng)作個(gè)性和成就是前無(wú)古人的。（可穿插一下古代政治家詩(shī)人如項(xiàng)羽、曹操、近代孫中山的創(chuàng)作以證明之。）
毛澤東提倡用舊體寫(xiě)新事物，詞的成就比詩(shī)的成就大。他本身有很高的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)唐“三李”（李白、李賀、李商隱）情有獨(dú)鐘，他的詩(shī)作洋溢著浪漫主義色彩。他強(qiáng)調(diào)以豐富的形象表達(dá)豐富的感情，寄寓所表達(dá)的事理，從而產(chǎn)生巨大的感染力、感召力，使詩(shī)歌具有耐人咀嚼的“詩(shī)味”、“詩(shī)意”，調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想，引起讀者的共鳴。語(yǔ)言高度凝練和概括。喜用賦、比、興。
毛澤東一生創(chuàng)作詩(shī)詞50余首，可分為十類(lèi)：征戰(zhàn)詩(shī)、贈(zèng)答詩(shī)、登臨詩(shī)、詠物詩(shī)、悼亡詩(shī)、詠史詩(shī)、詠事詩(shī)、題照詩(shī)、寓言詩(shī)、愛(ài)情詩(shī)。
《沁園春 長(zhǎng)沙》屬于登臨詩(shī)。登臨，登山臨水。在登臨詩(shī)中，景中可以有情，由情可以見(jiàn)景，以情觀物，觸景生情，可以看出人與自然相互理解的情感，人生的理想，就貫注在一種靜觀的審美活動(dòng)之中。毛澤東屬于大登臨者，大登臨者不同于個(gè)人的游山玩水，它包含了大我的社會(huì)實(shí)踐。
分析
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
“獨(dú)立”，即沉下心來(lái)，寄情山水，以從容的心境與大自然相對(duì)。
“寒秋”點(diǎn)明時(shí)間，毛澤東善寫(xiě)秋冬之景，因?yàn)樗荏w現(xiàn)一種純潔的美，成熟的美，威嚴(yán)的美 ，于優(yōu)美之中又透露出剛勁。如《沁園春 雪》、《詠梅》。
“北去”寫(xiě)出了水的事態(tài)、力度、色彩，與“獨(dú)立”一靜一動(dòng)對(duì)應(yīng)。
短短三句話(huà)，，使大自然的時(shí)間與空間、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、色彩和線(xiàn)條都進(jìn)入了詩(shī)人的聯(lián)想，意境已出。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
“看”，一口氣統(tǒng)領(lǐng)七句，氣勢(shì)磅礴。在他其它的詩(shī)詞中，也有類(lèi)似的用法�！肚邎@春 雪》“望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余莽莽；大河上下，頓失滔滔”、“惜秦王漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”。
“萬(wàn)山”寫(xiě)出了山之多；“層林”展現(xiàn)了林木的層次感。
“紅遍”連接山、林，“紅”的面積之大，只有加上“層林盡染”才突出了色彩的鮮艷、清晰，同時(shí)秋山紅葉那種莊嚴(yán)、輝煌使得遍地生氣--“紅”代表一種藝術(shù)境界，也代表一種人生境界。
“鷹”、“魚(yú)”。人對(duì)動(dòng)物之美的欣賞，往往附加情感傾向和道德因素，鷹的靈氣和尊嚴(yán)，魚(yú)的靈巧是一種人生境界的象征。
“擊”傳神地寫(xiě)出了鷹的速度；
“翔”從羽，本來(lái)是寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)詞，而詩(shī)人用它來(lái)寫(xiě)魚(yú)，表現(xiàn)出江底游魚(yú)的自由和降水的廣闊。柳宗元《小石潭記》中寫(xiě)游魚(yú)“皆箬空游無(wú)所依”有相同的妙處，只是所包含的思想感情差別很大。
“萬(wàn)類(lèi)霜天進(jìn)競(jìng)自由”。
總結(jié)前面的景物描寫(xiě)。這是點(diǎn)睛之筆，它為前面描寫(xiě)的景物下注入了精神，為大自然注入了社會(huì)內(nèi)容，使之成為“人化自然”。古人詠嘆秋景的作品大多傷感、悲涼的情調(diào)，悲秋惜春已經(jīng)積淀為古代文人文化心理結(jié)構(gòu)的一部分。而毛澤東筆下的秋景，是“戰(zhàn)地黃花分外紅”、“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”生機(jī)勃勃，奮發(fā)向上，煥出在斗爭(zhēng)中求生存，求自由的精神。這是詩(shī)人的革命樂(lè)觀主義精神依附其間的結(jié)果。
“倀寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。俊�
“倀”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出詩(shī)人一時(shí)間感慨不盡，思 萬(wàn)千的精神狀態(tài)。
“問(wèn)”字從字面上看是向“蒼茫大地”發(fā)出，實(shí)際上也是給自己提出，給革命者提出。介紹背景。從藝術(shù)表現(xiàn)上看，這個(gè)設(shè)問(wèn)用的很講究，它通過(guò)歸結(jié)而承上，又通過(guò)逼轉(zhuǎn)而啟下。
“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”
這是一個(gè)到裝句，“攜來(lái)百侶曾游”實(shí)際上是“以往昔”中“憶”的內(nèi)容。
“崢嶸歲月稠”，短短幾句話(huà)，概括了百年中國(guó)的歷史大事，可見(jiàn)作者的藝術(shù)功力。
“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。”
這段詩(shī)有鮮明的藝術(shù)形象，它刻畫(huà)了一批具有初步共產(chǎn)主義思想的青年知識(shí)分子的精神風(fēng)貌和斗爭(zhēng)勇氣。
“恰”字領(lǐng)起，以對(duì)仗的句式一氣貫下，有一瀉千里的之勢(shì)。與“看”引領(lǐng)的句式相似，兩者格調(diào)一致，精神面貌相鍥和。
“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯�！�
這是對(duì)“崢嶸歲月”、“揮 方遒”的進(jìn)一步具體化。
“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”
由于“憶往昔”，“百侶”登場(chǎng)了，成為到“中流擊水，浪遏飛舟”的中心人物，這實(shí)際上是回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。在藝術(shù)上作者沒(méi)有直接回答，卻通過(guò)刻畫(huà)一批奮發(fā)的青年知識(shí)分子的精神風(fēng)貌，使讀者自然地產(chǎn)生聯(lián)想，得到答案。
（講解時(shí)可以靈活地提出一些問(wèn)題，例如：“萬(wàn)山紅遍”令你想到了杜牧的哪句詩(shī)？如果把“翔”字改成“游”字好不好？詞中運(yùn)用了哪些修辭手法？等等）
欣賞
1． 情景交融。
劉勰《文心雕龍》：“詩(shī)言志，歌詠言�！泵珴蓶|與陳毅談詩(shī)歌創(chuàng)作就強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)。這首詞前半闋著重寫(xiě)景，卻處處景中與情�！叭f(wàn)山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫(xiě)照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍正式作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬�！苞棑糸L(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由的向往與追求�！皭澚壤�，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？的感嘆，則由寫(xiě)景直接轉(zhuǎn)入抒懷。
下半闋著重抒情，但情中含景。“憶往昔崢嶸歲月稠”將無(wú)形的不平凡的歲月化為一座座有形的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美�！爸辛鲹羲�，浪遏飛舟‘也是一幅劈波斬浪的宏偉畫(huà)面。毛澤東發(fā)言為詩(shī)，改造世界、建設(shè)新天地的理想之光閃爍在他的每一首詩(shī)詞之中。他以“只爭(zhēng)朝夕”的精神，投入“惟有犧牲多壯士，敢叫日月?lián)Q新天”的戰(zhàn)斗人生，這就是“戰(zhàn)地黃花分外香”�？梢哉f(shuō)，他的詩(shī)詞，跳出了騷人墨客書(shū)寫(xiě)個(gè)人經(jīng)歷的小圈子，通過(guò)高度藝術(shù)概括，夸張想象，不著痕跡的鋪墊，使讀者的感情和思想自然進(jìn)入他所設(shè)置的藝術(shù)情景中去。
2． 壯闊的史詩(shī)美。
3． 高潔的情操美。
4． 偉岸的形象美。
5． 慷慨的悲壯美。
6． 雋永的意境美。
7． 辨證的和諧美。
8． 絢麗的色彩美。
尾聲
齊聲朗讀課文，布置學(xué)生找毛澤東的詩(shī)詞來(lái)看，寫(xiě)一篇欣賞短文。
自評(píng)：本課設(shè)計(jì)以教師講評(píng)為主，抓住以提高學(xué)生欣賞能力為中心，從微觀和宏觀兩方面分析進(jìn)行引導(dǎo)，注重開(kāi)拓知識(shí)面，例如涉及一些文藝?yán)碚�、毛�?shī)其他詩(shī)詞等，從表面字句探討其深刻用意，從而讓學(xué)生整體把握毛澤東詩(shī)詞。
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