吳承紅

傳統的陳舊的不平等的師生關系，是差生現象出現的至關重要的因素。不良的師生關系，在相互動態(tài)的雙邊人際關系中，由于教師以壟斷知識權威自居，對學生實行關、卡、壓，學生就會不惜“犧牲自己”而竭力對抗教師，不給你學。本來就有個性問題的學生，在教師譏笑、諷刺、懲罰下，會進一步扭曲，而導致不良行為的出現頻率增加，甚者使學生萌發(fā)逆反心理，引起惡性行為的出現。更由于青少年情緒易沖動，心理上不成熟，在環(huán)境誘因的作用下，會導致走上犯罪的道路。

采取對策之一，教師要主動融恰師生關系。不言面喻，在教學進程中，教師始終處于主動地位，他的態(tài)度行為，決定這種關系發(fā)展的方向和速度，因此，要改變不良的師生關系，首先是教師要破除師道尊嚴的傳統觀念，與學生平等相處，尊重學生人格，通過情感交流，心靈溝通，主動地改變不良師生關系。

對策之二，導致人際關系障礙的一個極重要因素是交往雙方在認知上的差異，欲改變這種差異，雙方必須做到相互理解，尤其是教師一方更應如此，這需要教師運用換位置方法，站在對象角度去思考問題，這樣雙方心理距離會大大地縮短，轉變不良師生關系可能性也就會大得多。

對策之三，密切人際關系的法則是“投桃報李”，一方積極行為會引起另一方的積極行為，相反也是這樣。因此，對自卑心理、戒備心理、好勝心理較強的差生，教師應主動地真誠而熱情對待他們，讓情感效應發(fā)揮作用，不斷加大熱情頻度，會使學生產生積極行為，雙方關系走向良性循環(huán)。

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