方春耕
１、強(qiáng)化學(xué)習(xí)修養(yǎng)－－使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)修養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力，在一定程度上決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程。學(xué)習(xí)修養(yǎng)既包括情感、意志、個(gè)體意識(shí)的傾向性和個(gè)性心理特征，也包括思想品德教育。強(qiáng)化學(xué)習(xí)修養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求，最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。正確的世界觀、高尚的品德、崇高的動(dòng)機(jī)、強(qiáng)烈的興趣、頑強(qiáng)的意志、良好的習(xí)慣等，不但是促成學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)因，同時(shí)也是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣人的重要問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須首先重視強(qiáng)化學(xué)習(xí)修養(yǎng)，使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
２、突出主體實(shí)踐－－讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)，是不可替代的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖需教師的必要指導(dǎo)，而教師的指導(dǎo)不能離開(kāi)學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)，要通過(guò)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的精神財(cái)富，成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法和技能技巧。而且，學(xué)習(xí)方法既有共同規(guī)律，又有個(gè)性差異，教師的指導(dǎo)只是拋磚引玉，更主要的是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)去悟、去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)方法的最優(yōu)化。所以，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的前提是增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，教師提供條件讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
３、加強(qiáng)整體聯(lián)系－－全方位促進(jìn)學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情趣、思維方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。因此，學(xué)習(xí)指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，必須體現(xiàn)人的素質(zhì)的完善性和教育的整體性，正確處理各種關(guān)系：（１）把學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)生的生理、心理指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的整體優(yōu)化。（２）把學(xué)習(xí)指導(dǎo)同開(kāi)發(fā)學(xué)生智力因素、非智力因素結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知因素、情趣因素、態(tài)度因素、方法因素、習(xí)慣因素的統(tǒng)一和諧發(fā)展。（３）把學(xué)習(xí)指導(dǎo)與思維訓(xùn)練、?創(chuàng)造技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，?堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法、思維方法、創(chuàng)造方法的統(tǒng)一。
（４）把學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想方法指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，力求從唯物辯證法的高度開(kāi)展研究與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)上述各種結(jié)合，達(dá)到整體優(yōu)化促學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)化促整體的目的。
４、重視過(guò)程學(xué)習(xí)－－把知識(shí)學(xué)活
傳統(tǒng)教學(xué)著眼于知識(shí)的傳授，輕過(guò)程、重結(jié)果。要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力，就必須重視過(guò)程。一定的方法體現(xiàn)一定的程序，并貫穿于一定過(guò)程的始終。
過(guò)程是方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)，方法包含在過(guò)程之中。所以重視方法必須重視過(guò)程。重視過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是重視“元認(rèn)知”能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。只重結(jié)果，學(xué)生得到的是死知識(shí)；重過(guò)程，才能得到活方法，活能力。重過(guò)程就要：（１）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而探索思維方法與學(xué)習(xí)方法。（２）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)�；仡櫩偨Y(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略。當(dāng)學(xué)習(xí)受挫或失敗時(shí)，要善于讓學(xué)生從過(guò)程、方法策略上去尋找錯(cuò)誤的關(guān)鍵原因。（３）學(xué)生向同學(xué)、教師報(bào)告學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，要主動(dòng)讓自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程“曝光”，以獲得教益。
５、堅(jiān)持以學(xué)論教－－教服務(wù)于學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教為主，現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的“教是為了不教”，這就必須實(shí)行以學(xué)論教，要圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)研究教師的教：（１）備課既要備教法，又要備學(xué)法，圍繞學(xué)法考慮教法，拿出以教導(dǎo)學(xué)，教案與學(xué)案相統(tǒng)一的“課案”。（２）從傳統(tǒng)的以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主，堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中獲得全面和諧的發(fā)展。（３）質(zhì)量檢查，既檢查知識(shí)，又查學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。（４）評(píng)課，既評(píng)教師教，更評(píng)學(xué)生學(xué)，要透過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教。
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