黑龍江省泰來縣湯池李憲章
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好!我說課的內(nèi)容是：人教版初中語文九年級下冊第九課《談生命》。
一、說教材
1. 教材分析與課程落實
《談生命》是冰心老人寫的一篇談生命本質(zhì)和生命意義的美文。全文僅有一長段，但語言簡練，比喻生動，哲思深邃，"形象表達"尤其精彩。表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。處在人生重要關(guān)口的九年級學生，應該能與課文進行情感的交流，思想的碰撞，并能從中受到啟迪，獲得體驗。
2.教學目標的確定
九年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解和分析的能力，但對人生、對生命的感悟還不太深刻。因此，確定以下教學目標：
知識與能力：培養(yǎng)學生的朗讀能力。
過程與方法：了解文章的主題思想，感悟語言中蘊含的哲理。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生正確的人生觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。
3.教學重難點的確定
《語文課程標準》：指出"培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。因此，我把培養(yǎng)學生正確的生命觀作為這堂課的教學難點。由于文中"一江春水"和"一棵小樹"的比喻具有很強的隱喻性，哲理深邃的語句也十分豐富。因此，我把品味精美的語言作為教學難點。
二、教法選擇與學法應用
新課標強調(diào)語文教學要以人為本，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立學生終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養(yǎng)等，我采用的教法是：誦 讀 法、問題探究法、閱讀評點法。采用的學法是：自主學習、合作交流、探究感悟
三．教學流程設計
《談生命》一課以教師引導，學生活動為主線，我設計了三大環(huán)節(jié)：
一、情境導入、
二、走進文本：以讀為本，品讀結(jié)合：
三、拓展內(nèi)涵 感悟生活
一、情境導入
為激發(fā)學生對生命本質(zhì)和規(guī)律的探究興趣。我是這樣導入的："生命"是一個尋常的話題，也是人類恒久的話題。試想一下，當你只身一人站立在廣袤無邊的大沙漠中時，你會有什么樣的感受？在學生七嘴八舌地回答之后 ，教師進行深入：生命對于每個人只有一次，短短的幾十年在漫漫歷史長河中猶如一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。人們都在用不同的方式演繹著生命的內(nèi)涵，盡管這些生命的形式各不相同，但生命的本質(zhì)和規(guī)律都是相同的，今天就讓我們一起學習本文，共同感受作者 冰心用幾十年的生活經(jīng)驗寫成的精警之文《談生命》，傾聽她對生命的詮釋。 這樣的導入，聯(lián)系生活拉進學生與作品的距離，激發(fā)學生對生命本質(zhì)的探究興趣。
二、走進文本：以讀為本，品讀結(jié)合
著名教育家于永正老師說過，"知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。"所以這一環(huán)節(jié)設計了對文章進行不同角度不同形式的解讀。
閱讀一：咬文嚼字，讀懂文章
組織學生自由朗讀課文，依靠工具書及課下注釋，解決生字詞問題。這是語文學習的基點。讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
閱讀二：尋章摘句，讀出個性
再讀課文，找出自己喜歡的語句，品味欣賞，與大家交流。要求：一要說明喜歡的理由。二要說出自己的體驗。三要讀出正確的情感。這一步是學生個性化品讀文本，主要是引導學生結(jié)合自己生活經(jīng)歷和情感體驗來品味語句豐富而深刻的內(nèi)涵。
閱讀三：聯(lián)想想像，由讀到寫
讓學生仿照文章"形象"的文句，通過聯(lián)想、想象，以"生命像……"開始，寫幾句形象的話，表達自己對生命的認識。 然后在課堂交流、共享。如果說現(xiàn)在的農(nóng)村學生學習語文有缺陷的話，最大的缺陷就是積累太少， 練筆太少。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，提高農(nóng)村學生的語文素養(yǎng)，其活水來自課堂，來自課本豐富多彩的語言�！胺聦懢涫健边@種語言訓練方法對于擺脫學生語言的幼稚，不夠老練，使語言更通順、更流暢。
閱讀四：探究質(zhì)疑，讀出問題
提出一個問題比解決十個問題更重要。語文課標明確提出，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以我注重引導學生對文本進行個性化解讀，大膽質(zhì)疑。學生對文章當中自己不明白的內(nèi)容進行小組討論，小組內(nèi)解決不了的問題全班討論解決。
閱讀五：背誦警句，積累鞏固
讓學生品讀文中警句，爭取當堂成誦。
豐富語言積累是新課標的基本理念之一。這一環(huán)節(jié)既是語言的積累，又是思想的升華。 三、拓展內(nèi)涵，感悟生活
為拓展課文中"生命"的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生正確的人生觀，我設計了這樣環(huán)節(jié)：伴著貝多芬的<命運交響曲>，我提出這樣的問題。在冰心老人優(yōu)美、深邃的語言中，我感受到了生命因堅強而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強不息地學習科學知識。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻在科學發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請告訴大家。這樣設計，既尊重每一個學生的感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性思維，讓學生把平時積累的材料加以運用，同時又對學生進行德育滲透。
四、效果預測
通過以上教學過程，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，營造氛圍，學生在教師的幫助和點撥下，通過多種形式的閱讀，提高了學生思考、交流和感悟能力，培養(yǎng)了學生生命不息，奮斗不止的意志和豁達的樂觀的精神。
以上是我說課內(nèi)容，也許見解有偏頗不妥之處，敬請各位專家及語文同仁加以斧正，謝謝！
李憲章
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