教學(xué)目標(biāo)
1． 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美情感體驗(yàn)?zāi)睦锖蛯徝辣磉_(dá)能力；
2． 培養(yǎng)學(xué)生的文本感知、概括和鑒賞評(píng)價(jià)能力。
過(guò)程與方法
1． 自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；
2． 探究與活動(dòng)，親近大自然。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
加強(qiáng)自然美的審美教育，陶冶情感，提升精神境界。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美情感體驗(yàn)?zāi)睦锖蛯徝辣磉_(dá)能力
對(duì)“大美”的理解
教具準(zhǔn)備
投影儀，膠片
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入
“一花一石如有意，不語(yǔ)不笑自留人。” 大自然始終向人類(lèi)敞開(kāi)著愛(ài)與美的情懷。無(wú)論是日出云霞，月涌江流，還是，鶯歌燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，都在大自然生生不息的運(yùn)動(dòng)中給人以極大的審美享受。那“杏花春雨江南”般的優(yōu)美， “駿馬西風(fēng)冀北”的壯美，古往今來(lái)，讓多少人陶醉和徜徉其中。
今天，就讓我們和作者高建群一起，走進(jìn)西部，去領(lǐng)略西地平線(xiàn)上的落日之壯美！
二． 整體感知：
1．快速瀏覽全文。
2．思考：
1讀完全文，你覺(jué)得西地平線(xiàn)上落日的總體特征是什么？
2最能概括全文內(nèi)容的語(yǔ)句是什么？
3貫穿全文的感情線(xiàn)索是哪兩個(gè)字？
用原文語(yǔ)句回答。
明確：“雄偉”；
“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了”；
“震撼”
三．文本研習(xí)：三次落日
小組討論：
1． 找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。
第一次：定西高原 蒼茫的遠(yuǎn)方 弧狀的群山之顛、左公柳
柔和 美麗 安謐--動(dòng)感--慈愛(ài)
“驚呆” “恍若一場(chǎng)夢(mèng)境”
第二次：羅布淖爾荒原
血紅 輝煌
“像在畫(huà)中” “死亡原來(lái)也可以是一件充滿(mǎn)莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”
第三次：阿勒泰草原
火燒云：燦爛 熱烈 夸張
“我多么卑微呀” “我多么平庸呀”
2． 說(shuō)說(shuō)你最喜歡作者筆下的哪次落日，為什么？（只要言之成理）
3． 從寫(xiě)作手法來(lái)品味三次落日。（朗讀）
明確：第一次：比喻，突出落日之大、圓。
擬人，將落日人格化。
第二次：對(duì)比�；脑木吧�--冰冷的太陽(yáng)--血紅的落日
突出落日的輝煌、鮮艷
渲染。在欣賞落日的過(guò)程中播放《泰坦尼克號(hào)》，體會(huì)悲壯的氛圍。
第三次：側(cè)面烘托。用火燒云來(lái)表現(xiàn)落日的燦爛。
4． 作者在觀賞落日時(shí)，有了許多聯(lián)想，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)與落日有什么關(guān)系。
明確：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壯與落日的壯美很相似，愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)。
第二次：羅曼羅蘭創(chuàng)作的《約翰克里斯多夫》時(shí)看到日出的情形。落日比日出更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。
第三次：成吉思汗的歷史功績(jī)。勇敢走進(jìn)輝煌，走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河，與太陽(yáng)把它的余熱獻(xiàn)給火燒云，造福后人很相似。
三次豐富的聯(lián)想，讓人感受到西部不僅有壯美的落日，還有深厚的人文歷史。作者對(duì)這樣的土地自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)，所以文末再次提到“雄偉的風(fēng)景”和“世間的大美”，與更多的人分享。
四．總結(jié)。
五．拓展遷移：
請(qǐng)同學(xué)們表述身邊的自然之美，寫(xiě)寫(xiě)我們蘇中平原的落日、引起的聯(lián)想和你的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
背景 左宗棠
（聯(lián)想） 西部深厚
三次落日： 特征 -- 羅曼羅蘭 -- 的歷史
（大美、壯美） 作者深沉
感受 成吉思汗 的情思
張鉑
[《西地平線(xiàn)上》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高一必修一)]相關(guān)文章：