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創(chuàng)新作文教案(九年級(jí)教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間:2016-5-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 創(chuàng) 新 構(gòu) 思 

教學(xué)目標(biāo): 

 知識(shí)與技能:領(lǐng)會(huì)幾種作文創(chuàng)新構(gòu)思的方法,進(jìn)行作文創(chuàng)新構(gòu)思。 

 過(guò)程與方法:通過(guò)讀和聽(tīng)創(chuàng)新構(gòu)思作文示例,領(lǐng)會(huì)作文創(chuàng)新構(gòu)思的方法。 

 情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。 

教學(xué)重點(diǎn):

 進(jìn)行作文創(chuàng)新構(gòu)思,以求準(zhǔn)確把握題意,打開(kāi)思路,拓寬主題,立意出新。 

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作文創(chuàng)新的方法。 

教   法:?jiǎn)l(fā)談話法、討論法、競(jìng)賽法 

學(xué)   法:聽(tīng)讀思考 

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí) 

教學(xué)過(guò)程: 

一、 導(dǎo)入: 

寫(xiě)出富有創(chuàng)意的作文,不僅是作文水平的展示,更是對(duì)生活的一種獨(dú)特的感悟體驗(yàn),是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。創(chuàng)新構(gòu)思是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ),如何寫(xiě)出生動(dòng)、新穎的作文呢?首先要從創(chuàng)新構(gòu)思人手。

創(chuàng)新構(gòu)思可以從內(nèi)容和寫(xiě)法兩方面進(jìn)行。

二、 創(chuàng)新構(gòu)思方法示范 

(一)從內(nèi)容上創(chuàng)新構(gòu)思的方法

    1.另類(lèi)式構(gòu)思

  作文要求的提示語(yǔ)中總會(huì)提供一些寫(xiě)作范圍或范例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思,我們?cè)跇?gòu)思時(shí)盡量要做到與提示語(yǔ)中的信息不同,這就是另類(lèi)構(gòu)思的基本思路。

  如以“服務(wù)"為話題,學(xué)生可寫(xiě)由于父母對(duì)“我”的全方位服務(wù),“我”完全變成“廢物”式的“學(xué)習(xí)機(jī)器”,從而質(zhì)疑父母對(duì)子女的教育問(wèn)題。

    這無(wú)疑是一篇既有現(xiàn)實(shí)意義又較為新穎的文章。    

    2.逆向式構(gòu)思

    逆向式構(gòu)思就是從某個(gè)論點(diǎn)的對(duì)立角度確立新的觀點(diǎn),闡述新的見(jiàn)解。如班門(mén)弄斧--弄斧不必到班門(mén);杞人憂天--憂患意識(shí)不可無(wú),防患于未然;這山望著那山高--就是要不斷進(jìn)取。往往這樣的構(gòu)思;令閱卷老師耳目一新,得到較高的分?jǐn)?shù)自在情理之中。

    3.象征式構(gòu)思

有些話題,如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等,都既有實(shí)在含義,又有象征意義。構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā),挖掘話題的深層含義,就是象征式構(gòu)思。

如“橋”,不僅指實(shí)物橋,又可指心靈的紐帶--感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等;“路”可指信息人生之路、求學(xué)之路、競(jìng)爭(zhēng)之路、改革之路;“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng),也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。

    4.比喻、擬人式構(gòu)思

比喻、擬人式構(gòu)思,常常使作文能從一個(gè)獨(dú)特的角度入題,既新穎又形象。如以“母愛(ài)”為話題的“母愛(ài)如一條河”“母愛(ài)如佛”;以“書(shū)”為話題的“書(shū)的滋味”“書(shū)的色彩”“生活是一本書(shū)”都不失為一個(gè)獨(dú)特的立意。擬人式構(gòu)思的“過(guò)程與結(jié)果的對(duì)話”“規(guī)則的遭遇”等也都是較為獨(dú)特的構(gòu)思。

    5.“巧合”式構(gòu)思

常言道:無(wú)巧不成書(shū)。精巧的構(gòu)思,巧合的情節(jié),可以營(yíng)造出既出人意料,又在情理之中的“別有洞天”式作文。

如教師授完美國(guó)作家歐亨利的短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》后,指導(dǎo)學(xué)生模仿這篇小說(shuō)獨(dú)特的構(gòu)思方式,出人意料的結(jié)尾寫(xiě)篇作文。有位學(xué)生據(jù)此寫(xiě)了一篇習(xí)作《我和書(shū)》。文中講一個(gè)窮孩子很想得到一本《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。為此,他參加了俄文競(jìng)賽,他勝了……

    發(fā)獎(jiǎng)后,我抱緊書(shū),興奮地回到家,第一個(gè)告訴媽媽?zhuān)瑡寢尳K于露出了很久不見(jiàn)的笑容,然后她也給我一包禮物,當(dāng)我打開(kāi)一看,也是一本《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》,不由得怔住了。

    媽媽像明白我的心事似地對(duì)我說(shuō):“我怕你得不到這本書(shū)太失望……”

    很顯然,這篇習(xí)作模仿了《麥琪的禮物》;卻又反其意而用之,效果自然是不言而喻。

   (二)從寫(xiě)法上創(chuàng)新構(gòu)思的方法

    近年來(lái),文體創(chuàng)新構(gòu)思可謂五彩紛呈,如廣告,日記,合同,報(bào)告,寓言,庭審記錄,劇本等等。如一篇題為《單飛》的作文,以日記形式,寫(xiě)自己在寄宿學(xué)校讀書(shū)由不適應(yīng),漸漸適應(yīng)到完全融合在新集體中的三個(gè)生活片斷。時(shí)間跨度為三四個(gè)月,由于是日記體,所以中間環(huán)節(jié)盡可省略,突出自己的內(nèi)心體驗(yàn),表現(xiàn)“單飛"的主旨。不管作文形式如何,下列構(gòu)思可供參考。

  1.組合式構(gòu)思

    把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫(huà)面按一定順序組合成文,共同表現(xiàn)一個(gè)主題,使文章形散神聚,結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。

例如在《生命的顏色》中, 生命的顏色屬于綠色--可親可敬的解放軍叔叔,哪里有災(zāi)情哪里就有他們的身影。生命的顏色屬于白色--一群美麗的白衣天使。生命的顏色屬于黃色--善良樸實(shí)的中國(guó)人。一方有難,八方支援。生命的顏色都是以愛(ài)為底色,我堅(jiān)信愛(ài)能創(chuàng)造生命。這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

  2.排比式構(gòu)思

    以排比的形式謀篇布局,這是屬于散文體的方式。如以‘環(huán)境”為話題,學(xué)生可用“我渴望這樣的環(huán)境……”為主體部分的層段排列,構(gòu)畫(huà)出自然環(huán)境,人際環(huán)境,時(shí)代環(huán)境等理想‘環(huán)境”,結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),內(nèi)容層進(jìn),形成一唱三嘆的藝術(shù)效果。

  3.標(biāo)題式構(gòu)思

    恰當(dāng)運(yùn)用小標(biāo)題,能使線索清楚,層次明晰。使用簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題,既有提綱挈領(lǐng),條分縷析之效,又可減少過(guò)度文字的鋪排,使重點(diǎn)突出;既可讓文章疏密有致,卷面賞心悅目,又可充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng),吸引讀者注意。

如以《我這一年》為例,可列“春,夏,秋,冬”,或“喜,怒,哀,樂(lè)”為小標(biāo)題,還可列“綠,紅,黃,白”為小標(biāo)題。又如以“雨”為話題的一篇作文,以四句古詩(shī)文為小標(biāo)題,分寫(xiě)春,夏,秋,冬的雨。這樣的作文還給人詩(shī)情畫(huà)意般的無(wú)限想像空間。

三、創(chuàng)新構(gòu)思方法總結(jié)

(一)從內(nèi)容上創(chuàng)新構(gòu)思的方法          

    1.另類(lèi)式構(gòu)思

    2.逆向式構(gòu)思

    3.象征式構(gòu)思

    4.比喻、擬人式構(gòu)思

    5.“巧合”式構(gòu)思

  (二)從寫(xiě)法上創(chuàng)新構(gòu)思的方法

    1.組合式構(gòu)思

    2.排比式構(gòu)思

    3.標(biāo)題式構(gòu)思

四、創(chuàng)新構(gòu)思思維訓(xùn)練 

    1、分組討論:每4人一組,自選一題,10分鐘快速構(gòu)思,推選一人發(fā)言。

    2、每組發(fā)言人匯報(bào)構(gòu)思成果,精彩的給予掌聲鼓勵(lì)。

課 堂 練 習(xí)

1命題作文:心愿

要求:(l)寫(xiě)一篇以敘事為主,兼有適度抒情議論的文章;

(2)內(nèi)容健康,有真情實(shí)感;

(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名(校名); 

(4)不少于600字。

2 話題作文:

終點(diǎn)之美, 屬于優(yōu)勝者;起點(diǎn)之美,屬于每一個(gè)人,而自覺(jué)地進(jìn)人起點(diǎn)并調(diào)動(dòng)起自己的美來(lái),也便是人生中的一種優(yōu)勝。人的一生,可能平平淡淡,也可能轟轟烈烈,有過(guò)失敗的考驗(yàn),也有過(guò)成功的喜悅。愛(ài)與恨,悲與喜……惱爽皆過(guò)程。于是生命之美在于旅途中美麗的風(fēng)景,在于堅(jiān)強(qiáng)地走過(guò)坎坷,在于生命意義之真諦。

請(qǐng)以“過(guò)程之美”為話題作文。

要求:(l)題目自擬,文體不限(詩(shī)歌、戲劇除外); 

(2)注意細(xì)節(jié)、思想健康;

(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名(校名); 

(4)字?jǐn)?shù)在600字左右。

話題來(lái)源

《起點(diǎn)之美》

劉心武

    到現(xiàn)場(chǎng)觀看賽跑,多數(shù)人總愿選擇離終點(diǎn)最近的位置,我卻偏愛(ài)在起跑線附近觀看。運(yùn)動(dòng)員在起點(diǎn)上的美往往被人忽略。其實(shí),當(dāng)運(yùn)動(dòng)員們?cè)谄瘘c(diǎn)脫下外面的罩衣,露出緊湊而富有彈性的筋肉,先略事活動(dòng)臂膊腿腳腰肢,再漸漸彈跳著、抖擻著,準(zhǔn)備進(jìn)入比賽,那神情,那體態(tài),那氣氛,就已非常之優(yōu)雅;等到運(yùn)動(dòng)員們?cè)谄鹋芫上找準(zhǔn)自己的道位,在裁判員一聲威嚴(yán)而悠長(zhǎng)的“預(yù)備--”聲中,各自凝聚起他們靈魂的注意力拼搏進(jìn)取,并透過(guò)他們的每一塊肌肉每一根筋腱顯現(xiàn)出他們?nèi)怏w所蘊(yùn)藏的爆發(fā)力彈射力承受力,那他們簡(jiǎn)直就是一列力與美的活雕像。家里有了錄相機(jī)后,我常把這樣的場(chǎng)面錄下來(lái),并用慢放、定格的方法細(xì)細(xì)品味起點(diǎn)之美。我看清了在比賽現(xiàn)場(chǎng)往往看不清楚的運(yùn)動(dòng)員們的面部表情。那起點(diǎn)上的表情實(shí)在是人類(lèi)最美好的表情之一。倘若說(shuō)戀人的表情是人類(lèi)延續(xù)不滅的象征,那么,起點(diǎn)上的表情便是人類(lèi)進(jìn)取突破的希望。 

  人生的終極點(diǎn)只有一個(gè),然而起點(diǎn)卻有許多。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的起點(diǎn)是明顯的,生活中的起點(diǎn)往往較為隱蔽。一個(gè)想向文壇進(jìn)軍的青年在深夜燈下鋪開(kāi)了稿紙,用手中筆鄭重地寫(xiě)下了第一行字;一個(gè)剛到單位報(bào)到的大學(xué)畢業(yè)生,頭一回走進(jìn)辦公室,他盡量大大方方地望著大家,大家都好奇而友善地望著他;一個(gè)才把躉來(lái)的川橘鋪排在貨位上的個(gè)體戶(hù),用戴著厚厚的棉手套的雙手捂捂凍得發(fā)紅的耳朵,嗡聲嗡氣地發(fā)出他的頭一聲吆喝:“大橘子保甜咧--”;一位才任命的局長(zhǎng),不大習(xí)慣地坐在來(lái)接他開(kāi)會(huì)的轎車(chē)?yán),想同司機(jī)說(shuō)句親熱的話卻不知該揀哪一句說(shuō);一個(gè)非常走紅的大明星,倚在沙發(fā)上讀別人新送來(lái)的劇本,剛剛開(kāi)始覺(jué)得里頭的那個(gè)女主角有點(diǎn)嚼頭;一個(gè)明天要應(yīng)考的中學(xué)生,把捧著的課本貼在胸前,在忍痛關(guān)閉了的電視機(jī)前點(diǎn)著下巴背誦單詞…… 

  “預(yù)備--”生命之神在行使裁判員的職責(zé),向人們發(fā)出悠長(zhǎng)的指令。 

  凡凝神諦聽(tīng)他的指令并盡全力準(zhǔn)備投入的人,都是美的。 

  盡管在終點(diǎn)處會(huì)出現(xiàn)絕不平衡的場(chǎng)面,文學(xué)青年的稿子也許會(huì)被退回;走向生活的大學(xué)生也許會(huì)碰到許多的釘子;賣(mài)橘子的個(gè)體戶(hù)這一回也許不能大賺;新上任的局長(zhǎng)也許不久便調(diào)離;大明星的下一部戲也許會(huì)砸鍋;中學(xué)生第二天應(yīng)考時(shí)也許會(huì)失常;誰(shuí)也保不齊在那等待著我們的終點(diǎn)上不會(huì)落伍、失敗甚至被淘汰掉。 

  然而,對(duì)于人生來(lái)說(shuō),終點(diǎn)固然誘人,起點(diǎn)更彌足珍貴。一時(shí)的終點(diǎn)上的失美,并不是什么不得了的事?膳碌氖菍ふ也坏叫碌钠鹋芫,失去了在“預(yù)備”聲中大大振作起來(lái)的力與美。 

  終點(diǎn)之美,屬于優(yōu)勝者。起點(diǎn)之美,屬于每一個(gè)人。而自覺(jué)地進(jìn)入起點(diǎn)并調(diào)動(dòng)起自己的美來(lái),也便是人生中的一種優(yōu)勝..

過(guò)程之美  

美麗的校園,清脆的槍聲, 一年一度的校運(yùn)會(huì)的長(zhǎng)跑賽開(kāi)始了!在長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上,運(yùn)動(dòng)健兒如乘奔御風(fēng),他們拼搏的雄姿常會(huì)引起同學(xué)們的聲聲喝彩。尤其是在成功的一瞬間,讓觀者心中熱血的澎湃。

    可以說(shuō),終點(diǎn)是美麗的,往往人們?yōu)樽非蠼K點(diǎn)的美而歷盡艱辛,為享受成功的喜悅而在所不辭……在許多人都為之傾倒、為之折服的時(shí)候,我卻選擇了欣賞過(guò)程之美,感受另一番滋味。 

    過(guò)程之美,很值得人們?nèi)リP(guān)注,我以為這種感覺(jué),比成功的喜悅更值得人去留戀。跑道上,個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)健兒有如乘奔御風(fēng)。……也許,這個(gè)健兒在中途暈倒;也許,這個(gè)那個(gè)健將在這次比賽中失利;……也許他們沒(méi)有成功,但僅這一點(diǎn),就能否認(rèn)了他們的一切嗎?就能說(shuō)他們沒(méi)有付出艱辛,沒(méi)有努力嗎?

    任何事物都必須有過(guò)程,難道就因?yàn)樗麄冏罱K沒(méi)有成功,而抹殺他們的過(guò)程之美嗎?人的一生,做過(guò)無(wú)數(shù)件事,其中的一部分都因?yàn)檫@樣或那樣的原因而沒(méi)有成功。但不能否認(rèn)他們都曾努力過(guò),都曾有過(guò)美麗的過(guò)程。我們?cè)诎颜坡暫王r花送給終點(diǎn)成功者的時(shí)候,也分一些給過(guò)程中的同行者吧,他們也值得肯定和贊美! 

     在生命的過(guò)程中,我們需要成功,但我們更需要過(guò)程,它可以磨練我們的意志,讓我們堅(jiān)強(qiáng),它還可以讓人們總結(jié)結(jié)教訓(xùn),給后來(lái)者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

如果說(shuō)起點(diǎn)是希望的種子,終點(diǎn)是勝利的果實(shí),那么,過(guò)程則是美麗的憧憬,是勝利的希冀,是不懼失敗的雄心壯志。終點(diǎn)固然誘人,過(guò)程更是彌足珍貴。終點(diǎn)之美,屬于優(yōu)勝者;過(guò)程之美,屬于每一個(gè)人。過(guò)程的魅力給人以遐想,過(guò)程的艱辛給人以勇氣、給人以力量。

珍惜美的過(guò)程,創(chuàng)造過(guò)程之美!

                                                         2010年7月

心  愿(小小說(shuō))

(另類(lèi)式構(gòu)思)

這是一個(gè)炎熱的季節(jié),太陽(yáng)炙烤著大地,道旁的小草軟綿綿的耷拉著腦袋,玉米地里的玉米葉子都可以搓成繩子了。

老板和兩名員工來(lái)到橋頭餐館用飯,在餐館的一個(gè)角落,員工甲發(fā)現(xiàn)了一盞古代的神燈。神燈滿(mǎn)是灰塵,出于好潔,員工乙把神燈擦拭了一番。這時(shí)一位美麗的天使跳了出來(lái)。

天使:為了表示感謝,我可以讓你們每人實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿。

員工甲:是我發(fā)現(xiàn)的,我先說(shuō)。

員工以:是我擦干凈的,我先說(shuō)。

天使:別吵,誰(shuí)先說(shuō),都可以。

員工甲:天氣太熱,我想去游泳中心度假。

--嘟,員工甲飛走了。

員工乙:我想去龍宮或小七孔漂流。

--嘟,員工乙飛走了。

天使:該你了,老板。

老板:我,我要那兩個(gè)混蛋馬上回來(lái)干活。

2010.7

五、創(chuàng)新構(gòu)思課堂反思 

1、學(xué)生講講上課的感受和收獲 

2、教師對(duì)學(xué)生的合作、參與程度和語(yǔ)文能力表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

創(chuàng)新作文構(gòu)思作為一種作文構(gòu)思方式,只是作為作文的一種補(bǔ)充方式,不是靈丹妙藥般的化腐朽為神奇,更不可代替扎實(shí)的作文基本功訓(xùn)練,從而走進(jìn)一味求新的寫(xiě)作誤區(qū)。

下水作文

 

趙世旻

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