創(chuàng)新作文教案(九年級(jí)教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

創(chuàng) 新構(gòu) 思

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：領(lǐng)會(huì)幾種作文創(chuàng)新構(gòu)思的方法，進(jìn)行作文創(chuàng)新構(gòu)思。

過(guò)程與方法：通過(guò)讀和聽(tīng)創(chuàng)新構(gòu)思作文示例，領(lǐng)會(huì)作文創(chuàng)新構(gòu)思的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)行作文創(chuàng)新構(gòu)思，以求準(zhǔn)確把握題意，打開(kāi)思路，拓寬主題，立意出新。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作文創(chuàng)新的方法。

教法：?jiǎn)l(fā)談話法、討論法、競(jìng)賽法

學(xué) 法：聽(tīng)讀思考

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

寫(xiě)出富有創(chuàng)意的作文，不僅是作文水平的展示，更是對(duì)生活的一種獨(dú)特的感悟體驗(yàn)，是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。創(chuàng)新構(gòu)思是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)，如何寫(xiě)出生動(dòng)、新穎的作文呢?首先要從創(chuàng)新構(gòu)思人手。

創(chuàng)新構(gòu)思可以從內(nèi)容和寫(xiě)法兩方面進(jìn)行。

二、創(chuàng)新構(gòu)思方法示范

（一）從內(nèi)容上創(chuàng)新構(gòu)思的方法

1．另類(lèi)式構(gòu)思

作文要求的提示語(yǔ)中總會(huì)提供一些寫(xiě)作范圍或范例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思，我們?cè)跇?gòu)思時(shí)盡量要做到與提示語(yǔ)中的信息不同，這就是另類(lèi)構(gòu)思的基本思路。

如以“服務(wù)"為話題，學(xué)生可寫(xiě)由于父母對(duì)“我”的全方位服務(wù)，“我”完全變成“廢物”式的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，從而質(zhì)疑父母對(duì)子女的教育問(wèn)題。

這無(wú)疑是一篇既有現(xiàn)實(shí)意義又較為新穎的文章。

2．逆向式構(gòu)思

逆向式構(gòu)思就是從某個(gè)論點(diǎn)的對(duì)立角度確立新的觀點(diǎn)，闡述新的見(jiàn)解。如班門(mén)弄斧--弄斧不必到班門(mén)；杞人憂天--憂患意識(shí)不可無(wú)，防患于未然；這山望著那山高--就是要不斷進(jìn)取。往往這樣的構(gòu)思；令閱卷老師耳目一新，得到較高的分?jǐn)?shù)自在情理之中。

3．象征式構(gòu)思

有些話題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實(shí)在含義，又有象征意義。構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā)，挖掘話題的深層含義，就是象征式構(gòu)思。

如“橋”，不僅指實(shí)物橋，又可指心靈的紐帶--感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等；“路”可指信息人生之路、求學(xué)之路、競(jìng)爭(zhēng)之路、改革之路；“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。

4．比喻、擬人式構(gòu)思

比喻、擬人式構(gòu)思，常常使作文能從一個(gè)獨(dú)特的角度入題，既新穎又形象。如以“母愛(ài)”為話題的“母愛(ài)如一條河”“母愛(ài)如佛”；以“書(shū)”為話題的“書(shū)的滋味”“書(shū)的色彩”“生活是一本書(shū)”都不失為一個(gè)獨(dú)特的立意。擬人式構(gòu)思的“過(guò)程與結(jié)果的對(duì)話”“規(guī)則的遭遇”等也都是較為獨(dú)特的構(gòu)思。

5．“巧合”式構(gòu)思

常言道：無(wú)巧不成書(shū)。精巧的構(gòu)思，巧合的情節(jié)，可以營(yíng)造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。

如教師授完美國(guó)作家歐亨利的短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》后，指導(dǎo)學(xué)生模仿這篇小說(shuō)獨(dú)特的構(gòu)思方式，出人意料的結(jié)尾寫(xiě)篇作文。有位學(xué)生據(jù)此寫(xiě)了一篇習(xí)作《我和書(shū)》。文中講一個(gè)窮孩子很想得到一本《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。為此，他參加了俄文競(jìng)賽，他勝了……

發(fā)獎(jiǎng)后，我抱緊書(shū)，興奮地回到家，第一個(gè)告訴媽媽?zhuān)瑡寢尳K于露出了很久不見(jiàn)的笑容，然后她也給我一包禮物，當(dāng)我打開(kāi)一看，也是一本《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，不由得怔住了。

媽媽像明白我的心事似地對(duì)我說(shuō)：“我怕你得不到這本書(shū)太失望……”

很顯然，這篇習(xí)作模仿了《麥琪的禮物》；卻又反其意而用之，效果自然是不言而喻。

（二）從寫(xiě)法上創(chuàng)新構(gòu)思的方法

近年來(lái)，文體創(chuàng)新構(gòu)思可謂五彩紛呈，如廣告，日記，合同，報(bào)告，寓言，庭審記錄，劇本等等。如一篇題為《單飛》的作文，以日記形式，寫(xiě)自己在寄宿學(xué)校讀書(shū)由不適應(yīng)，漸漸適應(yīng)到完全融合在新集體中的三個(gè)生活片斷。時(shí)間跨度為三四個(gè)月，由于是日記體，所以中間環(huán)節(jié)盡可省略，突出自己的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)“單飛"的主旨。不管作文形式如何，下列構(gòu)思可供參考。

1．組合式構(gòu)思

把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫(huà)面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)一個(gè)主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。

例如在《生命的顏色》中，生命的顏色屬于綠色--可親可敬的解放軍叔叔，哪里有災(zāi)情哪里就有他們的身影。生命的顏色屬于白色--一群美麗的白衣天使。生命的顏色屬于黃色--善良樸實(shí)的中國(guó)人。一方有難，八方支援。生命的顏色都是以愛(ài)為底色，我堅(jiān)信愛(ài)能創(chuàng)造生命。這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

2．排比式構(gòu)思

以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以‘環(huán)境”為話題，學(xué)生可用“我渴望這樣的環(huán)境……”為主體部分的層段排列，構(gòu)畫(huà)出自然環(huán)境，人際環(huán)境，時(shí)代環(huán)境等理想‘環(huán)境”，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，內(nèi)容層進(jìn)，形成一唱三嘆的藝術(shù)效果。

3．標(biāo)題式構(gòu)思

恰當(dāng)運(yùn)用小標(biāo)題，能使線索清楚，層次明晰。使用簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題，既有提綱挈領(lǐng)，條分縷析之效，又可減少過(guò)度文字的鋪排，使重點(diǎn)突出；既可讓文章疏密有致，卷面賞心悅目，又可充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng)，吸引讀者注意。

如以《我這一年》為例，可列“春，夏，秋，冬”，或“喜，怒，哀，樂(lè)”為小標(biāo)題，還可列“綠，紅，黃，白”為小標(biāo)題。又如以“雨”為話題的一篇作文，以四句古詩(shī)文為小標(biāo)題，分寫(xiě)春，夏，秋，冬的雨。這樣的作文還給人詩(shī)情畫(huà)意般的無(wú)限想像空間。

三、創(chuàng)新構(gòu)思方法總結(jié)

（一）從內(nèi)容上創(chuàng)新構(gòu)思的方法

1．另類(lèi)式構(gòu)思

2．逆向式構(gòu)思

3．象征式構(gòu)思

4．比喻、擬人式構(gòu)思

5．“巧合”式構(gòu)思

（二）從寫(xiě)法上創(chuàng)新構(gòu)思的方法

1．組合式構(gòu)思

2．排比式構(gòu)思

3．標(biāo)題式構(gòu)思

四、創(chuàng)新構(gòu)思思維訓(xùn)練

1、分組討論：每4人一組，自選一題，10分鐘快速構(gòu)思，推選一人發(fā)言。

2、每組發(fā)言人匯報(bào)構(gòu)思成果，精彩的給予掌聲鼓勵(lì)。

課堂練習(xí)

1命題作文：心愿

要求：(l）寫(xiě)一篇以敘事為主，兼有適度抒情議論的文章；

(2）內(nèi)容健康，有真情實(shí)感；

(3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名（校名）;

(4）不少于600字。

2 話題作文：

終點(diǎn)之美，屬于優(yōu)勝者；起點(diǎn)之美，屬于每一個(gè)人，而自覺(jué)地進(jìn)人起點(diǎn)并調(diào)動(dòng)起自己的美來(lái)，也便是人生中的一種優(yōu)勝。人的一生，可能平平淡淡，也可能轟轟烈烈，有過(guò)失敗的考驗(yàn)，也有過(guò)成功的喜悅。愛(ài)與恨，悲與喜……惱爽皆過(guò)程。于是生命之美在于旅途中美麗的風(fēng)景，在于堅(jiān)強(qiáng)地走過(guò)坎坷，在于生命意義之真諦。

請(qǐng)以“過(guò)程之美”為話題作文。

要求：(l）題目自擬，文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）;

(2）注意細(xì)節(jié)、思想健康；

(3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名（校名）;

(4）字?jǐn)?shù)在600字左右。

話題來(lái)源

《起點(diǎn)之美》

劉心武

到現(xiàn)場(chǎng)觀看賽跑，多數(shù)人總愿選擇離終點(diǎn)最近的位置，我卻偏愛(ài)在起跑線附近觀看。運(yùn)動(dòng)員在起點(diǎn)上的美往往被人忽略。其實(shí)，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員們?cè)谄瘘c(diǎn)脫下外面的罩衣，露出緊湊而富有彈性的筋肉，先略事活動(dòng)臂膊腿腳腰肢，再漸漸彈跳著、抖擻著，準(zhǔn)備進(jìn)入比賽，那神情，那體態(tài)，那氣氛，就已非常之優(yōu)雅；等到運(yùn)動(dòng)員們?cè)谄鹋芫€上找準(zhǔn)自己的道位，在裁判員一聲威嚴(yán)而悠長(zhǎng)的“預(yù)備--”聲中，各自凝聚起他們靈魂的注意力拼搏進(jìn)取，并透過(guò)他們的每一塊肌肉每一根筋腱顯現(xiàn)出他們?nèi)怏w所蘊(yùn)藏的爆發(fā)力彈射力承受力，那他們簡(jiǎn)直就是一列力與美的活雕像。家里有了錄相機(jī)后，我常把這樣的場(chǎng)面錄下來(lái)，并用慢放、定格的方法細(xì)細(xì)品味起點(diǎn)之美。我看清了在比賽現(xiàn)場(chǎng)往往看不清楚的運(yùn)動(dòng)員們的面部表情。那起點(diǎn)上的表情實(shí)在是人類(lèi)最美好的表情之一。倘若說(shuō)戀人的表情是人類(lèi)延續(xù)不滅的象征，那么，起點(diǎn)上的表情便是人類(lèi)進(jìn)取突破的希望。

　　人生的終極點(diǎn)只有一個(gè)，然而起點(diǎn)卻有許多。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的起點(diǎn)是明顯的，生活中的起點(diǎn)往往較為隱蔽。一個(gè)想向文壇進(jìn)軍的青年在深夜燈下鋪開(kāi)了稿紙，用手中筆鄭重地寫(xiě)下了第一行字；一個(gè)剛到單位報(bào)到的大學(xué)畢業(yè)生，頭一回走進(jìn)辦公室，他盡量大大方方地望著大家，大家都好奇而友善地望著他；一個(gè)才把躉來(lái)的川橘鋪排在貨位上的個(gè)體戶(hù)，用戴著厚厚的棉手套的雙手捂捂凍得發(fā)紅的耳朵，嗡聲嗡氣地發(fā)出他的頭一聲吆喝：“大橘子保甜咧--”；一位才任命的局長(zhǎng)，不大習(xí)慣地坐在來(lái)接他開(kāi)會(huì)的轎車(chē)?yán)�，想同司機(jī)說(shuō)句親熱的話卻不知該揀哪一句說(shuō)；一個(gè)非常走紅的大明星，倚在沙發(fā)上讀別人新送來(lái)的劇本，剛剛開(kāi)始覺(jué)得里頭的那個(gè)女主角有點(diǎn)嚼頭；一個(gè)明天要應(yīng)考的中學(xué)生，把捧著的課本貼在胸前，在忍痛關(guān)閉了的電視機(jī)前點(diǎn)著下巴背誦單詞……

　　“預(yù)備--”生命之神在行使裁判員的職責(zé)，向人們發(fā)出悠長(zhǎng)的指令。

　　凡凝神諦聽(tīng)他的指令并盡全力準(zhǔn)備投入的人，都是美的。

　　盡管在終點(diǎn)處會(huì)出現(xiàn)絕不平衡的場(chǎng)面，文學(xué)青年的稿子也許會(huì)被退回；走向生活的大學(xué)生也許會(huì)碰到許多的釘子；賣(mài)橘子的個(gè)體戶(hù)這一回也許不能大賺；新上任的局長(zhǎng)也許不久便調(diào)離；大明星的下一部戲也許會(huì)砸鍋；中學(xué)生第二天應(yīng)考時(shí)也許會(huì)失常；誰(shuí)也保不齊在那等待著我們的終點(diǎn)上不會(huì)落伍、失敗甚至被淘汰掉。

　　然而，對(duì)于人生來(lái)說(shuō)，終點(diǎn)固然誘人，起點(diǎn)更彌足珍貴。一時(shí)的終點(diǎn)上的失美，并不是什么不得了的事�？膳碌氖菍ふ也坏叫碌钠鹋芫€，失去了在“預(yù)備”聲中大大振作起來(lái)的力與美。

　　終點(diǎn)之美，屬于優(yōu)勝者。起點(diǎn)之美，屬于每一個(gè)人。而自覺(jué)地進(jìn)入起點(diǎn)并調(diào)動(dòng)起自己的美來(lái)，也便是人生中的一種優(yōu)勝..

過(guò)程之美

美麗的校園，清脆的槍聲，一年一度的校運(yùn)會(huì)的長(zhǎng)跑賽開(kāi)始了！在長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上，運(yùn)動(dòng)健兒如乘奔御風(fēng)，他們拼搏的雄姿常會(huì)引起同學(xué)們的聲聲喝彩。尤其是在成功的一瞬間，讓觀者心中熱血的澎湃。

可以說(shuō)，終點(diǎn)是美麗的，往往人們?yōu)樽非蠼K點(diǎn)的美而歷盡艱辛，為享受成功的喜悅而在所不辭……在許多人都為之傾倒、為之折服的時(shí)候，我卻選擇了欣賞過(guò)程之美，感受另一番滋味。

過(guò)程之美，很值得人們?nèi)リP(guān)注，我以為這種感覺(jué)，比成功的喜悅更值得人去留戀。跑道上，個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)健兒有如乘奔御風(fēng)。……也許，這個(gè)健兒在中途暈倒；也許，這個(gè)那個(gè)健將在這次比賽中失利；……也許他們沒(méi)有成功，但僅這一點(diǎn)，就能否認(rèn)了他們的一切嗎？就能說(shuō)他們沒(méi)有付出艱辛，沒(méi)有努力嗎？

任何事物都必須有過(guò)程，難道就因?yàn)樗麄冏罱K沒(méi)有成功，而抹殺他們的過(guò)程之美嗎？人的一生，做過(guò)無(wú)數(shù)件事，其中的一部分都因?yàn)檫@樣或那樣的原因而沒(méi)有成功。但不能否認(rèn)他們都曾努力過(guò)，都曾有過(guò)美麗的過(guò)程。我們?cè)诎颜坡暫王r花送給終點(diǎn)成功者的時(shí)候，也分一些給過(guò)程中的同行者吧，他們也值得肯定和贊美！

在生命的過(guò)程中，我們需要成功，但我們更需要過(guò)程，它可以磨練我們的意志，讓我們堅(jiān)強(qiáng)，它還可以讓人們總結(jié)結(jié)教訓(xùn)，給后來(lái)者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

如果說(shuō)起點(diǎn)是希望的種子，終點(diǎn)是勝利的果實(shí)，那么，過(guò)程則是美麗的憧憬，是勝利的希冀，是不懼失敗的雄心壯志。終點(diǎn)固然誘人，過(guò)程更是彌足珍貴。終點(diǎn)之美，屬于優(yōu)勝者；過(guò)程之美，屬于每一個(gè)人。過(guò)程的魅力給人以遐想，過(guò)程的艱辛給人以勇氣、給人以力量。

珍惜美的過(guò)程，創(chuàng)造過(guò)程之美！

2010年7月

心愿（小小說(shuō)）

（另類(lèi)式構(gòu)思）

這是一個(gè)炎熱的季節(jié)，太陽(yáng)炙烤著大地，道旁的小草軟綿綿的耷拉著腦袋，玉米地里的玉米葉子都可以搓成繩子了。

老板和兩名員工來(lái)到橋頭餐館用飯，在餐館的一個(gè)角落，員工甲發(fā)現(xiàn)了一盞古代的神燈。神燈滿(mǎn)是灰塵，出于好潔，員工乙把神燈擦拭了一番。這時(shí)一位美麗的天使跳了出來(lái)。

天使：為了表示感謝，我可以讓你們每人實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿。

員工甲：是我發(fā)現(xiàn)的，我先說(shuō)。

員工以：是我擦干凈的，我先說(shuō)。

天使：別吵，誰(shuí)先說(shuō)，都可以。

員工甲：天氣太熱，我想去游泳中心度假。

--嘟，員工甲飛走了。