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致橡樹(高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2016-7-25 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 教學(xué)對象:職高二年級學(xué)生                  課時數(shù):1課時

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀 

2、了解朦朧詩的特點(diǎn),理解詩中“橡樹”和“木棉”兩個意象,學(xué)習(xí)詩歌通過創(chuàng)造一系列意象以言志的手法

3、培養(yǎng)學(xué)生誦讀、感悟、鑒賞詩歌的能力

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解作品中的愛情觀,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀

2、理解詩中“橡樹”和“木棉”兩個意象,學(xué)習(xí)詩歌通過創(chuàng)造一系列意象以言志的手法

3、培養(yǎng)學(xué)生誦讀、感悟、鑒賞詩歌的能力

教學(xué)難點(diǎn):理解詩歌通過創(chuàng)造意象以言志的手法、詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)

主要教學(xué)方法:誦讀法、討論法

教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)導(dǎo)入

教師用一個小游戲?qū)搿=處熣f上句,學(xué)生接下句。

在天愿作比翼鳥,……(在地愿為連理枝)

身無彩鳳雙飛翼,……(心有靈犀一點(diǎn)通)

兩情若是久長時,……(又豈在朝朝暮暮)

簡單小結(jié)后,教師引出《致橡樹》課題。

(二)背景介紹(主要由學(xué)生進(jìn)行介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充)

1、作者舒婷及其代表作

2、關(guān)于朦朧詩及本詩寫作的背景

(三)整體感知,在反復(fù)誦讀的過程中學(xué)習(xí)本詩

1、解題,師生共同掃清文字障礙,正音正字

2、播放多媒體課件(配樂配畫詩朗誦,由丁建華朗誦)

學(xué)生專注地邊看邊聽

3、請學(xué)生帶有感情地朗誦詩歌

先是學(xué)生自己誦讀,之后請兩三名學(xué)生朗誦詩歌,進(jìn)行點(diǎn)評。

提問:朗誦時感情是否都到位,應(yīng)該如何處理,到底應(yīng)該怎樣讀。

學(xué)生討論、再讀,品味本詩的語言,把握詩歌的情感。

(四)啟發(fā)提問,賞析本詩

賞析過程中,設(shè)計一些問題啟發(fā)學(xué)生:

如:

1、詩人用了哪些具體的意象來含蓄地表情達(dá)意?

2、這些意象各有什么特點(diǎn)?詩人對這些意象持什么態(tài)度?

3、這些意象和橡樹之間的關(guān)系象征了怎樣的愛情觀?

4、橡樹與木棉兩個意象具有怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生討論并回答。教師明確并滲透思想教育,形成板書:

             木棉               橡樹

          獨(dú)立、平等、同甘共苦、相濡以沫

播放電影《簡愛》中簡愛與羅切斯特那段著名的對白,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀

教師小結(jié):攀緣的凌霄花、癡情的鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨都是詩中的意象,詩中的“絕不”、“也不止”、“不,這些都還不夠!”否定、批判了它們所象征的依附式和奉獻(xiàn)式愛情,而“木棉”和“橡樹”這兩種意象,則表達(dá)了作者追求的是一種獨(dú)立、平等、同甘共苦、相濡以沫的愛情。

請學(xué)生再次齊聲朗誦本詩,注意情感。

(五)小結(jié),布置作業(yè):

1、有感情地朗誦本詩

2、課外閱讀席慕容的《一棵開花的樹》,與《致橡樹》比較,寫讀后感

 

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