高二語(yǔ)文必修3諸子喻山水教案
語(yǔ)文教案是教學(xué)設計的文本表現形式，是語(yǔ)文教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中用來(lái)支撐課堂實(shí)踐的理論基礎。所以，下面小編就和大家分享滬教版高二語(yǔ)文必修3諸子喻山水教案，希望對大家有幫助!
教學(xué)目標
1、 學(xué)習古代先哲們以山水為喻所闡述的生命體驗和人生哲理。
2、 學(xué)習本文以山水設喻說(shuō)理的形象化議論的技法。
3、 積累文中常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞。
說(shuō)明：
本文選取了孔子、孟子、韓非子、管子、老子、孫子等六位先哲們有關(guān)“為人”、“為事”的議論材料，這些材料是獨立的，但也有某種聯(lián)系。在說(shuō)理方法上，把抽象轉化為形象，他們都是以山水的物態(tài)、物性為依托，把對人生的理解，對自我的認識，對社會(huì )責任感的探索形象地呈現出來(lái)，這種靈動(dòng)的思維形式，無(wú)疑構成了教材教學(xué)的亮點(diǎn);在內容方面，這幾則材料具有互闡性和互補性。教學(xué)過(guò)程中，如果我們把它作為一個(gè)有機整體來(lái)組織教學(xué)，既可以化繁為簡(jiǎn)，避免交叉內容的重復教學(xué)，又能讓學(xué)生從整體上獲得“為人”、 “為事”的道理，較好地完成人文性教學(xué)目標。諸子文章，作為剛跨入高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文字仍然是一大障礙。反復誦讀，借助工具書(shū)，完成本文常見(jiàn)實(shí)詞虛詞的積累，仍然是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )各則材料中寓含的道理。
2、 難點(diǎn)：學(xué)習本文形象化議論的方法。
說(shuō)明：
本文節選諸子文章，具有豐富的文化、文學(xué)內涵，教師設計教學(xué)要考慮基礎性課程特點(diǎn)和高二學(xué)生的實(shí)際認知水平，圍繞教學(xué)目標，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌求廣求深和面面俱到，對諸子材料中的哲理研討，可以鼓勵學(xué)生從文本出發(fā)而又能自圓其說(shuō)的多元解讀，拓展學(xué)生思維空間，對于難點(diǎn)的突破，力求做到教師“舉一”而學(xué)生“返三”，增加課堂的思維容量，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
導入新課
激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，相信你們大多數同學(xué)都有旅游的經(jīng)歷，請大家交流一下，到過(guò)哪些名山大川，有什么感受?
2、大自然中的山水，不僅能給我們帶來(lái)美感也給我們帶來(lái)靈感，今天讓我們從諸子大家對山水的體悟中，學(xué)習為人為事的道理。 1、讓學(xué)生自由發(fā)言，教師作適當點(diǎn)撥。
要求：既要有具體的旅游景點(diǎn)，又要闡發(fā)自己的感受。如果感受僅停留在山奇水異的美感上，教師可適當的引導，最好是從山水中感悟到一些“為人”、“為事”的道理。為解讀文章鋪墊。 從學(xué)生親身經(jīng)歷的、感興趣的話(huà)題切入，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，跟上教學(xué)節奏，也可以減少解讀哲理性文章常出現的沉悶氣氛。有助于學(xué)生走入文本。
從作品入手走進(jìn)作者 《諸子喻山水》中的十一則材料分別選自哪六部哲學(xué)著(zhù)作?請同學(xué)對作品及相關(guān)作者的情況作簡(jiǎn)要介紹。 對作者作品的簡(jiǎn)介，教師要適當的指導。
要求：作品基本情況及核心內容;作者的基本情況：(名、字、號;生活時(shí)代，人生經(jīng)歷，職業(yè)等。) 積累文化、文學(xué)知識，同時(shí)為閱讀文本作必要的準備。
從詞句入手走進(jìn)文本 1、請大家借助課文注釋及工具書(shū)解決生字生詞，對個(gè)別有疑問(wèn)的詞作好標識
2、指定學(xué)生對句子文意疏通，標識有疑問(wèn)的句子，課堂上交流解決。
1、提示學(xué)生注意的字詞：讀音：樂(lè )(yào)、聞(wèn);通假字：必、厭、知、混混、爾、科、正;多義字：厭、覆、舍、尤、因、之等;活用詞：圣、樂(lè )、恥、小等。
2、對文意的疏通應采取直譯和意譯相結合的方法，學(xué)生口譯，教師作適當的點(diǎn)評。 進(jìn)行常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的積累，是古文學(xué)習的重要環(huán)節，而疏通文意是文本研讀的必經(jīng)之路，這個(gè)環(huán)節一定要落到實(shí)處，方法上可采用自主學(xué)習和合作學(xué)習為主。
從技法入手揭示寓意 本文的主要寫(xiě)法在“喻”，從技法入手，抓住本、喻體的相似點(diǎn)，逐步揭示文章寓意，是一條不錯的途徑。對于文本的研讀，以孔子《論語(yǔ)雍也》作為切入口來(lái)設計教學(xué)，主要圍繞兩個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)：
1、孔子說(shuō)“知者樂(lè )水”;智者為什么樂(lè )水?指導學(xué)生品讀文本，分三個(gè)層次進(jìn)行：
(1)水有怎樣的物態(tài)物性?(2)這些物態(tài)物性會(huì )引起你哪些生活聯(lián)想?(注意與水的物態(tài)物性相似點(diǎn))
(3)智者為什么樂(lè )水?
2、子曰：“仁者樂(lè )山”，指導學(xué)生整體品讀文本，分三個(gè)層次進(jìn)行：(1)諸子抓住山的哪些方面設喻?(2)聯(lián)系生活實(shí)際你會(huì )有哪些思考?(注意與本體山的相似點(diǎn))
(3)“仁者”為何“樂(lè )山”? 1、學(xué)生整體把握文本的基礎上來(lái)探討這些問(wèn)題：
(1)水的常態(tài)是“動(dòng)”， “不舍晝夜”的動(dòng)力來(lái)自于有“本”，方式是“避高趨下”“因地制流”“盈科而后進(jìn)”;秉性為“利物不爭”、“柔之克剛”;水的終極目標是海，能成海是因為“善下”“不擇小助”等等。
(2)生活聯(lián)想：時(shí)光易逝，往事不再;“為事”要務(wù)本求實(shí)，循序而進(jìn)，隨機應變;為人應該心胸寬闊，名實(shí)相符，甘居人下，柔中有剛……
(3)智者達于事理、周流無(wú)滯，其核心在“動(dòng)”與水的物態(tài)物性相通，因而樂(lè )水。
2、學(xué)生整體把握文本的基礎上來(lái)探討這些問(wèn)題：
(1)諸子以“為山”、“成其高”設喻。“為山”的成敗在“吾往”、“吾止”;“成其高”的原因在“不立好惡”、“不辭土石”。
(2)聯(lián)系生活的思考：“為事”成敗責任在己，要堅持不懈、自強不息;“為人”要反省自己寬容別人……
(3)仁者安于義理厚重不遷，核心在“靜”，與山的物性相融，因而樂(lè )山長(cháng)壽。 這樣的教學(xué)設計涉及的本文內容雖然并不周全，但是從各自獨立的章節中，找到它們之間的內在邏輯聯(lián)系來(lái)組織教學(xué)，也許更符合編者的意愿。同時(shí)也有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養。另外由山水生發(fā)的聯(lián)想和思考，能提高學(xué)生進(jìn)行多元化思維德興趣。
從主旨入手作適當拓展 1、文中借助哪些特定的.“人、事”來(lái)完成寓意的呈現的?
2、從主旨方面作適當的拓展：此處提供兩個(gè)方向：
(1)諸子“為人、為事”的思想對后世的影響。
(2)諸子“為人、為事”的現實(shí)意義。 1、文章主要選取了“為山”止、進(jìn)，為君治國，為士治學(xué)，為兵形勢等特設情境，來(lái)完成“為人、為事”的道理呈現，啟示我們“為人”要省察自己，寬容別人，有為而不爭;“為事”要務(wù)本求實(shí)，循序而進(jìn)，堅持不懈，適時(shí)變通……
2、思路參考：
(1)可以從后世名人的作品及“為人、為事”的典型事件上找依據。
(2)可以從當今主流的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)角度去評判其意義。 教材只不過(guò)是個(gè)例子，為了發(fā)揮好例子的效果，必須作適當的拓展，或許有助于激活學(xué)生陳積的知識、情感，或許有助于賦予傳統文化知識新的活力。
布置作業(yè) 1、節選諸子文章，讓學(xué)生課外閱讀。
2、寫(xiě)一篇500字短文，記敘一次旅游經(jīng)歷，重點(diǎn)寫(xiě)出感悟。 學(xué)生按照要求，自主完成作業(yè)。 讀寫(xiě)結合，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
思路點(diǎn)撥
此文還可以采用比較法組織教學(xué)，選擇兩則喻山(或喻水)章節，從山(或水)的形象、寓意、說(shuō)理特點(diǎn)上進(jìn)行比較，引導學(xué)生從語(yǔ)言、文學(xué)、文化的層面研讀。
練習舉隅
1、 請從文中選出最喜歡的章節，列舉你喜歡的理由(三點(diǎn)以上)。
2、查閱相關(guān)資料,了解孔子、孟子、韓非子、管子、老子、孫子基本哲學(xué)思想 。
3、中國傳統文化，賦予了山水豐富的文化內涵，有人稱(chēng)作哲理山水、詩(shī)情山水等。請任選幾篇詩(shī)情山水的作品進(jìn)行閱讀,并與《諸子喻山水》比較表情達意上的異同。
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