一、教學設計思想
1．本單元主題是“成長如蛻”，關注成長中的心理與情感，目的是讓學生通過閱讀和鑒賞幾篇小說，理解其主題，把握其人物思想感情，學會鑒賞小說的基本方法�！惰T劍》篇幅雖長，但情節(jié)簡單，教學時重點分析少年眉間尺的性格變化。
2．傳授學習方法，誘導學生自我質(zhì)疑解惑，積極激活學生思維。以文后“相關鏈接”為實踐引導，啟發(fā)學生對作品主題進行多角度思考與解讀，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力和習慣。要求學生評價文中人物，明確正在成長中的中學生的情感、態(tài)度和價值觀。
3．借助媒體重現(xiàn)小說情節(jié)氛圍。學后，安排探究性寫作實踐。
4．安排兩課時。
二、教學目的
1．理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格。
2．學習描寫人物的方法。
3．理解人民反抗專制暴君的斗爭精神。
三、教學過程
第一課時
教學重點：
1．梳理情節(jié)，理解眉間尺在故事情節(jié)發(fā)展過程中性格的變化以及黑色人的性格特征。
2．比較眉間尺和黑色人的性格。
教學難點：
黑色人身上“復仇”精神的理解。
教學步驟：
1．導入新課
本文最初發(fā)表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原題為“眉間尺”。后收入小說集《故事新編》時改題為“鑄劍”。在這篇小說中，魯迅沿用了中國古代有關眉間尺的故事框架，賦予了它鮮明的時代和個性特征，使之成為魯迅短篇小說中的杰作。
梳理小說情節(jié)。
�。�1）了解學生預習情況：學生簡述故事梗概。
�。�2）學生評價并補正。
�。�3）瀏覽課文，明確情節(jié)：
開端：戲鼠明仇，鑄劍丟頭。
發(fā)展：尋仇遇阻，復仇獻頭。
高潮、結(jié)局：智取王命，鼎中嚙頭。
尾聲：三首俱葬，臣民祭頭。
過渡：由小說三要素知識轉(zhuǎn)入人物形象分析。
2．眉間尺形象分析（重點突破）
�。�1）思考：請從文中找出刻畫眉間尺性格的內(nèi)容，并說說眉間尺有什么性格？
�。�2）學生閱讀課文，同桌討論分析。
�。�3）學生各抒己見。
�。�4）明確：
①他優(yōu)柔寡斷、怯懦脆弱�！ 。◤乃芭c老鼠的戲斗”可以看出。）
�、谒袕娏业膹统鹚枷�。（復仇熾烈）
�。ó斔牭健澳赣H的埋怨”和“父親被殺”事實后，他“毛骨悚然”，“全身燒著猛火”、“毛發(fā)閃火星，拳捏得格格響”。這是他性格的第一次重大轉(zhuǎn)變--決定復仇。）
③他涉世不深、經(jīng)驗不足、能力有限。
（殺王行為莽撞；干癟臉糾纏，手足無措）
�、芩砷L迅速，抉擇果敢。
（他正確地選擇黑色人幫他復仇，毅然交出自己的頭和劍。這是他性格的第二次轉(zhuǎn)變，表明他已經(jīng)趨于成熟。）
3．黑色人形象分析
�。�1）學生從文中找出刻畫黑色人的內(nèi)容，并說說表現(xiàn)了他的什么性格？
�。�2）學生瀏覽課文，討論、分析、表述見解。
�。�3）根據(jù)學生表述情況，教師選擇性提問：
�、俸谏藥兔奸g尺復仇的出發(fā)點是什么？（難點突破）
�、谀男﹥�(nèi)容可以看出黑色人富有斗爭經(jīng)驗？
�、酆谏恕皻⑼�--自刎--直奔咬王--王死沉底”之行為，表現(xiàn)了他什么性格？
�。�4）明確：
①純粹“復仇”，不圖“回報”，體現(xiàn)出一種“原俠精神”。（鋤強扶弱）
②阻止眉間尺莽撞刺王；攜眉間尺的頭和劍進入王宮；要王近觀眉間尺的頭在鼎中游動，伺機殺王。（舍生取義）
�、叟c敵斗爭堅決、徹底。
4．眉間尺與黑色人性格比較（重點突破）
�。�1）學生表述意見。
�。�2）明確：眉間尺--涉世不深、怯懦脆弱，不知世道險惡和敵人殘忍。
黑色人--富有經(jīng)驗、斗爭堅決、徹底；鋤強扶弱，舍生取義。
7．小結(jié)：（略）
8．作業(yè)：
�、偾楦�、價值觀體現(xiàn)：你最欣賞文中哪個人物？為什么？文中主人公是誰?
②學以致用：聯(lián)系自身，16歲的你能干什么？孝敬父母，獨立生活做到了嗎？如何處理同學間產(chǎn)生的矛盾？
�、壑R拓展： 比較魯迅小說《藥》《阿Q正傳》中的“看客”形象與本文中第二、四節(jié)所寫的“看客”有哪些相同之處。
附《鑄劍》板書設計：
鑄劍
魯迅
鑄劍情節(jié)：丟頭--獻頭--嚙頭--祭頭
人物形象：
眉間尺：優(yōu)柔寡斷、復仇熾烈、能力有限、成長迅速
黑色人：鋤強扶弱、舍生取義、斗爭徹底
第二課時
教學要點：
1．討論、分析文章主題。
2．分析、品味作者描寫人物的方法。
教學步驟：
一、分析文章主題
1．思考：課文的“相關鏈接”（73頁）一、二，是著名文學評論家袁良駿、嚴家炎關于課文主題的針鋒相對的評論，鏈接的目的是啟發(fā)同學們對作品進行多角度的思考和解讀，培養(yǎng)發(fā)散思維的習慣和能力。
請問：你同意哪一種？為什么？如果這兩種你都不認同，請談談你的看法。
2．學生閱讀“相關鏈接”材料。
3．學生自由發(fā)表看法。（除“鏈接一、二”觀點外，可能有學生認為本文是神話或傳說，表現(xiàn)了人民反抗專制暴君的斗爭精神）
4．主題小結(jié)：
鏈接一：《鑄劍》表達了作者強烈的“復仇”精神。從《鑄劍》的寫作背景角度立論。
鏈接二：《鑄劍》是一篇武俠小說，體現(xiàn)出一種原俠精神。從《鑄劍》中黑衣人的行為表現(xiàn)角度立論。
同學們可各抒己見，因角度不同，結(jié)論可能不同，要求能自圓其說即可。
二、分析描寫人物的方法
1．思考：下面幾段話各自運用了什么人物描寫方法？有何藝術效果？
①他看見他的母親坐在灰白色的月影中……忽然騰沸。
�、诿奸g尺便舉手向肩頭抽取青色的劍，順手從后項窩向前一削，頭顱墜在地面的青苔上，一面將劍交給黑色人。
�、郏ê谏耍┖陧毢谘劬Γ莸萌玷F。他并不言語……
�、堋啊蚨呉幻�，然而渾身一抖，立刻縮了回來，伸出兩個指頭，放在嘴邊吹過不住�！�
�、荨皫讉�義民很忠憤，咽著淚……”
2．學生答疑。
3．明確：
①心理描寫。表現(xiàn)眉間尺對母親的復雜心態(tài)，既有愧疚，又有為父報仇的激動。
�、趧幼髅鑼�。表現(xiàn)眉間尺行為果敢、壯烈，完全擺脫了優(yōu)柔寡斷的性格。
�、弁饷病⑸袂槊鑼�。表現(xiàn)黑色人的堅毅、冷酷、嚴峻。
④細節(jié)描寫募嵋�、冷酷、严�?br>
�、芗毠�(jié)描寫。對老臣驚慌丑態(tài)的辛辣諷刺。
�、輳娏抑S刺。揭露國民無聊、愚昧、麻木的劣根性，引起“療救者注意”。
4．學生對課文的其他人物描寫內(nèi)容暢談看法。
5．小結(jié)：（略）
三、練習鞏固
1．魯迅在黑色人身上寄托了怎樣的人格思想？
2．探究性寫作實踐：以課文為藍本編寫話劇，要求突出眉間尺的性格。
老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點聲音，便又動搖起來，轟的一聲，都向后退；一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了。
阿Q被抬上了一輛沒有蓬的車，幾個短衣人物也和他同坐在一處。這車立刻走動了，前面是一班背著洋炮的兵們和團丁，兩旁是許多張著嘴的看客，后面怎樣，阿 Q沒有見。但他突然覺到了：這豈不是去殺頭么？他一急，兩眼發(fā)黑，耳朵里〔口皇〕的一聲，似乎發(fā)昏了。然而他又沒有全發(fā)昏，有時雖然著急，有時卻也泰然；他意思之間，似乎覺得人生天地間，大約本來有時也未免要殺頭的。
……
他省悟了，這是繞到法場去的路，這一定是“嚓”的去殺頭。他惘惘的向左右看，全跟著馬蟻似的人，而在無意中，卻在路旁的人叢中發(fā)見了一個吳媽。
……
“過了二十年又是一個……”阿Q在百忙中，“無師自通”的說出半句從來不說的話。
“好！�。 睆娜藚怖�，便發(fā)出豺狼的嗥叫一般的聲音來。
車子不住的前行，阿Q在喝采聲中，輪轉(zhuǎn)眼睛去看吳媽，似乎伊一向并沒有見他，卻只是出神的看著兵們背上的洋炮。
阿Q于是再看那些喝采的人們。
這剎那中，他的思想又仿佛旋風似的在腦里一回旋了。四年之前，他曾在山腳下遇見一只餓狼，永是不近不遠的跟定他，要吃他的肉。他那時嚇得幾乎要死，幸而手里有一柄斫柴刀，才得仗這壯了膽，支持到未莊；可是永遠記得那狼眼睛，又兇又怯，閃閃的像兩顆鬼火，似乎遠遠的來穿透了他的皮肉。而這回他又看見從來沒有見過的更可怕的眼睛了，又鈍又鋒利，不但已經(jīng)咀嚼了他的話，并且還要咀嚼他皮肉以外的東西，永是不近不遠的跟他走。
這些眼睛們似乎連成一氣，已經(jīng)在那里咬他的靈魂。
“救命，……”
……
至于輿論，在未莊是無異議，自然都說阿Q壞，被槍斃便是他的壞的證據(jù)：不壞又何至于被槍斃呢？而城里的輿論卻不佳，他們多半不滿足，以為槍斃并無殺頭這般好看；而且那是怎樣的一個可笑的死囚呵，游了那么久的街，竟沒有唱一句戲：他們白跟一趟了。。
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