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陳情表教案設計(人教版高二必修) 教案教學設計

發(fā)布時間:2017-11-28 編輯:互聯(lián)網 手機版

 《陳情表》(第一課時)

一、教材分析、學情分析

教材分析:本課是必修一第四單元的第二課,是精讀課文。

學情分析:本課面向高一年同學,他們已經具備自主學習淺近文言文的能力。在老師的指導下能夠掃清字詞障礙,理清行文思路。

二、

1、知識與技能目標

研讀課文,了解行文思路,把握文章主旨;掌握文中重點詞匯和句式,歸納總結主要語法現(xiàn)象

2、過程與方法目標

自主學習:理清思路,把握重點文言詞語

對比學習:對比體會親情的偉大和感人

3、情感與價值觀目標

三、教學重難點分析

教學重點:體會李密對祖母的深情,認識感恩

教學難點:李密層層深入的說理技巧

四、課時設計

二課時

第一課時

一、導入

吟誦 孟郊《游子吟》

問題的設計:這首耳熟能詳?shù)脑姼,表達的是怎樣的情感?

設計的意圖:以熟悉的詩詞導入,可以很快得到學生的共鳴,得出“親情”這一主題。

引入李密《陳情表》的學習

古人言“讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝”。千百年來,人們常以“忠則《出師》、孝則《陳情》”相提并論,可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。

1700百年以前的魏晉時局動蕩不定。魏滅蜀國之后,司馬炎篡位,魏國滅亡。晉武帝為了鞏固自己的地位,他大量征召漢蜀舊臣。西蜀名士李密走進了他的視野。一面是至高無上、不容推脫的皇帝,一面是年邁多病至親至愛的祖母,在這人生的關鍵時刻,他做出了怎樣的選擇呢?今天就讓我們穿越歷史的風云回到晉朝,走進李密和他的《陳情表》。

   

二、熟讀、疏通字詞:

注意以下劃線字的讀音和在詞義:

臣以險釁   夙遭閔兇   門衰祚薄   日薄西山   煢煢孑立  床蓐

猥以賤微   生當隕首   責臣逋慢  猶蒙矜育  過蒙撥擢  寵命優(yōu)渥

期功強近   終鮮兄弟   除臣洗馬  劉病日篤  更相為命

三 、提問:

1、陳情的含義?

明確:陳述自己的感情,陳述事情的理由。

2、是誰陳情?

明確:李密( 224 - 287 ),西晉犍為武陽人,又名虔,字令伯。少時師事著名學者譙周。為人正直,頗有才干,以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎,屢次出使東吳。晉武帝征為太子洗馬。

3、在什么背景下陳情? 

明確:晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險多疑。建國初年,為了鞏固新政權,籠絡蜀漢舊臣人心,對蜀漢士族采取懷柔政策,征召李密到洛陽任職。 

4、陳什么情?

明確:向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應征,請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

(5)李密怎樣才能說服晉武帝呢?

引導學生說:“動之以情,曉之以理。”

四、分析課文

1 .齊讀第一段。  

2 .文章一開始,作者說:“臣以險釁,夙遭閔兇!痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔茫克偺崃四膸讉方面? 

明確:總攝作用  

第一:半歲喪父,四歲母嫁,祖母撫養(yǎng);   

第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦;   

第三:兩輩單傳,內外無親,形影相吊;   

第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。

 僅僅有第一段的悲苦說辭,能夠打動陰險多疑的晉武帝嗎?晉武帝會不會認為這是他為保留名節(jié)堅辭不仕的托辭呢?這個問題對于李密來說至關重要 , 這關系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的?

1 .學生齊讀第二段。   

2 .文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的起用?李密又是如何應對的?

3 .從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢,還是他的哀婉陳情?

明確:詞意凄惻婉轉,恭謹虔誠,外表象是俯首乞憐,令人同情。實質是態(tài)度堅決,還是不去應征。

4 .情以動人,理以喻人。如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話,也許晉武帝會稍動惻隱之心,而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠?自古說“忠孝不能兩全”,舍孝而全忠嘛!李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”--“喻之以孝道之大義”

1 .學生齊讀第三段。  。

2、提問:李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點?他是怎么為自己辯解的?  

明確:矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”,魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓   

3、本段文勢有三轉,表示轉換的字眼是什么?(伏惟、且、但)文意的重點落在哪里?(區(qū)區(qū)不能廢遠)   

小結:本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志,極盡陳情之能事,請結合本段文字具體分析。   

1 .學生齊讀第四段! 

2 .經過李密的一番委婉凄切的陳情,晉武帝覽表之后會有怎樣的反應呢?

明確:(可以自由討論)

五、師生討論總結四段文字的主要內容:

第一段:自訴家境困頓多舛,祖孫更相為命之狀;   

第二段:明寫感激朝廷之情,實訴屢不奉詔苦衷;   

第三段:喻之以孝道之大義,明降臣之不矜名節(jié);   

第四段;解決忠孝兩全矛盾,提出愿乞終養(yǎng)請求。

六、課堂小結

動之以情、曉之以理是李密說服司馬炎的武器,在那個戰(zhàn)火紛飛的年代,能夠明哲自保的文人可以說是少之又少。孝情,這個不老的主題,永遠都會以它的真誠與純樸成為人們心中寧靜的憩息港灣。

第二課時

比較閱讀《項脊軒志》,進一步梳理文意。

進一步掌握字詞、特殊句式,

 

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