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從激發(fā)興趣開始

發(fā)布時間:2017-11-20 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

李建平

“語文推教”,“語文課難上”、“學生不重視語文”等。幾乎被大家公認,因此,我們應(yīng)該尋找產(chǎn)生這種情形的原因,更應(yīng)該尋求改變這種狀況的辦法,以便提高語文教學質(zhì)量.“愛好是成功的一半"。對剛剛升入高一的尚帶很濃稚氣的和盲從的學生來說,首要的是喚起他們學習語文的興趣。

選入教材里的文章,不乏思想價值和藝術(shù)價值很高的作品。學生時這些作品的高妙處不易發(fā)現(xiàn)。即使有所發(fā)現(xiàn),也不過是支離破碎的、很難在心中留下美的形象,如果老師給梳理一下,總結(jié)出一個較完整的東西講給學生,其情形就大不相同了。如《雷雨》這篇課文,一位老教師就處理得很好,他首先介紹人及相互間的關(guān)系,然后抓住人物的語言動作分析人物的性格特征,講解繪聲繪色。朗讀聲情并茂,再現(xiàn)了以周樸園為中心的人物之間錯綜復雜的矛盾沖突,“暴露大家庭的罪惡”,從而“毀謗著中國的家庭和社會”,說者融情,聽老動容。至此,劇作者、講授者、聽講人脈搏共同跳動,血液一起奔涌.這樣的講課每句話都有分量,每段講解都有知識,聽每一堂課都是享受,學生聽不厭,讀不煩。周樸園冷酷專橫,貪婪兇殘,偽善自私;魯侍萍正直善良,剛毅團火的性格特征,使人經(jīng)久不忘。這樣的語文課,學生盼望上,學生高興聽。

喚起學生學習語文的興趣,語文教師有得天獨厚的條件,文學作品都有鮮明的藝術(shù)形象,這形象,是作者思想惑情的投影,是作者美學理想的造形!案腥诵恼,莫先乎情”。教學文學作品,容易啟發(fā)學生開動形象思維的機器。在作品提供的藝術(shù)形象的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造。讓作者的思想感情現(xiàn)身,達到以情感人的目的。“情者,文之經(jīng)”。在語文教學中倘能找出文章的經(jīng)絡(luò)--情感,并順藤摸瓜,語文教學一定能夠開創(chuàng)生動活潑的局面,《荷塘月色》一曲幾成絕唱.其朦朧月色?~緲荷香,亭亭菡萏,脈脈流水.使作者產(chǎn)生淡淡喜悅;熱鬧的蟬聲和蛙聲--我什么也沒有。讓游人流露出縷縷哀愁;采蓮南塘秋,蓮花過人頭,憶罷江南熱鬧群君的情景,回到妻早已睡熟的屋子,苦悶、彷惶,逃避而又不能--心情頗不寧靜,作者寄情于景。情景交融,這情與景的投影,陶醉中外客,吸引八方人。學生一旦有所發(fā)現(xiàn),自然不會輕易拋卻。

語文教材中名勝古跡隨處可見。泰山,天山,褒禪山山山峻異,水洞,石洞,金華洞洞洞神明,姚鼐踏雪攀援,領(lǐng)略“蒼山香雪,明燭天南”之勝景;李健吾登山遇雨抒寫了“有雨趣而無淋溜之苦”的感慨;楊朔泰山極頂沐浴了社會主義強勁東風,語文教材中名人佚事收不勝收。醉翁千年不醒;黃鶴展翅萬古雄姿;歐陽子、孫峻卿賦秋一悲一喜;巴爾孔克寫盡了人間喜劇,哥德椽筆描抹地獄天堂……文學殿堂富麗堂皇,文學長廊珠寶生輝只要人們窺視一下便會留連忘返。

語文教師若能引導學生扣擊一下文學殿堂的門扉。去漫游一項文學的長廊,語文教學便成功了一半。

喚起學生學習語文的興趣,撞擊學生心中文學的火花,是提高語文教學質(zhì)量的有效途徑。我們應(yīng)該扎扎實實地做起來,從高一做起。從第一節(jié)課做起,成功這一半,再去爭取另一半成功。

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