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《往事依依》教案設計(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

發(fā)布時間:2016-5-28 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

王芳

一、教學目標

1、能學習并進行情況描寫。

2、能學習文中的優(yōu)美字句,語段。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛生活,熱愛祖國的情感。

二、教學重點

同目標2

三、教學方法

獨立合作研讀課文

四、教學安排:一課時

教學步驟:

一、導入

師:同學們,自從我們學習了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后,文學就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學!今天,我們和于老師一起走進《往事依依》,探究一下于老師是怎樣在文學作品的熏陶下步入人生之路的。(板書課題)

二、預習檢查

1、注音

徜徉( )( ) 浩淼( ) 鐫刻( )

2、解釋

年華: 依依: 邱: 淼:

曠: 呈:

3、作者簡介

三、研讀課文,探討

1、大家都已預習了這篇文章,下面,我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍,要帶著感情讀。在聽讀的過程中,同學們想一想:這一段在文章中有什么作用。(生朗讀課文第1段)

師引導:讀得怎么樣?(生答)還有哪個同學愿望再讀一遍?(又一生讀)這一次讀得怎么樣?

(讀得有感情,好像有點意味深長)突出這點。

2、哪個詞最能體現(xiàn)?

“年華似流水”,還有“但”字。

師:看來同學們已經(jīng)有些感情了,不錯。讓我們來齊讀這一段吧。(生齊讀課文第1段,感情投入,在“年華似流水”和“但”等處作重音和語調的處理。)

師:(略有夸張地范讀這一句,表達出一種感慨萬端的情緒)“年華--似--流水--”這幾個字為什么要如此朗讀呢?聽到老師的朗讀,你領悟到其中哪些感情?

A、年華像流水一樣,非?欤瑥男〉酱,一步一步就流走了,很難再回來。

B、時間過得很快,有惋惜的意味,還想讓時間再來一次。

C、舍不得年華流去,有一種希望,讓年華停下來,讓自己重新走一次。

D、這里表達的是一種感嘆,感嘆時間過得很快。跟下文的轉折正好聯(lián)系起來。

師評:同學們說得不錯;貞浲拢锌f端,它為全文定下了感情基調,也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢?(生齊聲回答:依依)

3、請大家看書下注釋,什么叫“依依”呢?在文中是什么意思?(生回答)

“依依”是留戀的意思,在文中指縈繞胸懷,十分留戀。以這里我們已基本明白,文章的第1段很重要,它有總領全文的作用,它還奠定全文的感情基調。(師邊講邊板書)

4、這一段中哪兩個詞最重要,為什么?

“歷歷在目”、“記憶猶新”

5、下面的文章應該怎么寫呢?應該回憶往事了吧?下文回憶哪些事呢?你能用一句話概括一件事嗎?這句話力求精練、準確。(生充分閱讀課文,準備回答)

E、主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛,還有國文老師對于老師的影響。

F、還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。

G、看山水畫不能算一件事,它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。

師評價:同學們發(fā)言很踴躍,概括得也比較準確。主要寫了四件事情:一是讀《水滸傳》,二是讀《千家詩》,三是聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》,四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。(師邊講邊板書)

師:根據(jù)于老師描寫的情景,我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》,好嗎?(生齊背)

同學們真不簡單,沒有學過,大家竟然背下來了?磥硎潜挥诶蠋熕鑼懙那榫案腥玖,也熱愛上了這首詞了。

6、想一想:于老師為什么要選擇這幾件事來回憶呢?可以討論一下。(生圍繞問題討論)

H、因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象,而這些事都跟讀書有關系,因為于老師學生時代的生活樂趣,絕大部分來自讀書。

I、因為倒數(shù)第2段寫了“多讀書,讀好書,能豐富知識,增添智慧,成為一個高尚的人”,可以看出讀書給于老師很多幫助。

師評價:同學們說得都有道理,其實,這些都包含在“往往依依”里,特別是“依依”一詞,“歷歷在目”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領,這一部分寫了四件事,當然就是分寫了。下面我們討論一下結尾,請同學們朗讀末尾兩節(jié)。(生齊讀末尾兩節(jié))

師:我覺得,同學們還沒有讀到位,沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了:“年華--似--流水--”結尾又寫道:“往往--依依--金色的回憶--喚起我--青春的激--情……”(生情不自禁地齊聲跟讀起來)

師:好,我們來齊讀一遍,要讀出“依依”的分量,讀出深情,讀出前后呼應的感覺。(生齊讀課文末尾兩段)

師:于老師在優(yōu)秀文學作品的熏陶中,成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。好,我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用?開頭總領,中間分寫了四件事,結尾應該干什么?(總結全文)

師:是的,總結全文。(師邊講邊板書)同學們在文章開頭抓了兩個詞語,結尾該抓哪些詞語呢?

“青春激情”。

師:還有什么詞語?

還有“不斷奮進”。

師:同學們有沒有不同意見?其實,兩個動詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。

它們表達了回憶往事的意義,對我們也有啟發(fā)意義。

師:我想,同學們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學們把自己的理解滲透到朗讀中,再來品讀這兩節(jié)。(生齊讀課文最后兩段)

師:同學們研究一下,這幾件事是怎么銜接在一起的?(學生快速閱讀,尋找答案)

有承上啟下的句子,我覺得是第3段。

師:請你讀一下。(生聲情并茂地朗讀第3段)

師:讀得非常好。我已受到了感染,好像是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處,還有沒有呢?

師:還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤(誤讀為lóu)下深刻的印象,培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。

師:找得正確!暗耒U”的“鏤”應該讀作lǒu,者不讀lóu(師邊糾正邊板書:鏤lǒu)這一句中還有重要的字讀時應該強調出來,是哪一個字呢?生:“也”字。

師:你為什么要抓這個“也”字呢?

因為不僅把上面的內容--讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上,還把后面的事情也……

師:噢,你是說“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。

38頁的“也是在初中讀書時,來了一位代課的國文教師,是年輕的新派人物……”也是的。

師:同學們找得很仔細。這里也有一個“也”字。于老師用了一個并不起眼的字,卻把文章的前后內容自然地銜接起來,使文章結構特別緊湊,形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。(生齊讀幾處過渡句)

師:最后,讓我們齊讀課文的第4段,跟隨于老師一起陶醉《千家詩》的意境中。(生齊讀課文第4段)

四、總結

同學們,這節(jié)難忘的課就要結束了,我希望大家做人就要做像于老師這樣的人,從小熱愛自然,熱愛讀書,熱愛文學,把握現(xiàn)在,創(chuàng)造明天,做一個志趣高尚的人。

五、課堂檢測

板書設計:

往事依依

于漪

一、總提(感嘆)

歷歷在目、記憶猶新

讀《水滸傳》(古典小說) 文

二、分寫讀《千家詩》(古典詩歌) 學

聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》(宋詞) 作

聽教新詩《南歸》(現(xiàn)代詩歌) 品

三、總結(呼應)

青春激情、不斷奮進

作者郵箱: tcx888888@sohu.com

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