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《勸學(xué)》教案(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2016-2-26 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

劉星河

教學(xué)目的

1、借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

2、掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個文言常用實詞;學(xué)習(xí)“于、者、而”3個文言常用虛詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。

3、理解從三個角度論述中心論點(diǎn)的方法。

4、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1、 學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

2、 掌握重要的文言虛詞和實詞。

教學(xué)難點(diǎn):對荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。

第一教時

教學(xué)要點(diǎn)

1、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的;

2、介紹作者、解題;

3、正字正音;

4、理解本文的重點(diǎn)文言虛實詞的意義和用法;

5、試譯難句。

教學(xué)過程

一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。

二、預(yù)習(xí)檢查。

三、導(dǎo)入新課。

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入,指出它與本文都用設(shè)喻方法,講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

四、作者介紹(結(jié)合注釋①)。

荀子(約公元前313-前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。

五、解題。

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。

1.對照注釋,借助字典,正字正音

輮róu通煣 有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù已是“曝”的古字 生xìng通性

2.給本課12個重點(diǎn)文言常用實詞圈畫加注,理解它們的意義和用法。

3.結(jié)合“思考和練習(xí)”二,理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法:

4.學(xué)生試譯難句,教師點(diǎn)撥指正。

5.指名學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,指出字音、語氣讀錯的地方。

七、布置作業(yè)。

1.認(rèn)真閱讀注釋,正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實詞和難懂的句子。

2.書面作業(yè):“思考和練習(xí)”二、三、四。

3.熟讀課文,初步自析課文,思考題:

(1)課文的三段各是從什么角度論述的?

(2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

第二教時

教學(xué)要點(diǎn)

1、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系;

2、論述中心的三個角度;

3、設(shè)喻的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)。

二、研讀課文。

圍繞三個問題討論:

第一題:作者是從哪幾個角度論述中心論點(diǎn)的?

第二:題:本文的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系?

第三題:本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)?

由學(xué)生分段試譯,試講,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

1.結(jié)合課文段落層次分析,討論第一、二題:

本文第一句提出全文的中心論點(diǎn):學(xué)不可以已。接著圍繞這個中心論點(diǎn)分三段從三個不同角度進(jìn)行論述:

第一段作者用了五個比喻。

“青出于藍(lán)”、 “冰寒于水”,說明事物經(jīng)過一定的變化,可以提高。

“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化,還可以改變原來的狀態(tài)。

“木受繩則直”、“金就礪則利” 說明:肯下功夫。必見成效。

--推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個角度來論述中心論點(diǎn)的。

第二段作者用了五個比喻。

“跂而望”、“不如登高之博見”:只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。

“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻,闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說明人借助學(xué)習(xí),就能彌補(bǔ)自己不足,取得更顯著的成效。

--君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點(diǎn)。

第三段作者用了十個比喻。

從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的!安环e跌步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個層次,說明學(xué)習(xí)要積累。

面就分兩層說明如何做到積累。

“騏驥”、“駑馬”對比,說明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對照,說明只有堅持不懈、持之以恒,才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。

蚓和蟹兩個比喻正反對照,說明做到積累還要專一。

--本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點(diǎn)的。

2.討論第三題:

(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。

(2)設(shè)喻方式多樣:①正面設(shè)喻、②正反設(shè)喻、③反復(fù)設(shè)喻,

(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,形式十分靈活:

三、布置作業(yè)。

1.書面作業(yè):“思考和練習(xí)”一;補(bǔ)充練習(xí)。

2背誦全文。

3、 用一個寓言故事;用五個以日常生活的事例作喻體的比喻

板書設(shè)計

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