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《竇娥冤》教學設計(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

發(fā)布時間:2016-9-8 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣內(nèi)鄉(xiāng)職業(yè)中專 龐運鵬

[教學目的]

1、鞏固學生元雜劇知識及對古白話的理解。

2、培養(yǎng)并提高學生古典戲曲的鑒賞能力。

3、賞析、理解《竇娥冤》主題,人物形象及意義,認識封建社會吏治腐敗的黑暗現(xiàn)實。

4、賞析,把握《竇娥冤》戲曲語言及現(xiàn)實主義與浪漫主義結合的藝術手法。

[教學重點]

1、把握竇娥人物形象及意義。

2、品味關漢卿本色的語言。

[教學方法]

誦讀法、導析法

[重難點突破]

1、通過誦讀,品味語言、分析語言,把握人物形象。

2、通過誦讀、對比,把握語言特點。

[教學用具]

多媒體

[教學過程]

一、組織教學

二、回顧導入

1、導語設計:

上一節(jié),我們已經(jīng)講解了元曲特別是元雜劇的有關知識,并且讓大家預習《竇娥冤》,下邊檢查一下上節(jié)知識掌握及預習情況。

2、習題

①元雜劇知識 ②典故掌握 ③古白話理解

三、講解新課

㈠作者與背景

㈡《竇娥冤》劇情梗概(指導學生看課下注釋①)

㈢欣賞精彩劇照,認識作品影響

㈣解題、導讀提示,了解學習要點

㈤鑒賞分析

1、整體把握

①三個場面(找學生概括內(nèi)容)

②本折線索(冤)及感情變化(怨→悲→恨)

③矛盾沖突(基本主題)把握

2、具體賞析

⑴戲曲語言,人物形象賞析

(問):竇娥身上最光輝的性格特點是什么?體現(xiàn)在哪些場面,哪些唱詞中?

(生答):略

①分析第一場面,范讀[端正好][滾繡球]兩支曲子

(讓學生品味語言,體會語言所體現(xiàn)出竇娥的感情及反抗精神)

②分角色朗讀第三場面,繼續(xù)賞析語言,人物形象

③點拔第二場面,把握竇娥善良美好心靈

(問):為什么要突出竇娥冤善良美好的一面?

(答):略

④整體把握人物形象,語言特點,繼續(xù)探討作品主題。

⑵通過課堂練習,繼續(xù)把握語言特點

①對比閱讀《竇娥冤》與《西廂記》唱詞。

②總結本劇(關漢卿)語言特點

⑶賞析現(xiàn)實主義與浪漫主義結合的藝術手法,繼續(xù)探討作品主題。

㈥思考討論

明傳奇《金鎖記》由《竇娥冤》改編而成,劇中竇娥的丈夫蔡昌宗并沒有夭折,而是在趕考途中不幸落水,被龍王招為駙馬。三年后又入京考試,舉奪魁。而竇娥也在行刑時,因天色陰暗,寒風刺骨,提刑官急令刀下留人,得以不死,最后竇天章平反其冤案,一家人歡慶團圓。正是“翁做高官婿狀元,夫妻父女得團圓”。

比較《金鎖記》與《竇娥冤》的結尾,你更喜歡哪一個?談談你的感想。

四、總結

1、竇娥形象及意義(作品主題),學習其美好品質。

2、語言特點

3、藝術手法

4、讀書、寫作指導

五、作業(yè)

1、背默[端正好][滾繡球]兩支曲子。

2、思考討論

作者在第一場面安排竇娥指天罵地,為何又在第三場面靠天地來顯示其冤情?談一談你對此問題的看法。

竇娥冤

關漢卿

怨 悲 恨

(反抗) (善良) (反抗)

現(xiàn)實 ← → 浪漫

控訴、歌頌、表達愿望

課堂練習:

閱讀《竇娥冤》與《西廂記》中幾段唱詞,回答下面問題。

《竇娥冤》:

[倘秀才]則被這枷紐的我左側右偏,人擁的我前合后偃,我竇娥向哥哥行有句言。(劊子云)你有甚么話說?(正旦唱)前街里去心懷恨,后街里去死無冤,休推辭路遠。

《西廂記》:

[端正好]碧云天,黃花地,西風緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。

[粉蝶兒]風靜簾閑,透紗窗麝蘭香散,啟朱扉搖響雙環(huán)。絳臺高,金荷小,銀燭猶燦。比及將暖帳輕彈,先揭起這梅紅羅軟簾偷看。

思考:

1、元曲作家素有“本色派”與“文采派”之分,通過唱詞分析,關漢卿與王實甫各屬哪一流派?

2、試概括本色派”與“文采派”各自的語言特點。

作者郵箱: pypxy2003@tom.com

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