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九年級(上)第一單元教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2016-7-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

九年級(上)第一單元教學(xué)設(shè)計

常州市麗華中學(xué) 錢紅武

一、單元教學(xué)目標:

1、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式,學(xué)習(xí)和運用從不同的角度描寫景物的方法。

2、通過反復(fù)吟誦,能說出作品所寫的自然風(fēng)景的個性特點,及給予人們的種種啟示。

3、掌握“吟哦諷誦”的要領(lǐng),學(xué)會在朗讀中加深對文章的理解,體會其深蘊的人文內(nèi)涵。

4、學(xué)會合作探究和寫作,能從各個渠道收集、篩選和組合材料,并運用到寫作中去。

5、能用流暢的口語介紹本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情。

二、單元課時安排 共13課時

課本整體感知 單元整體學(xué)習(xí) 1課時 《鼎湖山聽泉》 2課時

《林中小溪》及同作者散文 2課時 《飛紅摘翠記黃山》 2課時

《畫山繡水》 1課時 誦讀欣賞 1課時

自由閱讀 1課時 “綜合學(xué)習(xí)與探究” 4課時

三、教學(xué)設(shè)想

本單元的中心內(nèi)容是“自然山川”,著重領(lǐng)略和要求掌握的學(xué)習(xí)方法是“吟哦諷誦”,就是要求學(xué)生能通過吟誦去體會和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會學(xué)生從反復(fù)吟誦中,了解作品所寫的自然風(fēng)景的個性特點及給予人們的種種啟示,加深理解其中深蘊的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處,領(lǐng)會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學(xué)習(xí)與探究”活動,在充分準備的基礎(chǔ)上,進行合作探究和寫作。

四篇課文的安排,應(yīng)各有側(cè)重點,《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文,可以作為示例,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟;《林中小溪》一文在運用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)的同時,可向?qū)W生介紹一下這位被稱贊為“在整個世界文學(xué)中,未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家”的前蘇聯(lián)作家的作品風(fēng)格,并再選擇一些他的作品來加深學(xué)生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學(xué)習(xí)寫景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運用,為寫作做好準備。

作為本單元重點學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法“吟哦諷誦”,一要創(chuàng)設(shè)好的情境,如為學(xué)生提供音樂、畫面等激起學(xué)生朗讀的興趣和熱情。二是要指導(dǎo)學(xué)生在讀中思索、品味,以達到感悟的目的。

單元起始課

總結(jié)回顧

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 導(dǎo)入,并明確任務(wù):在初中兩年的學(xué)習(xí)中,你有哪些好的語文學(xué)習(xí)的方法,供大家參考、學(xué)習(xí)。 討論

2 出示、補充討論的話題:

1、我們在課本上學(xué)到了哪些方法? 思考,討論

3 組織交流 發(fā)表各自觀點

共同走進九年級(上)語文

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文、目錄。本學(xué)期的語文課本和過去有什么不同?你認為本學(xué)期我們的語文學(xué)習(xí)和過去會有什么不同? 瀏覽課文、目錄

2 布置任務(wù):制訂本學(xué)期的讀書計劃(要求根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容,閱讀同題材、體裁的作品,和文學(xué)名著) 制訂計劃

3 組織交流并提供一定的參考意見 交流

整體把握第一單元主要內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 初步朗讀課文,要求讀準字音、讀通句子。讀后能簡要概括每篇課文的主要內(nèi)容(各自然風(fēng)景的特點) 朗讀課文

2 組織交流指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文 交流

3 指導(dǎo)閱讀《綜合學(xué)習(xí)與探究》了解其中所提出的問題,并在以后的學(xué)習(xí)中帶著這些問題學(xué)習(xí),并能提出新的問題。 閱讀

4 組成學(xué)習(xí)小組:1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí):1、熟練地朗讀第一課 2、收集有關(guān)鼎湖山的資料

《鼎湖山聽泉》

學(xué)習(xí)目標:1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“聽”這個關(guān)鍵來組合材料。

3、能分析課文以泉為主,兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

4、在反復(fù)誦讀中,體會本文的語言特點。

5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中,并隨景致的變化,

有層次地表達。

6、在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上,背誦優(yōu)美語段。

重難點分析:1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。是重點,也是難點。要教會學(xué)生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣,樂于沉浸其中,思考、感悟。因而創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,是很重要的環(huán)節(jié)。

2、“學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中,并隨景致的變

化,有層次地表達!笔潜菊n的另一個重點。在學(xué)習(xí)中,把讀寫結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會這種表達思想情感的方式。

第一課時

課堂學(xué)習(xí):

一、朗讀課文、整體感知:

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:多媒體展示鼎湖山秀美風(fēng)光。

教師補充。 在優(yōu)美的音配畫中,學(xué)生介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。

2 指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。思考:勾畫作者游山蹤跡,尋找作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。 學(xué)生自由朗讀課文,并作圈點勾畫和旁批。

3 組織學(xué)生交流 交流

二、反復(fù)誦讀,深入理解

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 問題設(shè)計:鼎湖山可寫之景很多,而作為游記,也應(yīng)較全面地介紹。作者為什么要集中筆力寫山泉?又是怎樣做到以“泉”為主,兼及其他的? 學(xué)生帶著問題自由朗讀課文,邊讀邊思考

2 組織學(xué)生討論、交流 討論、交流

3 指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀第二三段:1、體會比喻的妙處(兩者之間有什么相似之處)2、找出下文中與此相呼應(yīng)的比喻。3、引用楹聯(lián)有何作用?4、應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀? 學(xué)生自由朗讀、揣摩語氣語調(diào)、思考、交流、個別朗讀、其他學(xué)生評價

三、語文活動:

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 播送音樂,指導(dǎo)學(xué)生用心聆聽、感受。用一個比喻把自己所聽所感寫出來。 聽音樂,寫片段

2 組織交流、評點 交流、互評

課后學(xué)習(xí): 1、進一步完善自己的作品。

2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。

第二課時

課堂學(xué)習(xí):

一、課文分析

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。 學(xué)生背誦、復(fù)習(xí)有關(guān)知識

2 指導(dǎo)重點朗讀第八段。1、文章是從哪些角度設(shè)喻的?2、為什么先舉樂音,再舉本體?作者如何把泉景與人生感悟聯(lián)系在一起的? 朗讀、思考、討論、個別讀、交流

3 指導(dǎo)學(xué)生沉浸其中反復(fù)誦讀至背誦 誦讀

二、拓展延伸

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 引導(dǎo)學(xué)生交流列代寫自然美景的佳作,進一步體會這種由景生情,由情而悟的寫法。 交流古詩文、體會其表達的情感。

2 語文活動:小小辯論會

是拉動經(jīng)濟發(fā)展重要,還是自然環(huán)境、文物古跡的保護重要? 學(xué)生按所持觀點不同分組,合作辯論

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí):1、寫一個議論片段,把自己的觀點有理有據(jù)地表達出來。

2、預(yù)習(xí)《林中小溪》熟讀課文,并收集有關(guān)作者資料。

《林中小溪》

學(xué)習(xí)目標:1、在誦讀中,領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,把握作者的思想感情脈絡(luò),理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。

3、了解普里什文作品的風(fēng)格,體會作品“詩的深警和反復(fù)回蕩的旋律” 之美。

4、收集對眾多名家對普里什文的評價,通過對其他作品的閱讀,進一步加深對理解,并能有自己獨特的評價。

重難點分析:1、“在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理”同樣是本課的教學(xué)重點。只是經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí),學(xué)生對此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點,是要在鞏固的同時,學(xué)生能把他運用到自己的寫作中去。

2、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨特的風(fēng)格,作為初三學(xué)生,應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文,雖然很難,但可以從學(xué)習(xí)、借鑒名家的評論開始做起。

第一課時

課堂學(xué)習(xí)

一、整體感知課文

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 由《鼎湖山聽泉》導(dǎo)入:1、背誦第八段。2、復(fù)習(xí)由景生情、由情而悟的寫法。 背誦、復(fù)習(xí)提問。

2 指導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的方法朗讀課文,理清文章層次、并用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。 朗讀、勾畫

3 組織討論交流 討論交流

二、閱讀課文,體驗作者情感

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 指導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀文章主體部分,在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,請個別同學(xué)讀,并對他們的朗讀作出評價。

問題:作者從小溪在林中沖破重重障礙奮然前行中,感悟到人生哲理。請說出兩者之間的相似之處。 朗讀、勾畫、批注

2 組織討論交流 討論交流

三、語文活動

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 創(chuàng)新思維小練習(xí):

1、 由涓涓溪流你有何獨特感

悟?2、生活中還有哪些美景會給你聯(lián)想? 學(xué)生選擇喜愛的段落反復(fù)誦讀,感作者所感,生自己所悟。

引導(dǎo)學(xué)生交流、評價 交流、評價

課后學(xué)習(xí):1、收集眾多名家對普里什文的評價,并閱讀《大地的眼睛》

2、背誦優(yōu)美段落(自由選擇)

第二課時

課堂學(xué)習(xí):

一、反復(fù)誦讀,評析課文

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 檢查學(xué)生背書情況 學(xué)生輪流背誦

2 教師補充及歸納對作者有代表性的評價 學(xué)生交流有關(guān)作者及評論家對他作品風(fēng)格的評論。

3 為學(xué)生評論提供范文 學(xué)習(xí)、借鑒、模仿名家的評論,為課文中的某一部分寫一段評論性的文字

4 組織交流、指導(dǎo)評價 交流、評價

二、拓展延伸

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀 閱讀普里什文的另一部作品,比較、進一步體會其作品的風(fēng)格

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí):1、進一步修改課堂上的評論性文字。

2、收集有關(guān)黃山、桂林的資料

《飛紅摘翠記黃山》

學(xué)習(xí)目標:1、能說出黃山諸景的特點。

2、了解電視解說詞的特點,能說清本文寫作角度的轉(zhuǎn)換。并能在自己的寫作中運用這種變換角度多方面寫景的方法。

3、能用流暢的語言介紹一處自然景觀。

重難點分析:黃山是一個大題材,它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴,從各個方面寫出了黃山的特點。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要,自由地變換角度。這是本文的學(xué)習(xí)重點。

課堂學(xué)習(xí):

一、朗讀課文、理清層次

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 情景導(dǎo)入:播放有關(guān)黃山的風(fēng)光片激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。 看影片,并交流手中資料

2 朗讀課文,1、課文介紹了黃山的哪些內(nèi)容?找出課文在介紹自然景觀時,選材組材上和前面兩課最大的不同。 朗讀、思考

3 組織交流、歸納小結(jié) 交流

二、反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)多角度寫景的方法

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 由學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容反復(fù)誦讀,準備做一次電視節(jié)目主持人 朗讀、為說話練習(xí)作準備。

2 按文章所寫的不同類別,分別請幾位同學(xué)介紹。 學(xué)生配合畫面介紹

3 思考:1、作者是如何從不同的角度去表現(xiàn)景物的?用簡潔的語言概括景物的特點。 學(xué)生讀讀、思思,并做好批注。

4 組織交流、歸納小結(jié) 交流

二、語文活動

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 教師提供一個學(xué)生較為熟悉的自然景觀,供學(xué)生參考。 學(xué)生選擇其中一點,學(xué)習(xí)用多角度寫景的方法,寫一段解說詞。

2 組織交流、評價 交流

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí):1、繼續(xù)完成課堂小短文。 2、背誦精彩語段。

《畫山繡水》

學(xué)習(xí)目的:1、能說出本文在選材和組材上的獨特之處。

2、學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容,表現(xiàn)事物的方法。

3、理解作品中所表達的主題,并能有自己合乎理性的評析。

重難點分析:1、學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容,表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點。

2、品味楊朔散文詩化的語言是難點,因而在教學(xué)安排上要注意:一是反復(fù)誦讀,在誦讀中提升語言的感悟能力,二是參考評論家的評論,三可以和《林中小溪》比較。

課堂學(xué)習(xí):

一、整體感知

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 由黃山導(dǎo)入。 交流手中有關(guān)資料

2 朗讀課文,說出本文在選材上和前面文章的不同。 讀讀、思思

3 組織交流 交流

4 問題探討:本文用了不少間接材料來寫景,作者是怎樣運用的,你認為哪一段用的最好,好在哪里? 學(xué)生選擇自己認為寫得最好的地方,反復(fù)朗讀,思考、討論、交流

二、反復(fù)誦讀、品味語言

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 由課題“畫山繡水”的內(nèi)涵,引出對楊朔語言風(fēng)格的評析。(教師可指導(dǎo)學(xué)生從虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、句式工整、筆墨凝練等方面探究) 學(xué)生探究楊朔詩話的創(chuàng)作風(fēng)格在文中的表現(xiàn)。并做好旁批

2 組織交流 交流

三、拓展遷移、質(zhì)疑探討

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 問題設(shè)計:

1、有人認為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起,很不協(xié)調(diào),在自然美景和階級教育聯(lián)系在一起就更是牽強附會了,你怎么看?

2、楊朔寫散文是像寫詩一樣寫的。普里什文稱自己的散文為“詩體隨筆”請比較一下兩者的異同,你個人欣賞誰的作品。 學(xué)生可任選其中一個問題,小組內(nèi)合作探究

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí):把探究所得形成文字。

綜合學(xué)習(xí)與探究

第一課時

課堂學(xué)習(xí):

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 組織學(xué)生歸納寫景散文的一般路數(shù),常用的表現(xiàn)手法 歸納、交流

2 指導(dǎo)探討練習(xí)一到三題 小組合作探討,大組交流

課后學(xué)習(xí):把前面布置的對課文內(nèi)容的質(zhì)疑整理出來,選出有價值的問題,準備下節(jié)課探討。

第2課時:

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 指導(dǎo)探討第四題 學(xué)生討論

2 把從學(xué)生中收集的問題返回到學(xué)生中去,選擇有質(zhì)量的,小組探討。 小組合作探討交流

課后學(xué)習(xí):整理自己收集到的有關(guān)常州的相關(guān)資料。

第3課時:

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 巡視、指導(dǎo)各組的活動 組內(nèi)交流資料,補缺補漏,并確定展示形式,分工寫作

第4課時:

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

1 出示評判標準和要求 各組交流,評判

2 學(xué)生推薦師生互動評判

3 組織優(yōu)秀作品出展板

教學(xué)反思

單元小結(jié)

總結(jié)方面 獲得收益 存在問題

(1)課堂發(fā)言的情況。

(2)完成作業(yè)的情況。

(3)參與活動的情況。

(4)學(xué)習(xí)興趣的增強。

(5)學(xué)習(xí)能力的提高。

(6)情感態(tài)度的升華。

(7)對老師建議、評價

教學(xué)反思

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