藕與莼菜教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)對(duì)比和借景抒情的寫作手法。

2、通過圈劃、朗讀、比較、分析，體會(huì)作者在藕與莼菜中所寄托的思鄉(xiāng)之情。

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過圈劃、朗讀、比較、分析，體會(huì)作者在藕與莼菜中所寄托的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：講授法、討論法

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課

1、從“莼鱸之思”的典故引出本課《藕與莼菜》

2、作者簡(jiǎn)介。

二．朗讀課文，整體感知

（一）請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑題目并提出閱讀任務(wù)。

（二）請(qǐng)學(xué)生大聲地朗讀課文并圈劃相應(yīng)字詞、語句。

（三）解決生詞問題。

（四）請(qǐng)學(xué)生圈出所有描寫和或莼菜的句子或者詞語，并比較“在故鄉(xiāng)”和“到上海”的藕和莼菜的不同特點(diǎn)。

交流：

藕：

在故鄉(xiāng)：鮮嫩玉色、清淡甘美、普遍

到上海：瘦、澀、不白、不鮮、少有

莼菜：

在故鄉(xiāng)：幾乎天天吃、嫩綠、富有詩意

到上海：難得吃

（五）思考：這里描寫“藕”和“莼菜”運(yùn)用了什么寫作手法？其作用是什么？

--“作者難道只是懷念故鄉(xiāng)的藕與莼菜嗎？”引出對(duì)故鄉(xiāng)人的分析。

交流：對(duì)比，以“上海藕”襯托出故鄉(xiāng)藕的“鮮嫩甘美”和“莼菜”的令人陶醉，體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)藕的難忘之情。

三、深入思考，研討情感

（一）請(qǐng)學(xué)生圈劃并比較“故鄉(xiāng)人”和“上海人”的不同特點(diǎn)。

故鄉(xiāng)人：健康、質(zhì)樸、認(rèn)真、自由、熱愛勞動(dòng)、熱愛生活

上海人：等級(jí)分明、勢(shì)利刁鉆

（二）思考：

1、從對(duì)兩類人的描寫上，你能看出作者的情感與態(tài)度嗎？

2、你現(xiàn)在明白作者寫“藕”與 “莼菜”的目的了嗎？朗讀最后兩節(jié)并思考。

（1） “我自己也不明白，為什么會(huì) 起這種濃濃的愁緒？”“我”當(dāng)真不明白嗎？

（2） “所戀的在哪里，哪里就是我們的故鄉(xiāng)了”，作者戀的到底是什么呢？

--引出借景抒情的寫作手法。

交流：本文運(yùn)用借景抒情的方法。借“藕”和“莼菜”這兩樣家鄉(xiāng)隨處可見的景物，抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。作者熱愛懷念的是家鄉(xiāng)人的質(zhì)樸善良，家鄉(xiāng)充滿著熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的氛圍，家鄉(xiāng)擁有著淳樸自由的空氣。而在上海，人與人之間等級(jí)分明，不再有家鄉(xiāng)那種淳樸的美。

四、拓展延伸

“借景抒情”是一種常見的寫作手法，請(qǐng)以 “睹____思____” 為主題寫一段話。

1、寄虛情于實(shí)物（記敘、描寫與議論、抒情相結(jié)合） 2、字?jǐn)?shù)：按你的能力來確定。

五、作業(yè)：

二選一：

（1）完成或者修改寫話。

（2）課外尋找有關(guān)故鄉(xiāng)情思的文章或者詩歌，并加以積累。

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